人教版鲸教学设计
文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。下面是小编为您整理的人教版鲸教学设计，希望对您有所帮助。
人教版鲸教学设计篇一：
教学目标
1、认识“腭”等3个生字，会写“鲸”等10个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语；
2、把握主要内容，了解有关鲸的科学知识；
3、体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去；
4、培养探索海洋动物的兴趣。
教学重难点
【教学重点】
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去。
课前准备
1、教师制作多媒体课件；
2、学生为课文每个自然段标注序号，为“腭”等课后要会认的3个生字注音，借助工具书排除字词等阅读障碍，默读课文并做预习批注；
3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关鲸的资料。
教学过程
一、创设情景，激情导入：
1、世界上生存着各种各样的动物，有的生活在陆地上，有的生活在海洋里，那你知道世界上最大的动物生活在哪里？
2、师出示鲸鱼图片等课件，板书课题。
二、初读课文，扫清障碍：
1、师指名分段读课文，点评。
２、师出示生字课件，指名读，点评。
三、细读课文，整体感知：
1、生默读课文1遍，要求：读通、读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容。
2、课文是紧扣那句话写的？找出本文的中心句。指名答，点评，生齐读相关语段。
3、课文每自然段都写了什么内容？指名答，点评：
这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺
呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4—7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。
四、精读（选读）课文，深入感悟：
1、赏析第1自然段。
“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”课文介绍鲸，为什么先要写象呢？指名答，点评：
这里作者运用比较的说明方法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，由象“很大”到鲸“比象大得多”，以此来说明鲸之庞大。这样写，给人留下了鲜明的印象。
2、赏析第2自然段。
“在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。” 指名答，点评：
这段话主要讲了鲸的进化过程。鲸的样子发生了如此巨大的变化，其主要原因是：鲸生存的环境由陆地变为海洋，鲸为了生存下去，就要适应环境，因此慢慢地由爬行变为游动，身体逐步变成了鱼的样子。这一进化过程是非常漫长的，作者用“在很远的古代”“很长很长”“渐渐”等词语加以说明。“退化”是指动物在进化过程中，某一部分器官逐渐变小，构造简化，机能减退甚至完全消失。这里指鲸的后肢在进化过程中逐渐变小，最后完全消失。
3、赏析第3、4自然段。
鲸总的可以分为哪两类？它们分别吃什么呢？指名答，点评： 鲸总的来说可以分为须鲸和齿鲸两大类。须鲸没有牙齿，主要吃虾和小鱼；齿鲸有锋利的牙齿，主要吃大鱼和海兽。
4、赏析第5自然段。
“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的`气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。” 指名答，点评：
这里作者用了一个生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。
5、赏析第4-7自然段。
课文从哪些方面介绍鲸的生活习性的？指名答，点评：
课文主要从鲸的吃食、呼吸、睡觉和生长4个方面介绍鲸的生活习性的。
6、课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？以第1自然段为例，看看作者是怎样说明鲸的“大”这个形体特点的。指名答，点评：
“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。” 作者先列举具体数字来说明鲸的体重，用重量说明鲸大。然后又以我国
发现的一头鲸为例，从它的体重、身长、舌头及口腔的宽大等四方面具体生动地说明鲸的确非常大。然而，这头鲸虽然有四万公斤重，可还不是最大的，已知的最大的鲸有十六万公斤重。通过这样比较，更进一步说明鲸是体态庞大的海洋动物。这段话通过运用列数字、举例子等说明的方法，叙述更加准确、清楚，使人对鲸是个庞然大物深信不疑。
7、当堂达标检测。出示试题，生独立完成，同桌互评，师出示答案并点评。
五、课堂总结：
文章运用列数字、打比方、作比较等说明方法依次介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性。
六、布置作业：
1、 “鲸”等10个课后要会写的生字，每字抄写5遍。
2、课后练习第2、3题。
五、板书设计：
鲸
形体特点 大
进化过程 慢
种类 须鲸 齿鲸
生活习性 吃食 呼吸 睡觉 生长
人教版鲸教学设计篇二：
一、教材简析
《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三组的第一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，进化过程、种类和生活习性，文中采用了列数字、打比方、作比较，举例子的说明方法，对鲸的特点作了通俗又形象的描述说明。学习该篇文章，要让学生了解科学的知识，更要引导学生领悟说明方法，培养学生对海洋生物的兴趣。
二、教学目标
1.认识3个生字，会写10个生字，正确读写“鲸鱼、上腭、哺乳、过滤、肚子、判断、胎生”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
4.了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋生物的兴趣，培养学生对大自然的热爱。
三、教学重、难点
1.教学重点
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
2.教学难点：理解鲸的进化过程。
四、课时安排
两课时
五、教学过程
第一课时
一、导入单元导语解读
1.同学们，今天我们即将进入教材第三组的学习了，第三组中的课文都是讲哪一方面的知识呢？请大家打开课本第39页的单元导语。
2.指名读单元导语。
3.弄清本组课文的主题、学习要求。
[设计意图：每一组教材的起始课，都应该引导学生弄明白我们要学什么，怎样学。]
过渡语：今天我们要学习的第一篇说明文是《鲸》（板题：9.鲸）在这篇文章里，作者将向我们介绍一些有关鲸的知识。
二、初读课文，学习生字词
1.默读课文，找出生字词，给生字标上音节，并练习读。
2.检查学生自学生字词的情况，教师相机重点指导。
（1）易错音：哺 潜 乳
（2）指导书写：肺（通天竖，上下通气）“月”旁，跟人体有关，课文中相同偏旁的字还有；腭、肚、胎。
（3）指导不理解的生词。
[设计意图：在学习生字词的过程中，要做到循序渐进，环境紧扣，才能提高教学效率。]
三、再读课文，理清文章脉络
1.自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？
2.学生讨论交流。
3.学生反馈（教师引导：通常把动物吃饭，睡觉等日常活动以及它们的生长过程等称作“生活习性”）。
4.看一看，哪些段落写的是鲸的生活习性？
5.归纳梳理：从全文看，课文是从哪几个方面来介绍鲸的呢？
[设计意图：学生的自主和教师的指导是相互依存，相互作用的双向关系，在老师的引导下，学生对文章的脉络更清楚，明白。]
四、感受鲸体形大的特点，领悟说明方法
1.指名读第一自然段，其他同学边听边把描写鲸很大的句子画下来。
2.指名汇报，交流点拨，让学生领悟所使用的说明方法。
3.齐读第一段，体会使用这些说明方法的好处。
[设计意图：从内容入手，从句子入手，总结出说明方法，突破教学重点，教师授之以法，为学生的后续学习做铺垫。]
五、小结
师生一起总结这节课的学习内容。
六、布置作业
1.朗读课文
2.抄写生字新词
第二课时
一、复习旧知，讲故事导入新课
1.上节课，我们认识了号称“海中之王”的动物——鲸，回忆一下，作者是从哪几个方面介绍鲸的呢？
2.作者说明“鲸很大”这个特点时，使用了哪些说明方法？
3.古人认为鲸是生活在大海里的一种大鱼，所以造出了“鲸”字。那么鲸到底是不是鱼呢？下面老师就给你们讲一个故事。
一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重，得到名次的，龙王钭给予重奖，到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都到了指定的海峡，并顺利地通过了蟹将军的查验进入了赛场，鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖，当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了站外，鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准让他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地回去了。
4.请同学们解答：蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？趁机指导学生学习第2-7自然段，找到“鲸不是鱼”的依据。
5.学生交流
6.学生反馈，师小结。
[设计意图：通过讲故事来激发学生的兴趣，并让学生带着问题去阅读文本，在主动积极的思维中，促进学生成为学习的主人。]
二、了解鲸的进化过程
1.鲸到底经历了怎样的演变过程呢？大家轻读文章第二段，并画出相关语句。
2.指名讲述鲸的进化过程。
3.教师点拨（抓住“很远的古代”，“很长很长的年代”，“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。）
[设计意图：在学习中注意抓住关键词，让学生的体会更深刻。]
4.齐声感情朗读鲸进化过程的部分。
三、合作探究3-7自然段，体会说明方法
1.指名逐段读3-7自然段，
2.四人合作小组讨论交流运用了哪些说明方法。
3.初步合作完成表格
[设计意图：让学生在合作学习中读书，思考和交流，相互启发，共同探究，感受到了成功的快乐。]
3.教师根据汇报填表
4.在填表过程中，引导学生：
判断“须鲸吃虾和小鱼”对吗？体会说明文的语言准确，严密的特点。
画出鲸吃食的动词，体会它们吃食有什么不同。
让学生画一画鲸呼吸时喷出的水柱，再引导学生体会文中的比喻句，将鲸呼气时喷出来的气比作花园里的喷泉，这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。
[设计意图：通过不同形式的学习，加深了解语言文字传达的信息，同时产生探索动物世界的兴趣，激发对动物的热爱之情。]
合作修改表格
师生共同归纳4-7自然段都用了哪些说明方法。
四、总结
1.对课文内容进行整体回顾。
2.阅读课后资料袋，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。
3.根据课文和自己搜集的资料，完成课后的练笔。
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