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《画风》教学设计

时间:2021-03-16 18:18:31 教学设计 我要投稿

《画风》教学设计15篇

  作为一名老师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编整理的《画风》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《画风》教学设计15篇

《画风》教学设计1

  一、导入新课。

  小朋友,你们喜欢猜谜语吗?我们来猜个谜语:看也看不见,摸也摸不着,能让树跳舞,能使土飞扬。(打一自然现象)。学生回答后,师评价:你们真聪明!一下子就猜出来了,

  就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面:圆圆的荷叶、美丽的荷花,两个小青蛙正在打电话,画面充满了童真童趣,真是太美了!这时一阵风吹来,池塘里的景物就会动起来,想不想把它画下来?下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]

  可是风看不见,摸不着怎么画呢?今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开,翻到六十六页。

  二、初步感知课文,学习生字。

  1、学生听课文录音标出自然段,画出生字词;

  2以自己喜欢的方式自学生字词。

  3课件出示生字词、多音字,学生认读、交流识字方法。

  三、学文

  1、这么一会儿功夫你们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们。学生自由读课文,思考:A这篇课文讲了一件什么事?B你喜欢文中的哪个小朋友?为什么?学生读后汇报

  [喜欢宋涛,因为他爱思考爱提问;喜欢陈丹,因为她善于向别人学习;喜欢赵小艺,因为她爱动脑筋,第一个画出了风。]师提问:“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋?”学生在文中找、读抓住:“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问:“经过思考赵小艺画出风了吗?”学生汇报,师板书[飘动的旗子]师追问:“旗子为什么会飘动?”学生汇报,师说:“原来风就在飘动的旗子上。”

  师接着问:“看到赵小艺的画,宋涛是怎么说的?”学生汇报,师指导朗读宋涛说的话。师继续问:“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的?”学生汇报,师板书[斜斜的雨丝]

  师接着问:“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的?”学生汇报,师追问:“之前陈丹是怎么说的?”学生汇报,师引导学生体会陈丹善于向别人学习,知错就改的好品质。师继续问:“陈丹是怎样画风的?”学生汇报,师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法,她是怎样画的?学生汇报,师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯,相机板书[转动的风车]

  2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说;“文中的小朋友都画出了风,解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们常常会遇到难题,当遇到难题时你是怎么做的?”

  学生汇报,师相机引导学生对比,学习文中小朋友的好习惯,并板书[勤于动脑善于创新]

  3、指导朗读。范读、分角色朗读。

  4、实践活动:学生动手、动脑、画风。

  四、布置作业:一阵香味飘来,香味怎么画?

  这节课,我根据二年级学生逻辑思维差,但天生爱画、爱说的特点,对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践,我觉得我的设计充分调动了学生的积极性,使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识,陶冶了情操。

《画风》教学设计2

  教学目标:

  1.复习巩固本课的生字词,写好四个生字。

  2.读懂课文内容,在理解的基础上引导学生发挥想象,完成仿写训练,丰富学生语言。

  3.练习分角色朗读课文,懂得遇事要动脑筋,想办法,勇于创新。

  教学重难点:懂得事物之间的联系,引导学生发挥想象,提高语言表达。

  教学过程

  第二课时

  一、复习巩固,写字。(10分钟)

  板书画风

  昨天我们初步了解了课文,老师先检查一下你们的学习成果。

  1.出示生词,进行游戏。你指我猜。

  明显 忽然 眨眼 转动 雨丝 旗杆 乌云

  弯弯的小树 斜斜的雨丝 呼呼地转动

  2.看来同学们掌握的不错,课文写了三个小朋友画风,是哪三个?

  3.板书赵小艺 陈丹 宋涛,过渡,咱们来写写三个小朋友的名字。

  4.指导书写:陈 丹 艺 涛

  (1)出示陈,陈是左右结构的字,左耳旁窄一些,右边是东南西北的东,写宽一些,教师板书,学生写。并组词出示:陈旧 陈设 陈列 推陈出新

  (2)出示丹,组词:牡丹 丹桂 灵丹妙药……丹和舟比较识记。我们来写一写。

  (3)艺,谁能记住,组词。说说注意什么,一起写。

  (4)涛,读词:波涛 浪涛 也是左右结构,书写同位比一比谁写的好。

  5.咱们再来呼唤三个小朋友的名字:赵小艺 陈丹 宋涛

  (设计意图:巩固生字和生词认读,指导写好三个小朋友的名字。)

  二、导入内容,探究。(20分钟)

  1.课文写了三个小朋友画风的故事,风是看不见,摸不着的,怎么可以画出来呢?

  2.请同学们小生读课文,找出三位小朋友画风的句子,画下来,多读几遍。

  3.出示:

  赵小艺:

  只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

  她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

  陈丹:

  说着,她在大树旁画了几棵弯弯的小树。

  宋涛:

  宋涛想了想画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。

  4.指导读好四句话,三个小朋友是怎样表现出风来的?

  5.是呀,本来风是看不见摸不着的,但三个小朋友善于观察,爱动脑筋,没画风却有了风,此时你想对三个小朋友说什么?

  6.在这三个小朋友中,你最欣赏谁,为什么?

  出示句子点拨:

  宋涛说:谁能画风?

  陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”

  赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”

  陈丹说:“我也会画风了。”

  7.出示要求:组内分角色读2——8自然段,比一比,哪个小组读得最棒,可以加上动作呦。

  8.学生练习朗读和展示。

  (设计意图:以图画结合文本进行展现,将学生带进教学情境,拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导,学生能在想象的情境中读出自己的体验,突出学习的主体性。)

  三、仿写训练,积累。(8分钟)

  1.三个小朋友画风,画出了智慧,咱们也来画风,不仅可以画出智慧,还可以画出一首诗,信不信?

  2.小组合作:

  风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树中;

  “风来了,风把雨丝吹( )了,风藏在( )的雨丝里;

  “风来了,风把旗杆吹( )了,风藏在( ),

  风来了,风把风车吹( )了,风( )

  风来了,风把( ),风( )

  风来了,风把( ),风( )

  风来了,风把( ),风( )

  (设计意图:以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性,让学生在填空的过程中加深对文本的认识,再一次巩固所学的知识点,并且提高学生的语言组织能力。)

  四、升华主题,拓展。(2分钟)

  1.总结:同学们,无论是学习还是生活,都离不开动手和动脑,要想有所发明和创造就要用心思考,不断实践,让我们来做一个有心人吧。

  2.作业:春天来了,用你的画笔画出美丽的春天图画吧!

  春天来了,小草钻出来了,春天就藏在嫩绿的小草中;

  春天来了,小树变( )了,春天就藏在( )

  ……

  (设计意图:通过这个作业的训练让学生把生活中所见以诗形式完成,既在语言方面得到了训练,又把学生有课内引到课外,激发学生探究的兴趣。)

《画风》教学设计3

  【学习目标】

  1. 会认“宋”等七个生字,会写“丹”字。

  2. 正确、流利、有感情的朗读课文,领会文中小朋友的创意。

  3. 懂得事物之间是互相联系的,遇事要动脑筋想办法。

  【教具准备】

  1. 课件或课文插图:旗子飘、小树弯、雨丝斜、风车转等。

  2. 生字卡片。

  3. 三个小朋友头像(剪画)、纸风车、板书贴画。

  【教学过程】

  一、猜谜导入,揭示课题。

  1. 听说咱们班小朋友最爱猜谜语了,是吧?(是)老师这儿有个谜语,大家猜猜看,它是什么?(出示课件谜语)

  无形无色无味道,看不见,摸不着。

  花儿见它点头,小树见它弯腰。

  风轮见它转动,红旗见它舞蹈。

  (生:风。板书:风)

  2. 这样一个看不见,摸不着的东西能画吗?(不能)可有三位小朋友却画出来了,(生:能!师:啊!真自信!)今天我们学的课文就是三位小朋友画风的故事。

  3. (课件出示课文插图)在“风”前板书“画”。齐读课题《画风》。

  二、初读课文,学习生字。

  1. 请大家轻轻翻开课文66页,自读课文,看看这三位小朋友是怎样画风的。注意:读准字音,找出声字多读几遍,遇到困难请教别人。

  2. 课文讲的是哪三位小朋友画风的故事?(生答)这三位小朋友的名字就是我们要学习的生字,现在我们用生字卡片拼出他们的名字,为他们每人制作个名片好吗?请小组长拿出生字卡片,组织小伙伴合作为三位小朋友制作名片,看哪组小朋友动作最快。请制作好的同学多读几遍他们的名字。

  3.(在黑板上贴出三个小朋友的图片)请一位小朋友上台粘贴(提示:请拼好的小朋友把卡片放桌边,坐端正)再叫贴好的同学读他们的名字,大家跟着读。

  想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

  4. (指导读好他们的名字)想跟他们交朋友吗?(师下讲台)想跟他们打招呼,问声好吗?(如宋丹、陈涛、赵小艺,我叫×××,想和你们做朋友……)(指名读)

  5. 又认识了三位新朋友,真开心! (出示做的风车)孩子们请看——多么漂亮的风车啊!想它们转起来吗? (想)小风车呀,转呀转,一转转到你手上! (指名开火车)还想再来一次吗? (想)这回老师要加快速度了,准备:小风车呀,转呀转,一转转到你手上! (继续开火车)再转风车,全班抢读生字。

  6.(课件出示田字格中的“丹”字)指导书写“丹”。

  ① 大家请看“丹”字的字形,你有什么发现? (指导说)

  ② 请注意看老师在田字格中写:“丹”“冂”写得窄,“ヽ”在竖中线上,“一”略向上提,占横中线上。

  ③学生练习书写两遍。

  三、再读课文,整体感知

  1. 刚才小朋友把生字学得真棒,现在我们把字宝宝送回课文中,看谁读得最准确。谁想站起来给大家读课文? (师指名按自然段接读课丈),请大家认真倾听,边听边思考:课文讲了一件什么事?

  2. (生读毕)师问:你想对他们的朗读说些什么? (指名评价朗读,重点评是否读得流利)谁来说说课文讲了一件什么事? (指名说)

  3. (课件出示三幅画)这就是宋涛、陈丹、赵小艺画的画,请大家默读课文,找一找哪一幅画是谁画的?用笔画出描写他们画风的段落,画完后和同桌交流以下。 (师下座位指导)

  4. 有答案了吗?(师每展示一幅画,就请学生读出相对应的段落,教师重点引导学生读出写风的句子和孩子们说的话)

  ① (课件出示赵小艺的画)请告诉老师这幅画是谁画的? (生齐答)谁来读读赵小艺画风的句子? (指名读)你感受到风了吗? (指名说)哪些地方让我们感受到风?

  师提示:高高的旗杆上,旗子在——(空中飘着);小男孩手中的风车在——(呼呼地转),那——(就是风)。谁还想读读赵小艺画风的句子,让我们感受到风? (指名读)你真棒!把风读得美滋滋的,谁还能把风读得更美?赵小艺第一个画出了风,她的心情怎样? (高兴、自豪、得意)用我们体会到的心情再读赵小艺画风的句子(提示表情和声音都要有高兴、自豪、得意)。 (全班齐读)

  ② (课件出示陈丹的画)谁来告诉大家这幅画又是谁画的? (指名说)请你来读读陈丹画风的句子,让我们感受到风。(指名读)你在读的时候仿佛看到了什么? (师提示:风娃娃在抚摸小树,小树——“笑弯了腰”)谁再来读,感受到风? (请想读的同学站起来读陈丹画风的句子)

  ③ (课件出示宋涛的画)这最后一幅画又是谁画的?(学生答)请大家把宋涛画风的句子读一读。你从哪儿感受到了风? (指名说)男女同学赛读宋涛画风的句子,看谁把风读得最美。

  5. 小朋友想不想看看他们是怎样画风的? (想)师播放画风课件,旁白:

  ① 赵小艺画了一根旗杆,鲜艳的红旗随风飘舞,多美啊!赵小艺还画了拿风车的小男孩,看,手里的风车在呼呼地转!

  ② 陈丹画了几棵小树,在向我们点头微笑呢!

  ③ 宋涛把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。

  ④ 三个小朋友正读着,画着,忽然吹来一阵风,画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。

  6. 看了三位小朋友的画,你想说些什么? (生谈感受)让我们一起美美地读最后一个自然段吧! (生齐读最后一段)

  四、赛读感悟,体会角色

  1. 激发朗读兴趣,制造竞赛气氛。

  ⑴宋涛、陈丹、陈小艺真棒啊!能把看不见,摸不着的风画得那么美!你喜欢他们吗?为什么?

  (我们喜欢宋涛,因为他敢想,善于提出问题;我们也喜欢陈丹,她敢于修正自己的错误认识,善于向别人学习;我们更喜欢赵小艺,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑战,善于思考问题,解决问题,它能用不同的方式画出风……)

  ⑵你想成为我们班今天朗读最棒的孩子吗?你认为怎样读课文能把他们读得更棒? (指名说;试读读看。)

  (师抓住契机提示引导:准确流利的读——有感情的读——带上表情读——加上动作读)①你读得声音响亮,发音准确,读出了高兴自豪的语气;②你刚才那样读一下子把风的美读出来了;③你读时带上丰富的表情微笑着……;④哟,他还加上了动作呢……大家愿意不愿意也像他那样,带上动作读读课文?)

  ⑶先小组练一练,再准备自由组合,加上动作分脚色表演读,参加“我最棒”朗读竞赛。

  点拨:你想成为这三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成为最棒的赵小艺,就读赵小艺画风的句子;你想成为最棒陈丹,你就读陈丹画风的句子;你想成为最棒宋涛,你就读他画风的句子。老师给两分钟时间大家作准备,开始练读吧! (师下座位指导)

  2. 分脚色赛读。

  ⑴准备好了吗? (准备好了)好,让我们在分角色表演朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神。“我最棒”朗读竞赛现在开始一一

  ① 哪一组想第一个读? (指名)你们读三位小朋友画风的句子?请大家做评委,认真倾听。

  ② 哪一组想挑战他们? (指名)你们打算以什么方式来战胜他们? (师强调:把风读美,配上合适的动作读,带着丰富的表情朗读,读得比他们更高兴,读得更得意,更自豪……)再激励学生继续挑战朗读。

  ③ 请大家评一评,哪一组最棒? (请生当评委,评选出最佳朗读选手,师给他们戴上头饰)

  ⑵让我们用掌声欢迎这三位最佳朗读选手上台分角色表演朗读课文。(提示:只读小朋友说的话)我再请小朋友起立当导演,读旁白语。老师是总导演,请大家注意表情和动作。

  五、想像拓展,交流画风

  1. 宋涛、陈丹、赵小艺为什么能把看不见,摸不着的风画得那么好? (指名说)对呀,他们真了不起啊!

  小结:红旗在飘动、小树弯了腰、风车在转动、雨丝斜斜,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。你还有没有别的办法画风呢?

  请你用“起风了, 。”这样的句式来说风。

  如:起风了,湖面漾起一圈圈波纹。

  (指名说)帮助学生拓宽思路:

  如:起风了,柳枝 。

  起风了,小姑娘的长发 。

  起风了,风筝 。

  起风了,小草 。

  起风了,衣服 。

  2. 小朋友对风中的景物观察得真仔细,描述得真美。老师这儿有几幅关于风的图画,想欣赏吗? (播放课件)师旁白:起风了,蓝蓝的天上白云飘;田野里,风车欢快地转着,禾苗笑弯了腰;寒风中,雪花飞舞,飘落大地;风娃娃又生气了。

  3. 实践活动——小画展:动手画一画风,能用你的画笔把风画出来吗?请大家拿出老师为你准备的画纸,开始画风。比比谁想得妙,画得好。 (播放音乐)

  (酌情提示:画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……)

  4. 全班交流画风。 (评价:你想得真妙,画得真美……)

  5. 小结,布置课后作业:孩子们,风是一种自然现象,只要我们留心观察风中的景物,就能感受到风。课后请小朋友收集关于风的资料(如:大自然有什么样的风?风对人类有哪些帮助?又造成哪些破坏?)再写一写你是怎样画风的。

  【板书设计】

  小诗(略)

《画风》教学设计4

  教学重难点:

  引导学生朗读感悟文中小朋友的创意,同时提高学生积累运用语言的能力。

  教学过程:

  一、激趣

  1、猜谜:今天老师给大家带来了个谜语-----看不见它影子,摸不着它身子,有时会抖动树枝,有时会推倒房子。

  2、是啊,风看不见摸不着,有三个小朋友却能画风,是谁呢?(课件出示)请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。

  请同学们来跟他们打个招呼吧,教师先示范。

  拼音去掉,你们还能叫出他们的名字吗?这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。

  你们有什么好办法能记住“显”字呢?(加一加、减一减等)

  二、读文

  1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢?请同学们自由读课文,要读准字音,读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。

  2、学生自由读文。

  3、他们到底是怎么画风的呢?请同学们默读课文,用笔画出来吧。

  4、交流。

  5、课件出示三幅画,现在同学们看这三幅画,你们知道这都是谁的画呢?请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。

  6、小组合作分角色朗读。

  7、你们喜欢这三个小朋友吗?为什么?

  三、拓展

  1、现在你们能画风吗?你想怎么画呢?

  2、过渡:三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》

  《我们知道》

  谁也没有看见过风,

  不用说我和你了。

  但是树叶在枝头颤动的时候,

  我们知道风在那儿了。

  谁也没有看见过风,

  不用说我和你了。

  但是树木微微点头的时候,

  我们知道风正走过。

  谁也没有看见过风,

  不用说我和你了。

  但是河水泛起波纹的时候,

  我们知道风来游戏了。

  你还知道哪些有关风的诗句呢?说了这么多风的诗句,不如我们也来当当小诗人吧。

  3、风不但能在诗里,还能在歌声里,谁能唱一唱风的歌。

  四、作业

  1、学了这篇课文,你想给布置什么作业呢?

  2、老师这儿也有很多建议呢,同学们可以选自己刚才布置,也可从老师这儿选一题来做。

  个性作业自主选择

  给大家设计了这样几项作业,请你选择你最感兴趣的一项去完成吧!

  喜爱画画的你:用你的画笔,画出不同的风。

  喜爱朗读的你:有感情地朗读课文。

  喜爱表演的你:和好朋友一起表演课本剧。

  喜爱阅读的你:找一些写风的文章,读一读。

  喜爱游戏的你:做架纸飞机或风车,到草地上放飞你的快乐。

  喜爱散步的你:到操场上、山上,沐浴在春风里,感受大自然的抚爱。

  喜爱观察的你:观察周围的事物,看看春风给大地带来什么变化。

  喜爱日记的你:把你想到画风的办法写下来。

《画风》教学设计5

  【学习目标】

  1、有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。

  2、分角色有感情地朗读课文。

  3、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。

  4、了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现。

  【教学方法】

  小组合作学习法。

  【课前准备】

  生字词卡片、图画、课件。

  【教学过程】

  一、绘画设境,谈话导入

  老师知道你们个个都是小画家,老师想请小画家到前面画一幅画,需要画房子、太阳和大树,谁愿意来画?

  老师还想画风,怎么画呢,谁愿意告诉老师?学生自由发言。同学们说的方法真好,我们到课文中找一找答案吧。(板书:画风)

  二、自读课文,整体感知

  1、初读课文扫清生字障碍:

  请同学们用自己喜欢的方式读课文,可以采用哪些方法读?(自由读、默读、同桌互读)

  读中遇到不认识的字你有什么办法认识它?学生说方法(问同学、问老师、、查生字表)。

  2、请同学们再读课文,要求读得正确,尤其是那些你刚认识的字。

  3、准确朗读课文,看看你读懂了什么。

  三、自主实践,互动感知

  1、你读课文时认识了哪些字?用什么办法认识的?还有许多同学的方法很好,为了让大家互相学习,请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书,小组合作认识七个生字,指导书写两个学生挑出来的字(从结构上讲可以是生字“艺、涛”,也可以是其它的字)。

  巩固生字:

  ⑴

  出图片猜人名:赵本山、宋丹丹。

  ⑵

  背诵姓氏歌,巩固生字“陈”。

  ⑶

  读词闯关:艺术人生、文艺节目、综艺大观。

  ⑷

  读句子说句子:

  海水(显得)更蓝了。

  涛声(显得)更近了。

  ()显得()。

  2、课文中三个朋友说了哪些画风的方法,请你读一读画一画。

  3、找出自己认为最好的画风的方法读一读。

  4、听一听风声(课件放一段风的声音),指导朗读几种画风的方法,请读得好的学生示范读,也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风?

  重点读好词语:飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。

  5、学生自由组合分角色读一读,读中感悟画风的几种方法。

  6、同学们最想听哪一个小组分角色读?推荐一组分角色读。

  四、拓展课文,积累语言

  1、同学们,三个小同学说出了几种画风的方法,你还有更多更好的方法画风吗?可以到黑板来画也可以直接说。

  2、再读课文,看看书中怎么说的画风的方法,假如你是书中人,你会怎么说?试一试,看你会不会这样说:

  课件出示:刘聪问:“你想怎样画风?”

  我说:“___________________。”

  3、把你说的写在书上,也许将来的课文中就用你说的方法呢。

《画风》教学设计6

  一、教学目标:

  1、知识目标:有主动识字的愿望,会认7个字,会写12个字。

  2、能力目标:

  (1)正确、流利有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

  (2)培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。

  3、情感目标:在教学中生成热爱大自然的情感。

  二、教学重点:

  朗读感悟文中小朋友的创意。

  三、教学难点:

  培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

  四、课前准备:

  1、CAI课件。

  2、彩色笔,白纸。

  五、教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣

  1)师:小朋友,老师带来一则谜语,你们猜猜它是谁?

  云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(出示课件)板书:风,这是什么?齐读“风”哪些小朋友知道有关风是诗句?指名说关于风,你还知道哪些知识?指名说你知道有什么样的风?请你表演给大家看。

  生:我知道微风。(表演)

  生:我知道狂风。(表演)

  我们知道风听得见,感受得到,可以唱一唱、写一写,那么风能画吗?

  今天我们学的课文就是:画风 齐读课题

  二、质疑:

  师:小朋友表现得真棒!今天有3个小朋友也很能干,看他们会干什么啊?

  看了这个课题你有什么疑问吗?

  生:他们是怎么画风的呀?

  生:他们是谁呀?怎么能把风画下来呀?

  师:是啊,他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。

  三、初读课文,感知全文

  1) 听课文录音,要求读通课文,初知大意,再读读生字。

  2) 师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。

  通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。

  3)多媒体出示互相认读生字。

  四、读文感悟,学生质疑

  学生用自己喜欢的方式朗读课文,看看读懂了什么,有哪些地方还不了解的,师生合作解疑。

  五、小组合作,汇报交流

  1、多媒体出示问题:

  (1)小朋友们是怎样画风的呢?

  (2)你喜欢三位小朋友中的哪一位?为什么?

  2、小组内讨论交流。

  3、小组代表汇报。

  1)师:他们是怎么画的呢?请小朋友找一找,划一划,读一读。互相说说。(相机演示课件,相机板书)

  2)瞧瞧他们多了不起,那么你到底喜欢谁呢?请说出你的理由好吗?

  3)这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)

  六、联系生活,拓展练习

  1)过渡:宋涛、陈丹、赵小艺会画风,你能画风吗?你想怎么画?如果你想用笔写,那也不错哟!(学生口答,相机出示有关“生活中的风”的课件)

  2)拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧。我们来比一比,看看哪些小朋友想得和别人不一样,最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔,音乐声停你们就停笔,准备好了吗?(学生自由画,老师巡视)

  3)上台来展示,说说自己的画师表扬:你们想得多妙呀,看得多仔细呀,说得也真美,真像一首好听的小诗!

  七、指导书写:

  1、请同学们观察田字格里的生字,我想问大家一个非常难的问题:哪些字有一个笔画是一笔写成的。

  2、家写写这几种笔画。

  “艺”的最后一笔:横折弯钩, “丹”的第二笔:横折钩。

  3、小朋友,请你先把“乌、艺、陈、转 眨”这几个字写两遍吧。

  老师还要提醒大家注意:有几个字写的时候都不能加点,你能说说是哪几个吗?

  4、再看看其他的字,书写时有什么要注意的地方?

  5、你们觉得哪个字比较难写,希望老师写给你们看吗?

  八、总结延伸

  师:爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风。可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!

  板书设计:

  旗子 飘

  小树 弯

  画 风

  雨丝 斜

  风车 转

《画风》教学设计7

  教学目标:

  1.巩固7个生字,会写4个字。

  2.分角色有感情地朗读课文。

  3.学习4到9小节,领会他们的创意,并学着他们的样子写写自己的创意.

  4.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  教学重点:分角色朗读课文,感悟课文中三个小朋友的创意.

  教学难点:

  懂得事物之间是有一联系的,遇事要善于动脑筋想办法.

  教学过程:

  一.复习(4分)

  1、开火车读生字,句子.

  (1)昨天我们开始学习了15课,认识了一些生字朋友,让我们一起先来和他们打个招呼。

  (2)读得真棒,那你们能不能读这个。先请同桌二人先读一读,指名读二人,齐读.

  2.通过昨天的学习我们还认识了赵小艺,宋涛,陈丹三个小朋友,知道了他们在一起画画,忽然间,宋涛有了一个疑问__谁能画风?

  二.理解课文,感情朗读.(16分)

  1、那么小朋友们,你们知道后来究竟谁能画风呀!(生答)请你们到课文的4到8小节中找一找他们是怎么来画风的?请你划一划相关的句子.

  3.学生交流,老师出示.谁来说一说,他们是怎么画风的?

  4.反馈.

  三.读文感悟,相互交流赵小艺

  让我们先来学一学赵小艺是怎么画风的.

  (一)出示:赵小艺——只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

  1.请你读一读第四小节中画线的句子,说说赵小艺是怎么来画风的,你从哪里看到有风?圈出来

  体会飘,板书.

  2.赵小艺画出风来了,那你能用朗读把风表现出来吗?

  赵小艺除了用飘着的旗子来画风,他还怎么来画风了.

  (二)出示:赵小艺―――她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

  1.请你读一读句子,说说他还怎么来画风的,你从哪里看到有风了?圈出来

  2.又是一阵风,你能用朗读把这阵风表现出来吗?可以边读边做做

  (三)齐读第4.5.8小节.赵小艺用了两种办法画出了风,请你自由读一读4.5.8小节,边读边想一想你从写赵小艺的句子中发现了什么?

  四.学习陈丹和宋涛怎么画风的.

  你知道别的二个小朋友是怎样画风的吗?

  1.出示陈丹——她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

  (1)说说陈丹是怎样画风的,从哪里看出有风?板书.

  (2)谁能试着读一读,把你体会到的风带给大家,你可以加上一些动作?

  2.出示宋涛——他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝。

  (1)说说宋涛是怎样画风的,从哪里看出了有风?板书

  (2)教师在这里发现了二个优美的短语,你能不能照着样子写几个。

  (3)宋涛带给大家的是斜斜的雨丝,你能不能用读来让大家感受一下那阵清凉的风?

  指名读,齐读整一段

  3.齐读4-8小节.

  4.三位小朋友用不同的好办法画出了风,你想不想夸夸他们?

  5.分角色读课文.今天老师听出来了大家都很喜欢他们,那我们再来分角色读读他们的故事的故事.前后四个小朋友一个做----,分角色读一读2-8小节.小组读.指名读,

  五、联系生活,拓展练习(10分)

  1.读了这三个小朋友画风的方法,你是不是也已经有了自己画风的好办法.你想怎么画?

  2.出示课件,请同桌间先说一说,请同学来说一说你想怎么来画风。学生说画风二人..

  3.老师相信下面还有更多画风的好办法,那就请你赶紧写下来吧,学生写画风,老师巡视.

  4.学生展示作品.老师表扬好的同学.

  六.学习第九节.(5分)

  1.小朋友们不仅有了画风的好办法而且能把自己的好办法写出来,真是了不起。风娃娃听说我们正在这里说他,画它,他也赶来凑热闹了,他这一吹,画中的景物――接读.

  2.请你再读一读这一小节,说说自己读懂了什么?

  (1)好像说明没有动,只是感觉在动.困为他们画得太像了。

  (2)显得更美了.说明画本来就美,很像.现在风有了,画中的景物就像真的有风在吹动他们,就更加好看,美丽了.

  (3)风来了,画更美了,让我们再来美美地读一读这一段.夸夸文中的小朋友,也夸夸我们。齐读.

  七.书写(5分)

  1.引:赵小艺他们很聪明画出了风,我们小朋友比他们更聪明,不仅读懂了他们画的风,而且啊还会自己动脑筋来写画风呢.

  2.接下来老师想请聪明的你们来写写字,看谁还很能干。先请大家一起来读一读今天要写的生字.并想一想,今天写字的过程中你有什么要提醒大家的.同时也想一想哪个字最难写.重点指导:

  (1)交流注意的地方:丝,斜,艺,涛,

  (2)老师范写难写的字,学生练写,老师巡视.

  (3)学生作品展示.

《画风》教学设计8

  [情景说明]

  《画风》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。

  [教学过程]

  一、导入新课

  师:今天老师想考一考大家,看哪个小朋友最聪明。注意,听好了,谜面是:“看不见它的影子,摸不着它的身子,小草见它点头,花儿见它弯腰。”(打一自然现象)

  生:我认为谜底是风。

  生:我也认为是风。

  师:你们可真聪明,一下子就猜出来了,对,就是风。

  师:听听,这是什么声音?

  生:风声。

  师:我们知道,风听得见也可以感受得到,可以看一看,写一写,那它能画出来吗?

  生:能!

  师:那该怎样画呢?今天我们学习了《画风》这一课就明白了。

  (板题 齐读课题)

  二、初读课文,学习生字

  师:请同学们打开课本第66页,自由读课文,把不认识的字用笔圈出来。

  师:请同学们在小组内用自己喜欢的方法学习生字。

  (生在小组内学习生字)

  师:同学们学得真认真,课文中的三位新朋友你们认识了吗?

  (出示课件)指名读。

  师:(出示课件)大屏幕上有什么变化?

  生:拼音没有了。

  师:你们还认识吗?

  (男女生赛读,表扬自己)

  师:老师这儿有一些词语,谁愿意当小老师来教教大家。(出示词语)

  (指名教,其他同学跟读并正音)

  师:这些生字宝宝离开了他们的好朋友,你们还认识吗?(出示课件)

  (分小组读生字)

  师:你认为哪些字要提醒大家的?

  生:我认为“乌云”中的“乌”要提醒大家,不要把里面多写了一点,那就成了一个“鸟”了。

  师:你观察得真仔细!

  生:我认为“呼呼地转”中的“转”要提醒大家,这是一个多音字,在课文中读四声。

  师:你知道的真多!

  生:我认为“眨眼睛”这个词特别要注意,“眨”是三声,“眼睛”这个词读轻声。

  生:你说得真棒!老师也同意你的意见。

  ……

  师:同学们观察得真仔细!那么能不能又快又准地读出来呢?老师要来检查了,小火车……(“开火车”检查字音)

  师:这列火车又快又稳地到达了目的地,奖他们小组一面红旗,还有哪个小组愿意接受挑战?(生纷纷举手,认读生字,师生帮助正音。)

  师:同学们把生字宝宝们认会了,现在老师想把它们送回课文中,你们有信心读准字音吗?

  生:有!

  师:真是一群自信的孩子!好,那你们读吧,边读边想一想这篇课文写了一件什么事。

  三、学习课文

  师:谁能告诉大家,这篇课文写了一件什么事?

  生:课文写了三个孩子画风的事。

  师:他们是怎样画风的呢?请同学们按照老师的自学提示在小组内交流讨论。

  (出示自学提示:(1)默读课文。

  (2)把写赵小艺、陈丹、宋涛画风的句子分别画上波浪线、方框、横线。

  (3)在小组内说说他们是怎样画风的?

  (指名说,课件出示相关的`句子、记号。)

  师:我们已经知道了他们是怎样画风的,那你们想看他们的画吗?

  生:(齐呼)想!

  师:你想看谁的画?他是怎样画风的?

  生:我想看赵小艺的画,他画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

  (出示课件)

  板书:图片(飘动的红旗)

  (出示文字,指名读)

  师:“赵小艺眨眨眼睛”说明他在 (想办法)他第一个想出画风的方法,如果你是他,你会怎样说,谁来大胆地读一读。

  (指名读,自评,互读,再指名读,齐读。)

  师:他还画了什么?

  生:他还画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。(出示课件)

  板书:图片(转动的风车)

  师:这一句该怎样读呢?

  (出示文字指名读,小组赛读,读得好的小组奖一面红旗。)

  师:你还想看谁的画?他又是怎样画风的?

  生:我想看陈丹的画,他在大树旁边画了几棵弯弯的小树。(出示课件)

  板书:图片(弯弯的小树)

  师:课文上哪个自然段是写这幅画的,你能找出来读读吗?

  (指名读,男女生赛读)

  师:还剩谁的画没有看啊?(宋涛的)想看吗?(想)那我们一起去看看吧!(出示课件)

  师:他画了些什么?

  板书:图片(斜斜的雨丝)

  师:谁愿意说一说,读一读。

  (指名读,喜欢这一自然段的同学一起读)

  师:小结:(出示课件)红旗在飘动,小树在弯腰,风车在转动,雨丝斜斜,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接的画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。

  师:爱动脑筋的三个孩子用自己不同的方法画出了风,那么他们在画风之前画了些什么呢? (指名说)

  师:后来他们画了风,你们觉得画了风后的画怎样?

  生:我觉得画了风后的画显得更美了。

  师:课文中是怎样写的呢?请同学们齐读课文最后一自然段。

  师:你喜欢课文中的三个孩子吗?为什么?

  生:我喜欢课文中的三个孩子,因为我觉得他们很聪明。

  生:我也很喜欢课文中的三个孩子,因为他们的想象很丰富。

  ……

  师:看来同学们都很喜欢课文中的三个孩子,既然你们那么喜欢他们,你们可以分角色朗读课文或者演一演啊,好不好?

  生:(齐声)好!

  (生在小组内朗读课文或表演)

  师:哪个小组愿意上台来分角色朗读课文或者演一演?

  (小组上台分角色朗读课文,生评,师评。)

  四、拓展延伸

  师:课文中的三个孩子都很聪明,想出了画风的办法,老师相信你们比他们还要聪明,如果是你,你打算怎样画风呢?(师打开窗户,一阵风吹来)

  生;我会画一个孩子的头发被吹起来了。

  生:我会画书在自己翻。

  生:我会画一个孩子在放风筝。

  ……

  师:同学们的方法可真多啊,都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察,勤于思考,做生活的小主人,你们会有更多新奇的发现!《画风》教学设计 相关内容:浅水洼里的小鱼教学设计《识字4》教学反思《一分钟》教学设计青蛙看海《特殊的考试》教学设计《要好好学字》教学设计二年级语文下册《蚕姑娘》教案《回乡偶书》教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案

《画风》教学设计9

  教学目标:

  1.有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、忽、会正确书写“丹、宋、艺”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

  3、初步锻炼学生的表达能力,想像能力。

  重点难点:

  1、重点:认字。

  2、难点:朗读课文,领会文中小朋友的创意。

  一、导入新课

  师:今天,我给大家带来了三个新朋友,想认识他们吗?(课件展示),我来给大家介绍一下,他们是――宋涛、陈丹和赵小艺(课件人名逐个出现)。我们来跟他们打个招呼吧。

  师:你好,宋涛(陈丹、赵小艺),很高兴认识你。谁还想跟他们打招呼呢?

  生:打招呼,做自我介绍。

  师扮宋涛等,做回答。

  师:这三位小朋友听说我们班的同学非常聪明,想出一个难题考考你们,你们敢不敢接受挑战呢?

  生:敢。

  师:他们带来的是一个谜语(课件出示),哪位小朋友知道谜底呢?这么多同学都知道呀,那大家一起说吧,谜底就是…………

  生:风。

  师:风是看不见摸不着的,那大家想过没有,怎么样才能把风画下来呢?让我们一起走进课文,看看这三位新朋友是怎么 画 风 的。(课件出示课题)请同学们齐读课题。

  生:15、《画风》。

  二、初读课文、学习生字

  师:想知道怎样画风吗?风画出来漂亮吗?请同学们快快打开课本66页,用自己喜欢的方式读读课文,读的时候标出自然段,并画出生字,一会比比哪个小朋友生字认的最准确。

  师:大家的表情告诉老师你们充满自信,谁愿意先接受挑战?(指生答)

  [出示:生字]

  1、出示没有拼音的名字:没有拼音的帮助,还能叫准他们的名字吗?男女赛读。

  3、出示单独的生字:这就是我们这一课的生字。

  (1)读给你的同桌听,有困难的相互请教。

  (2)怎么住这生字的?

  让陈的学生说怎样记“陈”,想让其他小朋友牢住你的姓吗?这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说:要写好这个字要注意什么?

  还有哪些字和“陈”字一样是左右结构,书写后两排生字。同桌相互欣赏。

  其他字怎么记?

  4、出示图片和词语:你们到底记住没有,现在老师要考考你们。

  自读,齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍,怎么记?

  5、再读一遍他们的名字。

  前面六个字在我们周围人的名字里经常出现,大家很容易记住,但这个字[课件单独出:显]

  你是用什么好方法来记住它的呢?

  生:加一加,减一减。(日+业,湿-三点水。)

  师:同学们真聪明,老师这里还有一个问题想考考细心的小朋友,课文中有一个多音字,谁找到了?

  生:旗杆的杆。[出示:杆]

  师:你能说说它在课文中的读音吗?

  师:你还知道它的另一个读音吗?

  师:同学们真了不起。老师要为你们树起大拇指。(课件:大拇指的图片。)

  三、读文感悟

  1.三个孩子怎么画风的,课文给我们做了生动的描写。

  愿意把课文读好吗?你准备怎么读好课文,给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。

  2.谁愿意把课文读给大家听?你想读哪几个自然段?

  指名分段接读课文。评议。

  3.课文讲了3位小朋友干嘛?(画风)刚才××提出他们是怎么画风的,现在我们就一起来解决这个问题。请小朋友默读课文,勾出他们画风的方法。

  指名说,顺序可乱。

  4.老师还把他们的画带来了,想看看吗?出示图:猜猜这是谁画的?你是从哪个自然段知道的?

  生:(遇到问题要我动脑筋,多思考,想办法。)

  四、分角色朗读课文

  1. 小组合作,练习分角色朗读。(出示二至八自然段)

  2. 哪个小组愿为全班展示一下?(其他小组认真听,听听 他们哪里读得好?)

  教师适机点拨。

  女同学的声音真好听,男子汉的声音真响亮。

  五、指导写字。

  (1)出示要写的字:丹、艺、宋

  (2)口头组词。

  (3)说说你有什么发现?

  (4)你认为哪个字最难写?重点指导艺

  (5)老师范写,学生练写,师生评议。

《画风》教学设计10

  一、激情导入

  1.猜谜:耳听鸣鸣叫,眼看树枝摇,要问他住哪,谁也不知道。板书:风。

  2.那你们会唱关于风的歌吗?能背与风有关的诗吗?那平时,你感受到的风是什么样的?

  3.风能唱,能感受的到,那么风能画下来吗?今天我们来学习15《画风》

  二、识字

  1.现在我们来认识三位小朋友,(贴)谁能读出他们的名字,和他们打声招呼吧!

  2.(去拼音)你还能读吗?谁当小老师领读。

  3.你们读的真棒!瞧!他们三个在望着你们笑呢?那你们是怎么记住他们名字的?

  4.你们真了不起,有这么多方法,下面,我们就和他们一起去看看吧!打开书15课,画生字,标自然段,并且把课文读正确。

  5.这篇课文有几个自然段?

  6.下面让我们再次与他们打声招呼

  7.生字娃娃跳出来了,你还认识吗?火车读,组词。

  8.下面,我们把这些生字再送回课文来读,思考:课文讲了一件什么事?

  9.那他们到底是怎样画风的呢?默读课文,并拿出铅笔画出你自己的答案。

  10.他们画了这么多美丽的画,你们想不想欣赏一下,你看到了什么?谁能给她们配上课文中的句子,齐读,评读。

  11.刚才读了课文,也欣赏了她们的画,想不想换一种方式来读,分角色读,表演读,评议。

  12.文中的三个孩子,你们喜欢他们吗?为什么?

  13.老师也喜欢他们,他们敢想,敢做,互相激励用不同的办法画出了风。

  14.那你想画吗?想怎么画,再把画的内容写下来。

  15.指导写字。

  16.有感情齐读。

《画风》教学设计11

  教学理念:

  作为教师,我们应该一切从学生的需要出发,遵循学生的心理发展和认知发展的规律,真正以学生为主体,精心设计课堂的每一个环节,采取种种方法,创造各种情境和机会,充分调动学生主体参与的积极性,使他们能够在学习中尽情地探究,不断地发挥自己的才能,充分地表达自己的思想,大胆地阐述自己的观点,真诚地表露自己的感情,从而拓展思维能力和想象能力。同时,在充分尊重学生的前提下,关注大语文观的形成,鼓励学生主动探究,提高能力。

  学习目标:

  1、以自主学课文为主,自由练习朗读课文和默读课文。

  2、领会课文中小动物的创意。

  3、初步了解事物之间是相互联系的,遇事要善于开动脑筋想办法。

  4、养成及时积累的好习惯。

  5、开拓思维,参与新的创作。

  教学重点、难点:

  1、自主读懂课文。

  2、了解事物之间是相互联系的,尝试通过动脑筋想办法参与新的创作。

  课前准备:

  课件贴图

  教学过程:

  1、课前谈话:

  平时喜欢什么?

  (从学生感兴趣的日常生活入手,亲近学生,亲近生活,遵循学生的心理发展和认知发展的规律,。)

  2、出示题目,导入课文:

  今天就来读一篇和画画、和动脑筋、和小动物都有关的有趣的小文章

  和老师一起写上课题,好么?(板书课题——比画风,学生书空)

  (带学生参与课堂,随时注意写字的指导。)

  3、自由质疑:

  看了这个题目,你会产生哪些疑问?

  (自由质疑,培养学生的质疑能力。)

  你打算怎样解决这些问题?(读书)

  (引导学生自己想办法解决问题。)

  4、自由读文,解决问题:

  赶快打开书第40页,带着你的问题出声读一读课文,尽量注意想方设法把字音读正确。

  (引导学生自主读文,自主解决问题。)

  5、突破重点,理解课文:

  同学间交流。

  (1)谁:小猫、小狗、小猪

  (2)怎么画风?

  潘老师提一个建议,我们大家一起替小猫、小狗、小猪在我们的黑板上通过我们的画来证明我们把课文读懂了。

  师生一起画,小组准备,展开竞赛,集体交流。

  (老师有指导,小组活动时目标任务明确,师生共同参与,以竞赛为手段,鼓励全体学生积极投入,真正读懂课文。真正以学生为主体,创造各种情境和机会,充分调动学生主体参与的积极性,使他们能够在学习中尽情地探究,不断地发挥自己的才能,充分地表达自己的思想)

  (3)你觉得我们的动物朋友怎么样?

  (动物们聪明、肯于开动脑筋。)

  (4)自由地读一读课文,找出写小动物正在开动脑筋的句子?

  (自由读——指导不同的读法——练读——展示)

  “小猫用笔杆轻轻敲着嘴唇,眨着眼睛,想了一会儿,说:“我能!”

  “小猪皱着眉头,想了好一会儿说:“我又想出来了!”

  (抓住重点,重视对学生朗读的指导,鼓励学生读出不同的理解和感受。)

  (5)多读,是我们学课文时的一种很好的学习方法。专家告诉我们:只要你认真读,每一次都会有新的问题、新的发现或新的收获。默读课文,看看能你有什么新的想法、发现或收获。

  (事物之间是相互联系的,无形的东西可以通过有形的东西含蕴的方式巧妙地表现出来;)

  (随时注意学法的指导,理解到事物之间的联系,是本课的难点,不强求学生必须弄懂,初步有了解就可以。)

  (6)怎么样?和大家交流一下。

  6、摘录积累书中的词语:

  边读边画出自己喜欢的两三个词语,愿意多画也可以。

  (边画边交流)

  板书:聪明(或其它词语)愿意和我一起写么?(书空)

  在书下面写一写自己喜欢的词语,注意尽量把字写工整、写漂亮,注意写字的姿势。

  (随时注意学习习惯的培养,注意学习就是“随时积累”的意识的培养)

  7、休息一会儿,看一段小录像。

  你看了这段录像,你联想到什么?(自由说说和风有关的事物、词语、诗句等等)

  老师适时指导。

  你还联想到了什么?(鼓励学生结合生活实际)

  (拓展思维能力和想象能力,注重对学生语言表达的指导。)

  8、留个选做作业吧:参加到“比画风”的竞赛中去,把你联想到的和风有关的内容画下来,用彩笔、用电脑都行!再试着用1——2句话说一说或写一写你在生活中感受到的风,然后,请你的家长或朋友一起来欣赏你的作品。潘老师相信:留心生活,留心我们身边美妙的大自然,勤于动脑,勤于动笔,你们会变得越来越聪明,越来越出色!

  (在作业中,给学生留有更广阔的发挥余地!)

《画风》教学设计12

  【教学目标】

  1、知识目标: 有主动识字的愿望,会认7个字,会写12个字。

  2、能力目标:

  ⑴正确、流利有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

  ⑵培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。

  3、情感目标:

  在教学中生成热爱大自然的情感。

  【教学重点】

  朗读感悟文中小朋友的创意。

  【教学难点】

  培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

  【课前准备】

  1、cai课件。

  2、彩色笔,白纸。

  【教学过程】

  一、创设情境,激发兴趣

  1、师:小朋友,老师带来一则谜语,你们猜猜它是谁?云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(出示课件)

  你知道有什么样的风?请你表演给大家看。生:我知道微风。(表演)生:我知道狂风。(表演)生:……

  2、师:小朋友表现得真棒!今天有3个小朋友也很能干,看他们会干什么啊?(板书:画风)

  看了这个课题你有什么疑问吗?生:他们是怎么画风的呀?生:他们是谁呀?怎么能把风画下来呀?生:……

  3、师:是啊,他们怎么把风画出来呢?读了课文就知道了。

  二、初读课文,感知全文

  1、听课文录音,要求读通课文,初知大意,再读读生字。

  2、师:你知道了是哪三个小朋友那么能干吗?有礼貌地和他们打个招呼。

  通过读名字认识:宋、涛、陈、丹、赵、艺。

  3、多媒体出示互相认读生字。

  三、读文感悟,学生质疑

  学生用自己喜欢的方式朗读课文,看看读懂了什么,有哪些地方还不了解的,师生合作解疑。

  四、小组合作,汇报交流

  1、多媒体出示问题:

  ⑴小朋友们是怎样画风的呢?

  ⑵你喜欢三位小朋友中的哪一位?为什么?

  2、小组内讨论交流。

  3、小组代表汇报:

  ⑴师:他们是怎么画的呢?请小朋友找一找,划一划,读一读。互相说说。(相机演示课件,相机板书)

  ⑵瞧瞧他们多了不起,那么你到底喜欢谁呢?请说出你的理由好吗?

  ⑶这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)

  四、联系生活,拓展练习

  1、过渡:宋涛、陈丹、赵小艺会画风,你能画风吗?你想怎么画?如果你想用笔写,那也不错哟!(学生口答,相机出示有关“生活中的风”的课件)

  2、拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧。我们来比一比,看看哪些小朋友想得和别人不一样,最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔,音乐声停你们就停笔,准备好了吗?(学生自由画,老师巡视)

  3、(抽几位同学上台来展示)别忙,请你拿好你们的画,找一位朋友来说说你画的风藏在哪里,下面的同学也要看仔细了,并用“起风了……”这样的句式说一说(抽生说)

  师总结,表扬:你们想得多妙呀,看得多仔细呀,说得也真美,真像一首好听的小诗!

  4、总结延伸:

  师:爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风。可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!

  和风一样,声音、气味也是看不见、摸不着的,你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画?

  〖板书设计〗

  旗子飘

  小树弯

  画风

  雨丝斜

  风车转

《画风》教学设计13

  【教学目标】

  1、通过学习,学会认读7个生字。

  2、读懂课文,领会文中小朋友的创意。

  3、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。

  4、教育孩子遇事要善于动脑筋想办法。培养学生的创新意识。

  【教学重、难点】

  1、重点:

  认字、写字、朗读课文。

  2、难点:

  朗读感悟文中小朋友的创意,教育孩子遇事要善于动脑筋想办法。

  【教学理念】

  以学生主体,创建轻松愉快的课堂氛围;让音乐走进语文课堂,丰富课堂教学。

  【教学方法】

  愉快识字法、小组合作探究法、朗读感悟法。

  【教学准备】

  CAI课件、字词卡片。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学设计】

  第一课时

  〖教学内容〗

  初步认读生字,理解课文内容,领悟遇事要动脑筋:

  环节 教师活动 学生活动 一、创设情境,揭示课题 1、以歌曲内容导入新课。

  (板书:风)

  2、引导感受风的特点,引出课题,激发兴趣。

  (板书课题,齐读课题。) 1、在活跃气氛中进入课堂学习。

  2、感受风的特点,畅所欲言,产生兴趣,齐读课题。

  二、初读课文,学习字词 1、引导进行“认朋友名”活动,集体认读带拼音的生字、词语。

  2、去拼音认读生字词语,以交朋友的形式读词语。

  3、引导“魔方生字对对碰”活动,巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。

  4、引导应用词语,同时介绍识字方法,并组词语巩固对生字的掌握。 1、个别学生领读名字,初识生字。

  2、进行“交朋友”巩固认读词语。例如:宋涛、陈丹、赵小艺你们好,我叫xxx,很想和你们做朋友。

  3、在“魔方生字对对碰”游戏中巩固生字。(运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的游戏。)

  4、练习应用词语,介绍识字方法。

  三、读文感悟,领悟交流 1、组织学生自由读文,要求读准字音,读通句子。

  2、朗读理解第一自然段,通过朗读感受“画”的美丽。

  3、朗读课文,自主学习:

  学习要求:

  认真读课文,你喜欢谁的画?

  你从哪里感觉到风了?找出相关的段落重点学习。

  (教师巡回参与,相机点播)

  4、交流汇报,突破重难点:

  引导学生汇报自己的学习成果,抓住重点词语,朗读感悟,理解课文。

  (根据学生的回答,随机出示课件、板书);

  重点理解“飘、转、弯、斜”等动词,

  指导朗读重点句子,在朗读中感悟。

  5、师生共同小结:

  风虽然看不见摸不着,不能直接画出来,但是我们可以通过画风中事物的变化来把风表现出来,使人感到画中有风。

  6、引导学生再读全文,展示自己的理解,做到:正确、流利、有感情地朗读课文。

  1、学生初步自由读课文,读准字音,读通句子。

  2、朗读第一段,感受“画”的美丽。

  3、明确要求,自主学习课文,选择自己喜欢的内容认真研读。

  4、与全班同学交流,汇报学习成果,在教师的引导下,理解重点词语和句子,通过朗读感悟,深入理解课文。

  5、与教师一起共同小结。

  6、在理解课文基础上,展示朗读。

  四、创造体会,拓展延伸 1、引导拓展口语练习:

  说一说:

  宋涛说:“是风,风把旗子吹得飘起来了。”

  我说:“是风,风把( )吹得( )了。”

  2、唱一唱:

  以练唱儿歌的形式,再次回顾学习内容,丰富学习活动

  3、想一想、画一画:

  你能画风吗?你想怎么画?

  引导先说,课外画出。 1、进行拓展口语练说,联系生活实际,发散思维,锻炼语言组织和口语表达能力。

  2、试唱儿歌,感受课文内容的不同表现形式。

  3、创造思考,想想说说、画画,延伸课外。

《画风》教学设计14

  一、引出课题

  1、听风声,板书:风

  2、游戏:说带风的成语、诗句

  3、小结:风能用成语来说,也能用诗句来表达,那么它能画出来吗?(板书:画)

  二、字词教学

  赵(zhao)小艺(yi) 陈(chen)丹(dan ) 宋(song)涛(tao)

  1、自由拼读

  2、齐读

  3、跟三位小朋友打招呼(小朋友们可厉害了,用上了各种不同的语言来表达)

  4、去掉拼音认读;说说他们的姓在哪里碰到过?

  5、下棋游戏

  同学们有一张3*3的棋盘,棋子上写着要学的新词;石头剪子布决定谁先下,下子前要先读出上面的词;同种颜色的三颗棋子成一线就胜出。

  三、初知课文

  1、把字宝宝送回课文,读文后说说课文讲了一件什么事情?他们是怎么画风的?

  2、学生交流,用“谁画风,画了什么”说话

  3、师提问:他们画得美吗?你喜欢这三位小朋友吗?为什么?

  4、学生反馈,师小结

  5、朗读训练:争当小小配音员

  齐读,自由练习,朗读展示选拔小小配音员

  四、生字教学

  读了课文,欣赏了画,我们动手写写字吧!

  1、师示范写“显”、“丝”,结构分析

  2、生写上下结构的会写字

  五、小结课堂

  这三位小朋友通过自己的观察和想象,画出了各种不同的风,下节课同学们也展开想象画风,画我们自己的风。

《画风》教学设计15

  一、创设情境,揭示课题

  1、以歌曲内容导入新课。

  (板书:风)

  2、引导感受风的特点,引出课题,激发兴趣。

  (板书课题,齐读课题。)

  1、在活跃气氛中进入课堂学习。

  2、感受风的特点,畅所欲言,产生兴趣,齐读课题。

  二、初读课文,学习字词

  1、引导进行“认朋友名”活动,集体认读带拼音的生字、词语。

  2、去拼音认读生字词语,以交朋友的形式读词语。

  3、引导“魔方生字对对碰”活动,巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。

  4、引导应用词语,同时介绍识字方法,并组词语巩固对生字的掌握。 1、个别学生领读名字,初识生字。

  2、进行“交朋友”巩固认读词语。例如:宋涛、陈丹、赵小艺你们好,我叫xxx,很想和你们做朋友。

  3、在“魔方生字对对碰”游戏中巩固生字。(运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的游戏。)

  4、练习应用词语,介绍识字方法。

  三、读文感悟,领悟交流

  1、组织学生自由读文,要求读准字音,读通句子。

  2、朗读理解第一自然段,通过朗读感受“画”的美丽。

  3、朗读课文,自主学习:

  学习要求:

  认真读课文,你喜欢谁的画?

  你从哪里感觉到风了?找出相关的段落重点学习。

  (教师巡回参与,相机点播)

  4、交流汇报,突破重难点:

  引导学生汇报自己的学习成果,抓住重点词语,朗读感悟,理解课文。

  (根据学生的回答,随机出示课件、板书);

  重点理解“飘、转、弯、斜”等动词,

  指导朗读重点句子,在朗读中感悟。

  5、师生共同小结:

  风虽然看不见摸不着,不能直接画出来,但是我们可以通过画风中事物的变化来把风表现出来,使人感到画中有风。

  6、引导学生再读全文,展示自己的理解,做到:正确、流利、有感情地朗读课文。

  1、学生初步自由读课文,读准字音,读通句子。

  2、朗读第一段,感受“画”的美丽。

  3、明确要求,自主学习课文,选择自己喜欢的内容认真研读。

  4、与全班同学交流,汇报学习成果,在教师的引导下,理解重点词语和句子,通过朗读感悟,深入理解课文。

  5、与教师一起共同小结。

  6、在理解课文基础上,展示朗读。

  四、创造体会,拓展延伸

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