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《傅雷家书两则》教学设计

时间:2020-01-31

  一.教学设想:

  这两封家书,分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候,从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望;以两种不同的风格展现出傅雷对儿子的舐犊深情,以及对音乐艺术的真切感受。针对课文的内容及文体特点,本课在讲授时主要采用自读与讨论相结合的教学方法,在学生自我体悟的前提下,通过讨论进一步去理解感受本文的主旨。

  二.教学目标:

  1、积累词语,掌握“庸碌、凭吊、谀词、扶掖、涕泗横流”等词的音义,并学会运用。

  2、感知课文内容,把握作者情感。

  3、揣摩语言,进一步理解作者的情怀。

  三.教学重点:

  1、理解作者对儿子和风细雨的教诲及循循善诱的一往深情。

  2、知道傅雷先生想让自己的儿子成为一个什么样的人。

  四.教学难点:

  理解文中较较艰深的语句含义及作者对音乐艺术的真切感受。

  五.教学时间:1课时

  教学过程:

  一、导入新课

  同学们,在你碰到困难时,你周围的人,包括你的父母、亲友,他们是如何帮助你的呢?当你在学习上取得一点成绩时,他们又是如何看待呢?那么,就先让我们一起来研读一下《傅雷家书两则》吧,它一定会给你一个满意的答案。(板书文题、作者)

  二、请你介绍傅雷、傅聪。

  听傅聪演奏的贝多芬的《命运》交响曲,学生交流自己收集到的资料,投影显示傅雷、傅聪影像及傅雷家书手迹。

  三、阅读课文,整体感知文意。

  1、播放示范朗读磁带,初步感知文意。

  词语积累投影:

  注音:庸碌(lù)、谀词(yǘ)、扶掖(yè)、重蹈覆辙(zhé)、涕泗横流(sì)、

  廓然无累(ku)

  词义:廓然无累:廓,空阔。超然物外,不被世事所累。

  谀词:奉承人的话。

  扶掖:扶持,提携。

  庸碌:普通而无所作为。

  涕泗横流:涕,眼泪。泗,鼻涕。本文指因激动而泪水四溢。

  凭吊:对遗迹而悼念古人或感慨往事。

  重蹈覆辙:蹈,踏上。辙,车轮轧过的痕迹。指重犯过去的错误。

  2、学生朗读课文,完成下列问题:

  (1)两封信分别是在傅聪处在什么情况下而写的?

  (2)两封信的基本内容是什么?

  (3)作者在信中倾注了对儿子怎样的一种情怀?

  学生讨论、交流,老师点拨。学生展示成果。

  3、品读课文,感知文意。

  速读课文,完成下列问题:

  (1)说说傅雷希望儿子成为一个怎样的人?

  (2)傅雷在给儿子的另外一封信中说过“我高兴的是我又多了一个朋友,儿子变成了朋友,世界上有什么事可以和这种幸福相比呢?”从这两封信来看,这种“父子如朋友”的境界体现在哪里?

  学生讨论,老师点拨。展示成果。

  四、研读课文,揣摩文中疑难词句,进而把握全文主旨。

  学生 质疑问难,老师选择共性问题组织学生研讨,师生互动,共同探究

  出示问题:

  1、应当怎样理解文中的`“坚强”?

  2、如何理解“赤子之心”与“孤独”?

  3、如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”?

  展示探究成果。

  五、揣摩语言,理解文章的深沉意蕴,体悟人生。

  1、多媒体显示:

  (1)我以前在信中和你提到过的感情的ruin,就是要你把这些事当做心灵的灰烬看,看的时候当然不免感触万端,但不要刻骨铭心地伤害自己,而要像对着古战场一般的存着凭吊心怀。(“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪?)

  (2)赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友!

  (孤独的赤子创造的是什么样的世界?)

  学生讨论、揣摩、交流、展示。

  2、学生自由选例评析,深化对人生境界的体悟。

  六、结束语:

  作者傅雷先生不仅是一位译著颇丰的文学翻译家,更是一位伟大的父亲。儿子受挫,他循循善诱,因势利导;儿子取得成绩,他谆谆教诲,激励鞭策,让他向更高的艺境迈进,要其知道国家的荣辱,艺术的尊严,能够用严肃的态度对待一切,做一个“德艺双馨、人格卓越的艺术家”。

  感谢傅雷先生,因为他的家书已不仅仅是傅雷的财富,它已成为我们整个民族的一种精神财富,它已经或必将给已为人父或将为人父的人们,在对待后代的教育上起到不可忽视的作用。

  七、布置作业:

  1、从课文中摘抄 几句自认为有深刻含义的话,并简谈看法。

  2、课外阅读《傅雷家书》。

  3、以《有话要对老爸说》为题,写一篇作文。