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巨人的花园教学设计

时间:2021-04-07 09:27:02 教学设计 我要投稿

巨人的花园教学设计范文(精选5篇)

  作为一名老师,时常需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编帮大家整理的巨人的花园教学设计范文(精选5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

巨人的花园教学设计范文(精选5篇)

  巨人的花园教学设计1

  【教学目标】

  1、认识12个字,会写8个字,自主积累词语。

  2、能正确、流利地朗读课文,并了解课文内容,巩固识字。

  3、让学生懂得美好的东西应该与别人共享。

  【教学重难点】

  1、认识12个字。

  2、从故事中受到教育,能够懂得美好的东西应该与别人共享。

  【教学方法】

  游戏法、竞赛法、表演法。

  【教学准备】

  课件、生字卡。

  【课时安排】

  三课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入

  小朋友们你们喜欢童话故事吗?你都读过哪些童话故事?今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧!板书课题──《巨人的花园》,齐读课题。

  二、学习课文,随文识字

  1、出示读文要求:

  ⑴用自己喜欢的方式读课文,边读边把生字宝宝圈出来,并在新词下画上横线。

  ⑵数数本文有几段,在每段前依次标上序号,了解课文内容。

  ⑶注意读书姿势。

  2、学生自由发言说说你读懂了什么。

  3、听录音范读课文,再读课文。

  三、学习生字宝宝

  1、在小组内自由学习生字。

  2、汇报学习情况。

  (小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏)

  3、识字比赛。

  四、将生字宝宝带到课文中朗读课文

  第二课时

  一、复习导入

  1、全班朗读课文。

  2、游戏巩固认读生字。

  二、细读课文

  1、老师出示问题,学生找出相应段落,老师指导朗读:

  ⑴巨人不让小孩来花园玩,他做了什么?

  ⑵小孩子不来花园后,花园什么样了?

  ⑶孩子们来了以后,花园又是什么样呢?

  2、比较朗读:

  (学生试读、老师范读、学生再读)

  请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子,练习有感情地朗读,体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落;

  3、积累词语库,除了课后的,你还从课文中积累了哪些词语?选择你喜欢的词说一句话。

  三、齐读课文

  第三课时

  一、朗读课文

  二、认读生字宝宝

  三、学习田字格中的生字并指导学生书写

  1、让学生对要写的字进行一字开花,并且说说每个字的结构、偏旁、音序。

  2、指导学生观察字的特点,并说说自己将怎样写好这个字。

  3、指名上黑板田字格中板书生字。

  4、老师指导书写。

  (师在黑板上范写,学生跟着书空。)

  5、学生在自己的田字格当中练习书写生字,并给生字组词,说句子。

  6、老师巡视指导。

  四、展示优秀作品

  巨人的花园教学设计2

  教学目标:

  1、多种形式读课文,根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。

  2、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

  3、唤起学生的情感体验,激励学生成为一个有爱心的人。

  教学重点:

  想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。

  教学难点:

  体会这篇童话在表达上的突出特点。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学流程:

  一、激趣导入

  课前游戏:

  老师知道大家都很喜欢童话故事,那么我们来做个跟童话有关的小游戏,好不好?看图片猜童话。请你认真看图片,然后猜一猜,这是来自哪篇童话?(课件出示:图片)

  你们知道得真多!是呀,童话伴随着我们成长,我们快乐着!

  老师发现今天的你们格外精神,这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。(板书课题、生齐读。)

  二、趣中探疑

  1、一提到花园,在你的脑海中会出现怎样的画面,用你积累的词句描述一下。啊!太美了,那么巨人的花园又是什么样呢?

  2、指名读文,你觉得故事中的这个花园怎么样?

  3、交流个体感悟。(可能:漂亮、神奇、变化多端)

  谁能带我们走进巨人漂亮的花园?(交流后课件出示:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。)

  4、集体朗读:好美的花园呀,让我们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读)

  5、范读想象:这一次有了新的要求,同样读这几句话,脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上,静静地聆听。(教师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?

  6、感受欢乐:当学生说听到了孩子们的欢笑声时,出示:“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

  过渡:看,花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的,请大家用心默读课文,边读边画句子。

  7、读文思考:(课件出示)

  三、交流感悟

  1、这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然,忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色美丽的花园,为什么会有如此大的变化呢?(学生汇报)是的,与其说是花园在变化,还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园,他的态度怎样呢?

  (1)再次默读课文,划出有关语句。

  (2)交流,点拨:

  态度:生气

  相关语句:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

  ①理解“四处逃散”,想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

  ②读好这句话的语气,正确把握巨人的生气程度。

  相关语句:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

  巨人的花园教学设计3

  教学目标:

  1、认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

  2、初步了解课文内容,能根据课文内容想象画面。

  教学重点:初步了解课文内容;

  教学难点:理清课文条理、

  教学理念:

  1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力。

  2、将学文与学词结合起来,丰富词语积累。

  【教学过程】:

  教学环节

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  一、谈话导入

  一、看图猜猜猜导入

  师:同学们,你们喜欢童话吗?那咱们来玩个跟童话有关的小游戏——看图片猜猜猜。请你认真看图片,然后猜一猜,这是来自哪篇童话?

  (1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔)

  二、揭示课题

  师:今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》

  教师板书

  引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目

  引导说出课题

  童话以其优美的语言,动人的故事情节深受同学们的喜爱,也正是因为同学对童话的学习积极性很高,课的开始以猜童话故事为导入,学生上课的热情被调动起来。

  二、初读感知

  一、自由朗读课文,把每个字读正确,每句话读通顺。

  教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的'同学。

  二、划出课文中让你感受最深的句子。

  三、指导学生四人小组合作学习。

  教师归纳为三句话:

  巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。

  他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

  巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

  师:从你们找出的句子中,躲藏着一个秘密。什么秘密呢?就是在这些句子中,藏着几个多次出现的关键词,请你马上用敏锐的眼睛去搜索,看谁能在第一时间告诉我,是哪几个词?(孩子、春天)

  学生自由朗读全文。

  引导学生找到这些句子:

  巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。

  巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

  他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

  孩子们的欢笑使花园增添了春意。

  不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。

  每组的一号成员组织小组讨论。

  每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。

  读一读这三句话评一评

  学生读,读得好的同学加一颗★)

  教师引导学生说出:巨人终于明白——(没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方就有春天。)

  学生再读

  学生是学习和发展的主体,教师是学习行动的组织者和引导者,在教学过程中教师应尊重学生的人格,关注学生的个体差异。采取合适的教学策略,倡导自主、合作、探究的学习方式,实现师生互动、共同发展。在教学中,我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。

  三、品读感悟

  师:春天、孩子,孩子、春天,是那么紧紧地联结在一起。

  1、找出当花园里有了孩子时,是怎样的一派春色的句子。

  2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

  师:从哪里可以看出花园里仍然是冬天?(狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖)

  师:有感情地读读巨人想说的话。

  师:从哪看出,没孩子的地方就没有春天?

  师:读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。

  你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里?

  巨人找到春天的心情怎样?带着

  这样的感情读读这句话。

  神奇的魔术师便变出了什么?

  师总结:

  孩子具有多么神奇的力量,没有孩子的地方就没有春天。

  到底是什么原因使花园时而是春天,时而是冬天?巨人他做了些什么?

  你觉得,这是一个怎样的巨人?(自私任性冷酷粗暴)

  是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,也一次次赶走了美丽的春天。下面,请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工?男同学读巨人一次次发火的句子,女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作?请你听清楚老师的提示,你又快又准地接下去读。

  师小结:

  巨人终于明白了:没有孩子的地方就没有春天,孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说:“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到:让别人因我的存在而感受到幸福!只要放飞爱的梦想,就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。

  四人小组分工合作

  1、3号找第一种句子,2、4号找第二种句子。

  组里先交流然后各派代表反馈:

  但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

  (狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖)

  每一组2号读,读出感情的加★。

  与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

  请三个4号同学写三个词语。

  齐读这句话

  他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

  生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。

  每组的一号齐读这句话,其他同学评一评。

  这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

  引导说出出绿芽、美丽花朵

  3号齐读

  自私任性冷酷粗暴

  男女生合作读

  读使人白郎宁的格言

  在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分,引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比,反复的朗读,边读边想象画面,使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清,巨人在生理和心理上的孤独,以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。

  四、拓展练习

  收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。

  “读好书”是学习语文的重要任务之一,学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇,那么再去收集并朗读作者的其他作品,会再次激发学生热爱童话,体会其中所蕴含的真善美。

  巨人的花园教学设计4

  一、教材分析:

  《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人有一个美丽的花园,由于他的自私,狭隘,把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外,可是,春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人,花园里只留下冬天和荒凉,后来,在一个小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  二、学情分析:

  本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,针对教材特点,我以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。

  三、设计理念:

  这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事,启示学生克服自私的缺点,提倡知过即改的精神,体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中,主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心。作为四年级学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。

  四、【教学目标】

  1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。

  2.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

  【教学重点】引导学生了解故事内容,想象画面,体会巨人思想感情变化的原因。

  【教学难点】体会这篇童话在表达方面的突出特点。

  【教学准备】多媒体课件。

  【教学流程】

  一、情境导入

  师:同学们,你们喜欢童话故事吗?随即板书“童话”二字,你们都听过什么童话故事呢?想不想跟老师一起去巨人伯伯的花园里走走呢?板书《巨人的花园》

  师:请同学们齐读课题,读了课题之后,你最想知道什么?

  师:现在就让我们大家带着这些问题,来放声地朗读课文。

  二、初读感知

  (一)出示自读要求

  请同学们自由读课文,用自己喜欢的方式读,读的时候把重点词语,句子标出来,在想想看这篇文章中对你印象最深的是什么呢?

  (二)学生自由读书

  1.检查生字认读情况。

  2.出示词语:洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、凝视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除

  自己试一试,指名学生读,齐读。

  3、出示一组词语,说说有什么发现。

  绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖

  师小结:两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色,读到这儿你有什么疑问吗?(预设:为什么会有两种不同的景色?)读了课文,你知道为什么吗?

  三、研读三次训斥,读懂巨人的自私

  (一)师:请同学们自由读课文,用直线标出巨人叱责孩子们的话。

  学生勾画,教师巡视

  (二)学生汇报

  他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去。”

  可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”

  “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。(课件出示三句话)

  1、研读第一句。

  1)指名读巨人斥责孩子们的第一句话,同学们想象一下,巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的?(表演读)巨人生气了,这真是一件可怕的事,孩子吓坏了,四处逃散。巨人却在花园周围——(生答:砌起围墙)竖起一块——(生答:“禁止入内”的告示牌)

  指名有感情读,课件出示句子。

  4)师:我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了,园子里是怎么样的一片景象呢?

  指名读句子。

  巨人不明白为什么今年的春天这么冷?聪明的同学你明白吗?

  5)师:陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷,还有什么?(孤独)

  是呀,巨人在寒冷的园子里饱受孤独和寂寞。

  6)师:没有了明媚的阳光,没有了盛开的鲜花,没有了飘香的果实,没有了欢乐的笑声,只有呼啸的狂风,飞舞的雪花,同学们,你们觉得巨人生活在这样的花园里,心里是怎样的一种感受?

  2、研读第2次斥责

  1)师:所以当阳光再一次照进巨人的窗子,春天又悄悄来到他的花园的时候,巨人的心情激动极了。

  出示句子,指导有感情朗读。

  2)可是,他等啊,盼啊,好不容易盼来了春天,却又看到令他厌恶的孩子们,于是他又大发雷霆,赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后,再次被冰雪覆盖。

  出示句子,有感情朗读。是什么赶走了春天?(可怕的训斥)

  3)出示第2次训斥的句子。

  指名读读句子。巨人心里在想什么?他是怎么训斥孩子们的?表演读

  4)巨人不明白,自己好不容易昐来的春天却在瞬间消失了,可是巨人明白其中的原因吗?他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。

  3、研读巨人叱责孩子的第三句话。师:请同学们想一想,巨人此时会想些什么?

  4、对比这三句话,你有什么发现?(一次比一次生气)。朗读表现。

  5、读到这儿,你心里有什么想法,有什么话想对巨人说的吗?过渡:师:从孩子们的眼睛中我明白了,大家都在为巨人而气愤,此时此刻就有一个小男孩站出来了。

  四、研读巨人的改变,读懂分享

  师:请同学们思考,小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化?用直线标出小男孩的举动,用曲线标出巨人的变化。(生速读第八至十自然段)

  (一)小男孩第一次不寻常的举动

  师:他用会说话的眼睛凝视巨人,仿佛在说什么?

  (生自由回答)

  师:巨人听懂了吗?从哪个词知道的——(生答:火辣辣的)

  师:巨人心里感觉到了什么?(指导朗读这两句话)

  (二)小男孩第二次不寻常的举动

  师:这时,巨人终于明白了,他明白了什么?心情如何?请同学们找到后读一读。

  (多媒体出示:唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!)

  是呀,巨人不禁抱住了那个孩子,____地说:“唤来寒冬的,是我那任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

  还可以怎么地说?指名读。

  (三)小男孩第三次不寻常的举动

  师:小男孩的亲吻像一股暖流,一直流到了巨人的心窝里,这下他更明白了,立刻拆除了围墙,把花园给了孩子们。你们说,他明白了什么?谁能把巨人心里的想法写出来呢?互相交流

  五、小结

  师:是啊,与人分享的快乐才是真正的快乐!巨人的花园这才真正成为了一座漂亮的花园,让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。

  板书设计

  9、巨人的花园

  任性冷酷

  快乐要和大家一起分享

  巨人的花园教学设计5

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写12个生字。

  2、融入童话,能对童话展开合理的想象;感受童话的神奇。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  4.、懂得快乐要和大家分享的道理。

  教学重难点

  展开想象,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  教学难点

  感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。

  教学过程

  一、介绍童话的分类,引入课题

  1、你喜欢读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?(学生回答,交流)

  2、根据童话的来源,可以把童话分为两类,请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。(学生阅读,了解)谁说说根据童话的来源,可以把童话分为哪两类?(学生回答)

  3、我们今天就来学习英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。

  4、板书课题,指导“巨”的书写,注意笔顺要正确。

  二、学习生字词

  1、看到这个题目,你想知道些什么?(学情估计:学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”)

  2、学习第一自然段。

  学生读第一自然段,划出描写花园的居住,体会花园的漂亮。

  学生交流:花园漂亮的(出示课件展示花园的漂亮)

  3、这么漂亮的花园,你想不想进去玩?(学情估计:学生会想去)

  4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍,这些障碍就是本课的生字词,要想到达花园进入花园去玩,得扫除这些障碍,想不想挑战一下?

  5、出示生词,开火车读,矫正后齐读;出示易写错的字:牌、添、覆、凝、拆,学生说说哪些地方需要多注意不写错,然后自由练写,同位互查,教师巡视指导;展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份,和学生一起评价、矫正,然后再次练写。

  三、融入童话,想象情景,分享感受,感情朗读

  1、我们终于顺利进入漂亮的花园了,大家知道这座漂亮花园的主人是谁吗?花园这么漂亮,说明花园的主人是个什么样的人?(勤劳能干)

  2、谁愿意做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?(外出旅行)

  3、我们在花园里可以干什么了?玩什么?(鼓励学生展开想象)大家玩得怎么样?大家高兴的时候会发出什么声音?(欢快的笑声)课件出示句子,理解“洋溢”的意思。

  4、可是就在大家玩得开心的时候,巨人突然回来了,接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后:巨人说了什么?他说这些话的时候,可能心里想什么?他说话的时候会是什么样子?(指导学生有感情地朗读)

  5、在这篇童话里,巨人可是不止一次地训斥孩子们,请大家把巨人训斥孩子的话都找出来,用“ ”画出来,并像刚才一样,想象巨人说话时心里会想些什么,他说话的时候会是什么样子的,和小组同学交流交流,并试着有感情地读一读。(小组合作探究)

  6、全班交流:巨人一共几次训斥孩子们?谁读出巨人第二次训斥孩子的话?说说他说话是会怎么想,会是什么样子。他一次比一次生气,第三次又会说出什么话呢?他会怎么想,他的样子会是怎样的呢?(指导有感情地朗读)

  7、巨人看到小男孩是这想的,我们作为读者,看到这个没有拔腿逃跑的小男孩,你会想什么?你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑?他用眼睛对巨人说了些什么?(结合上下文理解)

  8、巨人听了小男孩的话,醒悟了吗?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)体会巨人的心情,有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了,还有一个动作也说明他醒悟了,你找到了吗?(抱住,理解“不禁”)巨人由原来的任性冷酷,变得怎么样了?(热情友好)

  9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么样的变化?(乐园,快乐相处)我们可以想象我们除了玩以前玩的那些游戏,还会和巨人一起玩什么?(学生想象谈话)指导有感情地朗读第11自然段。

  四、悟出道理,升华情感,体验神奇,了解童话

  1、巨人在经历了寒冬之后,在小男孩的眼神中终于悟出了“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”,并用真挚热情的心唤回了春天,那我们通过学习这篇童话故事,悟出了什么道理呢?相信同学们悟出的这些道理一定对你们的成长有所帮助。

  2、同学们喜欢这篇童话吗?你觉得这是一篇什么样的童话,为什么这么认为?(学生说到这篇童话是美好的时,补充原著的结尾。)

  五、布置作业,拓展延伸

  中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜欢的中外童话,认真读一读;再和同学互相推荐,交换阅读;然后自由组合排演童话剧。

  板书设计:

  巨人 :勤劳能干、任性冷酷 热情友好

  的 分享快乐

  花园 :漂亮 寒冷荒凉 乐园

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