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识字二教学设计

时间:2020-05-22

识字二教学设计

识字二教学设计1

  教学目标:

识字二教学设计

  1、认识14个生字,学会写6个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、培养良好的家庭美德,争当人人夸的好孩子。

  教学重点:认识14个生字,会写6个生字。

  教学难点:借助生活经验,理解短文的意思。

  教具准备:生字卡片、教学课件

  课时安排:二课时

  第一课时

  一、导入,揭题

  我们都有温暖的家。我们爱自己的家,爱爸爸妈妈,爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子,才是人人夸的好孩子呢?有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

  二、初读课文

  1、读准字音;读课文时你发现了什么?如(三字经)。

  2、在课文中找出生字,多读几遍。对有困难的音进行指导。

  3、再读课文,读通句子,选择你最喜欢的句子多读几遍。

  4、师生正音。

  三、读文识字

  1、出示“生字列车”,指导学生认字。

  懂礼貌 父母教 认真听 做错事 改正 愿 洗碗筷 扫庭院 人人夸

  2、小组合作学习生字。

  (1)自由认读。

  (2)小组长检查。

  3、读课文,把字、词放到具体的语言环境中去认识。

  (1)出示三字经,巩固生字。

  (2)小组内交流:在温暖的家中你体味到了什么?你又是怎么做的?

  四、小结

  第二课时

  教学过程:

  一、复习

  (1)抽读字词卡片,巩固生字。

  (2)指名读儿歌。

  二、课文教学

  (一)学习第一句话。

  1、课件出示一幅画, 想一想:图上讲了一件什么事情?这是一位怎么样的好孩子?

  2、出示:小朋友,正少年,尊长辈,懂礼貌。生字用红字体标出,用自豪的语气朗读。

  (二)学习二、三、四句:同上教学。

  (三)学习最后一句。

  1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒,让你改正呢?出示最后一句。

  2、你怎么做才是爱家呢?

  3、读一读、听一听谁是最爱家的。

  (四)读全文

  1、生字都认识了,课文应该读的更好,自读全文。

  2、指名读句子。

  三、写字教学

  1、出示田字格中的生字:“洗、扫、认、真、父、母”,学生认读生字。

  2、指导观察占格位置,学生观察每一笔的占格位置。

  3、范写、讲解笔顺,抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。

  4、学生练习书写,教师巡视指导。

  5、总结学生写字情况,表扬写得好的同学。

  四、小结

  有了你们这些可爱懂事的孩子,我们的家就更幸福、温暖了,班级也是你们的家,我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。

识字二教学设计2

  教学目标

  1 .学会本课10 个生字。

  2 .比较“礻、衤”、“宀、穴”两组容易混淆的偏旁。

  3 .看图熟读词语,借助插图理解词语,正确流利地熟读词串构成的韵文。

  ☆ 教学重难点

  ⒈认识本课生字,正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。

  ⒉能够区别形近偏旁。

  ☆ 教学准备

  ⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。

  ⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。

  ☆ 设计思路

  《语文新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这一课前后两部分的结构相似,因此,在学习、总结前半部分的基础上,让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容,在轻松愉快、平等和谐的氛围中引发学生的学习兴趣,引导学生探究汉字规律,加深对字、词、韵文的理解与积累。

  ☆ 教学过程

  第一课时教案序号61

  设计理念

  一复习旧知,导入新课

  ⒈小朋友,这儿有两组字,你们认识吗?出示“江、河、海”、“柳、杨、松”,指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁?

  ⒉今天,我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文,认识一些新朋友。

  ⒊板书课题,齐读。

  二、借助图画,初读韵文

  ⒈(出示图和第一、二竖行)学生组成四人学习小组。

  ⒉图上画的是什么?不认识的可以请教组内其他小伙伴。

  借助拼音读词语,读准字音。会读了的读给其他小朋友听,不会读的互相帮助。

  小组长带领小伙伴合作读,互相正音。

  ⒊不带拼音,自由练读,然后开火车读。

  三、探究规律,区别“礻、衤”

  ⒈了解“礻”的演变过程。

  出示“神话、祝福、祖先”,读一读,找一找,你们有什么发现吗?

  (多媒体显示“礻”的演变过程,观察“礻”的古文字像什么?

  看看图,读读词,想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁?(与神仙、祖宗等有关)

  ⒉了解“衤”的演变过程。

  ⑴出示“裙子、裤子、衬衫”,读一读,找一找,你们发现了什么?

  (多媒体显示“衤”。)认识袜。

  ⑵同桌合作:看多媒体演示“衤”的演变过程,讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁?(大都与衣服有关。)

  ⑶全班交流。

  ⑷说一说,你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。

  四、诵读韵文,理解拓展

  ⑴出示“神话、祝福、祖先”。指名读。

  ⑵出示图。小朋友,这些都是神话故事中的人物,请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。(教师积极地参与其中。)

  ⑶说话训练:对你的好朋友说一句祝福的话。

  ⑷齐读这组词。

  ⑸出示“裙子、裤子、衬衫”。

  ⑹小朋友,“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种,你还知道哪些衣服名称?⑺指名读,齐读这组词。

  ⑻连起来诵读每一二两行。

  五、自主识字,指导书写。

  ⒈出示生字,指名组词读。

  ⒉同桌交流:怎样记住这些字?写的时候要注意什么?

  ⒊集体交流:。

  ⒋教师指导书写:这些字都是左右结构,左窄右宽。

  ⒌学生在《习字册》上描红、仿影、练写,教师巡视指导,相机纠正写字姿势

  教学反思:“礻”和“衤”区别开

  这一环节,从复习旧知入手,为学习新内容做铺垫,并以“儿童化的语言”引导学生认识新朋友,激发学生学习新知的热情,进入学习状态。

  采用多种生动活泼的方式复现词语,学生始终处于兴奋之中,在愉快的情境中不知不觉地认识词语。

  通过多媒体揭示汉字的演变过程,引导学生自主探究,发现汉字的构字规律,增强学生的自学能力,达到“授之以渔”的目的。

  充分利用课前预习,培养学生搜集资料的好习惯,使学生对词的理解不局限在课本上。同时,发挥小组在学习中的互相作用,让每个学生在开放的氛围、个性化的言语交流中碰撞出思维火花,很快地掌握新知。教师参与各组的交流讨论,进行精要点拨,更是激活了学生的思维,使”伙伴学习“达到最佳效果。

  不进行繁琐的字形分析,将字形相近的字放在一起让学生比较,并引导学生自己想办法,用自己喜欢的方式识记汉字,达到让学生自主识字的目的。

  第二课时教案序号62

  设计理念

  一、复习检查,激趣导入

  ⒈开火车抽读学过的生字词。

  ⒉指名说说“礻”和“衤”的用法。

  ⒊过渡激趣:上节课,我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关,带有“衤”这个偏旁的字大都与衣服有关,只要我们根据意义来识记,就不会把偏旁写错了。这节课,我们继续学习“识字7”,比一比谁最爱动脑筋,谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律。

  二、探究规律,培养能力

  ⒈自学:看图,想想图上画的是什么,再自由读第三、四行,注意读准字音,词语连读。

  ⒉检查自学情况:开火车读词语,教师相机正音。练读中认识想对应的事物。

  ⒊小组讨论学习:找一找这些词语中的规律,想想实物、古文字、偏旁的联系。

  ⒋全班交流:你们发现了什么规律?

  (“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁,“窝、窗、窟、窿”四个字都有“穴”这个偏旁。)(多媒体分别显示“宀”和“穴”。)

  多媒体演示“宀”和“穴”的演变过程。

  ⒌引导学生小结:“宀”表示房屋,带有“宀”的字大都与房屋有关;“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞,带有“穴”的字大都与洞穴有关。

  ⒍齐读第三、四行。

  ⒎你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁?

  三、诵读全文,总结拓展

  ⒈将本课12个词语卡片分发给学生,分成四组上去贴在黑板上,并由贴的学生做小老师领读。

  ⒉集体诵读整篇韵文。

  ⒊总结:我们中国的汉字真奇妙,有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义。课后,大家可以找找平时容易写错的字,用上今天学到的本领,想想有什么好方法来分清、记住这些字。

  四、识写生字,培养习惯

  ⒈练读生字并组词。

  ⒉看笔顺图,在课本上按笔顺描红,并想一想怎样记住它们。

  ⒊交流:你学会了哪个字?做小老师教教大家。教师点评。

  ⒋学生在《习字册》上认真书写,注意写字姿势。

  教学反思:“宀”和“穴”偏旁区别

  这一环节的教学,以小组合作、探究了现为手段,变“教师讲”为“教师引导下的自读自悟”。激发学生学习汉字的兴趣,培养学生自主识字的能力,让学生在语言实践中理解和积累语言,真正成为课堂学习的主人。

  语文是实践性很强的课程,得法于课内,延伸于课外,鼓励学生课后去大胆实践,增强了学生学语文、用语文的意识,多方面提高了学生的语文能力。

  放手让学生自学生字,做小老师教生字,学生自学能力得到提高,学生在如此轻松愉快的学习氛围中主动学习的热情高涨。

  篇课文属于看图读韵文识字,它吸收了传统识字教材的编写经验,将同偏旁的字写在一起让学生认读。课文以偏旁带字的形式列出了两组词语。本课时主要学习第一组字、词,其中有一些是“鸟”旁,有一些是“隹”旁,但都表示鸟。

  基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。教学时,我努力让学生进入主动探索知识的过程,使学生通过“自主、合作、探究”的方式,兴趣盎然地加入到学习活动中,有效地提高了学生接受知识和综合运用知识的能力。

识字二教学设计3

  第二课时

  教学目的

  1.有感情地朗读韵文。

  2.了解水乡金秋十月特有的景色,感受大自然的美好。

  3.指导用文中词语造句,以及文中插图的说话:“游水乡”的训练,发挥学生的想像能力。

  教具准备:多媒体课件,美丽的水乡景色,幻灯片或实物投影仪。

  教学过程:

  一、复习

  1.(幻灯片出示)。

  金秋 烟波 水乡 夕阳 归舟 渔歌

  芦苇 菱藕 荷塘 枫叶 灯火 月光

  上节课,我们已跟这些词语见过面了,谁来为大家读读这些词语?

  2.抽读这些词语。

  3、朗读课文,指名读,齐读。

  二、指导感悟

  1.激趣促读。

  小朋友,现在你们只是走马观花地看了看水乡,实际上水乡美得很哪!你们还是自己坐上小舟再到水乡游一游,细心地看一看,我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(介绍边读边展开想像的读书方法。提示:来到什么地方?看到什么,听到什么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方读给大家听)。

  2.学生自读,教师巡视指导。

  3.互说互读。

  4.反馈指导。

  全班交流,大体步骤为:先指名说、读,接着,通过课文插图或音像加深对词语的理解,然后,让学生再读。必要时教师可作示范。

  指导重点:

  (1)第一行:通过“烟波”感悟湖面的苍茫、广阔。语速较慢。

  (2)第二行:荷塘多彩明丽,摇曳多姿。语速较快,表达出兴奋之情。

  (3)第三行:一幅“渔歌唱晚图”。晚霞映红了湖面,渔民们唱着悦耳的渔歌满载而归。语速稍快,抒发了丰收的喜悦。

  (4)第四行:湖面的枫叶红得像二月花,湖面的点点灯光多得像天上的星星,在明亮的月光照射下,水乡更显宁静和迷人。读的时候语速稍慢。

  5.整体感悟。

  (1)了解叙述顺序:白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。

  (2)练读全文。(提示:边读边联起来想像一幅幅画面。)

  (出示)金秋,我们乘着小舟到水乡游玩,先看到( ),接着,我们来到荷塘看到了( ),太阳落山了,我们看到了,听到了( ),夜幕降临了,我们又看到了( )。

  a.自读,再口头填空。

  b.反馈说,评议,再说。

  c.进一步感悟水乡的美丽富饶。

  三、指导熟读

  1.体会押韵。

  第一、二、四行的最后一个字的韵母都是“ang”,是押韵的。读起来琅琅上口,自读体会。

  2.指导停顿。

  词与词之间停顿较短,做到声断气不断。行与行之间停顿长一些,做到气断情不断。自读体会。

  3.练读全文。

  注意停顿,语速和语调的变化。自读,互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。

  四、练习造句

  1.自己从韵文中找一个词来造一个句子,看谁造的最好。

  2.指名造句,评议。

  3.有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。

  五、指导看图说话

  1.刚才,同学们说得非常踊跃,但还觉得不过瘾,下面我们再来比试比试。

  2.多媒体课件出示金秋的水乡图。

  (1)同学们能不能按顺序说说,你看到了什么?

  (2)自己说,同座位互相说互相听。

  (3)指名说,师生共同纠正。

  (4)能不能用上一些比喻句或拟人句,一些好词呢?

  (5)说了这么多的水乡景色,你想发出什么赞叹?

  就把这句赞叹句作为文章的结尾。

  (6)指名说,比赛说。

识字二教学设计4

  教材简析:

  《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起,组成韵语,结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图,学生图词结合,容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。

  设计理念:

  识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基础的书写技能,养成良好的书写习惯。

  教学目的:

  1.正确,流利地朗读韵文。

  2.认识冬天的气候特征,不畏严寒生长的植物,在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

  3.能正确,美观地书写“蜡,梅,翠”。

  4.培养学生观察能力,会用“有的……有的……”说一段话。

  教学重难点:

  图文结合,理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

  教具准备:

  挂图,投影片,生字卡片。

  教学过程:

  一、导入

  1、小朋友,春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节?为什么?

  2、(出示挂图)今天,我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩,说说你们看到了什么?

  二、看图识字学词

  1、大家刚才说的就是识字5的内容。看,这些词你认识吗?(带拼音的韵文)

  2、学生自读韵文,读准字音。

  3、指名当小老师,说说哪个字音要读准。评价。再指名读。

  4、齐读。

  5、去拼音读。开火车读。

  6、游戏:小小邮递员。

  (出示背景图)看冬爷爷来了,他带来了好多封信,想要小朋友当当小小邮递员,为他送信,谁愿意的?

  发生词卡,学生把词卡贴到相应的图片旁。(评价后齐读)

  二、感情朗读、理解词义。

  1、冬天到了,天气怎样?你从哪儿看出来的?

  (1)引导学生看图说话。

  (2)出示相应的事物旁。

  (3)看看雪下得怎么样,风吹在身上怎样?指导读好词语。

  (4)是啊,北风呼呼地刮起来了,鹅毛大雪下起来了,气温一下子下降了,让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢?

  对、这是因为北方来了一股强冷空气,这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”,齐读两遍。

  (5)齐读三个词。

  2、在冰天雪地里,你看到了哪些植物?

  (1)指名说,你们喜欢他们吗?那就好好读读这三个词,好好欣赏一下它们吧!

  (2)自己读词。

  (3)指名读,评价,哪个词读得最好。

  (4)这么冷的天,这三种植物依然挺立在茫茫雪地里,多坚强呀!你佩服它们吗?

  男女生读,齐读。

  (5)这三种植物不仅你们喜欢,还有很多人佩服它们,还给它们起了一个好听的名字,叫“岁寒三友”。齐读。

  (6)冬天除了它们,你还知道哪些植物也不怕冷?

  3、植物们不怕冷,可小动物却早早地躲进洞里去了,看(出示图片)它们是谁呀?它们在干什么呀?(指导说话)

  (1)谁有本领读好这三个词的?指名读。

  (2)小动物躲在洞里多舒服呀,我们可不要去吵醒它们。

  (3)女生读,齐读。

  4、小动物们怕冷,你们怕不怕?看,小朋友在雪地里干什么呀?

  (1)指名说,出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的?

  (2)你最喜欢哪种运动?读好这三个词。

  (3)南方很少见过这么大的雪,那我们能干些什么?

  (4)那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗?

  5、出示全部的词,请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语,你们有什么新发现吗?

  (1)指名说,(一行词表示一个意思)

  (2)用自己喜欢的方式去读。

  (3)指名读。挑战读。齐读。

  三、课后延伸,读读儿歌、写生字。

  小朋友学的真不错,老师奖给你们一份特殊的礼物,要不要?(出示儿歌——腊梅花)

  1、自己借助拼音读一读。

  2、指名读。齐读。

  3、你喜欢腊梅花吗?那我们就一起把它的名字写下来吧!

  4、把书打开,读读课后的笔顺表,再描一描。

  5、指名说,师范写,生临写。

识字二教学设计5

  教学目标:

  1.学会本课的生字,认识两个偏旁,理解由生字组成的词语。

  2.让学生了解象形字的构字特点。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重难点:学会生字,正确书写:了解象形字的构字特点。

  教具学具准备:投影,生字卡、小黑板。

  主要板书安排;识字8。

  作业设计:

  课内:抄写字词、扩词、加偏旁组词。

  课外:朗读、背诵韵文。

  教学时间:二课时。

  教学过程:

  第一课时

  一.揭示课题。

  二.学习声旁包

  1.出示书包,学生回答,引出包。

  2.板书包。

  三.学习4个象形字

  1.看图启发。

  (1)图上画了些什么人?(相机出示生字新词)

  (2)图上的同学,正将包字与哪些偏旁组合?

  讲解:包是声旁,其他是形旁。

  2.学习生字。

  (1)包加上火变成炮,炮可以组什么词?

  (2)包加上艹变成苞,苞可以组什么词?

  (3)包加上饣变成饱,饱可以组什么词?

  (4)包加上氵变成泡,泡可以组什么词?

  3.齐读生字新词。

  四.指导练习写字。

  1.出示范字,让学生观察。

  2.分别指导。

  3.教师范写。

  4.学生练写。

  五.作业

  1.抄写部分词语。

  2.练习读儿歌。

  第二课时

  一.复习巩固

  1.给包找朋友。

  2.读生字新词。

  二.学习儿歌

  1.借助拼音自由读。

  2.教师范读。

  3.指名读,正音再练练。

  4.观察插图,让学生说说看到的景色。

  (1)图上画了哪些景物?

  (2)按照顺序连起来说一段话。

  5.练习有感情地朗读课文。

  三.练写生字

  1.指导观察:满、吐、嘴。

  2.重点指导:满、嘴。

  3.教师范写。

  4.学生练写。

  四.课堂练习

  1.扩词:

  满( )( )( ) 嘴( )( )( )

  2.加偏旁组词:

  包( )( ) ( )( ) ( )(

识字二教学设计6

  教学目标:

  1.认识“万、复、苏、柳”等13个生字。正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。认识“欠字旁”。

  2.正确、流利地朗读词语,感受语言的韵律美。

  3.引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。

  教学重点:

  1.“欠字旁”的认识。

  2.“舞”“柳”两个笔画较多的字的识记。

  教学难点:

  “万”字的笔顺是“一” “一”、“一ノ”。

  课时安排:

  1课时

  教具准备:

  词语卡片。

  2.多媒体课件。

  教学过程

  一、激发兴趣、导入新课。

  1.师:孩子们,我们都知道一年有四季:春、夏、秋、冬,你们最喜欢哪个季节呢?为什么?

  2.生自由畅谈,师给予肯定。当生谈到春天的时候,师引导学生多谈谈喜欢春天的理由。

  3.师:春姑娘来了,昨晚,她给我们一(1)班的小朋友寄来了一封邀请信,邀请我们班最聪明最细心的孩子一块去她的春天乐园里找春天,还有礼物呢!老师可想去亲眼看一看那美丽的春天,你们想去吗?

  4.多媒体课件播放《春天在哪里》,让生在动画和歌曲中感受春天。

  5.师:看了这么美的画面,听了这么动听的歌,你想用哪些词语来描述呢?

  8.导入新课,板书课题。

  师:小朋友能说这么多关于春天的词语,真棒。春姑娘给小朋友们准备的礼物也是一些描写春天的词语,看谁认得最多,谁得到的礼物就是最多的,让我们一起来看看吧。

  板书课题。

  二、看图学词,感受春天。

  1.多媒体出示课文插图,学生观察。

  2.师:在春天的乐园里你们看到了什么?听到了什么?你能用完整的句子告诉大家吗?

  3.师:图中有什么鸟?它们各自在做什么?

  师引导学生说出黄莺在唱歌,我们可以用“莺歌”来表示;燕子在跳舞,我们可以用“燕舞”来表示。师相机出示词卡──莺歌燕舞,并指导学生通过看图观察黄莺和燕子的表情来学会朗读这个词语。

  4.师:细心的你还从图中看到了什么?

  根据生的回答,师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。出示词卡,并指导学生“柳绿花红”读出色彩美,“百”是重音。

  5.师:聪明的你能从无声的图中听到些什么?

  根据生回答,师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆;“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫,“百”是重音。

  6.开火车读上述六个词语:“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。

  7.师:这些我们看到的、听到的,表示动物们、植物们都醒了,这便是──(师出示词卡“万物复苏”,让生齐读),这让我们感到──(师出示词卡“春回大地”,再让生齐读)。

  生自然而然就明白了这两个词语的意思,不需师太多解释。

  8.朗读词语,抒发情感。多媒体课件分别出示文中词语描绘的图画,生以四字词语抢答。

  三、自主交流,识记生字。

  1.识生字。

  (1)师:在这8个词语里有今天要学习的13个生字。课件呈现8个词语,让生找出13个要求会认的生字。你会认吗?生圈出生字,并尝试自我认读。

  (2)同桌互读,交流认字方法;互考,互相辨音,看谁读得准。

  a. 你读我听,评价指导。

  b.你读我找(找词卡,找字卡)。

  (3)小组汇报。

  师:你认识了哪个就读哪个。

  (4)师:你要提醒小朋友注意哪些字的音,为什么?师引导生当小老师指导大家易读错的字并正音。如:“冰、丁、争、鸣”是后鼻音。“苏”是平舌音,“争”是翘舌音。

  (5)游戏:小鸡啄米。

  出示多媒体课件,随机出现刻在小米粒上的生字宝宝,让生帮助“小鸡”,只要正确读出生字,这些刻有生字宝宝的米粒就会掉进小鸡的嘴里。

  2.记生字。

  (1)师:你觉得哪些字笔画多很难记的,可以提出来。着重引导生提出“舞”“柳”二字。

  a. 动作记“舞”,“舞”就像一个在跳舞的人,最长的一横像伸展的手臂,下面的横撇像抬起的右脚,最后一竖像站立的左脚。

  b. 简笔画理解“柳”,相机扩词:柳树、柳枝、柳叶。

  (2)师:你还记住了哪些字?用的什么方法?

  (3)生谈自己记生字的方法,师指导。

  如:加一加:百(一+白)、歌(哥+欠)。

  减一减:万(方-`)。

  偏旁识记:“冰”、“泉”与水有关;“鸣”是叫的意思,与“口”有关。

  (4)当生说到“歌”字时,师重点指导生认识“欠”字旁。

  a. 师:这是一个新的`偏旁,你认识它吗?

  b. 师:你还认识哪个字是有“欠”字旁的?

  c. 生可以谈“吹”“饮”等字,师给予表扬,并让生感悟“欠”字旁一般位于字的右边。它和“夂”有点相似,要注意区别。

  (5)联系生活识字,这些生字你以前见过吗?在哪见过?

  3.写生字。

  (1)出示生字卡片,学生认读“百、万”。

  师:这两个字都是数学中必不可少的单位,小朋友们可要好好学习写这两个字,还要写得漂漂亮亮的。

  (2)多媒体课件出示这两个字,让生观察两个字的结构及在田字格中的占位,注意关键笔画。

  师:你发现了什么?师引导学生汇报。

  “百”字的横写得长一点。

  “万”字注意笔顺是“一、、丿”;“丿”在竖中线上起笔。

  教师具体范写“万”字,着重强调笔顺及“”运笔过程的轻重和笔势的变化。

  (3)男女生比赛书空写“万”字,杜绝先写“丿”再写“”的现象发生。

  (4)多媒体课件出示“丁、冬、齐”三个字。

  师:你想先学写哪个字?

  (5)生汇报,师按照生提出的顺序分别学写这三个字。

  a.“丁”的“亅”要写在竖中线上。

  b.“冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇笔和捺笔要舒展开。注意“夂”头和“文”字头的区别。

  c. 师范写,生书空。

  (6)学生在轻音乐中临写,教师巡视指导。

  (7)把优秀的学生作品用投影的方式在全班展示。

  四、课外拓展。

  1.师:今天,老师真是太高兴了,这次我们接受春姑娘的邀请在春天的乐园里游玩,可真是收获不少。这么多字宝宝,小朋友们不仅学会了认,还学会了写,你们已经得到了春姑娘最好的礼物。那在我们离开春天乐园的时候,你们有什么礼物想要送给春姑娘吗?

  2.生自由畅谈自己想送的礼物。

  3.师:老师提议,可爱的孩子们,你们就把你们今天学会的生字宝宝做成各种各样的生字卡片,送给我们的春姑娘吧!她一定会很喜欢的。

  4.生讨论自己想做什么样子,什么颜色的生字卡片送给春姑娘。

  五、总结。

  师:春天真是太棒了!所有的植物又重新开始生长,所有的动物都开始了新的生活,所有的孩子也都长大了。多神奇的春天呀!在这美丽的春天里,老师也想对你们说一句话:快快长大吧!亲爱的孩子们!

  识字

  我设计在春姑娘的带领下,在《春天在哪里》的歌曲中,让学生满怀激情地走入课文。

  因为是一堂识字写字课,所以,在学生视觉,听觉都感受到了春天的气息后,我就切入正题,通过8句话的学习,马上就把重点转到了13个字的认识及5个字的书写上。

  学本课生字时,我没有急于教学生统一认读,而是问:“认识哪个就读哪个。”部分学生兴奋地跃跃欲试,纷纷起来读自己认识的字,并说出了自己的识记办法及提醒大家要注意的地方。这一环节的教学中,识字多的孩子充分展示了自己的能力,自豪、得意之情洋溢在脸上,识字少的孩子也不同程度受到触动。

  我还设计了一个这样的环节:“这些生字你以前见过吗?在哪里见过?”我的话音刚落,学生就忍不住站起来举起了手,积极性特别高。这些常见的字,他们或多或少以前都接触过几个,让他们说出来,让他们了解在生活中识字的乐趣,让他们充满自豪感,这样教识字,学生学得轻松,愉快,不是把识字当作任务,而是一种乐趣,一种享受。

  课的开始,我就告诉孩子们,春姑娘送给你们的礼物就是这些字宝宝,谁认得多谁得的礼物就最多。让孩子们知道,他们不是在学生字,而是在得到春姑娘的礼物。而课的结尾,我又引导孩子们制作生字卡片送给春姑娘,让孩子们课堂学的生字,课后又能在有趣的实践活动中得到巩固和消化。这样的设计首尾呼应,让整堂课流程更紧凑,更清晰。

  一堂课下来,我竟不觉得累,而学生也始终处于兴奋之中,学习热情高涨,在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。教学有了事半功倍的效果,让我倍感欣慰。走出教室的那一刻,我竟突然有了一种幻觉:其实,我就是春姑娘,和孩子们交朋友。以后,我还会是夏妹妹,秋大哥,冬小弟,永远做孩子们的朋友!

识字二教学设计7

  教学目标:

  1、会认“甲、骨、类”等16个生字,会写“贝、壳、甲”等10个生字,会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。

  2、默读课文,了解贝字的起源,贝的作用以及字形字义。

  3、进一步了解汉字的意思,与偏旁有关的特点?。

  4、进一步认识形声字的规律,归纳一批学习过的形声字来学习本课。

  5、通过学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。

  教学重点:

  了解贝字的起源和字形字义特点,掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。

  教学难点:

  有贝字推衍开去,总结形声字形旁表义的特点。

  教学课时:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1、会认“甲、骨、类”等16个生字,会写“贴、街、扫”等9个生字,会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。

  2、默读课文,了解贝字的起源,贝的作用以及字形字义。

  教学过程:

  一、激趣引入。

  1、观察,说说你的发现。

  (1)流、泪、河、江

  (2)说、话、记、读

  (3)树、杨、李、林

  (4)购、货、赠、赚

  2、说说你的发现。

  生1:第一组的字都是“氵”,三点水的字都与水有关。

  生2:第二组的字都是“讠”,言字旁的字都与说话有关。

  生3:第三组的字都是“木”,木字旁的字都与树木有关。

  生4:第四组的字都是“贝”,贝字旁的字都与钱有关。

  3、师:孩子们真聪明,观察得非常仔细。今天,我们就要学习一篇与贝有关的课文。

  4、揭示课题:“贝”的故事。

  二、初读课文,了解预习情况。

  1、请同学们自由读课文,完成以下要求:

  (1)借助拼音认识文中的生字。

  (2)有困难的生字多读几遍,有困难的句子多读几遍。

  (3)有不认识的生字圈出来。

  (4)了解课文主要讲了什么内容。

  2、汇报自学情况。

  (1)同桌互读生字,看看有不会的吗?如果有不会的,同桌互相教读。

  (2)出示有困难的生字,强调:

  A 珍、饰、赚都是翘舌音。

  B 随、损、财都是平舌音。

  C 品、贫都是前鼻音。

  D 漂是多音字

  piāo( )

  piào( )

  (3)去掉拼音读一读这些生字。

  (4)把生字送入词语宝宝中再读。

  甲骨文 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身 携带 有关

  容易 损坏 钱币 钱财 贝壳 样子 可以

  (5)说说有不理解的词语吗?

  教学生联系上下文理解词语的意思。

  3、再读课文,注意:要把生字读准确,不能添字,不能漏字。

  4、说说课文主要讲了什么? 主要讲了“贝”的由来,以及由贝组成的字都与钱财有关。

  三、指导写字。

  1、学生自由观察,提醒大家写字时应该注意的地方。

  2、指导书写贝、财用贝做偏旁的字。

  3、提示学生:贝出现的位置不同,最后一点的长短有所不同。

  4、指导钱字的写法,以及在田字格中所占的位置。

  5、学生描红,师巡视指导。

  6、学生书写生字。

  四、作业。

  1、扩词。

  珍( ) ( ) 币( ) ( ) 财( ) ( )

  赔( ) ( ) 贫( ) ( ) 购( ) ( )

  2、近义词

  漂亮----( ) 珍贵----( )

  损坏----( ) 容易----( )

  第二课时

  教学目标:

  1、熟读课文,进一步了解汉字的意思,与偏旁有关的特点。

  2、进一步认识形声字的规律,归纳一批学习过的形声字来学习本课。

  3、通过学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1、复习导入,复习本课生字词。

  (1)出示本课词语自由读一读。

  甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 装饰品 佩戴

  钱币 购买 偏旁 钱财 携带 富贵 货物

  样子 可以 有关

  (2)指名读词语师生纠正读错的字音。

  (3)全班齐读词语三遍。

  (4)单独出示文中16个要求会认的生字,指名学生朗读。

  (5)一起朗读生字。

  2、指名分段朗读课文。

  二、再读课文,初步了解课文内容。

  1、默读课文标出自然段序号,想想每个自然段分别讲了什么。

  2、指名说明每个自然段的大致意思。

  (1)第一自然段贝壳是什么?它是什么样子的?在甲骨文中贝字的样子像什么?

  引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。

  (2)第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么?除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点?它在古代有什么用途?

  引导学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。

  由于贝壳不容易损坏,所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么?

  (3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。

  赚、赔、购、贫、货

  3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?

  (请同学们让字典帮忙)(本资料来自puxueWang.com)

  三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。再读课文,用横线勾出贝字的由来。

  2、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。

  3、讲一讲贝的故事。

  四、拓展延伸。

  1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。

  2、猜一猜:我还知道哪些字与什么有关。

  如:

  (1)铜镜与什么有关?

  (2)珠宝与什么有关?

  五、作业。

  1、将“贝”的故事讲给家人听。

  2、观察生活中的字,看看你知道哪些字的由来。

识字二教学设计8

  一、激趣导入

  师:你们最喜欢的课外活动有哪些?

  生:学画画,学跳舞``````

  师:让我们到课文中看看,书里的同学们有那些有趣的课外活动!

  请同学们把书打倒22页,看看书上的图片,同学们在做什么?

  二、自由读文,识记生字

  1、请同学们自由读课文,读准每个字音,开始吧!

  2、同座合作度课文

  3、出示生字,小组讨论记忆方法

  4、小组汇报(加一加、熟字换偏旁、猜谜语等)

  5、巩固识字:猜词游戏(每个字给学生五次机会来猜生字卡片后面的词,猜中的分)

  用好的词语说话。

  6、指导书写:胡 戏

  生观察,说出要注意的地方,练习书写

  试举出错误的字例,让生分析

  三、课间休息

  听音乐,生自由活动

  四、再读课文,感悟课文

  1、生个读课文,师出示课文内容。

  2、生观察,说说哪些是表示动作的词,读一读。并与图对照。

  3、可以换别的字吗?

  4、生齐读课文

  5、生拍手,按节奏度xxx x xx

  (男女生对读,男女生比赛读,齐读,小组读)

  6、游戏:看动作猜词语

  五、拓展

  把自己喜欢的校园活动也编成一首儿歌。

识字二教学设计9

  学习目标

  1、认识9个生字。会写8个字。

  2、正确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。

  3、在识字、朗读的过程中,陶冶美好的情操,培养关爱他人的感情。

  重点:正确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。

  教学过程:

  (一)生字教学

  1、生活引路。

  引导学生调动生活积累,联系生活实际识字,如,沙漠、富贵竹、煤炭。

  2、在词中认字。

  仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。

  学生用生字组词,看谁组得多,看谁记得快。

  3、形象意义识字。

  示例:漠,没有水的地方就是沙漠。

  饥,吃了几粒饭,自然感到饥饿。

  富,一个人住一间大房子,还有许多田地。

  4、巩固生字。

  (1)在朗读课文中巩固识字。

  (2)举行抢答赛:利用反义词词义相反的特点,让学生在熟读成诵的基础上,以抢答赛的形式,活跃课堂气氛,培养快速反应能力。

  5、写字指导。

  (1)教师示范板书生字,让学生仔细观察,鼓励发现每个字的书写特点。

  (2)学生自主分析,发现生字的书写特点,并上台或在本子上试写,教师及时指导、纠正,并进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的,应该提醒学生注意:一个是“丑”,不能把中间的横写成点;一个是“暖”,右边不是“爱”字;还有一个是“贫”,上面是分不是今,下面是贝不是见。

  (3)把字写美观的指导,可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点:一是横钩的横不能长;二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。

  (二)朗读感悟

  1、边读边想:哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪些是真诚的?哪些是虚假的?

  2、示范朗读或指名让读得好的学生读,其他同学模仿、体会读,引导学生读出感情,读出韵律感。

  3、让学生说说从本课中体会到什么,或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语,可适当做点解释。

  4、诵读积累。

  (1)鼓励学生把本课背下来。

  (2)读读记记课后词语,并写一写会写的词语。

  (三)实践活动

  1、学生与教师课前共同准备对对子的材料,包括上学期学的句子,从长辈那儿听来的对子,以及关于对子的资料。

  2、教师简要介绍对对子的有关知识。(参见资料袋)

  3、启发学生发现对子的规律。

  4、以课文为例练习对对子。

  5、用本学期所学的字词练习对对子。如,硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。 自主学习,形成习惯,合作学习,取长补短。

  课后反思:

  识字时,教学过程以一定的语言材料为依据进行识字教学,让学生学习和运用识字方法,训练识字的能力。对有一定识字基础的学生来讲,教师可关注学生识字的主动性怎样,掌握识字方法的程度如何,以及对于新字的感受性的高低,关注识字过程中出现的问题,思考原因及对策。

识字二教学设计10

  教学要求

  1学会本课7个生字,了解12种动物的名称

  2对照插图,认识一些动物的样子

  教学重难点

  识字写字

  教学课时

  两课时

  第一课时

  一、导入

  1 今天,老师带同学们去动物园参观,好吗?

  2 我们今天就来学习识字6

  二、看图认词

  1 看图,图上画了哪些动物?依次取出相应的词语卡片,认读

  2 这些动物哪些是你熟悉的,哪些还不太了解呢?

  3 出示

  狮子 大象 老虎 仙鹤 孔雀 鹦鹉

  猴子 猩猩 麋鹿 斑马 棕熊 袋鼠

  (1)自由读。指名读

  (2)特别提醒:“狮”是翘舌音;“斑”是前鼻音;“猩”是后鼻音;“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声

  (3)齐读

  4 组织“给动物挂牌”的游戏,让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。

  三、识记字形,指导书写

  1 教学生字字形,书空

  2 学生描红书中田字格里的生字

  3 教师范写,指导写法

  4 学生仿影、临写

  四、布置作业

  教学反思: 斑马与班级的区别。

  第二课时

  一、复习

  1 认读词语卡片

  2 朗读课文

  二、质疑解疑

  1 这些动物中,你对哪些动物还不太了解,合作解疑。

  2 讨论交流

  3 齐读生字词

  三、拓展延伸,发展语言

  汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片,文字资料。

  教学反思:学生搜集的资料非常丰富。今后多布置这样的作业。

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