五年级上册科学《怎样得到更多的光和热》教学设计
作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的五年级上册科学《怎样得到更多的光和热》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级上册科学《怎样得到更多的光和热》教学设计篇1
教学目标：
过程与方法
做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。
做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。
情感、态度、价值观
在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察数据。
认识到自然事物的变化之间是有联系的。
认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律的观点。
教学准备：
分组实验材料：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的同样大小的纸袋，温度计；一组三个同样的黑色纸袋分别插上温度计。
教师演示材料：有关图片和介绍实验操作的课件。
教学过程：
一、引入（5分钟左右）
1、多媒体演示太阳是地球最大的光源和热源，人类利用太阳能的图片…然而人们只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用…
2、谈话，提出问题。
很早以来，人们一直都在研究如何能吸收更多的太阳光，以便从中获得更多的热能。上节课我们探究了太阳光的强弱与温度的关系，知道了利用凹面镜和凸透镜会聚阳光。我们还有什么办法能从太阳那里得到更多的光和热呢？说说我们的想法。（学生讨论、汇报）
今天我们学习第6课（板书课题，并指导学生阅读课本。）
设计说明：运用多媒体创设情境，通过谈话、讨论的方式，导入本节课内容，物体的颜色与吸热有关系吗？物体受阳光照射角度与吸热有关系吗？引导出要探究的课题，指导学生阅读课本，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、小组合作，开展新的探究（15分钟左右）
将学生分成两大组分别做“物体的颜色与吸热”、“阳光直射、斜射与吸热”的实验。
1、6个小组（每组4人）同时做“物体的颜色与吸热”的实验。
过程与方法：
教师提问：按照课本的提示我们怎样来研究呢？怎样设计对比实验？
（1）提出问题：物体的颜色与吸热的本领有关系吗？
（2）大家猜想与假设。
（3）实验方法：6个小组分别将白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸做成同样大小的纸袋，分别插上温度计平放在阳光下，比较它们的升温情况。
（4）实验的相同条件是什么？
（5）实验的不同条件是什么？
（6）把实验数据按表格中的要求填入表中。
2、另外6个小组（每组4人）同时做“阳光直射、斜射与吸热”的实验。
过程与方法：
教师提问：按照课本的提示我们怎样来研究呢？怎样设计对比实验呢？
（1）提出问题：物体受阳光照射角度与吸热的关系。
（2）猜想与假设。
（3）实验方法：每个小组将三个同样的黑色纸袋分别按和地面水平、垂直和太阳光垂直的方式摆放，比较它们的升温情况。
（4）相同条件是什么？
（5）不同条件是什么？
（6）把实验数据按表格中的要求填入表中。
设计说明：这两个实验都是验证性对比实验。五年级学生做对比实验有一定的基础，实验前提出问题引导学生思考，在思考的基础上按照课本的提示和要求，让学生口头制定实验计划。从问题的提出，猜测与假设到实验方案的设计、条件的控制、分组实验操作、结论的得出，力求以学生为主体，放手让学生大胆地动脑动手去实验。这两个实验都是在室外进行，要求每组实验时，选好组长，安排好操作员、记录员，汇报员等，明确组员职责。教师适时组织工作与实验进展，指导操作规范，提示学生注意实验的公平性。
三、交流、分析获得的信息。（15分钟左右）
1、根据两大组实验过程及数据，交流并讨论问题：
（1）什么颜色的物体吸热快？黑色蜡光纸和黑色无光纸比较哪个升温快？铝箔纸的吸热本领如何？
（2）纸袋怎样摆放温度升得快？（引导学生通过生活经验来理解，回忆清晨和中午哪个时段阳光强，手电筒直射和斜射哪个光斑亮）
（3）我们知道这是为什么吗？我们能解释吗？
小结：深色比浅色升温快，表面粗糙的比光滑的升温快。物体表面反光强，吸收热的本领就小；物体表面反光弱，吸收热的本领就大。阳光垂直照射的纸袋升温快。
设计说明：交流和倾听不仅是获取更多信息的一种方法，而且是相互质疑的一个过程，也是合作学习的一种技巧。由于这两个实验安排的是分两大组同时做，因此交流汇报时，一组汇报，另一组同学就要认真倾听。每一个实验都有6个小组在做，有利于引导学生对实验得出的结果，检查它的可靠性。在合作、相互表达与倾听中，在分析整理数据中，让学生用证据解释自己的观点，培养了学生的表达能力，提高了学生对实验现象和过程的理解与认识。
2、将“物体的颜色与吸热”实验的数据制成折线图。
指导学生用黄、粉、黑、绿、蓝色的圆点分别代表白、粉、黑、黑色蜡光和铝箔纸。在图表中标出这些纸在不同时间里受阳光照射后的温度。（多媒体演示折线图制作过程，并提示学生制表前弄清横、纵坐标各表示什么，刻度值是多少。作图时根据数据在横、纵坐标上找出点的位置，连点成线。画出来的应是黄、粉、黑、绿、蓝5条不同颜色的折线。）
设计说明：根据观察、实验所获得的事实得出结论，分析数据的能力是科学素养的一个重要方面。“物体的颜色与吸热”实验按课本要求，让学生根据所学的数学知识制成折线图，通过这样整理数据的方法，更直观地看出不同材料的升温趋势。同时将科学知识和数学统计有机结合。
四、回顾总结，谈收获。（5分钟左右）
1、在本节课中，你们小组最大的收获是什么？你的最新发现是什么？你表现最成功的地方在哪里？
设计说明：在谈收获过程中，让学生学会总结，学会交流，学会团队合作，学会评价，学会欣赏自己、同伴的闪光点，在思维撞击中共同获得发展，分享成功的快乐！
2、回顾学习的第5、6两课，你能解释夏天人们为什么喜欢穿浅色衣服，冬天人们为什么喜欢穿深色衣服吗？为什么宇航服一般都是银色的？（多媒体出示相应的图片。）
建议双休日两大组调换研究课题，进一步验证研究结果。
设计说明：把生活中的现象和实验中观察到的现象相联系，体会科学知识在生活中的重要性。要求两大组学生调换课题重复研究，帮助学生理解科学实验的客观性和可重复性，强调一个结论的得出必须有多个重复性的证据支撑才行。培养学生对实验数据严谨的科学态度。
3、我们可以通过什么方法来得到更多太阳的光和热并应用到生活中？（根据学生回答，多媒体出示太阳能热水器和太阳灶的图片。教师介绍查阅太阳能热水器和太阳灶资料的途径和方法。）
设计说明：第5课《光与热》和第6课《怎样得到更多的光和热》是第7课的重要基础。通过回顾总结为下一节课的研究做好准备。
五年级上册科学《怎样得到更多的光和热》教学设计篇2
教材分析
教育科学出版社五年级上册第二单元《光》的第六课时《怎样得到更多的光和热》。
光与我们的生活关系十分密切。光究竟是什么呢？光是一种电磁波。按波长电磁波可以分为无线电波、红外线、可见光、紫外线等几个波谱区。其中可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。光既有波动性，又有粒子性。光是一种物质，光也是一种能量。本单元引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系，而本课内容紧接着上节课的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。本节课内容分为两部分，第一部分是“物体的颜色与吸热”，第二部分是“阳光直射、斜射与吸热”。
学情分析
学生天天和光接触，对于光的传播特点和光可以转化为热，他们有自己的观察和发现。由于学生的理解水平所限，小学科学中不可能指导学生从光的本质上去认识光。但是他们在生活中也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器，因此本单元的学习也是具有一定基础的。学生在本单元的前几课时知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以汇聚阳光，本节课是从物体本身的属性，以及物体受阳光照射的角度来引导学生进行探究的。
教学目标
科学概念
1、太阳是地球最大的`光源和热源。
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
过程与方法
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。
情感、态度、价值观
1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。
2、认识到自然事物的变化之间是有联系的。
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。
教学重点和难点
对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。
教学过程
1、探索会聚阳光的方法，切入课题
用什么办法能得到太阳更多的光和热呢？它们存在于生活的哪些方面呢？
学生自由发表意见
从生活现象出发，引出相关的科学概念，让学生明白科学与生活其实密切相关，探究科学会让生活充满创造，科学创造为生活带来了许多方面，激发学生探索科学的强烈欲望。
2、探索物体的颜色与吸热的关系
1)【布置实验一】物体的颜色与吸热
2）教师演示：如何装置，如何操作。
3）组织学生讨论，得出结论。
1)师生讨论这个对比实验的注意事项与试验步骤
2）学生实验、记录。得出结论：深色比浅色升温快。
3）学生讨论：生活中的深色升温快、浅色升温慢的应用。培训动手操作能力和观察能力。动手试验是科学教学的一种重要手段，在试验中强调对条件的控制，要求学生有计划、有步骤地进行试验操作，并做好记录，让每个孩子都能在试验中养成良好的合作分工意识。
3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
1)【布置实验二】物体受阳光照射角度与吸热的关系
2）教师讲解绘制的方法
3）分析
1）学生分析对比实验的注意事项
2)学生实验记录。得出结论：与太阳光垂直角度摆放的纸袋升温快。
3）、将观察到的数据用折线绘制到书上的图表：
1）通过对比试验来发现规律是本课的教学重点，也是本课的教学难点，要求学生将其观察的结果绘制成折线图，因为折线图更能直观反映不同材料的升温趋势，学生易于理解。
2）在分析实验结果时尽量引导学生通过生活经验进行理解，将科学运用于生活，用生活来解释科学。
4、总结归纳
说一说我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热？可以运用到生活中的哪些方面呢？
总结本堂课的试验所发现的规律并运用于生活，这对下节课了解太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理做了铺垫。
板书设计
2.6怎样得到更多的光和热
物体的颜色与吸热：深色物体比浅色物体吸热快。
物体受阳光照射角度与吸热的关系：物体与阳光垂直比倾斜吸热快。
教学反思
对比实验是本节课实验教学让学生明白颜色和阳光的照射对物体升温的快慢为重点内容，因此，在教学中要我非常重视学生对比实验的技能培养。在本课的教学过程中，我进一步强调了实验中条件的控制，要求孩子们作好实验计划以后，再进行实施，并作好实验记录，使孩子们有计划、有步骤地开展实验，使孩子们的探究实能力得到了又一次锻炼和培养。对比实验是本节课实验教学让学生明白颜色和阳光的照射对物体升温的快慢为重点内容，因此，在教学中要我非常重视学生对比实验的技能培养。在本课的教学过程中，我进一步强调了实验中条件的控制，要求孩子们作好实验计划以后，再进行实施，并作好实验记录，使孩子们有计划、有步骤地开展实验，使孩子们的探究实能力得到了又一次锻炼和培养。由于本课教学在下午第一节，受自然条件的限制比较大，在阳光的直射和斜射方面实验效果不是很大。
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