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商中间、末尾有0的除法教学设计

时间:2021-04-07 11:15:54 教学设计 我要投稿

商中间、末尾有0的除法教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的商中间、末尾有0的除法教学设计,欢迎阅读与收藏。

商中间、末尾有0的除法教学设计

商中间、末尾有0的除法教学设计1

  商中间、末尾有0的除法

  教学要求:

  1、结合具体情景,让学生体会商末尾有0的除法计算过程,掌握算法。

  2、让学生自主探索三位数除以一位数商中间有0的算法,使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。

  3、让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体会数学与生活的联系,增强应用数学的能力。

  教具学具准备:投影片。

  教学过程:

  一、教学例1。

  1、出示例1,你能提出哪些问题?

  平均每只兔能采到几个蘑菇?平均每只猴能采到几个桃?

  2、根据学生回答,列式: 6÷3= 0÷3=

  6÷3得几? 0÷3呢?你是怎么想的?(树上一个桃也没有,平均每只猴采桃的个数是0,所以0÷3=0)

  3、计算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……

  你能得出什么结论?(0除以任何数都得0)

  4、为什么0不能做除数。通过除法的意义让学生理解0做除数是没有意义的。

  二、教学例2 (商中间有0的三位数除以一位数)

  1、出示例2,学生找出已知条件和问题。

  “平均每天产鸡蛋多少千克?”

  2、题目中告诉了我们那些条件?要求问题怎么列式?

  板书 210÷7

  商是多少?你是怎么得出30的.。谁会列?

  3 0

  7 2 1 0

  2 1

  ————

  讲解竖式的一般写法,强调末尾的0只要对齐数位直接写上去,这样简便。

  三、商中间有0的除法

  1、书 “试一试”先估计商比100小还是比100大,再计算。

  306÷3

  (1)估计完后,先独立完成在作业本上,然后再在小组里讨论,交流竖式的写法,一人板演。

  (2)全班交流

  (3)独立完成另一题 312÷3 一人板演

  四、巩固练习

  1、想想做做第2题,完成在书上。

  2、想想做做第3题,先找出错在那里,再改正。

  3、想想做做第4题。

  4、想想做做第5题。(从8时到12时经过4小时)

  第6题,(余下的布不足3米,就不够再做一套校 服,所以求最多能做多少套校服,要用去尾法求近似值。)

  五、回家作业

  1、练习与测试P7

  2、数学日记。

  教学后记:在计算时,有些同学十位上有余数,个位上的零也不落下来,这个问题值得重视。估算的意识要强调。

  学生讨论后自己小结,练习后自己学习讲评,培养学生的独立学习的能力。

商中间、末尾有0的除法教学设计2

  教学内容:

  P6~8

  教学目标:

  1.在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。

  2.经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程,并能正确计算。

  3.在解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力。

  教学重难点:

  探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程

  教学准备:

  教学光盘

  教学过程:

  一、回引

  出示情境图,问:从图上知道了什么?平均每只兔能采到几个蘑菇,算式怎样列?平均每只猴能摘到几个桃,可以怎样列式?

  二、探究

  教学例一

  1、三只小猴摘桃,可树上一个桃也没有,那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢?

  “一个都摘不到“那么0÷3等于多少呢?

  如果是4只小猴摘桃结果会怎样?5只呢?9只呢?……算式怎么列?结果呢?

  问:仔细观察这些算式,你有什么发现?

  引导得出:0除以任何不是0的数都得0。

  想想做做1

  学生独立完成后指名回答。

  小结:0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。

  教学例2

  出示例题图,

  问:你从图上知道些什么?

  问:要求“前3天平均每天生产鸡蛋多少千克“怎样列算式?

  1、自主探索,解决问题。

  谈话:306÷3等于多少?先估算,再算一算。

  问:306÷3的商大约是多少?你是怎么估算的?

  重点学习笔算的方法及书写格式。

  分析引导:商的十位上为什么写0(因为0除以3得0),这个0能不写吗?为什么?让学生明确0有占位的作用。

  讲解书写格式。

  问:对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样?如果漏写了商中间的“0”呢?

  2、完成“试一试”

  出示题目,让学生说说商是几位数。

  学生在书上独立完成,指名板演。

  让板演的学生说说计算过程。

  如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析:最后一步的竖式计算能否省略?如果省略,商的个位上的0要不要写?还要在哪里写0表示除完?

  小结:如果被除数的个位上是0,除到被除数的十位正好除完,可以直接在商的个位上写0。

  三、练测

  1、想想做做2

  出示题目,让学生说说每题的商是几位数。

  独立完成,指名板演。

  选两题让学生说说计算过程。

  2、想想做做3

  独立找出3题的错因,并改正

  指名回答。

  3、想想做做4

  指名板演,集体讲评

  4、想想做做5

  学生读题,理解题意。

  独立解答

  集体讲评

  四、总结反思

  今天你有什么收获?商中间、末尾有0的除法计算时要注意什么?

  板书设计

  商中间、末尾有0的除法

  6÷3=2(个)0÷3=0(个)

  306÷3=102(千克)

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