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在集体中成长教学反思

时间:2020-01-11 20:01:36 教学反思 我要投稿

在集体中成长教学反思

  《在集体中成长》教师设计了不少与生活密切相关的体验活动。课程呈现出主题活动、游戏和其他实践活动的形态,同学们积极参与,让无痕的活动代替了有形的说教,从而为学生以后的人生观、价值观种下了良好行为习惯的种子,可见教师对教学活动设计的精心。

在集体中成长教学反思

  这节课达到了预期教学目标,这与老师课前做了充分的准备,对各个教学环节进行了精心的策划分不开。归纳起来,课堂充分体现了如下特点:

  一、注重结合学生的生活实际进行教学。

  儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。因此教育的内容和形式贴近儿童的生活,从他们的生活出发,更有利于他们用自己的眼睛观察社会,用自己的心理感受社会,受到道德品质的教育。《在集体中成长》这节课中,老师在课堂教学中设置了“瓶口逃生”、“调换座位”、“小品表演《到底谁去》”、议“课堂实录”等与学生实际生活紧密结合的环节。让学生仿佛就置身于实际生活中去解决实际问题,于无形中受到道德品质的教育,在解决实际问题中得到能力的提升。

  二、注重有创造性地使用教材。

  教师《在集体中成长》的教学设计中体现了把教材看作一种资源,“用”教材教,而非“教”教材。《在集体中成长》本课时中,有些案例资料离学生生活来说较远 ,老师就灵活地把它更换为更为贴近他们生活的“调换座位”、“小品表演《到底谁去》”、议“课堂实录”等环节。让学生在这些熟悉而又喜闻乐见的体验活动中获得真实的感受,让他们更好地形成认识、转化成行为能力。

  三、注重学生的合作能力的培养。

  《在集体中成长》的教学设计,每个活动环节都体现了注重学生的合作能力的培养。小组合作学习的活动方式能引导学生积极交流,培养学生合作精神。 比如“瓶口逃生”,教师让学生在规定时间内分好组,决定“逃生计划”,做好分工;在议“课堂实录”等环节中,要孩子们在规定时间内讨论,讨论后给录像中的不良行为者提出改正方案,并派出发言代表。在这些活动中就很能锻炼孩子们团结合作的精神,在活动中无形中培养了他们的合作能力。

  四、注重辨析导行,培养习惯。

  学生是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为了让学生获得对世界的真实感受,让学生在活动中探究,在探究中发现和解决问题。

  老师在《在集体中成长》的教学中,设计了“调换座位”、议“课堂实录”等生活中实际发生的环节,然后让学生分小组讨论就其中出现行为进行讨论,集体得出正确的舆论,形成正确的认识,提供解决问题行为的办法。这样引导学生得出有价值的观点或结论。辨析导行有助于深化学生道德认识,提高学生自觉性,增强学生辨别是非的能力,逐步养成良好的道德品质和行为习惯。

  五、 注重结合实际,让学生进行自我教育。

  品德与社会课最根本的是要解决理论联系实际、知行统一问题。因此,《在集体中成长》的教学设计中,老师让同学们议“课堂实录”这环节后,让同学们在课堂上实话实说,达到自我教育的目的,接着,老师布置任务让同学相互督促,定期进行检查。其目的是:让学生在课后,可以把“知”转化为“行”,落实于“做”。最后环节,老师让同学们写下自己在这一节课的收获也有很大得自我教育效果。

  六、注重使用用现代化教育技术,激发学生学习兴趣,提高教育效果。

  《在集体中成长》的教学设计中有个“课堂实录”。它是源自于学生的'实际课堂生活。老师将学生的切身生活作为教学内容搬进了课堂,就大大地增加了教育的真实感、亲近感,更提高了学生学习的兴趣,分析其中的行为情况更有现实的意义,更有其教育的效果。

  七、 教师注重适时总结,起到画龙点睛的作用。

  精练的课堂小结对于强调重点、突破难点、强化明理有着不小的作用。如果能恰当处理,将会收到画“龙”点“睛”的效果。《在集体中成长》的教学设计中,老师最后引用雷锋的名言作为总结,言语不多,但,作用却很不一般。

  我们常说教无定法。在《品德与社会》具体的教学过程中,我们可以立足生活,回归生活, 让学生更好地在集体中成长; 我们可以根据小学生思想品德形成的规律,灵活处理教材;我们可以根据学生的心理和认识特点,结合不同的教学内容,对教材内容做灵活的整合和安排;我们可以在教学中有所侧重,有所取舍。从而不断地提高《品读与社会》课堂教学效果,逐步提高学生的思想道德认识,培养学生良好的道德情操,养成学生良好的行为习惯。

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