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《怀念母亲》的教学设计

时间:2020-08-16 12:00:36 教学设计 我要投稿

《怀念母亲》的教学设计3篇

  作为一位杰出的教职工,就不得不需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢?下面是小编收集整理的《怀念母亲》的教学设计,希望能够帮助到大家。

  《怀念母亲》的教学设计篇1

  【教学目标】

  1、会写8个生字,学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3、揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

  【教学重点】

  引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

  【教学准备】

  季羡林生平简介和他的相关作品。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话引入新课

  每个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里,对母亲也有着独特的解释。

  二、初读课文,感受文中的母亲

  1、自由朗读课文,把生字新词读正确,把课文句子读通顺。

  2、交流哪些字词比较难读或者难懂,引导学生朗读,结合语言环境理解。

  3、选择自己认为比较难读的语句再读一读,请部分同学进行交流。

  4、再读课文,说说文章主要写了什么内容?

  (作者有两个母亲,对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。)

  三、抓住重点语句,理解“生身母亲”

  自由读文章第二自然段,感受对生母的怀念。

  1、谈感受。

  2、重点研读以下几句:

  ⑴“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。”

  ①理解“寝不安席”的意思:

  ②联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席?是不是仅仅因为母亲的逝世?

  ⑵“我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。”

  ①联系上下文理解:“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。

  交流自己的理解。

  ②真正让作者遗憾和痛恨的是什么?(无法尽孝,心存自责、愧疚之情。)

  ③补充资料,谈感受

  3、再读第二自然段。

  四、有感情地朗读课文,感受作者对母亲的爱

  第二课时

  一、回顾上节课的内容

  1、听写词语。

  2、说说我对生身母亲的爱。

  二、研读“祖国母亲”,感受怀念

  作者是那样怀念母亲,数十年如一日。24岁那年,作者离开祖国,来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根,然而地域的距离,并不能割断心中的怀念,相反,这怀念又增添了分量。

  1、自由朗读文章,从字里行间去感受作者心中的怀念。

  2、说说在作者的怀念中,又增添了什么?(对祖国母亲的怀念)

  3、再读课文,思考:从文中哪些地方可以感受到,作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念?。

  重点研读以下句子:

  ⑴“……不知道为什么,母亲频来入梦。我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。”

  ①说说自己的理解和体会。

  ②你知道“频来入梦”的原因吗?

  (作者旅居在外,对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增,日有所思,夜有所想,两位母亲不断出现在作者的梦中。)

  ③感情朗读。

  ⑵“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。”

  ①“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾?你怎么理解?

  (因为在远离家乡的日子里,能时常回忆起在故国的生活情景,不断回想起故国的亲朋好友,感到他们无处不在,仿佛就在身边,心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜,少了一些凄凉、孤独。)

  ②感情朗读。

  ⑶“想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!”

  ①古今中外的母亲都是怎么样的?(关爱孩子、思念孩子)

  ②作者为什么要写房东太太的事情?

  ③感情朗读。

  ⑷“我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。”

  ①理解“怅望灰天”的意思。

  ②在作者脑海里,母亲的面影是怎样的?是清晰的,还是模糊的?

  ③在泪光里,作者模糊地看到了什么?

  ④感情朗读。

  三、感受文章写法,课外拓展

  1、引读:一个是生身母亲,一个是祖国母亲,两位母亲在作者的心目中是如此伟大,地位是如此重要。因为──

  齐读文章的最后一段和第1自然段。

  2、这样的体验,我们能理解吗?我们有没有这样的感受过?请大家互相交流。

  3、摘抄令自己感动的句子。

  4、摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子,读一读。

  【课后反思】

  本课的导入较为成功,从学生所熟知的自己的母亲谈起,说说与母亲相处的时间(12年),再导入到课文中,作者与母亲只相处了六年,便离开生母。对生身母亲的怀念始终伴随着对祖国母亲的深深怀念,学生从文中找出最能表达这种情感的重点词句进行品读,体会较深之处如:抓住“抱终天之恨”“数十年如一日”,联系生活实际《妈妈不在身边的滋味》(叶明辉的作文)体会“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的、浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头”。此外,课外资料的适当补充也起到了很强的辅助教学的作用。

  《怀念母亲》的教学设计篇2

  教学目标

  1.准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用。

  2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

  3.积累语言。

  教学重难点

  教学重、难点:能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。

  教学工具

  多媒体课件

  教学过程

  今天这节课,就让我们带着这两个学习要求,一起来学习第六课齐读课题(怀念母亲)

  本文作者是季羡林

  介绍季羡林

  怀念母亲 作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进课文

  一、初读课文,了解课文主要内容

  师:(读课文)思考:课文主要写了什么内容?

  生:课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲,一位是祖国母亲有着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

  二、抓住重点语句,品读

  (一)品读怀念“生身母亲”

  自由读课文第二自然段。边读边思考:从哪些句子中可以感受到作者对亲身母亲崇高的敬意和真挚的爱慕?画出来读一读,在句子旁边写上自己的感受。

  生交流

  “我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。”这个句子让我感受到母亲的去世,让作者感到无比的伤心,一连痛哭了好几天,而且吃不下饭,可见作者对母亲有多么爱。

  (不仅吃不下饭,还寝不安席,你知道寝不安席是什么意思吗,翻来覆去,辗转反侧,最亲最爱的母亲去世,作者内心承受着巨大的痛苦)谁能联系上下文说一说作者为什么如此痛苦不堪?

  六岁离家

  临死前没能见母亲一面

  母亲是带着遗憾、带着不舍,离开这个世界,也离开了自己的孩子,一想起这些,作者真实心如刀绞,请你读读这句话

  接着交流

  “我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。”这句话可以看出作者对母亲真挚的爱慕,因为作者觉得自己失去了母爱,成了一个灵魂不全的孩子。

  师:的确,这是一个很值得认真品味的句子,请大家认真读读这句话,看你还能读懂什么?

  母亲对他非常重要。生:我觉得从这句话可以看出作者对母亲的眷恋,对母亲的渴望。因为作者觉得只有拥有母爱,自己的灵魂才是完全的。

  生:失去了母亲,作者感到内心无比空虚、寂寞,似乎整个世界都变得一片黑暗,只有遗憾和悔恨一直充满了作者的心头。

  是啊,正如作者自己所说:世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上待在母亲身边,可见,母亲的离去,给作者带来多大的伤痛。

  “树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”“我暗暗地下定了决心,立下了誓愿:一旦大学毕业,自己找到工作,立即迎养母亲。”

  愿望实现了吗?

  当作者即将大学毕业,即将有能力赡养母亲时,母亲却离开了自己,这怎能不让作者悔恨、难过?带着这种感受读这句话。 永久的悔恨

  (二)研读思念“祖国母亲”

  师:作者是那样怀念母亲,数十年如一日。24岁那年,作者离开祖国,来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根,然而地域的距离,并不能割断心中的怀念,相反,这怀念又增添了分量。

  请同学们自由朗读3——6自然段,从字里行间去感受作者心中的怀念,边读边批注自己的感受。

  2、学生交流

  师:谁能说说在作者的怀念中,又增添了什么?

  生:对祖国母亲的怀念。

  师:此时,你最想和大家交流哪些语句及体会?

  生:“后来我到德国留学,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道为什么,母亲频来入梦。我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。”让我知道了作者远离故乡,身居异国他乡,常常会想到生身母亲和祖国母亲,对她们的思念与日俱增,日有所思,夜有所想,两位母亲不断出现在作者的梦中。

  师:这句中的“也”字,你体会到了什么?

  生:“也”字,我体会到祖国母亲和生身母亲一样,常常来到梦中。

  师:是呀,“也”字很巧妙地将祖国母亲与生身母亲联系起来,可见在作者的心目中两者同样重要。

  生:我想和大家交流作者第一篇日记中的语句,“我想到故乡,故乡的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。”我从这里知道了黄昏时作者心中充满了凄凉,还有一些甜蜜。

  师:“凄凉”和“甜蜜”是不是矛盾?你怎样理解的?

  生:不矛盾。

  生:“凄凉”是因为作者身在异国小城,与母亲、祖国的距离远了,与亲人的接触少了,心中不免有忧愁,有思念。

  师:他为什么又是“甜蜜”的呢?

  生:我想是作者在异乡,他想到他的老朋友和故乡,他心底里有一些温暖。

  师:他会想到写什么呢

  生:他回想起以前的一部分人和美好时光。

  生:主要是怀念,怀念以前朋友帮助过他,以前的欢乐时光,等等。

  生:想到了祖国母亲的壮丽山河。

  生:我觉得他想到了自己的祖国母亲,他把自己的祖国母亲当成自己的母亲。

  师:当他想到祖国、想到母亲、想到朋友的时候,他发现,凄凉少了,反而会多了什么?(甜蜜)所以,有时候,回忆是一剂良药,它可以慰藉我们一颗孤独寂寞的心啊。

  在这个句中,哪个字最能表达出作者对祖国母亲的情感?

  生:“糊”

  师:糊是什么意思呢?

  生:粘、缠在、萦绕、包起来,占据了大部分、想甩也甩不掉……

  师:想甩也甩不掉的是什么呢?是内心自己对祖国、对故乡的思念,全都融入到这个“糊”字中了。

  让我们一起来读读作者这种甜蜜的凄凉。

  一个“糊”字,写出了作者对故乡的无尽思念,对祖国无尽的怀念。

  时光变迁,诱惑无限 板书不变的爱意

  寻梦成功了吗,这是作者会有什么样的心情?

  (难过、伤心)读出伤心难过

  夜里梦到母亲,我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候,梦却早不知道飞到什么地方去了。

  作者在梦里寻母

  所以作者只能“怅望灰天”

  让我们看看作者在《寻梦》中是如何写的。(出示原文)

  整整八十年啊,八十年过去了,季老先生一直在寻找自己生母的清晰的面影。最后得到的却依然是——我们一起来读。

  梦寐以求,却求而不得,多么让人心酸,多么让人心碎。

  一个是生身母亲,一个是祖国母亲,两位母亲在作者的心目中是如此伟大,地位是如此重要。因为──

  齐读文章的最后一段和第1自然段。

  生:齐读。

  师:同学们,你们发现了开头和结尾运用了什么写法?

  生:(抢答)首尾呼应。

  师:运用首尾呼应的写法,表达了作者对两位母亲真挚的情感,使文章结构浑然一体。我们要学习本课的写法,在习作中掌握运用此方法。

  三、拓展延伸,升华情感

  师:在1984年的春节联欢会上,香港歌星张明敏唱了一首歌,震撼了所有中国人的心,你知道那首歌的名字吗?让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!(播放歌曲)

  生:唱歌。

  师:唱完这首歌,你有什么想说的吗?

  生:我感受到了歌唱者的一颗滚烫的爱国心!

  生:作为一个中国人,无论何时何地都要有一颗中国心,永远热爱我们的祖国!

  老师相信,每个身在异国他乡的人都有一颗赤子之心,作为一个中国人,无论身在何处,都不要忘了“我的中国心”

  课后小结

  本节课我采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。本想使学生的情绪马上进入一种沉痛忧伤的氛围当中。可随着课堂的深入,学生的情绪却离文章表达的内容的氛围越来越远。我想这是因为自已带着忧伤、深沉的语气不到位去引导学生朗读去解析文章,所以不能使学生受到感染和薰陶。

  为了更好地理解课文,我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句,表情达意。这一点做的还是比较到位的,课堂上,学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。

  课后习题

  作业:课外拓展

  赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句:

  “在梦里向我走来的就是这面影,我只记得,这面影才出现的时候,四周灰蒙蒙的,母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样,像笑,又像哭。但终于向我走来了。”

  惊心动魄的世界大战,持续了6年,现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余,我顿时想到了祖国,想到了家庭。我离开祖国已经10年了,我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时,我头也没有敢回,登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗:

  留学德国已十霜;

  归心日夜忆旧邦,

  无端越境入瑞士,

  客树回望成故乡

  《怀念母亲》的教学设计篇3

  教学目的

  1.准确认读课文中的生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用。

  2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

  3.揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的`爱慕之情。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点

  感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

  教学难点

  学生对作者情感的深刻体验。

  教学过程

  一、读题导入

  读题导入:今天,我们继续学习《怀念母亲》,请一个同学来读一下课题。

  走近季羡林:我们提起季羡林,看到更多的是他头上的光环,然而,当我们走进作者的内心深处,你们会发现作者心中有一个深深的痛,永久的悔,他曾说:我这永久的悔就是:不该离开故乡,离开母亲。

  这悔、这恨就从失去母亲开始

  二、失母之痛读

  指名读课文第二自然段,看看有没有你不懂的词。

  请同学们自己小声地读一读这段文字,看看这一段中让你感受最深的一点是什么?

  请同学们再来读读这一段,这次用你的心去感受作者的心,看看你能感受到什么?

  同学们自己读了,也听别人读了,相信同学们一定从内心走近了季羡林,现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字?

  学生根据自己的理解谈,可以是悔,可以是痛,课文中为一恨字,这是怎样的恨?悔恨他恨什么?

  请你再仔细读读课文,看看从哪些地方你看到了这个恨字?

  学生任意谈自己的理解与感受:

  重点理解:我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。

  我真想随母亲于地下。

  我六岁离开我的生母,到城里去住。

  补充资料深入理解。

  资料补充:

  资料一:我暗暗地下定了决心,立下了誓愿:一旦大学毕业,自己找到工作,立即迎养母亲;然而季羡林《赋得永久的悔》

  资料二:我回到家里,看到的只是一个黑棺材,母亲的面容再也看不到了。

  季羡林《寸草心我的母亲》

  学生读资料,深入理解作者的失母之痛。

  此刻,相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字:

  课件出示《赋得永久的悔》片段:当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边

  过渡:作者是那样怀念母亲,数十年如一日。岁那年,作者离开祖国,来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根,然而地域的距离,并不能割断心中的怀念,相反,这怀念又增添了分量。

  两个不知道为什么,作者所不知道的,一定是同学们想知道的,请你读读下面的几则日记,相信你一定能从其中找到一些答案。

  三、读日记,解思母之情

  (一)异国思乡品糊字

  日记

  夜静极了,没有一丝风,更没有一丝声响,我的心是否也跟着这夜晚静了下来?

  作者的心活动起来,他的心会怎样活动呢?他的心都会回到哪里,都会看到什么呢?

  体会一个糊字。

  为什么作者说这是凄凉的但又是甜蜜的?

  凄凉是因为什么?(远离故土、缺少朋友、衣食住行)

  为什么又会是甜蜜的?(在远离家乡的日子里,能时常回忆起在故国的生活情景,不断回想起故国的亲朋好友,感到他们仿佛就在身边,心中多了一丝安慰、一点甜蜜,少了一些凄凉、孤独。

  一个糊字你读出了什么?

  根据学生的理解,教师有针对性地指导学生读书。

  (二)触景伤怀写哭字

  读这一段,房东太太高兴得不得了,你能想象是怎样的不得了吗?他会做些什么吗?引导学生展开想象。

  看到房东太太的表现,你会怎样理解这三个字真想哭?

  房东太太让我想起了什么?自己的母亲是怎样等待的,而自己却八年没回家看上母亲一眼,哪怕是一眼。请你拿起笔把你想象到的写下来。

  学生读文,深化思母之情。

  串读几篇日记,体会作者对母亲和祖国的怀念。

  过渡:此时,再读三自然段相信同学们一定对两个不知道为什么有所了解,但老师读到此却突然产生了这样的一个疑问:异国的生活让两位母亲频来入梦,而作者在后文偏偏却又要《寻梦》,梦境已经如此之频,作者何故还要寻梦呢?请同学们读读课文寻梦的段落,看看作者寻的到底是什么?

  四、梦中寻母感

  指名读《寻梦》,的两个段落,交流读后的感受。

  比较面庞与面影

  我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。

  我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面庞。

  再读《寻梦》,谈你的感受。

  小结:季羡林在苦苦地追寻,只为得到一个清晰的面影,只为得到母亲的一个微笑,一声呼唤,可是一次又一次追寻的结果,只是让眼泪不停地流淌,只是让自己的夜晚无数次地失眠,难怪他要大声地疾呼学生读《寻梦》的结尾。

  同学们想一想,季羡林单是在寻找自己的生母吗?(更有浓浓的怀念祖国之心)

  再来齐读《寻梦》的结尾,感受游子的爱国之心。

  五、总结升华

  对读首尾两个自然段。

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