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《四个太阳》的优秀教学设计

时间:2021-01-09 09:19:42 教学设计 我要投稿

《四个太阳》的优秀教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编整理的《四个太阳》的优秀教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《四个太阳》的优秀教学设计

  《四个太阳》的优秀教学设计1

  教学目标

  1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。

  2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

  教学重难点

  1、指导学生朗读和识记生字

  2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

  教具准备

  多媒体课件

  教学过程

  复备记录

  第一课时

  一、猜谜激趣,导入新课

  1、师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。

  2、出示词卡“太阳”,指导读准字音。

  3、出示课题“四个太阳”,指名读,齐读。

  二、初读课文,认记生字

  1、出示课件:带拼音生字,指名带读。

  2、出示课件:去拼音生字并打乱顺序,摆字卡,自由练习朗读。

  3、指导识记生字方法。学生互相说说。

  4、巩固游戏:我把生字送回家。

  三、动画演示,指导写字

  1、猜谜引入:大口框里有个“大”

  2、出示课件:“因”书写笔顺规则

  3、出示课件:“园”“园”与“因”哪里长得很像?

  书写的时候要注意些什么?(同样先里面后封口)

  4、师范写“园”“因”,讲解书写要领。为的读音是什么?声调是二声。

  脸=月+() 阳=()+()光的上面是小字头

  5、学生自由练写,师巡回指导。

  6、集体评价。

  作业:熟读课文,抄写生字。

  第二课时

  一、创设情境,趣味揭题

  师:你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。

  二、尝试学习,整体感知

  1、让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

  2、学生分小组尝试学习:学生边讨论以上问题,假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

  三、学习课文,朗读感悟

  1、朗读课文,使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

  2、自由读课文,请小朋友借助汉语拼音读准字间,读通句子。

  3、在文中画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。

  4、指导学生体会朗读要领。

  (1)指名读第一自然段。

  我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。

  (2)感悟句子意境:

  绿色的太阳,挂在天空,高山、高山、田野、街道、校园,到处一片

  (生感受回答:夏天天气特别热,绿色的太阳,挂在天空,太阳光不那么强烈,而且绿色让人想到绿色的树阴,我们感到特别舒服)

  (3)指导读:你能把你感受到的,用朗读告诉大家吗?

  (4)学生自由练读,小组评议。

  5、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

  (1)读第二自然段。

  ①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。

  师:老师想邀请小朋友一起来唱歌。(师生共同来理解"邀请"的意思)

  ②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴",让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学,去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……会说些什么(如:"小鱼、小鱼,你好啊!我可以当你的小雨伞,你们快来吧!""真好,真好,这顶小伞真漂亮,以后下雨我再也不愁了。"……)

  ③指导读:能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?

  (2)朗读第三四自然段,引导学生练习用"因为……所以……"说话。

  四、总结全文,朗读全文

  师:同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让我们再读一读课文吧!

  板书设计

  绿色的太阳 夏天 清凉

  18 四个太阳 金黄的太阳 秋天 邀请尝尝

  红红的太阳 冬天 温暖

  彩色的太阳 春天 多彩的季节

  《四个太阳》的优秀教学设计2

  设计理念:

  新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴,整合音乐、美术学科的教学方法,使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境,通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习,在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感,真正享受我们的语文教学。

  教学要求:

  1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  教学重点:认字写字,朗读感悟。

  教学难点:朗读感悟。

  教学准备:制作多媒体课件。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、今天,老师给大家带来一位小客人,放课件:

  小男孩:大家好,我叫丁冬,希望和你们交个好朋友,

  我给大家猜个谜语。猜谜语:(谜底:太阳)

  2、你见过什么样的太阳?

  3、老师这儿也有一些太阳的图,看图、动画(媒体演

  示):夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。

  二、学习课文

  1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。

  2、谁来当小老师,评论老师读得怎么样?学生评论。

  3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读,读准

  字音。

  4、出示生字课件:

  (1)学生自由读一读。(2)指名上台当小老师读生字。

  (3)齐读生字。

  5、开火车读这篇课文(一小组,每人读一段)。评论:他们读得怎样?

  6、我画了四个什么样太阳?板书:(贴图)

  绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

  三、朗读感悟

  1、学习小组同学合作学习,用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落。(可以画画、即兴表演<配上动作>、朗读)师下位巡视,指导,给一些针对性的建议。

  2、汇报交流。教师点拨引导。

  (1)画画组上台汇报,展出图画,并说明图画内容。如:画了个什么样的太阳?为什么这样画?

  (2)即兴表演组上台汇报。上台表演,配上动作。学生评论,师点拨。

  (3)朗诵,一人朗诵一段,配上音乐。

  四、指导背诵

  1、媒体演示图,同时出示课文填空。学生看图,看填空题背诵课文。

  2、出示图,分组背诵不同的段落。背诵时站起来,可配上动作。

  五、指导写字:

  电脑出示:园、因、为、脸、阳、光

  你认为哪个字最难写?该注意什么?学生说到的字就通过电脑演示笔画。

  1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。

  2、在田字格中范写,注意被包围部分的大小要适中。

  3、学生说笔画,书空。

  4、练习写字。注意正确的书写姿势。

  六、作业

  媒体出示:想象画:太阳与未来世界

  《四个太阳》的优秀教学设计3

  【教材分析】

  太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画四个不同的颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美,读起来让人感到朗朗上口,亲切惬意。

  【设计理念】

  语文课程标准指出阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的`教学,进行初读、品读、美读三个层次的读,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。

  【学习目标】

  1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  【课前准备】

  1、学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。

  2、四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成太阳、动物、植物形状,体现识字的趣味性。

  3、教师制作多媒体课件。

  【教学重点】

  认识这13个生字;感情朗读课文。

  【教学课时】

  二课时。

  【教学过程】

  一、欣赏音乐,育情导学

  1、教师引述:同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击课件:播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

  2、交流感受:你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。

  3、导入课题:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题)

  设计意图:通过情境创设,由歌曲引入太阳这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

  二、初读课文,整体感知

  1、指导读法:同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

  生:看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

  那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。

  2、自读课文:师巡视,随时接受学生的求助。

  3、小组合作,识记生字:每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。

  4、认读字词:老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?

  ⑴师点击课件:出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出你真棒的声音。

  ⑵去掉拼音,随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。)

  ⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语,开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)

  5、读通长句:老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)

  设计意图:教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。

  三、品读想象,感受奇妙

  1、自由选读:这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!

  2、组内合作,展开想象:选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

  3、全班交流,评议补充:

  ⑴指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。)

  ⑵指名描述:把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味。你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!

  (此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

  设计意图:营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来。

  四、美读感悟,升华情感

  1、教师范读:同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件:出现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵。学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来。)

  2、感悟交流:你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢?指名交流,并补充。

  3、欣赏四季:一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

  (师点击课件:出现一年四季有特征的景色和景物,有鲜明的视觉冲击力,给人以美的享受。以下是播放课件时,教师的一段旁白:

  盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地,像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩,让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希望。)

  4、课文美读:看了这么美丽的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读:指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友,读给他听,请他评价等等。)

  设计意图:朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服的情感,自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄。

  五、创新实践,积淀美感

  你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗?

  《四个太阳》的优秀教学设计4

  一、教材简析:

  《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,凭借丰富的想象力和独特的创造力,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。

  二、预设学习目标:

  1、认识“挂、街”等13个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

  4、通过读文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,用口语表达自己的美好心愿。

  三、教学重难点:

  重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

  难点:领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。

  教学切入口:创设情境,以“读”为主,将“美好的心愿”贯穿全文。

  四、教学流程:

  (一)、导入新课

  1、猜谜导入:

  3、读课题、质疑

  【设计理念】

  [这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场,亲切又简单的语言,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。]

  (二)、整体感知

  1、初读课文

  (1)、自读要求:a、读准字音,读通句子;b、把圈出来的不会读的生字多读几遍;

  (2)、字词反馈:

  2、抽读课文

  (1)、边读边想,课文里的小朋友画了四个什么样的太阳,分别送给哪个季节?

  (2)、问题反馈:请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳,分别送给哪个季节?

  (三)、品读课文

  下面,就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。

  1、学习“绿绿”的太阳。

  (1)导入:那咱们看幅画吧?小朋友,你们看到了什么?又听到了什么?

  如果你在这么热的天气,你有什么愿望?

  (2)自由读,理解“为什么画个绿太阳给夏天”?

  (3)理解“清凉”、用“清凉”说话。

  (4)理解“到处”

  (5)朗读指导:

  2、学习“金黄”的太阳。

  (1)导入:

  炎热的夏天,绿绿的太阳给我们带来了清凉,那么,金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢?请每个小朋友自由的读一下第2自然段。

  (1)自由读第2自然段

  (2)交流反馈:金黄的太阳给我们送来了什么?

  (3)秋天有哪些果子熟了?长句填空(课件出示:果子)

  秋天到了, 熟了。

  (4)指导朗读长句:(出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)

  自由读——指名读

  (5)“邀请”说话(面朝同学,教师与学生之间展开对话)

  (6)朗读指导:

  3、学习“红红”的太阳。

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