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眼睛与眼镜教学设计

时间:2020-07-05 12:01:04 教学设计 我要投稿

眼睛与眼镜教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的眼睛与眼镜教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

眼睛与眼镜教学设计

  【教学设计思路】

  “眼睛与眼镜”系人教版初中物理八年级上册第三章《透镜及其应用》第四节内容。本节课的设计,在教学目标上,不仅关注学生获得的有关眼睛和眼镜的知识,而且更加注重科学探究过程、探究方法的学习,不仅关注学生主动获取知识能力的培养,而且更加注重促进人的全面健康发展;在教材处理上,突破现有教材对有关眼睛和眼镜知识的平铺直叙,力图“体现教师不应是课程的传递者和执行者,而应是课程的开发者和创生者”、“教材只是师生对话的一个话题”的新课程理念;在课堂结构上,按照“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”来建构课堂程序,即:让学生在创设的情境中发现问题、提出问题,进而引入新课,强化问题意识,激发学生探究学习的欲望,分析问题,即引导学生积极主动开展“眼睛是如何看清远处和近处物体的?”和“近视和远视成因”的探究活动,在探究活动中学习科学探究方法,发展科学探究能力,形成尊重事实的科学态度,培养追求真理的科学精神,解决问题,即通过“近视和远视矫正”的探究和“眼健康保健知识的教育”,使学生了解眼保健知识,学会正确用眼和护眼,体现物理教学的人本观。

  【教学目标】

  1、知识与技能

  (1)了解眼球的构造,知道眼睛是怎样看清物体的。

  (2)了解近视眼和远视眼的成因,知道近视眼和远视眼的矫正方法。

  (3)了解用眼护眼常识。

  2、过程和方法

  (1)通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因”的探究,培养学生信息收集、信息处理能力以及分析问题、概括问题的能力。

  (2)通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因”的探究,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的基本方法。

  3、情感、态度与价值观

  (1)通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因及矫正”的探究,形成尊重事实的科学态度,培养勇于创新的科学精神。

  (2)通过用眼护眼教育,强化眼保健意识,教育学生热爱生活、珍爱生命。

  (3)通过探究活动,培养学生团结合作精神。

  (4)通过近视眼和远视眼的矫正,渗透物理学无处不在的.和谐美。

  【教学重点】

  1、眼睛是怎样看清远处和近处物体的。

  2、探究“近视和远视的成因及矫正”。

  【教学难点】

  探究“近视和远视的.成因”。

  【教学器材】

  多媒体课件、蜡烛、火柴、水、自制水透镜、眼球模型、注射器、凸透镜、凹透镜若干。

  【教学过程】

  一、新课引入

  师:很高兴认识你们!今天呀,老师给你们带来了一份礼物──潘多拉盒子,里面有非常6+1副魔具,戴上它,你就近视了,谁来试试?(教师向学生分发魔具,并让学生戴上)

  师:下面我们一起来欣赏一段视频。

  师生一起观看九寨沟的风景视频。

  师:好,非常6+1的同学告诉我,你们看到了什么?

  生甲(戴上魔具的学生):没看清。

  生乙(戴上魔具的学生):看得很模糊。

  生丙(没戴魔具的学生):九寨沟的风景真是太美了,有机会我想也去看一看!

  师:非常遗憾!这么美的景色,近视的同学却看不清。那么近视了,为什么看不清物体了呢?关于近视你们想知道些什么问题呢?

  生丁:我想知道近视是怎样形成的?

  生戊:近视对我们有什么危害?

  生己:我想知道怎样预防近视?

  生庚:近视能矫正吗?

  教师:好,带着这些问题我们就一起来学习和近视有关的知识──“眼睛和眼镜”。

  点评:用魔术激发学生的学习兴趣,增进学生的体验,体现从生活走向物理的课程理念,培养学生提出问题的能力,由学生提出的问题引出话题。

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