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《狼和小羊》教学设计

时间:2021-04-08 11:14:52 教学设计 我要投稿

《狼和小羊》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的《狼和小羊》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《狼和小羊》教学设计

《狼和小羊》教学设计1

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。

  2.透过狼为吃小羊三次找碴儿的经过,使学生懂得向狼一样凶恶的敌人,想干坏事,总是能找到借口的。

  3.培养学生的想象潜力,续写课文结尾。

  教学重点:指导朗读,注意读出不同的语气。

  教学难点:了解课文所讲的道理。

  教学准备:录音带、多媒体课件

  教学过程:

  一、情境导入

  最近大家都在看《喜羊羊与灰太狼》的动画片,在你印象中狼是一种什么样的动物?羊呢?

  这天我们就来学习一篇寓言故事《狼和小羊》。教师书写课题,指导学生书写“狼”字。

  二、初读课文,整体感知

  (1)边看课件演示,边听教师范读课文。

  (2)提问:狼和小羊之间发生了什么事?你已经获取了哪些信息?还有哪些疑问?

  师小结:刚才那几位同学都说得很好,课文讲的是一只狼想吃小羊,三次找碴儿,最后扑向小羊的事。

  (3)请同学们选取自己喜欢的读书方式把课文读一遍。

  提问:回顾课文资料,刚才的问题哪些能够解决?

  三、朗读课文,理清课文脉络

  1.研读主题:狼想吃小羊,就怎样做?(故意找碴儿)板书:找碴儿

  2.“找碴儿”是什么意思?狼是怎样找碴儿的?随机出示:

  a你把我喝的水弄脏了!

  b我听说,去年你在背地里说我的坏话!

  c说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样。

  3..读课文,想一想,你觉得这些理由成立吗?为什么?(四人小组讨论。)

  4.交流:

  第一次找碴儿

  (1)指名读,讨论:狼第一次找了什么理由?

  (2)狼是怎样说的呢?谁来读一下文中的句子?注意标点符号。

  “!”想用歪曲的事实,恶人先告状,读时用肯定的语气。

  “?”读出问句的语气。

  (3)狼说的有道理吗?请学生上台讲解演示。

  (4)师:听了狼这些毫无根据的话,小羊的表情是怎样的?课文用了哪个词?(吃了一惊)

  师:同学们,尽管小羊吃了一惊,但还是很温和的同狼讲道理,谁愿意把小羊的话读给大家?(小羊说话很温和,我们读的时候就应缓慢些。)

  (5)请男生做狼,女生做羊,老师读旁白,分主角朗读。(师生合作读)

  第二次找碴儿

  师:狼的目的没有到达,之后找了第二次碴儿。同学们自己朗读四、五自然段,与同桌讨论,狼又找什么碴儿,它的话有道理吗?

  请生回答

  师:狼的话太没道理了,连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕,自由朗读两个句子,然后说说你读出了什么不同?

  a.这是不可能的,去年我还没出生。

  b.啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!

  师:让我们再来分主角读一下这段对话。(狼“气冲冲”地说,要读出蛮不讲理的语气。小羊的样貌“可怜”,急得“喊”了起来,要读出认真申辩和害怕的语气。)

  生试读,指名分主角朗读。

  第三次找碴儿

  师:狼两次找碴儿想吃掉小羊,都被小羊理直气壮地反驳了,狼不甘心,又怎样样了?请大家自由朗读,回答问题。

  生自由朗读。

  师:狼第三次找了什么借口?它又是怎样做的?透过这一段的学习,你们明白了什么?还有哪些问题需要大家帮忙?

  其他同学帮忙回答。

  师:因为它早就想吃掉小羊,先前的“找碴儿”只是装点门面,掩饰它的本来面目,而小羊的几次辩驳又事理确凿,无法推翻,于是狼揭开了的面纱,露出了狰狞的凶相。小羊没有时间来争辩。

  师:让我们一齐来朗读一下这段对话,要读出狼那种凶恶的语气。

  5.读过故事后,你有什么话想对狼和小羊说的吗?

  师小结:这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,总是要找借口干坏事的,对这样的坏蛋,我们不能太善良,要认清它们的本性,动脑筋灵活机制的战胜它。

  四、分主角朗读、表演课文。

  五、拓展练习

  狼向小羊扑去,结果怎样呢?请同学想一想,说一说。

  六、读写结合,创新拓展。

  作业:

  1.把这个故事讲给家长听。

  2.搜集阅读一些寓言故事,组织一次故事会。

  板书设计:

  狼找碴儿羊反驳

  狼和小羊弄脏水不会倒流讲道理不行

  说坏话没出生坚决斗争

  (蛮不讲理)(温和善良)

  教后小记:

  本篇文章篇幅短小,资料精练,主角的神态,动作,对话都很生动,学生能较好的理解寓意,本课教学方法以多读为主,从读中悟理,真实感受,而且孩子们也十分愿意去读模仿潜力也很强。表演环节设计充分发挥孩子的主体能动性,把学生们的表演欲望和学习的用心性充分调动起来,从而发现孩子们的表演天赋很高,揣摩人物的特点,语言,动作,行为等也比较到位。本课的反问句教学时就应进一步讲解,使学生理解透彻。

《狼和小羊》教学设计2

  教材分析:

  《狼和小羊》是苏教版二年级(上册)第4单元的一篇课文。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有六个自然段,第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水,。第二至第六自然段讲狼先后找了三次借口要吃小羊,小羊据理力争,但狼最终还是凶狠地扑向小羊。全文篇幅短小,结构凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻哲理。

  学情分析:

  本文的重点是狼和羊的三次对话,我设计通过朗读来学习三次对话,而朗读训练必须建立在学生能正确理解词语的基础上,低年级学生对文字的理解及应用能力是比较弱的。大部分学生已经学会查阅工具书、找反义词、做做动作等方法来理解词语,从而理解课文内容,读好角色对话。这一单元,要求学生更多地关心整篇课文的内容,让学生逐步建立篇的阅读概念,学习的任务是让学生通过阅读课文,来了解课文的主要内容。

  教学目标:

  1、通过教学,使学生理解狼和小羊的三次对话,懂得像狼一样的坏蛋要做坏事,总是要找借口的,对这样的坏蛋只讲道理是不行的。

  2、分角色有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:

  1、教学重点:狼和小羊的三次对话。

  2、教学难点:懂得像狼一样的坏蛋,与他们讲道理是不行的。

  教具准备:

  《狼和小羊》PPT课件

  教学过程:

  一、导入

  1、上节课我们学习了第10课狼和小羊。

  2、这些词语宝宝,你们认识吗?

  开火车领读(一个一个),齐读,带感情读<吃惊,温和,找碴儿>

  3、今天我们继续学习课文

  二、精读课文

  (一)引读:狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水。

  说话练习:如果你就是这只狼,看见小羊的时候,你会想些什么呢?

  课文中狼也是这么想的,它很像吃小羊,所以它故意找碴儿。

  (二)学习2—3小节

  1、狼是怎样“找碴儿”的呢?自由朗读2—3小节。找一找狼找碴儿的话,再自己读读。

  2、谁来读读狼第一次“找碴儿”的话?

  练读狼的话

  3、小羊有什么反应呢?

  ①指名读小羊的话

  ②做“吃了一惊”的动作

  ③从哪里看出小羊温和有礼?

  ④我怎么会把您喝的水弄脏呢? 你能换个说法吗?

  小羊为什么说不会把水弄脏?结合PPT:说说上下游

  4、指导朗读第一次对话

  小羊真够可怜的,狼就是这样诬赖它,我们来读读小羊的话。

  5、狼在上游,小羊在下游,小羊决不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说小羊弄脏了水,这就是书上说的(找碴儿 )?

  6、分角色朗读第一次对话 (两次个别读,再分男女读)

  (三)学习4—5小节

  1、狼这一招看来没有成功。一计不成,又生一计。这次会怎样找碴儿?。

  自由读课文4—5小节,用“ ”划出狼说的话,用“~”划出小羊说的话。

  2、读后交流

  ①展示狼和小羊的话

  这次狼又找了什么碴?

  你读明白狼说的话吗?

  狼说这话时心情怎样,你来学学狼的话。

  ②小羊又有什么反应呢?

  你读明白小羊说的话吗?

  小羊挺委屈的,带着这样的想法,来读读小羊的话

  3、小羊去年还没出去,狼却说小羊去年经常骂他。狼无中生有地指责小羊,这就叫什么?((找碴儿 )。

  4、练读第二次对话

  (四)学习第六小节

  1、羊的第二次反驳激起了狼的愤怒,它不想再争辩了,大声喊道:引读

  这次,狼又找了什么理由?

  学着狼的语气大声喊一喊

  2、狼在毫无根据的情况下,硬说骂他的是小羊的爸爸,这又叫什么 ?(找碴儿)

  3、现在谁来说说“找碴儿”是什么意思?

  (为了达到自己的目的,故意挑别人的毛病,甚至毫无根据地找借口,跟别人吵)

  4、启发想象,揭示寓意

  如果碰到像狼一样的坏人,该怎么办?

  三、课外拓展

  这就是这个故事告诉我们的道理。像这样通过一个故事,告诉一个道理的,就是“寓言”。《狼和小羊》就是选自《伊索寓言》,《乌鸦喝水》,《龟兔赛跑》都是选自这本书,有兴趣的同学可以去图书室借阅。

  四.朗读全文

  你喜欢这个故事吗?用朗读把你的喜爱之情表达出来吧!

  分角色朗读

  五、作业

  结尾的这个省略号,留给了我们想象的空间,你希望,这是个怎样的结局呢?课后自己编一个结尾,说给同学听听,我们找个时间来交流一下。

  板书:

  弄脏

  找碴儿 骂我 扑去

  反正

  教学反思:

  寓言就像贝壳,故事内容是外壳,而丰富的思想意义就是藏在其中的珍珠。因此,对寓言内容理解愈深愈透,领会寓意就愈明愈深。而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法,也是阅读教学,特别是低年级阅读教学的主要形式在本课的教学过程中,我试图让学生在读中感悟,以读代讲、以读促讲、以读促学,帮助学生领会寓意。本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练,设计提问,引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话,小羊极力申辩的话。这样把课文内容角色化的读书,一方面完全适应孩子的童心,淡化了学生为读书而读书的被动意识,激起孩子们“我要读”的热情,激发起孩子们主动体味角色的情感、心理及语言的兴趣;另一方面抓住角色对话的朗读容易在学生脑海中引发一种情境创设,刺激学生大脑,活跃学生思维。

  今天在教学中通过展开讨论“如果你遇到像狼一样的坏人还怎么办”,来揭示了寓意,引出了“寓言”这个概念,再到推荐《伊索寓言》,这样一步一步也比较顺畅。推荐阅读该书的原因有两个:

  1、与文本相关。我们今天学习的课文就选自这本书中,利于学生产生阅读的亲切感和迫切心理。

  2、能学以致用。今天学习课文的过程中我重视了朗读,引导学生在读中体会故事人物的情感、心理及特点,从而在一步步的朗读中领会寓意,这种读中感悟的方法就可以让学生在拓展阅读《伊索寓言》这本书时有所运用,如果坚持这样做的话,我想学生的阅读能力是会与日俱增的。

  另外,课文最后的省略号,是学生思维的又一拓展,结合学生的心情,提出“你愿意故事有一个什么样的结局?”教室里一下子热闹了,孩子们的机智是吓人的,我不禁为这一群可爱、天真、善良的孩子而感动。

  回顾今天的课堂,我能感受到他们的心始终是快乐的,学习状态是高涨的积极的,这正是我所希望带给孩子的享受,也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。但教学中也有许多的不足,环节中过渡的语言还不够自然,后面读书的时间太长,评价性的语言太匮乏。在今后的教学中,一定多向其他老师学习,争取进步。

《狼和小羊》教学设计3

  教学要求:

  1、能分角色朗读课文。

  2、学会10个生字,理解生字组成的词语的意思。

  3、初步认识反问句。

  懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。

  教学重难点:

  1、初步认识反问句。

  2、懂得跟狼一样的恶人是没有道理可讲的。

  教学准备:

  教学挂图、生字卡片、小黑板、田字格黑板、录音机、课件、头饰。

  一、看图,导入新课

  1、看图,图上画的是什么地方?有两只什么动物?

  2、你能说说狼和羊各有什么特点?今天,我们学习的课文就和这两个动物有关。

  3、板书课题:10、狼和小羊

  4、学习生字。

  (1)、教学生字“狼”,lang,左右结构。反犬旁,加上“良”。

  (2)、狼与“很、跟”比较

  5、看到这一题目,你们马上想到了哪些问题?

  6、老师范读课文,要求学生边听边思考:课文讲了一件什么事情?

  小结:课文讲的是狼为了要吃小羊,故意找碴儿的事。

  教:“找碴儿”是什么意思?

  过渡:狼找了几次“碴儿”呢?

  二、初读课文

  1、读课文,要求:读准字音、句子

  2、检查自读情况

  3、再读课文,标出自然段的序号。

  4、回答提出的问题,并在书上作记号。

  三、学习课文第1—3

  1、读第一段,思考:你读了第一段知道了什么?

  2、幻灯演示羊先到,狼后来及羊和狼所处的位置。

  3、第二段主要讲的是谁?

  4、狼见到羊会有什么表现?狼想吃小羊找了什么借口?

  把“你安心”换一种说法

  想想“找碴儿”是什么意思?

  5、第三段主要写谁?

  小羊听了狼的话心情怎样?“温和、亲爱的”说明什么?

  把小羊的第一句话换一种说法。

  幻灯演示,帮助学生理解第一句。

  6、指导朗读。

  7、学习生字。

  (1)、出示生字。指导学生观察字形、分析。

  (2)、有什么好办法记住生字

  (3)、观察记忆

  (4)、教师范写,学生书空

  (5)、学生描红。

  8、小结

  四、布置作业

  1、朗读课文。

  2、抄写生字词。

《狼和小羊》教学设计4

  教材简析:

  这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,先后找了三个借口要吃小羊,小羊据理争辩,反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式,运用了许多生动形象的词语,讲出了狼和小羊说话时的神态。

  教学目标:

  1、分主角正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文资料,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

  教学过程:

  一、导入新课

  《狼和小羊》的故事大概,我们已经明白了。这节课,同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

  二、创造条件,抒发情感

  1、读一读

  ⑴分别划出狼和小羊说的话,自己试读。

  ⑵选取自己喜欢的段落进行朗读。

  ⑶小组内读,其它同学用自己的方式来评一评。

  (设计意图:朗读的最终目的是使学生的情感与文章的资料到达共鸣,使他们的心态化入言语主角。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读,将读落到实处,使学生体会不同人物的不同态度,以实现培养语感的目标。)

  2、辩一辩

  ⑴狼真是不讲道理,故意找碴,请用你自己的话来反驳狼找的借口。

  ①你能够找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了?(让学生自由说,引导学生联系上下文找理由)

  ②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话?(鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说)

  ⑵第三次狼不想再争辩了,因此只有狼说的话,没有小羊的争辩词,如果你是那只小羊,听了狼这样的话,你会怎样想?怎样做?又会怎样与它争辩呢?请你像小羊那样,既要说明自己的观点,又要说明理由。

  假设有学生说出:“要是我爸爸在背地里说你的坏话,你就应去找我爸爸,也不就应吃我呀!”要组织学生讨论:“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好,那狼是不是就就应吃羊爸爸呢?”让学生体会:狼做了那么多坏事,别人说他坏,那是事实,狼也没有理由吃羊爸爸。

  (设计意图:争辩是阅读教学的一种重要手段,在争辩中学生要不断地理解课文,寻找根据,迅速作出合理的推理,还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方,这既是思维训练,也是语言表达潜力的训练。)

  3、谈一谈

  ⑴谈一谈你对小羊的认识:你认为它是一只怎样的羊?要说清理由。

  ⑵如果小羊的头脑是清醒的,他认出了狼的本性,那他用什么办法才能平安脱险呢?(要引导调控学生想象的方向,使之贴合理性。)

  ⑶请你对狼(或小羊)说几句话。

  (设计意图:学生按自己的选取去读书、思考、感悟、体会,使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论,发表见解,进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益,把学习引深、拓宽,使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。)

  4、演一演

  ⑴小组合作,分工主角,自由练习。

  ⑵班内比赛(强调在演的过程中,要加进自己的想象)

  (设计意图:在学生熟读课文的基础上,以课文为依据,让学生演一演,用这种方法帮忙学生理解课文资料。鼓励学生展开丰富的想象,让学生在演的过程中把这些想象加进去,调动学生多种感官参与学习,在表演中培养他们的语言表达潜力及创造力,学生在说与动的欢乐气氛中受到教育,尝到了成功的喜悦。)

  三、课外延伸

  ⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

  ⑵课外阅读《伊索寓言》。

《狼和小羊》教学设计5

  【教材分析】

  本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言,告诉我们:狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序,借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,来推动情节的发展,揭示寓言的寓意。

  【教学目标】

  1. 学会本课10个生字,读准字音,记住字形,初步了解它们在本课中的意思。

  2. 正确读写由生字组成的词语,了解在本课中的意思。

  3. 理解课文内容。懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。

  【教学重点、难点】

  1.读准字音,区别字形。

  2.理解课文内容,重点是狼三次找碴儿的经过。

  【教学时间】

  三课时。

  第一课时

  一、教学目标:

  (一)学会本课10个生字,读准字音,记住字形,初步了解在本课中的意思。

  (二)正确读写由生字所组成的词语,了解在本课中的意思。

  二、教学重点、难点

  (一)读写本课10个生字,初步了解在本课的意思,正确书写。

  (二)指导“脏、冲”等字的音和形。

  三、教学过程

  (一)谈话。

  今天这节我们要学习一篇寓言故事,它是通过狼和小羊的对话展开故事的,而且这个生动的故事能说明一个道理。

  板书:11.狼和小羊

  (二)新课。

  1.老师范读课文,体现出狼和小羊对话时不同的语气。

  2.学生打开书。

  (1)标自然段序号。

  (2)画生字词。

  3.学习生字及生字组成的词语。

  (1)自学生字。

  (2)汇报自学情况。

  ①指组带音节读生字

  ②指组不带音节读生字

  ③指名说怎样记每个字的

  重点指导:

  (1)脏:注意读音。它的字形:“庄”加“月”。

  辩:注意读音。

  扑:注意读音。

  (2)字形指导:

  狼:“良”加“犭”旁。

  站:“占”加“ ”旁。

  伙:“火”加“亻”旁。

  怜:“令”加“忄”旁。

  辩:两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑:“卜”加“扌”旁。

  (3)“做”与“作”比较。

  这个做:做工的“做”,表示动词的“做”。

  这个作:工作的“作”,表示名词的“作”。

  (4)理解词语:

  可怜:值得怜悯。

  争辩:争论,辩论。

  扑:用力向前冲,使全身突然伏在物体上。

  (5)读黑板上的词语。

  4.指导书写。

  (三)熟读课文。

  1.借助拼音,自由、小声地读课文。

  要求:

  (1)读准字音。

  (2)读流利。

  2.分小组互相读。

  按老师要求每个同学认真地读。

  3.指名读。

  (四)结束语。

  第二课时

  一、教学目标

  (一)理解课文内容。懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,它们是不讲道理的。

  (二)分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

  二、教学重点、难点

  (一)利用图画,着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。

  (二)有语气、正确、流利朗读课文。

  三、教学过程

  (一)谈话。

  今天我们继续学习第6课,狼和小羊,这节课的任务是理解课文内容,有语气地朗读课文。完成课后作业。

  你们见过狼吗?了解狼的性格吗?谁来说说。(狼凶恶、贪婪)

  谁说说小羊是个怎样的性格?(小羊很可爱,温和、善良)

  过渡语:狼和小羊之间发生了一件什么事?请听故事。“狼和小羊”。

《狼和小羊》教学设计6

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地分主角朗读课文。

  2.学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写,能联系上下文理解由生字组成的词语。

  3.透过对狼和小羊的语言的朗读、感悟,能懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的,本性是凶残的。

  教学重难点:

  重点:指导学生读好课文,能分主角读,正确美观地书写生字词。

  难点:懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。

  教学时间:

  2课时

  教学准备:

  生字卡片,多媒体投影,狼和小羊的图片。

  教学过程:《狼和小羊》优秀教学设计

  第一课时

  一、图片导入,激发情趣

  1.(出示图)小朋友们,这就是狼。板书:狼。会学习的小朋友必须会拿出小手跟着老师一齐写。(反犬旁,右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物?

  2.老师还给大家带来了一个小动物,是谁呢?(出示羊图),(板书:小羊)

  小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧?

  3.揭题:这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢?这天我们一齐来学习一篇寓言故事,故事的名字就叫――《狼和小羊》(补充板书:和),读题。

  二、初读课文,检查读书状况

  1.请小朋友们打开书认真地读读课文,看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求:借助拼音把课文读三遍。

  第一遍能做到:给自然段标上序号,把生字圈画下来,多读几遍,和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。

  第二遍把句子读通顺。难懂的句子能够想一想再之后读。个性难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。

  第三遍,边读边想象这个小故事。读完身体坐正,双手平放。

  听清要求了吗?自己读自己的,自由地大声地读。

  2.检查自读状况。

  同学们读书个性认真。书读得到底怎样样呢?老师要考考你们。好吗?

  (1)课件出示:

  lánnònzānjīnwēndàojīnpū

  狼弄脏惊温倒经扑

  后鼻音:狼、弄、脏、惊、经;平舌音:脏;

  多音字:倒(dào倒流;dǎo倒了)

  轻声自由读,指名读,齐读。

  (2)课件出示:

  吃了一惊温和可怜

  故意找碴儿气冲冲大声喊道扑去

  弄脏经常背地里小坏蛋坏家伙

  自己读一读,找到所在的句子想一想,你们有什么发现吗?(第一行写小羊的神态;第二行写狼的神态、动作;第三行写狼的语言,对小羊的陷害)

  指读纠错,齐读,指名说发现,男女生分读。

  (3)下面老师检查一下难读的句子读得怎样样?

  A.小羊吃了一惊,温和地说:“亲爱的狼先生,我怎样会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”

  多次指读,评点。相机指导:要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语,看着它就能够把这些句子读好。

  B.“亲爱的狼先生,我怎样会把您喝的水弄脏呢?”

  从这句话中能够看出小羊怎样呢?(有礼貌,在反驳狼的话)指导学生读出有礼貌和反问的语气。

  C.狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”

  相机指导:理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样貌,指导学生加上动作、表情自由读,同桌读,齐读。

  D.可怜的小羊喊道:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!”

  相机指导:抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。

  三、整体感知,设疑激趣

  1.学生互读课文。

  刚才小朋友们读得很投入,下面请小朋友们选取其中的一段读给你的同桌听。我读你听,你读我听,读好就坐端正。

  2.分主角读课文。男生读狼的话,女生读羊的话,老师读旁白。

  3.读了这么多遍课文,你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗?板书:找碴儿,小羊呢?(板书:争辩)

  4.设疑激趣:狼这么凶狠,故意找碴儿;可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿?每次是什么?最后小羊怎样样了呢?我们下节课继续学习。

  四、书写生字,重点指导

  1.小朋友们课文读得真好,那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?

  相机指导:写字之前要仔细观察,观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔,注意关键笔画。待到心中有字,才能下笔。好,这节课我们来学习这几个字。

  2.课件出示生字:狼脏惊温争弄

  这几个字,你已经记住了哪一个?你是怎样记住的?(师生交流)

  左右结构:狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构:争、弄

  3.指导书写:

  狼:反犬旁,右边良的第四笔在横中线上,竖提在竖中线上。

  脏:左右结构,左窄右宽,月字旁要瘦一点,庄的撇是竖撇,从竖中线开始。

  惊:第二点起笔高,竖是垂露竖,“口”的竖在竖中线,横折在横中线上。

  温:温和的“温”,左窄右宽,“日“写扁,“皿”字要写宽。教师范写,会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一齐写。

  教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

  争:自己读读这个字,想想怎样能写好它?学生看着田字格说。教师范写:鱼字头小,中间一横比较长,出头,竖钩在竖中线上,要站稳。描一个,写一个。

  弄:王,一横长,撇要短而收,竖要长而尖。

  教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

  4.生在习字册上描红、临写,要求要一笔一划,写完与范字比较一下。

  五、作业布置

  1.把故事有感情地读读。

  2.《同步导学》1.2.3题

  第二课时

  一、复习导入,揭示题目

  1.默写“狼、脏、温、争、弄”五个生字,师生交流默字的状况。

  2.这天我们继续学习(学生齐读:狼和小羊)。狼是怎样的动物?羊呢?小朋友们,用朗读声读出狼的凶恶,小羊的善良。

  二、自主探究,揣摩对话

  1.出示探究话题。

  狼为了吃小羊就故意找碴儿,一共找了几次借口?每次借口是什么?小羊是怎样反驳的?请小朋友们认真读读课文,边读边思考。用直线把狼找碴儿的句子画出来,用虚线把小羊反驳的句子画出来。

  2.学生根据学习提示自学课文,教师巡视,了解学生的学习状况。

  3.组织小组同学交流。

  4.学习狼和羊的第一次对话。

  过渡:狼在小溪边遇见小羊后,他想干什么?(想吃小羊)

  (1)对,课文第二段有个词说明了想吃的程度,赶快找找看,是哪个词?(很想吃)很想就是(个性想,十分想,十分想)。

  想象训练:那狼心里到底会想些什么呢?

  指导朗读:狼多想吃小羊啊,谁来读好这句话?指名读,齐读。

  (2)狼心里很想吃小羊,但它却指责小羊干坏事,它说了什么?

  课件出示:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”

  指导朗读:一共几句话?分别用了什么标点?那就应怎样读出“!”和“?”的意思呢?自己想想练练,读给同桌听听。最后指导读出狼的凶恶。

  (3)小羊真的弄脏了水吗?我们来读读小羊是怎样说的。

  课件出示:“亲爱的狼先生,我怎样会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!”)

  小羊说了几句话?第一句话是个反问句,这句话是什么意思?

  比较句式:A我怎样会把您喝的水弄脏呢?B我不会把您喝的水弄脏。

  相机指导:两句话的意思是一样的。“怎样会”就是“不会”。反问句的答案在句子里藏着,不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量,那里是强调小羊不会把狼喝的水弄脏。

  (4)小羊不会把水弄脏的理由是什么?(您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!)看图让学生找出两人所在的位置,理解并板书“上游”和“下游”,明白小羊不可能把狼的水弄脏。

  倒是个生字,能记住它吗?范写:左右结构,左窄右宽,三部分要紧凑。撇起笔高,“至”起笔低,它的'竖在竖中线上,最后一笔起笔和撇的起笔差不多高。

  (5)指导朗读:看,小羊的理由十分充足。它这是在和狼讲道理呀!(板书:讲道理)从小羊的话中,你感觉小羊怎样?(温和、有礼貌)让我们用自己的朗读把小羊的话读出来吧。(先推荐读,再齐读)

  (6)下面我们来分主角读一读,谁愿意读狼说的话?小羊呢?

  (7)师小结:小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了,书上有一个词叫——板书并(读词:找碴儿),“找碴儿”的意思就是——(挑刺,找借口,毫无道理地瞎说八道)。

  5.学习狼和羊的第二次对话。

  过渡:狼找的第一个碴儿被小羊温和地反驳回去了,读读4、5自然段,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎样跟它讲道理的?

  课件出示:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”

  (1)狼是怎样说这句话的?(板书:气冲冲)气冲冲是什么样貌?谁能再读一读?

  经是生字,怎样记住它?写时注意点是长点,最后一横从提下起笔,稍长。

  (2)应对凶狠的狼,小羊显得怎样样?(可怜)看看图,看懂了图,你也就读懂了课文。小羊急了,就——(喊起来)。那怎样读小羊的话,谁来试试?

  (3)去年小羊还没有出生呢,怎样可能说他的坏话?他这样没有道理地瞎编,就叫——(找碴儿)。

  (4)跟同桌分主角读,指名学生分主角朗读。

  6.学习狼第三次说的话。

  过渡:狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了,它不想再争辩了。大声喊道:

  “你这个小坏蛋,骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样。”就向小羊身上扑去。

  (1)看插图,这时狼是什么样貌?书上是怎样写的?边读边想象狼的样貌。

  (2)自由学着狼气急败坏的样貌做做动作,一齐喊一喊。指导书写“扑”。

  (3)师小结:狼竟然说“骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样。”他这么说但是是为吃掉小羊找的又一个借口,这就叫——(找碴儿)。但是他已经不给小羊说话的机会了。

  三、明理深化:

  1.分主角朗读课文。学生自由练习,再选两组进行表演,师生共同评价。

  2.这个故事告诉我们什么道理?(跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。)

  四、布置作业:

  1.“说着,就往小羊身上扑去……”你觉得接下来会发生什么事呢?请你展开合理、大胆的想象,先说一说,再写下来。

  2.完成《同步导学》第7题的第3小题。

  板书设计:

  狼-和-小羊

  很想吃-温和

  气冲冲-可怜

  喊、扑-?

《狼和小羊》教学设计7

  教学目标:

  1、学会本课“狼、溪、脏、怜、争、辩、扑”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“碴、逼、嚷”这3个字。

  2、分主角正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生有感情地朗读课文的潜力。

  3、培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的潜力。

  4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的,就应以智取胜。

  5、透过学习,了解坏人的本性,增加学生对坏人坏事的憎恶之情。

  重点难点

  1、学习生字词,朗读、理解课文。

  2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

  3、狼为什么不直接吃掉小羊而要故意找碴儿?

  课时安排:2课时

  教具学具准备:

  生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多媒体课件、狼和小羊的头饰。

  教学过程

  第一课时

  (一)谈话导入

  1、(出示插图)图上画着哪两个动物?

  2、板书课题“狼和小羊”,共同读一遍。

  3、引导初读课文,并且边读边思考:这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事?(要求回答问题句子连贯通顺、完整,掌握简答问题的句式)

  (二)初读课文,整体感知

  1、听课文朗读录音。

  2、借助拼音读准字音,把生字多读几遍,把句子读通顺。

  (三)检查初读状况

  1、指名分段读课文,纠正字音。

  2、出示字、词卡片,认读生字、新词。

  3、说一说读了课文以后明白了什么。

  (四)再课课文,读通句子,把课文课流利

  (五)理解课文资料,指导朗读

  1、自由读课文,找出狼和小羊的三次对话,分别用“—”和“﹏﹏”画出来。

  2、练习读对话部分,要读出他们的不同态度和语气。

  3、分主角朗读第2-6自然段,先小组,再全班,读后评议。

  4、讨论:为什么说狼是故意找碴儿?

  朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句,让学生体会狼和小羊的不同态度。

  第一次对话,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊留意翼翼地据理申辩的语气。

  第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气;小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

  第三次,课文只写了狼的话和动作,要读出狼穷凶极恶的语气。

  第二课时

  (一)复习

  1、指名读、齐读带有生字的词语。

  找碴儿温和背地里可怜争辩逼近嚷

  2、过渡:为什么说狼是故意找碴儿呢?我们带着这个问题深入读课文。

  (二)细读课文,深入理解

  1、分主角读第2-6自然段。

  2、讨论,交流:为什么说狼是故意找碴儿?

  先由学生说一说,再由教师点拨。

  (l)第一次借口:

  课件演示,先让学生看清故事发生的地点,演示小羊先在小溪边喝水,再演示狼在小溪的上游出现,使学生看清是小羊先来喝水,狼是之后的,小羊在小溪的下游,狼在小溪的上游,水是从上游流到下游,小羊不会弄脏狼喝的水。

  指导朗读第2、3自然段,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊留意翼翼地据理申辩的语气。

  (2)第二次借口:

  教师点拨:狼的态度有什么变化?从哪儿能够看出狼在说假话?(小羊去年没生下来,不可能背地里说狼的坏话。)

  理解“背地里”这个词的意思。

  指导朗读第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气,小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

  (3)第三次借口:

  提问:狼的态度又有什么变化?做动作理解“龇着牙”、“逼近”两个词语的意思。

  指导朗读狼说的话,要读出狼穷凶极恶的语气。

  3、戴头饰分主角有感情地朗读全篇课文,要读出狼和小羊的不同态度和语气。

  4、说一说你对狼的印象。

  (三)启发学生想象

  狼扑向小羊,可能有几种结果?先说一说,再写一写其中你最期望出现的一种结果。

  (四)学了这篇课文,你懂得了什么道理?

  对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的,务必想办法对付。

  (五)分析字形,指导书写

  狼:与“浪”进行比较记忆。

  怜:与“冷”的字形相近,可把它们进行比较。

  辩:与“辨、瓣”相比较。

  重点指导以下字的写法:

  狼:左窄右宽,要写好第二笔“”,右边的第四笔写在右半格的横中线上,“撇”和“捺”都写在右下格,其中“撇”要在横中线上下笔。

  脏:左窄右宽,左右两部分要写紧凑。

  辩:左中右结构,中间比较窄,左边的“辛”字第7画要写成“撇”,中间部分的“点”要写得低一点儿,第二笔要在横中线上起笔,左右两部分要写得一般高。

  (六)做课后练习第3题。

  随堂练习

  1、选取正确的读音下面打“√”

  2、看拼音,写词语。

  板书设计

  狼和小羊

《狼和小羊》教学设计8

  一、教学目标:

  1、通过学习课文,理解课文“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、背地里、争辩、逼近、反正”等词语的意思。

  2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光讲道理是不行的。要勇敢机智地跟他斗争。

  3、能分角色朗读课文。

  二、教学重点与难点:

  1、教学重点:理解狼说的话是故意找借口,读好狼和小羊的对话。

  2、教学难点:理解狼为什么找借口。

  三、教学过程:

  (一)从课题入手,整体感知课文。

  1、揭示课题,联系学生原有认识,说说对狼和羊的了解。

  2、快速读课文,指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。(理解上游和下游的意思,并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。)

  3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。(狼故意找借口吃掉小羊的事。)

  (二)从理解“借口”入手,理清课文脉络。

  理解“借口”的意思。

  引导比较“借口”与“理由”。

  方案1:如果有学生说“借口”就是“理由”,那就顺势引导:是怎么样的理由。

  方案2:如果有学生说“借口”就是站不住的理由,那就直接转入下一个学习步骤。3.朗读课文,理请课文脉络,讨论:狼为了吃小羊找了哪些借口?

  (三)、划出小羊说的话,练习朗读,用自己的话反驳狼找的借口。

  (引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度,用不同的说法说,促成从课文语言到个性化语言的转换)

  1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?——除了课文上说的狼站在上游,小羊站在下游之外,还可以引导学生联系上下文找理由,如:小羊是在那里喝水,又不是在那里玩水,怎么会把水弄脏呢?(这里可结合进行反问句的练习。)再说,狼其实根本不想喝水,而只是想吃小羊,说小羊弄脏了河水是故意找事儿。

  2、狼说小羊去年在背地里说他的坏话,为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的话,可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的又一种说法。)

  3、随机结合课后题练习。练习用“因为——所以“说话。

  (四)进一步理解狼的险恶用心。

  1、狼找了这么多借口,他到底想干什么?(狼想吃掉小羊)

  狼想吃小羊,想到什么程度?课文第二段哪个词语告诉了我们。(非常)

  2、看图,说说狼想吃小羊的外部表现。(狼恶狠狠地瞪着小羊,咧着嘴,龇着牙,血红的舌头伸得老长,馋得直流口水。)

  3、狼心里又会怎么想?谁能结合狼的外部表现连起来说说。

  4、狼这么想吃小羊,现在他找的借口都被小羊一一反驳,所以就——(引读“狼不想再争辩了┉)“反正都一样”什么一样?也就是说无论小羊——都要——

  读到这里你觉得这是一只怎样的狼?小羊又是一只怎样的小羊?

  四、发散填空,理解寓意。

  ( )( )( )的小羊

  ( )( )( )的狼

  能填几个就填几个,看谁填得又多又合适。

  (训练发散思维,引导多角度理解寓意。)

  五、训练分角色朗读。

  1.三人一组,分旁白、狼、小羊练习朗读。

  2.二次组合,两人一组,直接对话。

  3.自我设计,表演朗读。

  (反复练习,提高朗读水平;设计表演,培养创造能力。)

  六、结尾补续,读写结合,发展思维,加深理解。

  1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了,结果到底怎样呢?谁能把故事再讲下去?(让学生自由发言)

  2.补充角度,打开思路。老师很高兴,大家都有一颗善良的心,都不希望可怜的小羊受到伤害。可是小羊最终难逃恶狼的魔掌,因为对待像狼一样的恶人光讲道理是没用的。假如你就是课文中的小羊,你准备怎么办呢?

  3.读写结合。(自选一个内容。)

  (1)选一种故事的结尾写下来。

  (2)对狼(或小羊)说几句话。

《狼和小羊》教学设计9

  教学目标

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  3、懂得像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  教学准备

  1、生字和词语卡片。

  2、挂图。狼和小羊的图片。

  3、幻灯片。

  第一课时

  一、谈话激趣,导入新课

  (贴狼图)认识它吗?认识生字“狼”,读一读。它是一种什么样的动物?(贴羊图)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?(板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

  二、学习课文

  1、课件演示,范读全文

  要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的内容。说说你在看录像和听老师范读课文的基础上,懂得了什么?

  2、自读课文,标出小节号,目视双行,读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。

  3、出示生字词。

  弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去亲爱

  可怜坏蛋找碴儿背地里气冲冲骂

  你觉得哪些词语难读,或容易读错,提醒大家。

  指名读,跟读,齐读,开火车读,男女生读。

  4、你觉得文中哪些句子不好读?

  5、指名分段读。注意不读破句。

  6让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?

  三、学习生字

  第二课时

  一、复习词语。

  师:同学们,这节课我们继续学习第十一课(学生齐读课题)上节课我们学习了生字词,现在我来考考大家,看你们会认了没有,读准了没有。

  二、精读课文。

  1、师范读,生思考:想想狼到底想干什么?(范读课文,读出角色的不同性格)

  学生交流。(狼想吃掉小羊)(出示狼和小羊的图片)

  2、学习二、三自然段。

  师:狼想吃小羊,想到什么程度呢?找出课文中的话读一读。(指名读)

  师:我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重,为什么这么读啊?狼这么想吃小羊,心里会想些什么?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?(课件演示)狼是个专做坏事、非常残忍的家伙,他打算怎样吃掉小羊?他对小羊说了什么?自己读读第二、三自然段。

  生自读。

  师:狼对小羊说了些什么,小羊是怎样反驳他的?谁来读读。(课件出示句子)

  师:狼说这话的时候是什么样的?(指导看课件)你能再读一读吗?

  谁还想来读?

  师:小羊能把狼喝的水弄脏吗?为什么?(出示句子)指名读。

  师:(出示反问句)师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢?这是反问句,它的意思就是说小羊不会把狼喝的水弄脏。(出示陈述句)齐读。用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?

  指名读。

  画简笔画,理解“上游、下游、倒流”。

  师:狼在上游,小羊在下游,羊绝不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说羊弄脏了水,这就是书上说的……(出示找碴儿)读两遍。

  3、学习四、五自然段

  师:狼第一次找碴儿被羊驳倒了,他甘心吗?他的态度变得怎么样了?他又找了什么理由,对小羊说了什么?小羊又是怎样反驳的?

  同桌互读,一人扮演狼,一人扮演羊读。

  (出示句子)分组读。

  师:读到这儿,你有什么问题吗?我有一个问题不明白,文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理,这样是怎样啊?狼第二次说去年小羊经常在背地里说他的坏话,而去年小羊还没出生,狼这样指责小羊,这叫什么?

  (出示找碴儿)读两遍。

  4、学习第六自然段

  齐读第六自然段。

  师:狼两次找碴儿都被小羊用事实驳了回去,这一次狼又找了什么理由?

  师:诬赖小羊不面,狼在毫无事实根据的情况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸,这又叫什么?

  (出示找碴儿)读两遍。

  师:现在谁来说说“找碴儿”是什么意思?

  师:对,找碴儿就是为了达到某种目的,故意挑别人的毛病,甚至是毫无根据地找借口,跟别人吵。

  质疑。“争辩”是什么意思?为什么不想再争辩了?

  指导看图。狼的凶相。指导朗读。

  5、分角色朗读。先指名读,再男女生读。

  6、体会寓意。(出示课件)

  三、拓展延伸。

  狼扑向小羊,小羊有什么反应?小羊被狼吃了吗?小组讨论。

  指名反馈。

  板书

  教后反思:

  “找碴儿”这个词虽不是生字,但课文就是围绕狼的三次“找碴儿”来叙述的,因此让学生如何理解这个词的意思,是课文教学的重点和难点。设计时,我参考教参中片断教学,觉得挺好,便原原本本地按里头的设计去教学。可实际上是课近尾声时,还有同学质疑什么叫“找碴儿”。我百思不得其解,按教参里环环相扣,直指重点的教学设计,学生应该会理解。问题出在哪儿呢?经展青教师的点拨,恍然大悟。原来,“找碴儿”这个词对北方的孩子来说并不陌生,他们口语中就常用到,教参中的设计适合他们。而对于我们南方的孩子却陌生得很。如果在教学狼第一次找碴儿时,只要多追问一句:“找碴儿就是我们常说的‘找借口’”并在后面教学时多提几次,学生自然就明白了。就像隔了一层窗纸,只要教师轻轻一点,就通了。还是经验惹的祸,也许教学时太注重教案了,死板地按照原先设计好的教案去上课。平时常说联系学生的实际编写教案,好教案只能参考不能照搬,如何去实施呢?还得细细体会啊!

《狼和小羊》教学设计10

  目的要求:

  1、知识掌握目标:

  1)、透过理解课文资料,让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  2)、理解本课新词:找碴儿、争辩、龇等学会生字:喝、弄、冲、争、反、扑。

  2、潜力培养目标:

  1)、引导学生掌握因果推理的方法。

  2)、拓展学生进行发散思维的潜力,培养创新意识。

  3)、以狼的三次借口为线,逐步提高学生的自学潜力。

  3、语感目标:分主角朗读课文,学生体会狼和小羊不同的态度。

  4、德育目标:透过对课文的理解,学生懂得对待狼一样的坏人,光讲道理是不行的。

  重点:透过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

  难点:理解词句,朗读到位,学会读书方法。

  教具:课件

  学时:2课时

  板书设计:

  23狼和小羊

  狼小羊

  找碴儿:弄脏水温和:您站在上游

  气冲冲:说坏话喊道:我没生下来

  大声嚷:反正都一样……

  (凶残)(善良)

  教学步骤:

  第1课时

  一、揭题:

  课件:老师给你们带来了2个小动物,你喜欢谁?这节课我们学习关于它的童话。

  二、初读,了解课文大意。

  1、要求学生看汉字轻声自由读课文,不认识的字看拼音。

  2、分自然段,标出。

  3、找6个人,开火车式读。思:课文讲了一件什么事?

  三、学课文。

  1、指名读第一自然段,同时课件演示。回答:告诉我们什么。

  2、自由读2――6自然段,想想狼和小羊有几次对话,用笔画出。

  3、看第一次对话课件演示,指名回答:是第几自然段?

  师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?

  师:对!狼十分想吃小羊。谁能把“十分”换成别的词?就是说,还能够说成狼怎样想吃小羊?

  师:狼这么想吃小羊,他心里会怎样想呢?

  师:狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?看看课件,说一说。

  师:从狼的样貌和它心里想的,说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙。课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没做得罪狼的事。那狼怎样吃小羊呢?

  师:什么叫找碴儿?

  师:故意找碴儿是什么意思?

  师:说得对。故意找碴就是有意地找毛病,存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出故意找碴儿的语气。

  师:“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?

  师:安的什么心,还能够说是打的什么主意,常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意,坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

  师:狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?

  师:小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思?

  师:(指图讲“上游”一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎样流的?谁来指着图(即小溪图)说说?

  师:小羊共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。看看小羊讲理时情绪怎样,态度怎样。

  师:谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话?

  师:对,读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。

  4、看第二次对话,课件演示。问:是第几自然段。

  小组学习:分提问小组、分析小组、解答小组,然后汇报。

  5、学习第6自然段。自学课文。学习方法:表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。

  6、伴演自己喜欢的主角。

  四、看板书总结全文。

  第2课时

  一、导入复习

  1、继续学习第23课,重要讲了狼和小羊的一件事。自由读,回忆一下,课文主要讲了一件什么事?

  2、认识一些词语:

  喝水弄脏气冲冲争辩反正扑去这些词中有这天学的6个生字,指名读一读。(课件:6个生字)

  二、学习生字

  1、学“喝”

  ①你用什么方法记住这个字。

  ②怎样写漂亮?

  2、学“争”

  ①你用什么方法记住这个字。

  ②怎样写漂亮?

  3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学,说一说。

  采取:让学生当小老师,奖励等方法。

《狼和小羊》教学设计11

  一、学习内容分析:

  《狼和小羊》是九年制义务教育课本二年级第一学期中的一则寓言故事,讲的是狼为了吃小羊故意找借口,小羊据理力争,狼三次找借口,一次比一次凶狠,尽管小羊反驳得他理屈词穷,无话可说,但狼还是蛮不讲理地扑上去。课文告诉我们像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。这则寓言采用了对话形式,运用了许多生动形象的词语讲出了狼和小羊说话时的神态。为了便于学生理解课文,抓住三次对话让学生朗读中理解课文,教育他们要敢于同坏人坏事作斗争。

  二、学生分析:

  通过一阶段的训练,学生已经初步掌握了运用工具书和适合的方法学习课文中的生字、新词。初步读通、读懂课文的主要意思。在分角色读这个环节上,学生由于比较天真,小羊的语言可能会较好的朗读,而对于狼说的话,不一定能读出凶狠的态度。同时,学生的表达受年龄和阅历的制约,无法用语言来表达自己的想法,提炼、总结文章的寓意。

  三、教学目标及重难点:

  知识和技能:

  学习课文,能够自己用极为浅显的因果推理的方法,照样子说说课文中的有关句子。用课本剧的形式演一演强化对课文的理解、理清课文的思路,进一步提高口头表达能力。

  过程能力与方法:

  这篇课文内容的较具有童话色彩,根据这一特点,本教学设计在加强词句训练的基础上,更注重了以多媒体手段帮助学生观察、讨论、表演、想象课文内容等环节的设计。以培养学生思辨的能力和想象能力,从而达到学生各项智能的提升。

  态度情感价值观:

  通过对比学习认识到像狼一样凶恶的坏人要做坏事总是能找到借口的,对它们光讲道理是不行的。

  教学重点:

  让学生认识到像狼一样凶恶的坏人要做坏事总是能找到借口的,对它们光讲道理是不行的。

  教学难点:

  能用极为浅显的因果推理的方法,照样子说说课文中的有关句子。

  四、设计思路:

  课前复习引入,用概括的语句复习上节课学习的内容。接着,与此同时,穿插练习“因果推理”的方法,完成有关练习,帮助理解课文内容。

  在设计教学过程中,我根据语文新课程标准,结合教材与学生实际,从三方面入手,精心设计教学过程:

  (一)合作学习、自学感悟

  根据新课标准中,二年级施行合作教学的方法。让学生自主、合作进行学习。因此在教学中,我把课堂教学的时间和空间还给学生。学生可以根据老师提出的问题,自由组合成学习小组勇自己喜欢的方法,在小组中抓住描绘狼和小羊的语句,体会狼和小羊不同的态度,分角色朗读课文。

  (二)创设情境,展示自我

  在总结时让学生分角色朗读课文,进一步读通课文,强化对课文的理解、理清文章的思路,为表演课本剧作铺垫。通过教师的启发,狼和小羊的不同做法和结果的比较,让学生明白课文的寓意。最后设计了“如果你遇到了像狼一样的坏人该怎么办?”这个问题,结合学生实际让他们有保护自己的意识和能力,同时有助于培养学生的发散思维和与坏人坏事作斗争的勇气。

  (三)朗读表演,加深理解

  实施素质教育要重视每个学生的智能优势,挖掘每个学生的智能潜力,满足每个学生的学习需求,促进每个学生的发展。

  在教学设计中,我通过让学生根据课文进行分角色朗读,排练课本剧,小组的合作学习等激发了学生的语言智能、内省智能、人际关系智能等智能。

  在整节课的设计中,我为学生设计了一个可以自主学习的平台。学生可以选择学习方法对学习主题各抒己见,又可以通过自由组合排练课本剧,从而激发了学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解课文。在一定程度上培养了学生自主探究的能力,提高了学生的信息技术应用水平,加强了信息技术与学科的整合。

  五、教学环境条件:

  计算机校园网络环境,学生一人一机,另有投影机、投影屏幕及视频演示仪。

  六、教学流程图

  七、 教学过程设计:

  教学流程

  学生活动

  教师活动

  教学策略

《狼和小羊》教学设计12

  教学内容:

  精读课文。

  教学目标:

  1、通过朗读,帮助学生理解课文。

  2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。

  3、分角色朗读课文。

  教学重点:帮助学生理解课文内容。

  教学难点:了解课文所讲的道理。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、复习字词

  2、听话训练

  ①天上飘着一朵朵白云

  ②公园里的花

  ③看见小羊在溪边喝水

  ④狼故意找碴儿

  二、精读课文

  (一)、 第一自然段

  1、观察插图,图上画的是什么地方?图上有谁?它们在干什么?

  2、指导说具体。

  一只()小羊在()小溪边喝水。

  一只()狼走来,想()。

  3、指名连起来说图意。

  4、指名朗读第一自然段。

  5、小结图意。

  (二)、第二——六自然段

  1、指名读,思考:这五个自然段主要讲了什么?

  读后讨论上述问题。

  (主要讲狼想吃小羊,就故意找碴儿,小羊和狼讲理。)

  说说“找碴儿”的意思。

  2、精读2、3 自然段。

  ①指名读,讨论:狼第一次找了什么道理?羊怎么回答的?

  ②看图理解“上游”“下游”的意思。

  ③指导朗读,狼的话要读出凶狠的语气,小羊的话要读出温和的语气。

  ④小结:狼第一次找茬儿,羊用事实驳斥了它。

  3、精读4、5 自然段。

  ①轻声读,讨论:狼第二次找的什么理由?小羊是怎么回答的?

  ②教学词语:气冲冲 可怜 背地里

  ③指导朗读。

  4、精读第6自然段。

  ①听老师读课文,讨论:狼第三次找什么借口?

  ②教学生字词:再 争辩

  ③讨论:a:为什么这一次不写羊讲理的话?

  b:谁来说说狼向小羊扑去,结果会怎样?

  ④指名有感情地朗读课文。

  5、小结2-6自然段。

  ①自由练读,练习说话。

  ②指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。

  ③指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。

  ④师述:这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,我们不能太善良,要认清它们的本性,要设法和他们斗争。

  ⑤启发想象,发散思维。

  ⑥如果你是小羊,你怎样和狼作斗争?

  三、课堂作业

  1、口头扩词。

  冲()()()

  温()()()

  2、练习分角色朗读课文。

  附:板书设计 10、狼和小羊

  狼 故意 找碴儿 小羊

  教学反思

  《狼和小羊》是一篇寓言故事。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,狼虽理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。全文内容凝练,寓意深刻,作者通过对角色语言、神态、动作的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻的道理。课文配有插图,形象地再现了课文内容。课文内容对于学生来说,一点儿都不陌生,但作者的目的不仅是让孩子知道故事内容,更重要的是让孩子们能通过读来明白道理:像狼一样的坏人,总找借口做坏事,他们是不讲道理的。怎样让孩子明白呢?唯一的办法就是通过朗读。所以整个教学环节,都是围绕朗读展开的。在揭示课题后,出示教学挂图,直奔课文的两个主要人物,“狼”和“小羊”在你的印象中,它们各是什么样子的?激起孩子原有的感情基础,激发孩子的爱憎之情,同时也为理解课文作铺垫。带着问题“但凶狠的大灰狼遇到温和的小羊会发生什么?”在朗读中学习课文,紧紧扣住“找碴儿”这个关键词。首先,理解它,“找碴儿”就是“找借口,挑毛病”的意思,那么“故意找碴儿”又是什么意思呢?“故意找碴儿”就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思,“谁对谁故意找碴儿?(狼故意找碴儿),“一共找了几次碴儿?”“每次它都是怎么找碴儿的?”问题的层层推进,环环相扣,让学生更深刻地认识狼的本性,狼的故意找碴儿就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的对话,是指导的另一重点,生动的对话及表情描写使主人公的特点表露无遗,狼的蛮横无礼,故意找碴儿;小羊温和而又据理力争,对比鲜明。在充分理解的基础上,分角色朗读课文,让学生的感情基础再上一个高潮,这时的孩子们的情感是丰富的,这时再提出问题:读了课文,你读懂了什么呢?此时孩子对这个问题的理解是不难的。现实的课堂教学中能说的孩子还是挺多的。另外,课文最后的省略号,使学生思维的又一拓展,结合学生的心情,提出“如果你是小羊,你会怎么办?”此时的教室里一下子热闹了,孩子们的机智是难以预料的,各种各样的办法都出来了。通过这次教学,我更明白了“读”的力量和必要性。

《狼和小羊》教学设计13

  教学目标:

  1、理解课文资料,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

  2、能分主角正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学会本课生字和由生字组成的词语。

  教学重难点:

  理解课文资料;分主角朗读课文。

  教学准备:

  生字新词卡片、课件。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课

  小时候,我们都听说过《狼来了》的故事,谁能告诉我,狼是一种什么样的动物(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢(板书:和)结果怎样这个故事又告诉我们什么道理学习了这篇课文,大家就明白了。

  二、学习课文

  1、课件演示,范读全文

  要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的资料。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?

  2、指名读全文,学生边听边思考:狼到底想干什么?(板书:想吃)狼想吃小羊,想到怎样的程度呢?课文第二节有个词儿,谁能找出来?能换成别的词吗?就是说,还能够说成怎样想吃小羊?

  狼这么想吃小羊,他会怎样想呢?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?课件演示。从狼的样貌和它心里想的,说明狼十分想吃小羊。狼是个专做坏事、十分残忍的家伙,他打算怎样吃小羊呢?

  3、小声读课文,理解课文资料。什么叫找碴儿?故意找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的,谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(注意读出狼说话的语气)

  狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是故意找碴儿?读三自然段,同桌互相讨论讨论。

  课件出示当时的状况,让学生观察清楚羊所在的位置,让学生理解:狼在上游,即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且,小羊先到,狼后到,可见狼是故意找碴儿。

  指导朗读。

  4、狼第二次找的什么碴儿?读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是故意找碴儿?读读第五自然段。抓住几个关键字理解:去年、听说等,而且小羊去年还没有生下来。

  5、读第六段,思考:为什么狼不再争辩了?狼说但是小羊,毫无道理,但它还是龇着牙逼近小羊,要吃掉小羊,说明了什么?练习朗读,注意读出狼蛮横不讲理的语气。

  三、指导分主角朗读课文。

  1、范读课文。学生边听边思考:我就应有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

  2、具体指导,练习分主角朗读课文(分组练习)

  3、找出读得较好的同学,上台表演。

  四、小羊将得很好,让狼得不到半点便宜,但狼还是要吃小羊,这说明了什么道理?今后我们遇到像狼这样的坏人,光向他讲道理行吗?(板书:只讲道理是不行的)

  五、作业

  狼扑向小羊,要吃它,小羊甘情绪愿让它吃吗?结果怎样,你能不能之后往下说一说,给故事编一个结尾,好么?编好后,再试着写下来。

  板书设计:

  狼和小羊

  想吃-找碴儿-温和

  弄脏-不会

  说坏话-没出生

  蛮不讲理-讲道理

  只讲道理是不行的

《狼和小羊》教学设计14

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  2.通过狼为吃小羊三次找碴儿的经过,使学生懂得向狼一样凶恶的敌人,想干坏事,总是能找到借口的。

  3.培养学生的想象能力,续写课文结尾。

  教学重点:指导朗读,注意读出不同的语气。

  教学难点:了解课文所讲的道理。

  教学准备:录音带、多媒体课件

  教学过程:

  一、情境导入

  最近大家都在看《喜羊羊与灰太狼》的动画片,在你印象中狼是一种什么样的动物?羊呢?

  今天我们就来学习一篇寓言故事《狼和小羊》。教师书写课题,指导学生书写“狼”字。

  二、初读课文,整体感知

  (1)边看课件演示,边听教师范读课文。

  (2)提问:狼和小羊之间发生了什么事?你已经获取了哪些信息?还有哪些疑问?

  师小结:刚才那几位同学都说得很好,课文讲的是一只狼想吃小羊,三次找碴儿,最后扑向小羊的事。

  (3)请同学们选择自己喜欢的读书方式把课文读一遍。

  提问:回顾课文内容,刚才的问题哪些可以解决?

  三、朗读课文,理清课文脉络

  1.研读主题:狼想吃小羊,就怎么做?(故意找碴儿)板书:找碴儿

  2.“找碴儿”是什么意思?狼是怎样找碴儿的?随机出示:

  a你把我喝的水弄脏了!

  b我听说,去年你在背地里说我的坏话!

  c说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样。

  3..读课文,想一想,你觉得这些理由成立吗?为什么?(四人小组讨论。)

  4.交流:

  第一次找碴儿

  (1)指名读,讨论:狼第一次找了什么理由?

  (2)狼是怎么说的呢?谁来读一下文中的句子?注意标点符号。

  “!”想用歪曲的事实,恶人先告状,读时用肯定的语气。

  “?”读出问句的语气。

  (3)狼说的有道理吗?请学生上台讲解演示。

  (4)师:听了狼这些毫无根据的话,小羊的表情是怎样的?课文用了哪个词?(吃了一惊)

  师:同学们,尽管小羊吃了一惊,但还是很温和的同狼讲道理,谁愿意把小羊的话读给大家?(小羊说话很温和,我们读的时候应该缓慢些。)

  (5)请男生做狼,女生做羊,老师读旁白,分角色朗读。(师生合作读)

  第二次找碴儿

  师:狼的目的没有达到,接着找了第二次碴儿。同学们自己朗读四、五自然段,与同桌讨论,狼又找什么碴儿,它的话有道理吗?

  请生回答

  师:狼的话太没道理了,连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕,自由朗读两个句子,然后说说你读出了什么不同?

  a.这是不可能的,去年我还没出生。

  b.啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!

  师:让我们再来分角色读一下这段对话。(狼“气冲冲”地说,要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”,急得“喊”了起来,要读出认真申辩和害怕的语气。)

  生试读,指名分角色朗读。

  第三次找碴儿

  师:狼两次找碴儿想吃掉小羊,都被小羊理直气壮地反驳了,狼不甘心,又怎么样了?请大家自由朗读,回答问题。

  生自由朗读。

  师:狼第三次找了什么借口?它又是怎样做的?通过这一段的学习,你们知道了什么?还有哪些问题需要大家帮助?

  其他同学帮助回答。

  师:因为它早就想吃掉小羊,先前的“找碴儿”只是装点门面,掩饰它的本来面目,而小羊的几次辩驳又事理确凿,无法推翻,于是狼揭开了的面纱,露出了狰狞的凶相。小羊没有时间来争辩。

  师:让我们一起来朗读一下这段对话,要读出狼那种凶恶的语气。

  5.读过故事后,你有什么话想对狼和小羊说的吗?

  师小结:这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,总是要找借口干坏事的,对这样的坏蛋,我们不能太善良,要认清它们的本性,动脑筋灵活机制的战胜它。

  四、分角色朗读、表演课文。

  五、拓展练习

  狼向小羊扑去,结果怎样呢?请同学想一想,说一说。

  六、读写结合,创新拓展。

  作业:

  1.把这个故事讲给家长听。

  2.搜集阅读一些寓言故事,组织一次故事会。

《狼和小羊》教学设计15

  知识目标:读准本课的生字、新词,理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的。

  能力目标:让学生通过自主读书,合作探究理解课文内容,培养学生读书感悟及有感情地朗读课文的能力。

  创新目标:放飞想象,引导学生发散思维、多元思考。培养学生的创新思维、创新想象。

  德育目标:通过学习使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

  1、教材分析

  《狼和小羊》是一篇图文并茂的寓言故事。这篇寓言采用了对话形式,讲了狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理争辩,反驳狼的故事。

  重点:朗读课文,理解课文。

  难点:理解课文内容,认识到狼的本性是凶残的,懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

  2、学生分析

  学生活泼好动,求知欲强,学习热情高,形象思维占优势,已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力,能够通过自主读书,研究体验获取知识,理解课文内容。

  创新点:在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。

  德育点:

  1、使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解,张扬个性。

  2、培养学生的想象力。

  空白点:

  1、狼的三次找碴儿,羊的两次申辩处留空白。

  2、续编故事的结尾处留有空白。

  3、反思与小结处留有空白。

  狼和小羊

  想吃

  狼

  小羊

  扑向

  多媒体课件:形象直观,激发学生兴趣。

  头饰:激发学生情感,使学生入情表演。

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