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东郭先生和狼教学设计

时间:2020-06-09 20:01:01 教学设计 我要投稿

东郭先生和狼教学设计

  作为一位杰出的教职工,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的东郭先生和狼教学设计,希望对大家有所帮助。

  东郭先生和狼教学设计1

  教学目标:

  1、情感态度与价值观:

  从东郭先生对狼仁慈,好心相救,却险些送命的故事中,认识狼的狡猾、凶残,东郭先生的糊涂、愚蠢,老农的机智、果断,从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

  2、认知目标与技能目标:

  正确读写本课12个生字。

  正确读写理解课后15个词语,能用“犹豫”“大吃一惊”造句。

  能联系课文,理解句子中叹号所表达的思想感情以及反问句的作用。

  能有感情地朗读课文并排成节目演一演。

  教学重难点:

  理解标点符号——感叹号所表达的思想感情。

  教学准备:

  录音 小黑板

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、揭示课题:

  1、师:同学们,今天我们来学习第15课(学生齐读课题《东郭先生和狼》),这是一个寓言故事,我们曾经学过寓言故事,还记得我们用什么方法来学习这类课文的呢?

  2、指名交流,小黑板出示学习寓言的方法:先了解和读懂故事内容,再理解道理,领悟寓意。

  二、初读课文

  1、师过渡:同学们说得好,今天我们就用这种方法继续来学习这类课文。昨晚杜老师布置大家预习了,通过预习,你知道课文主要写了哪几个角色?

  学生交流,板书:

  老农

  东郭先生 狼

  2、那么他们之间发生了一件什么事呢?请同学们打开书,轻声朗读全文,想一想我们可以用哪几个动词来表示他们之间的关系?

  学生自由朗读课文。

  交流,板书:救 吃 教育

  3、你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗?

  (东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼,狼得救后反而要吃东郭先生。在这危急的时刻,老农及时赶到,打死了狼,并教育了东郭先生。)

  三、细读课文

  1、 师过渡:老农是怎样教育东郭先生的?轻声朗读第九节,用——划出有关句子。

  2、指名交流,出示这个句子:

  对狼讲仁慈,你真是太糊涂了,应该记住这个教训。

  3、齐读这个句子,问:读了这句话后,你有什么问题提出吗?

  4、指名交流,教师归纳问题:

  (1)“仁慈”什么意思?东郭先生怎样对狼讲仁慈了?

  (2)狼在得救前后是怎么表现的?为什么不能对他讲仁慈?

  5、组织学生小组讨论,解决疑难。

  6、集体交流,领悟寓意。

  (1)“犹豫”是什么意思?课文中几次写到了东郭先生犹豫?想一想,他两次犹豫分别说明了什么?(第一次犹豫是在狼的苦苦哀求下,说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘了狼的本性,所以心肠软了。第二次是在猎人找不着狼向东郭先生打听时,东郭先生犹豫了一下,然后编了谎话,在猎人手下救了狼。这些都说明了东郭先生太糊涂、太愚蠢了。)

  教师板书:糊涂 愚蠢

  指导朗读,读出东郭先生犹豫、糊涂的那种样子。

  (2)狼在得救前后是怎么表现的?出示句子:

  猎人快追上我了,……,我永远忘不了你的恩情。(狼对东郭先生苦苦哀求,还许诺报恩)

  我现在饿得很,……,让我吃了你吧!

  他躲到毛驴左边,狼就扑到左边;躲到毛驴右边,狼又扑到右边。(板书:凶残)

  狼不等老农回答,……。这样的坏人,不该吃吗?(板书:狡猾)

  指导朗读,指导读出狼凶狠、狡猾的语气。

  7、师小结过渡:刚才我们通过对词语和句子的品析,以及有感情的朗读,体会到了狼的凶残狡猾,东郭先生的愚蠢糊涂。请同学们再次默读第九节,想一想老农用计打死了狼,从中说明了什么?

  8、讨论交流,板书:机智、果断

  9、当老农把狼打死后,东郭先生醒悟了吗?他会怎么想?会对老农说些什么?(交流)

  四、领悟寓意

  1、师:这个故事说明了一个什么道理呢?

  板书:我们决不能怜悯像狼一样的恶人。

  老农(机智、果断)

  (糊涂、愚蠢)东郭先生狼 狼(凶残、狡猾)

  我们决不能怜悯像狼一样的恶人。

  东郭先生和狼教学设计2

  一、教学目标:

  1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。

  2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字,理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。

  3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。

  二、教学重点、难点:

  1、培养自学能力。

  2、理解词语意思,寓言的寓意。

  三、教学准备:

  课件。

  四、教学时间:

  二课时。

  五、教学过程:

  第一课时

  (一)谈话导入,揭示课题。

  师:我们中华民族有五千年的'文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣,令人深思的寓言故事。今天大家一起学习(师板书课题,生齐读课题。)

  东郭是人的姓,他是故事中虚构的人物。这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。

  问:读了课题,你们想了解哪些内容?

  (二)自学课文,了解内容。

  1、自由读文,学习生字。

  (1)自由读课文,边读边把不会读的字、不理解的字词画出来,并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后,仍不理解的词句意思,课文内容,用笔画标注出来。

  (2)默读课文,思考:课文主要写了什么内容?

  2、检查读书,交流成果。

  (1)学生先汇报自己找出的字音重点;读书时要求:读准字音,不丢字,不加字。最后,学生把自己找出的字形、字义难点,进行全班交流。

  (2)交流课文主要内容。

  3、默读思考:剧本中的事情经过是怎样的?

  (三)小组讨论,检查自学。

  [意图:培养学生合作能力,注意倾听的能力,思辩能力。]

  1、轮流读文,读准字音。[要求:画出读错的字词句,读完订正,再练读。]

  2、提出疑问,交流大意。

  (1)学生认真思考后仍不能解决的问题,小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。

  (2)通过讨论,确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。

  (四)全班讨论,检查自学。

  1、指名读书,了解全文。

  (1)读书声音洪亮,读准字音,不丢字,不加字,断好句。

  (2)读后,各合作小组派代表交流,本组商定的剧本中的事情经过。要求:按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。

  (3)全班交流,并评议。

  2、讨论问题,解决疑问。

  师:通过自学,同学们还有没有解决的难题吗?

  生提问,其他生帮助解答。

  (五)细读课文,感悟理解。

  师出示课件

  [自学提示:默读第一、二幕内容,边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句,体会他们是怎样的人,并做批注。个人自学,小组讨论,集体交流。]

  [意图:学会自主、探究、合作学习,培养学生独立思考能力,主动积极的参与精神和合作精神。发展他们眼、脑、手多种器官的协调能力。]

  1、生读书,并分析角色的语言、神态、动作的词句,体会他们是怎样的人。师打相应的语句。

  2、生体会朗读。

  (六)巩固练习。

  1、认读生字,说自己的记字方法。

  2、把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。

  (七)作业。

  朗读课文,并练习复述。

  第二课时

  (一)复习巩固,检查朗读。

  1、复习巩固。出示生字卡片,开火车读字词,难写的字,生要说记字方法。

  2、检查朗读。指名一人一段。

  (二)角色朗读,理解寓意。

  1、角色朗读。

  (1)生自由练读,读出三个角色对话的语气,注意体会剧本中的提示语和标点。

  (2)四人小组分角色朗读,读后小组评议。

  (3)指名分角色朗读,全班评议。

  2、理解寓意。

  师:我们学习了剧本,听了同学的朗读,你最喜欢哪个人物?最恨哪个人物?并说出理由。你想对东郭先生说些什么?

  生思考后,自由发言。

  (三)表演课本剧。

  1、自愿组合,练习表演。要求:分好角色,记住台词,讨论每个角色应怎样演,并注意为角色加上动作、表情。

  2、指名表演,同学评议。

  [意图:加深学生对课文内容的理解,对寓意的感悟,把所学语言文字字更加深入地记在头脑中,并学习如何恰当应用。]

  (四)总结升华。

  问:学习了课文,大家懂得了什么道理?

  师:是的,我们应该做善良、有爱心的好人,但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语,上他们的当。在今后的现实生活中,同学们会遇到各种各样的人,希望你们擦亮眼睛,决不要怜悯像狼一样的恶人!

  (五)作业。

  回家为家长表演。

  东郭先生和狼教学设计3

  教材简介:

  《东郭先生和狼》是义务教育课程标准实验教科书语文出版社S版,语文三年级下册第八单元的一篇略读课文,课文是由一篇寓言故事改写的剧本,讲的是东郭先生好心救了一只负箭伤的狼,狼反而要吃他的故事,说明了狼吃人的本性是不会改变的,我们决不能怜悯像狼一样凶残的恶人。

  设计思路:

  以学生为主体,联系生活实际,体会剧本所讲的道理。

  教学目标:

  1、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,懂得“决不能怜悯像狼一样凶残的恶人”的道理。

  2、本课要求会认的字有:惶、欺、侮、缓、岔、锄、嗯、涂、掩。

  3、辅导学生分角色朗读课文和表演这个剧本。

  教学重点:

  理解课文内容,懂得“决不能怜悯像狼一样凶残的恶人”的道理。

  教学难点:

  指导学生表演这个剧本。

  教学时数:

  一课时。

  课前准备:

  1、生字、词语卡片,教学挂图。

  2、多媒体课件(猎人追仓皇的狼,东郭先生救狼,老农设计打死了吃人的狼。)

  教学过程:

  一、解题引入

  出示课题后,告诉学生:课题中的“东郭”是姓。“先生”是从前对知识分子的称呼。东郭先生是故事中虚构的人物,历史上并没有这个人。这篇课文是由一则寓言故事改编的剧本,从题目上看,剧本中要讲的故事是在东郭先生和狼之间发生的,他们之间会发生一个什么故事呢?请听教师范读。

  二、初读课文,了解内容

  1、自读课文,读准字音,画出生字和不懂的词句。

  2、说说课文主要讲了一个什么故事。

  三、默读课文,理解内容

  1、默读课文,想一想:剧中事情的经过是怎样的?

  2、小组交流。在交流前,教师可作提示:可按照“东郭先生救狼狼要吃东郭先生老农设法打死了狼”的顺序来讲。

  3、全班交流,大家评议。

  四、分角色朗读课文

  1、自由读,体会东郭先生、老农和狼相互对话的语气。

  2、小组练习分角色朗读。

  3、指名分角色朗读,大家评议。

  五、理解感悟

  就以下几个问题引导学生交流讨论:

  1、读了这个剧本,你最喜欢哪个人?为什么?

  2、你最恨谁?为什么?

  3、你想对东郭先生说些什么?

  六、巩固练习

  1、认读生字卡片,说说自己是怎样记住这些字的。

  2、读词语卡片,选择自己喜欢的词语写在空词语花篮中或词语本上。

  七、实践活动

  指导学生表演这个剧本。

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