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二年级《丑小鸭》教学设计

时间:2020-05-01 12:09:44 教学设计 我要投稿

二年级《丑小鸭》教学设计

二年级《丑小鸭》教学设计1

  教学目标:

  1、会认14个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己。

  教学重点:

  1、会认14个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  教学难点:

  懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己。

  教学准备:多媒体课件

  一、谈话导入,揭示课题。

  1、同学们,你们喜欢听童话故事吗?今天,老师给大家请来了一位童话朋友。(课件出示丑小鸭)快看看他是谁呀?《丑小鸭》就是我们今天要学习的课文,请伸出你的小手跟着老师写课题,指导写“鸭”,齐读课题。

  2、《丑小鸭》是丹麦童话作家安徒生爷爷写的。(课件出示作者简介)《丑小鸭》是一个非常感人的故事,你们想听吗?我们赶快去读课文吧!

  二、初读感知,学习生字词。

  (一)出示自学要求。

  1、借助拼音,读准字音,读通句子。

  2、标出自然段序号。

  3、想想这篇课文写了一个什么故事?

  (二)、检查自学情况。

  1、认读词语。

  2、识字游戏。

  三、研读课文,理解课文内容。

  1、交流:这篇课文讲了一个什么故事?学生回答后板书:丑小鸭——白天鹅 这是一只怎样的小鸭子?为什么都叫它“丑小鸭”?

  2、学习第二自然段,理解丑小鸭名字的由来。从哪些词句你能读出小鸭子的丑呢?(又大又丑,毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的),观察图画比较其他小鸭子的样子,填空:他们的毛(黄黄的),嘴巴(扁扁的)身子(胖胖的),你认为这是一只怎样的小鸭子?你能读读这只丑丑的鸭子吗?同学们,咱们一起来读读。

  过渡:这只与众不同的小鸭子来到世界上,他的命运如何呢?

  3、自由朗读第三自然段,读后讨论,交流:丑小鸭过得怎样啊?你是从哪些语句中看出来的?如果你就是文中的丑小鸭,你会有什么感受?“讨厌”是什么意思?除了鸭妈妈,谁都欺负他,从这段你们感受到了什么?(丑小鸭非常孤单、可怜)

  多可怜的丑小鸭啊,看到别人都欺负丑小鸭,你们是一种怎样的心情?(伤心、难过),请你带着这种心情来读出丑小鸭的可怜。丑小鸭得不到温暖,他感到非常孤单,所以钻出篱笆,离开了家,他离开家对吗?

  4、默读第4、5、6自然段。感受丑小鸭在外遭遇的不幸。丑小鸭离开家以后在外面找到了幸福和快乐吗?用笔划出相关的句子。

  讥笑是什么意思?小鸟怎么讥笑丑小鸭的?

  猎狗如果追赶到丑小鸭会是什么后果?丑小鸭害怕极了,谁能把害怕的丑小鸭通过朗读表现出来?

  真是一只可怜的小鸭子,秋天来了,树叶黄了,丑小鸭无处可去,只能来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。他为什么要“悄悄地过日子”?

  丑小鸭整天在孤单和恐惧中度过,天越来越冷,湖面结了厚厚的冰,丑小鸭此时在哪儿呢?理解“冻僵”“幸亏”,从这些词语中你体会到了什么?(丑小鸭无处藏身,处境悲惨,差点儿就被冻死了)你觉得农夫是个怎样的人?同学们,别林斯基告诉我们:美都是从灵魂深处发出的。(课件出示)我们看到了农夫美好的心灵,希望我们同学们也要做一个心灵美的人。

  读到这里,你认为丑小鸭离开家对吗?丑小鸭在外面的生活更加悲惨,但尽管如此,他还是顽强地活着,而且没有忘记对美丽的深情向往,一天傍晚,丑小鸭看见一群天鹅从空中飞过,丑小鸭心里在想些什么?(又惊奇又羡慕) 他惊奇的是什么?羡慕的又是什么?羡慕是什么意思?练习用羡慕说一句话。

  这不仅是一只孤单可怜的丑小鸭,还是一只怎样的丑小鸭?再读3---6自然段。男女生读,师生合作读,读出丑小鸭的孤单可怜和勇敢顽强。

  7、丑小鸭怀着美好的愿望,度过了凄凉的秋天,熬过了寒冷的冬天,终于迎来了万物复苏的春天,,他的愿望实现了吗?指名朗读第7自然段,划出描写天鹅样子的句子。天鹅真是太美了,谁来美美地读一读?齐读天鹅的美。

  丑小鸭历尽艰辛慢慢长大了,原来竟是一只美丽的天鹅,他还有点不相信湖面上漂亮的影子就是他自己,谁能把丑小鸭的怀疑读出来?丑小鸭的愿望实现了,他这时又是怎样的心情?请你带着高兴、激动的心情读最后一句话。此时我们和丑小鸭一样的激动,一样的开心,来!让我们和丑小鸭一同快乐,齐读最后一句。丑小鸭这时候会想些什么呢?

  四、拓展延伸,感悟人生。

 1、这节课我们和丑小鸭一同难过,一同快乐,这只在孤单、寂寞中长大的鸭子,历尽了千辛万苦终于迎来了自己的春天,丑小鸭的生活将会越来越美好,让我们带着对丑小鸭的同情,鼓励和祝福朗读全文。

  2、同学们,读完了丑小鸭的故事,你有什么感受?(我们要正确认识自己,学会善待他人,尊重他人。)

  3、师生共勉:同学都说得不错,老师送同学们两句话和大家共勉:(课件出示:是金子总会发光。 我们应该有恒心,尤其要有自信心。)我们相信,只要我们勇敢地面对困难,面对人生,梦想一定会实现的。

二年级《丑小鸭》教学设计2

  【学习目标】

  1、会认本课的生字;

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词好句;

  3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己,对丑小鸭的遭遇产生同情心。

  【学习重点】

  认识生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【学习难点】

  理解课文内容,使学生懂得善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

  【教学流程】

  一、前测激趣

  同学们,你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸,可爱的小兔……今天,老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的图片)大家看看它是谁?你们认识它吗?想知道发生在它身上的故事吗?下面我们一起学习课文丑小鸭,老师板书:丑小鸭(学生齐读)。

  二、初读课文,整体感知课文内容

  1、学生自读课文,要求,读准字音,读通句子。

  2、学生圈出生字及生字组成的词语,反复拼读,同桌相互检查。

  3、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。

  4、用小黑板出示本课要认识的字,检查学生认字情况。

  5、听录音磁带,听完后小组讨论课文主要讲了什么?然后汇报。

  三、学习课文,理解课文内容

  1、出示第一幅插图,说说画面中的内容。

  2、课文哪几个小节是写这幅图?

  3、指名读一、二小节,说说大家为什么叫它丑小鸭呢?

  (板书:毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

  过渡:丑小鸭来到这个世界上,它的处境如何呢?我们一起学习课文第三、四自然段。

  4、出示第二幅插图:

  图上都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?

  ⑴ 齐读三、四自然段,读后小组讨论。都有谁欺负它?怎么欺负它?

  ⑵ 请你从这些人物或动物中找出一个,你扮演一下,它怎么欺负丑小鸭?(抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语表演)

  ⑶ 小鸟讥笑它,可能会说些什么?

  ⑷ 受到欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么?

  ⑸ 有了这么多想法,你们看它是怎样做的?(钻出了篱笆,离开了家,白天躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。)

  5、看到别人都欺负丑小鸭,你们是一种什么样的心情?(伤心、难过)所以我们要读出一种怎样的语气?(悲凉、同情)

  6、采用多种方式指导学生朗读课文,读后评议。

  7、学习第五、六自然段:

  ⑴ 齐读课文。

  ⑵ 在熟读的基础上体会:丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词用得好?

  (着重体会“惊奇、羡慕”,丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟,羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮,也能自由地在天空飞翔。)

  ⑶ 伴随着天气变化,它是怎样过冬的?(体会“冻僵、幸亏”两个词语,说明丑小鸭冬天无处藏身,处境悲惨,险些冻死)

  ⑷ 感情朗读五、六自然段,读出丑小鸭命运的悲惨。

  8、冬天过去了,春天又来了,这时的丑小鸭和过去可不一样了,这时的'丑小鸭是什么样呢?

  ⑴ 指名读课文。

  ⑵ 丑小鸭变成什么样子?

  (老师板书:天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子)

  ⑶ 听音乐读课文第七自然段,在读中去祝贺丑小鸭。

  ⑷ 丑小鸭变成了美丽的白天鹅,假如又回到了自己曾经住过的地方,它们不知道是谁,可能会对它说些什么?

  ⑸ 采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段,读后评议。

  9、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演,为演课本剧作准备。

  10、学生选好伙伴编演课本剧。

  四、达标深化

  1、学了课文,你有什么收获或懂得了什么道理?

  (要学会善待他人,互相尊重,同时还要正确地认识自己。)

  2、回家把这个故事讲给家人听。

  【教学反思】

  一、以读为本,把握语文课堂的主题活动

  “读”是语文学习的根本途径,它应该成为课堂的主题活动,在本课的教学中,我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法,激发学生阅读的欲望和空间。例:揭示课题后让学生自由地朗读课文,从读得正确到读出一定的语感;再读课文,让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读,从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生,并借助外在的辅助手段,烘托气氛,让学生在情境中朗读,每次读后注意朗读评议,这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。

  二、让学生插上想象的翅膀

  想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新,每个孩子是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,我多处让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想像的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分的表达,做到想说什么就说什么。这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,体验生活,将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。

  三、重视语言文字积累

  语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟,例如:在学习第三、四自然段中,我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解,通过学生表演,他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时,我让学生说说哪些词用得好,并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时,也能更好地把握课文内容,为课文的感情朗读,为今后的作文都做了很好的铺垫。

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