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说课稿

时间:2021-03-12 16:37:11 说课稿 我要投稿

【热门】说课稿合集7篇

  作为一名优秀的教育工作者,时常会需要准备好说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的说课稿7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【热门】说课稿合集7篇

说课稿 篇1

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用

  《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课,作者鲁迅,体裁为小说。在整个高中六册书中,共有四个小说单元:第三册有两个,即本单元和第四单元,第四册和第五册各一个。由此可见,本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位,而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。

  2、教学目标

  咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点:学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此,我确定我的教学目标是:

  ①知识目标:

  明白如何塑造典型环境中的典型人物;

  ②能力目标:培养学生鉴赏小说的能力。

  ③情感目标:认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

  3、教学重点和难点

  教学重点的确定是依据教材的特点,教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据);至于教学难点,则是就学生接受而言,学生经过预习,还存有疑问、理解还困难的地方。

  根据以上这些,确立本文的教学重点为:

  1、对祥林嫂这一人物形象的分析。2、环境描写的作用。

  教学难点为环境与人物的相互作用。

  二、说教法、学法

  1、教法

  古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有很多,但他们是不是就会鉴赏小说了呢?可以肯定地说“不”!所以,我考虑先教给学生鉴赏小说的方法,然后让他们在方法的指导下,在老师的引导下去鉴赏本篇小说,并争取能够举一反三,用于其他小说的鉴赏中。

  2、学法

  在鉴赏本篇小说时,一定要充分调动他们的积极性,充分发挥学生的主观能动性,做到举一反三,让他们真正成为学习的主人。

  三、说教学过程导语引入

  复习鲁迅的小说集

  介绍怎样鉴赏小说

  有重点地鉴赏本小说

  布置作业

  理论支持

  结束

  怎样鉴赏小说(1)要了解小说所反映的社会背景,作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图,在此基础上领会小说所揭示的主题思想。

  (2)认真分析人物形象,通过对有关描写方法的研究,剖析人物,理解典型环境中的典型性格,从而深入领会小说的思想和艺术。理解人物与环境会互相作用:环境作用于人,人又反作用于环境,这会使环境发生或多或少的变化,如果人物几经抗争,仍无法改变环境,就造成了悲剧的结局。悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。

  (3)研究小说的故事情节、线索结构怎样为创造形象,表达主题服务的。

  (4)分析小说的社会作用:认识作用、教育作用、美感作用。

  典型人物的刻画

  问:为什么说祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人?(质疑引起兴趣,让学生带着问题去看书。)

  肖像描写语言描写行动描写

  写祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型,她身上既有共性(勤劳、善良、质朴),又有着自己的个性(顽强、倔强)。

  肖像描写鲁迅说:“要极俭省地画出一个人的特点,最好是画出它的眼睛。”

  找眼睛论特点

  初到鲁镇——顺着眼——善良、安分

  再到鲁镇——顺着眼,眼角带着泪痕

  ——再受打击,内心痛苦

  讲阿毛故事——直着眼,瞪着眼

  ——精神有些麻木

  捐门槛——分外有神——又有希望

  不让祝福——失神——再受打击

  行乞——眼珠间或一轮——麻木

  问有无灵魂——忽然发光——一丝希望

  语言描写

  找对话论特点

  与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理

  对四婶讲阿毛——痛苦、自责

  对大家讲阿毛——麻木、空虚

  与柳妈的对话——精神重压,陷入恐惧

  行动描写

  找行动论特点

  反对再嫁——逃、撞

  怕被分身——捐(门槛)

  怀疑灵魂——问

  祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞),是一个不幸的女人。

  典型环境

  自然环境:祝福景象的描写鲁镇旧历的年底雪天

  社会环境:群众的反应鲁四老爷的书房

  暗示:封建迷信的毒害封建礼教的束缚群众的淡薄、冷漠

  人物与环境的相互作用(讨论)

  人物环境

  逃抓

  撞嘲笑

  捐不承认

  问说不清

  祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了,她的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧。

  情节设置是否有力表现了人物性格?

  情节内容

  序幕祝福景象与鲁四老爷

  结局祥林嫂寂然死去

  开端祥林嫂初到鲁镇倒叙

  发展祥林嫂被卖改嫁

  高潮祥林嫂再到鲁镇

  尾声祝福景象和我的感受

  倒叙的作用:

1、设置悬念

2、突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾,突出反封建的主题。作业布置

  电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节,好不好?是否符合人物性格特征?

  (不拘定论)

  导语“多乎哉?不多也!”咸亨酒店里,那穿着长衫,吃着茴香豆的孔乙己的形象,同学们一定还记忆犹新吧?今天我们就再来认识一下鲁迅先生笔下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂以为辛勤劳作能安心生存

  以为丧夫失子能博得同情

  以为捐得门槛能减去罪孽

  ;悲剧人物要使人怜悯,“最重要之点,性格必须善良”。——亚里士多德

  理论支持顾泠沅老师的情意原理告诉我们,激发学习者的动机、兴趣和追求的意向,加强教育者与学习者的感情交流,是促进认知发展的支柱和动力。

  顾泠沅老师的活动原理告诉我们,教育者精心组织各类行为活动与认知活动,并使之合理结合,学习者充分发挥活动的自主性,是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。

说课稿 篇2

  一、教材分析

  本课包括五部分内容。

  第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,鸽子的“鸽”提示g的音,橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和小蝌蚪,蝌蚪的“蝌”提示k的音,小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料,“喝”提示h的音,椅子侧面的形状提示h的形。

  第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。

  第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。

  第四部分是三拼音,包括两项内容:一是以音节guā为例,借助图画教学三拼音的方法;二是三拼音的练习。

  第五部分是认字,配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花,弟弟拉着妈妈在一边看。

  g、k、h的发音及三拼音的拼音方法是本课教学的重点,也是难点。

  二、说教学目标

  1、知识目标:学会gkh三个声母,能读准音,认清形,正确书写。

  2、情感目标:感知汉语拼音与汉字的联系。

  3、能力目标:创设各种有趣的情境,激发学生学习的热情,培养学生观察、想象能力,形成一定的自主、合作学习的能力。

  三、说教学重难点

  教学重点:

  1.学会三个声母的读音,掌握字母的形。

  2.能在四线格里正确书写gkh。

  教学难点:

  1.能正确书写3个声母。

  2.d和b的区分。

  四、说教法、学法

  本课时尝试以创设情境,引导观察,自主合作,游戏等方式来进行教学。

  1、观察、想象法。首先指导学生观察情境图,引出gkh的教学内容。在教学gkh的字形时,让学生自己在表音表形图中自己找出gkh,描一描,感受gkh,然后编顺口溜来帮助记忆字形、巩固字形。学生在自主学习中寻找新的发现,培养了学生积极探索的精神。

  2、游戏互动法。一年级的孩子注意力不够持久,我就设计了一些有趣的游戏来激发孩子的兴趣,通过开火车、摘苹果等游戏,既活跃了课堂气氛,又让孩子在活动中巩固了知识,学会了合作。 学法指导:

  1、自主合作法

  在教学中,我采用了多种合作的方法,来让孩子参与到自主合作的学习中去。如开火车、小组读、男女生读等。

  2、思维拓展法:

  学完gkh后,我还在巩固练习里设计了“摘苹果”、“找朋友”等游戏,让孩子在生活中学习拼音字母。

  五、说教学过程

  (一)复习旧知,引入新课

  师:小朋友,今天我们给你们带来几位老朋友,和他们打打招呼。

  出示bpmfdtnl

  师:声母的发音要轻短一些,再来一次。

  师:单韵母的发音要长而响亮,请大声呼唤这些字母娃娃的名字。

  出示aoeiuü

  师:这节课,我们将学习汉语拼音第5课(板书:5.gkh),学习认真的小朋友,将会得到老师奖励的小礼物一个。孩子们,你们准备好了吗?让我们开始学习吧。

  (二)学习新课

  导入:今天老师给小朋友们带来了一幅图画,想看看吗?(课件出示课文情境图),仔细看图,说说你看到了什么?

  师:老师这幅图编了首儿歌,跟着老师一起来念一念吧!(师领读,生跟读,再齐读)

  揭题:今天我们要认识的三位声母宝宝就是藏在图中的gkh(课件出示)。看,他们在跟你们打招呼呢!

  师:模仿卡通人物说话“小朋友,你们好!我们是gkh声母宝宝,

  希望和大家交朋友。”

  (三)教学gkh

  师:谁来和鸽子打个招呼?(手拿鸽子图)

  生:鸽子你好!

  师:如果把鸽子的ge的发音读得轻短些,就是g的发音,请跟老师一起读“ggg”

  师领读:鸽子,鸽子ggg

  师:小朋友们,你们仔细观察老师的口型,听听老师的发音,然后自己读一读。生练读。

  师:名字会叫了,如果编成顺口溜帮大家来记住它就好了。 (像个9字ggg,像个花环ggg)

  师:我们班的小朋友真了不起,一下子就认识了一个新朋友,朋友多了真快乐,我们再来认识一个新朋友。

  师:谁来和小鸡蛋壳打打招呼?(出示小鸡出壳图)

  师:如果把蛋壳的ke的读音发成第一声,发得轻一点,短一点就是??

  引导学生说:(轻轻地)kkk

  师:小朋友真聪明,真善于发现,请注意老师的口型,kkk 生自由练读

  师:孩子们,你们真会学习,了不起,让我们再来认识最后一位新朋友,她就是??(出示荷花图)

  师:如果我们把荷花的he读成第一声,读得轻短一些就是——

  (轻轻地)hhh

  师:请注意观察老师的口型,hhh

  生自由读,练读

  师领读,

  师:请你跟我读一读,(我就跟你读一读)

  师:鸽子,鸽子ggg,蛋壳,蛋壳kkk,荷花,荷花hhh

  师:老师发现你读的很好,请你当当小老师,领着同学读一读, 小老师:鸽子,鸽子ggg,蛋壳,蛋壳kkk,荷花,荷花hhh 师:刚才,孩子们表现的真不错,如果我们扁扁嘴巴,微微笑,发音会更准确,更好听。出示声母卡片,再读ggg、kkk、hhh 师:谁的火车想要开?

  师小结:gkh就是我们今天要学习的汉语拼音了,你们听“鸽子的鸽,哥哥的哥,唱歌的歌?..都有g这个音,”那么发k,h这个音的又有哪些呢?

  生:科技的ke,科学的ke,口渴的ke,咳嗽的ke,笑呵呵的he,禾苗的he??

  师:是的,这样的发音还有很多,我们祖国的语言多么有趣呀!

  (四)课中操

  师:小朋友还记得前两天老师教你们的儿歌《写字操》吗?我们一起来做一做,活动一下我们的手指,准备下面的书写吧。

  五、认清形及正确书写

  师:你们能叫出g、k、h这几个字母娃娃的名字啦,那么你们能

说课稿 篇3

尊敬的各位专家评委:

  大家好!

  我是xx号选手,今天我说课的题目是《蜀道难》。下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课。不足之处恳请批评指正。

  一、说教材

  《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元的第一篇课文,这一单元几篇文章都是唐朝诗歌。《蜀道难》写出了蜀地山川的高峻奇险的特点,同时也融入了诗人对当时社会现状的担忧,从艺术特点上看,诗歌想象奇特,笔法夸张,充分体现了李白的浪漫主义诗风。学习本诗对学生认识唐诗,鉴赏诗歌,培养热爱祖国传统文化的情感都有重大作用。

  二、说学情

  学生对古典诗歌并不陌生,但他们的认识和理解只停留在表层,还没用真正掌握鉴赏诗歌的技巧。因此在教学中应激发学生的兴趣,给学生以足够的时间去品味、感悟,帮助他们进入诗歌的情景,增强诗歌的鉴赏能力。

  三、说目标

  根据教材、学情及课标要求,我确定以下的教学目标:

  知识与技能:

  1、了解作家及背景。

  2、培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法,鉴赏本诗的艺术特色。

  过程与方法:通过诵读、自主学习、合作学习,解读诗中意象,品味意境,感受诗人情感,体会李白诗歌的浪漫主义风格。

  情感态度与价值观:感受诗的意境美、声韵美,激发他们对于中国古典文化的热爱。

  四、说教学重点和难点

  重点:解读诗中意象,品味意境,感受诗人情感,体会李白诗歌的浪漫主义风格。

  难点:评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色,体会作者写作诗歌时的情感。

  五.说教法和学法

  教法:

  1、诵读法。

  2、问题引导法。

  3、交流讨论法。

  4、点拨法。

  学法:

  1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。

  2、勾画圈点法——勾出文中的重点句,养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

  3、合作探究法——交流讨论,共同研读。

  六、说教学过程

  (一)导入课文

  在大唐多若繁星的诗人中,李白是唯一被人们誉为既有侠肝义胆,又有仙风道骨的浪漫主义诗人。李白传奇的一生,豪放飘逸的诗风,确实给人们留下极为深刻的印象。今天我们来学习《蜀道难》,再次感受李白诗歌的风格。(板书)。

  (二)作者简介

  (三)诵读感知

  1、第一遍,个别学生堂上朗读,读后师生议论不足之处。

  2、第二遍,听录音或老师范读,学生圈点矫正。

  3、第三遍,全体学生齐读。

  4、第四遍,学生结合注释默读,疏通诗意,圈出难点,合作交流。

  (四)问题探究

  1、《蜀道难》中贯穿全诗的是哪一句?它在全诗起到什么作用?

  明确:(1)蜀道之难,难于上青天!(2)全诗的主旨句。贯穿全诗始终,有一唱三叹之效!

  2、蜀道“难”在哪里?

  三难:

  第一段从历史角度说开辟之难。

  第二段从山势高危的角度说攀越之难。

  第三段从现实角度说安居之难。

  3、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻?

  明确:神话传说:五丁开山、六龙回日—写出历史上的不可逾越之险阻。

  虚写映衬:黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘—映衬人行走难上加难。

  摹写神情、动作:手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。

  借景抒情:古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木,子规啼夜月)——使人闻声失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围,有力地烘托了蜀道之难。

  运用夸张:“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高,绝壁之险,渲染惊险的气氛。

  (五)延伸拓展

  本文主旨历来争议不定,你是怎么看?

  主旨探讨之一:送别友人

  主旨探讨之二:抒写心志

  主旨探讨之三:讽喻时政

  主旨探讨之四:倦于仕途

  (六)堂上总结

  这首诗想象奇特、丰富,气势宏伟、豪迈,充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。下面让我们再一次深情地朗诵这千古名篇。

  (七)说作业

  背诵该诗。

  (八)板书设计

  板书方面,我力争简洁明了,采用语词式板书,既点名本课的教学要点,又方便学生理解、识记,达到画龙点睛的作用,让教师的教和学生的学有机的结合起来。

  蜀道难(李白)

  开辟之难;攀越之难;安居之难。

  总之,在教学中,我会坚持“教师主导,学生主体”的原则,力求将语言文字和情感教育结合起来,突出重点,突破难点,让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。

  我的说课结束,不足之处,请各位老师指正,谢谢!

说课稿 篇4

  一、说教材

  我对本课的教材是这样理解的:《绝招》这篇课文是一篇略读课文,讲述了几个小伙伴两次比绝招的事:第一次,主人公小柱子和小伙伴比绝招,没能取得好成绩,感到很羞愧。于是暗下决心要练一种“绝招”,“镇”住那些小伙伴。后来,在奶奶的启示下,他认识到绝招是可以练的,终于他下了一番苦功夫练出了一手绝招:那就是速算两位数乘法。在第二次比绝招时,小伙伴们都对他的绝招赞不绝口,羡慕不已。

  这篇课文富有童心童趣,小柱子的形象鲜活欲出,是这个年龄段孩子的典型代表,学生可以从他的身上找到自己的影子:自尊,好强,不服输。因此学生在阅读时很容易产生共鸣。课文中还蕴含着丰富的道理:只要勤学苦练,就能练就一身好本领;要练,就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同,对学生很有启发,也选编这篇课文的主要意图。

  课标倡导阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,基于教材的编写意图和对教材的理解,基于学生原有的认知结构为基点,结合本组课文的训练意图和学生实际,我本课的教学目标确定为:

  1、能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。

  2、体会小柱子两次比绝招的前后不同,感受童年生活的快乐和童真童趣。

  3、激发学生努力学习,刻苦求知的愿望。

  我认为本课的重点是“体会小柱子两次比绝招的前后不同,体会童年生活的快乐”。难点是如何去激发学生刻苦求知的愿望。

  二、说教法和学法

  教学重难点的确定使得教学思路也越来越清晰了,教法和学法也就明朗了。先说教法:叶圣陶先生说:“略读知道需要提纲挈领”。我打算在学生自学前,通过核心问题,减少学生自主学习的随意性和盲目性,提高学习效率。针对学生喜爱故事的特点,我尽可能给学生以直观的形象感受,激发他们主动读故事,并把故事中的道理与自己周围的生活联系起来,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事的道理。

  朗读、质疑、讨论、评价和想象将成为本节课的主要学习方法,读悟结合,以读促悟,以悟生情,在品读感悟中积累语言、丰富语言并运用语言。

  三、说教学设计

  紧扣略读课文的教学要求,为达成三维目标,促进学生发展。我设计了这样五个步骤的教学流程:

  理解题意,激发兴趣

  初读课文,梳理脉络

  一赏绝招,走近人物

  二赏绝招,感知主题

  回归整体,升华内涵

  根据以上教学流程,我将详细展开以下教学:

  第一步:理解题意,激发兴趣

  1、一开始,我直接揭题:同学们,今天我们来学习一篇略读课文——板书课题,在学生读题后,我这样导入:“招”这个字在这里是本领的意思,那么,你认为怎么样的本领算得上是“绝招”呢?(根据学生的理解,可能会说:特别的,拿手的,很了不起的,超越别人的等等)

  2、只要学生说的在理,我都一一给予肯定。随后就切入课文:村东头,大树下,几个孩子就在比绝招,我们一起去看看,好吗?

  【利用刚才的这一两分钟,对“绝招”一词给学生一个正确的理解,这样可以帮助学生更好地把握文章的整体内容,产生阅读期待。让他们带着极大的兴趣投入到本节课的学习中】

  第二步:初读课文,梳理脉络

  这样就顺利进入第二步骤的学习:初读课文,梳理脉络。我请学生翻到64页,先自由读课文,要求把课文读准确、读流利,再思考交流两个问题:小伙伴们比了几次绝招?分别是什么绝招?

  给学生以充足的时间自读,同时,我可以巡视并针对性指导几个难读字词的读法。学生带着问题开始阅读,很快就能找到文中的答案。在学生汇报交流时,我相机板书:首先是两次,“第一次” “第二次”,然后相应地将各个小伙伴的绝招名称板书出示。

  【这一步我着力让学生自读理解文章大意,理清文章思路,有效提高学习效率】

  在整体感知课文,明理思路后,我带着学生走近第三步的教学:一赏绝招,走近人物。在欣赏第一次比绝招,我将积极引导学生通过朗读、想象与文本对话,体会人物心情,了解人物特点。

  我先问学生:孩子们,在第一次比绝招中,你觉得谁的绝招最有意思?

  [三胖]

  1、学生们可能会说三胖的绝招最有意思。这时,我相机出示三胖的句子,这段文字确实挺有意思,我先叫一两个学生读一读:三胖挺着大肚子,说:“咱们看谁一口气憋的时间最长!”结果一个个先后都憋了气,唯独他,鼓着腮帮子,蹬着眼珠子,憋的时间比别人长两倍。

  2、学生读完后,气氛一定活跃起来了,我顺势让学生想一想:要是让你来演三胖的绝招,你觉得哪些词语一定要演到位才够有意思。学生肯定能说出:挺、鼓、瞪、憋,在学生指出的同时,带着学生一起在座位上连起来演一演,再挑一两个特别生动的学生进行上台展示。

  3、在学生读、想、演、看等体验后,对三胖的绝招有了深刻的体验,我再引读:真是绝招,让我们记住三胖的这个绝招,再来读一读。这样一来,学生的

  [二福]

  读完后,我这样过渡:三胖的绝招可真有意思啊,我们来看看二福的绝招又是什么?我出示文中描写二福的句子:二福曾经练过武术,他站起来,刚来一个空翻,伙伴们就禁不住叫起好来。

  1、我先让学生齐读这句话,然后问道:孩子们,你们看过空翻吗?在哪里看过,谁来介绍一下。

  2、在学生说的基础上,我出示视频的空翻动作。接着请学生借助文中插图和刚才的视频,具体地说一说二福是怎么说的、怎么做的。

  学生可能会说到类似于:二福信心百倍地说:“看我的!”只见二福拍了拍双手,紧握拳头,两脚一蹬,身子凌空而起,随即又稳稳地落地。当然,学生言语上可能没有这么紧凑精简,还需要老师做指导。

  通过看空翻和说空翻,学生领悟到了二福的本领。

  [小柱子]

  三胖和二福的绝招学习后,我直接导入:这回该轮到课文作者小柱子了,小柱子在露绝招的时候,遇到了什么事?

  1、请大家读读课文第四段,体会小柱子当时的心情。

  2、在学生自由朗读后,我引导交流:你体会到了小柱子怎么样的心情?

  学生可能会说:垂头丧气、沮丧、灰心丧气等词语。我在学生说的时候指导读好句子:小柱子觉得自己太丢人了,低下头撒开腿跑了。

  3、学生体会朗读后,我顺势接话:“小柱子回到了家,心理在想什么?”

  相信学生在对文本的整体把握后,会想到小柱子肯定不服输,在暗想决定,一定要练出绝招。

  【在这一步教学中,我时刻关注学生的主体反应,多元解读文本,搭建起学生语言对话的桥梁,让学生真真切切地走进人物,并引导学生初步体会小柱子是个不服输的孩子。为第四步教学架桥铺路】

  第四步:二赏绝招,感知主题

  通过刚才的铺设,第四步的教学就水到渠成了。我先导入:小柱子有没有练好一手绝招呢,我们去看看他们第二次的比试。

  1、我先指名学生读课文13-15段,引导学生思考:你觉得小柱子的绝招怎么样?

  2、在学生读完后,学生都心知肚明了,不难流露出对小柱子这一绝招的夸赞。我出示文中速算:99×76=7524,我们也来算算他到底对不对,老师计时,看看谁算得最快。

  3、在学生竞相验算得出结果后,我将学生计算的时间和小柱子的“不假思索”和“脱口而出”进行对比,相信学生的羡慕之情也会油然而生,而小柱子这时候的心情也是不言而喻,学生已然体会到了这些,我就不再进行指导体会了。

  4、接下来我引导学生想象说话:孩子们,小柱子的进步怎么这么大呢?想象一下,他是怎样练习速算这一绝招的呢?给学生思考的时间,然后进行交流对话。

  【这一步的教学将目光关注到小柱子上,通过“联系学生生活体验”,把静止的.文本变成充满情趣的立体生活画面,既让学生身临其境地体验作者的绝招,又有效激活学生的想象思维能力,提高语言运用能力。】

  第五步:回归整体,升华内涵

  下面,我说说最后一个教学步骤:回归整体,升华内涵。我先这样导入:孩子们,第一次比绝招给小柱子带来耻辱,而第二次却给他带来了快乐。谁来帮小柱子总结一下练绝招的秘诀?

  我预设学生可能会说出:坚持、青学苦练、刻苦等词语。

  最后老师总结激励:没错,大家说得都很对,有句话说得好:只要功夫深,铁杵磨成针。或者说“天下无难事,是怕有心人。”这些都告诉我们生活中,只要肯刻苦练习,我们每一个人都可以拥有绝招,老师也很期待你们的绝招!

说课稿 篇5

  汉语拼音是学习汉字,学说普通话的工具。对于学龄前的孩子来说学好拼音是很重要的。它将为入小学的汉字学习打下良好基础,但同时也是一门比较枯燥乏味的课,幼儿学完以后掌握的怎么样,发音是否准确,书写是否正确,孩子是否能熟练运用还是一个重要课题。针对这些问题,我根据《新课标》提出的“汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主”,“积极倡导自主,合作,探究的学习方式”,遵循幼儿身心发展和学习规律,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,选择了开放而有活力的,更适合幼小过渡阶段的教学策略。

  学前班的幼儿天真活泼,直观形象思维能力较强,容易被新颖的刺激物所吸引,但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说,就要根据学龄前幼儿的心理活动特点和认知规律进行设计,变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅,激发幼儿对拼音的兴趣,并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。因此,我对原有教材进行了整合简化,将以往一课所学的字母,基本音节整合在图画和儿歌中,使无意义的拼音内容成为有趣的故事,·孩子们生活中常见的事物,注重了情感态度,知识能力之间的联系。让幼儿知道所学习的知识从生活中而来,能轻易进入课堂所创设的情境,减轻学习压力。

  根据课程对拼音教学的要求,教材特点,结合幼儿的实际情况,本次说课将围绕该三部分内容的教学展开阐述。

  (一)知识目标:学会前鼻韵母un,读准音,认清形。

  (二)技能目标:能够正确书写un,读准un的四声。

  (三)情感目标:让幼儿在学习拼音的过程中收获到快乐,体验到成功的喜悦。

  重点:un的发音、un的四声和un的书写。

  难点:un的发音和un的四声读法,为第二课时的拼读教学做准备。

  教具准备:拼音卡片、图片。

  围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情,我将从以下几个方面设计本课的教学过程:

  1.创设情境,复习导入。

  2.借助图画“两只蚊子”的故事引出前鼻韵母un。

  3.利用图画蚊子翅膀的形态利于记忆的特点,识记前鼻韵母。

  4.通过教师示范、学生模仿的形式认读前鼻韵母un。

  5.以游戏"开火车"的形式固前鼻韵母un的认读。

  6.利用“un的四声自编儿歌”巩固前鼻韵母un的四声练习。

  7.通过情境叙说“请un回家休息”来帮助幼儿记清"un"的书写格式。

  鉴于学龄前幼儿活泼好动,易于接受直观、生动事物的特点。在教学中,我努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来,把幼儿带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。如在复习导入这一环节中,我设计了介绍老朋友见面认识就打招呼的情节调动幼儿的学习兴趣,充分激发幼儿的学习欲望。老朋友是已学过的前鼻韵母an`en`in及其四声,介绍的过程在于巩固已学的3个前鼻韵母的发音为后面的拼读作准备;利用两只蚊子的故事并观察图画蚊子翅膀的形态(一只蚊子翅膀朝上,一只朝下)来让幼儿识记前鼻韵母un;在课堂上让幼儿开火车接读拼音;用“我来问你来答”的形式让幼儿根据自己以往的拼读经验读出un的四声并自编四声儿歌等,让幼儿在学中玩,玩中学,寓教于乐,使拼音学习变得生动有趣,充满吸引力。

  幼儿是课堂教学的主体,是学习活动的主体。所以在教学中,我们应尊重幼儿,让幼儿做学习的主人,充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到:要扶的扶,能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法,鼓励幼儿运用已有知识去自主探究新知识。如,在教读前鼻韵母的时候,我先领着幼儿读,当幼儿基本掌握发音方法后,我通过“我当小老师”的形式鼓励幼儿来领读;分组比赛读,男生女生谁更棒等多种形式,不仅让幼儿的潜能得到发挥,让他们的自信得到飞扬,而且他们能够体会到成功的喜悦,更加激起了他们主动学习的愿望。

  儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。在教学中,我努力地为幼儿创设一种语言环境,让幼儿在具体的语言情景中学习音节,如,当学完了前鼻韵母un的四声后,让幼儿用戴声调的un组词、造句;还通过自编儿歌激发幼儿的学习欲望,并在儿歌中读准其四声的发音。如:一声un温度温度un,un,un;二声un蚊子蚊子un,un,un;三声un站稳站稳un,un,un;四声un问题问题un,un,un......因为“温度”“蚊子”“站稳”“问题”是幼儿在日常生活中用过和听过的。通过自编儿歌唤起他们的记忆,从生活中找准读音有助后面的新知识学习,加强学习与生活的联系。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。

说课稿 篇6

  一、说教材

  《蜡烛会熄灭吗》是小学科学四年级下册第六单元的一节课。本单元属于综合探究活动单元。而本节课又是单元探究的重点,以猜想与实验(两个杯中的蜡烛会熄灭吗?蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关?)作为探究活动的开始,然后安排了实验与记录(蜡烛燃烧时间的长短与杯口下垫棋子数量即空隙大小的关系,揭示了对比实验的实质)、设计实验(蜡烛高度的不同与燃烧时间长短的关系)讨论(蜡烛熄灭的原因,引出燃烧与空气的关系)、阅读(空气的成分,按比例涂画)。《蜡烛会熄灭吗》这一活动力图引导学生学习做控制变量的简单探究性实验,并学习用表格、柱形统计图等方法进行记录,最后达到初步设计控制变量实验的目的。

  二、说学习目标

  1、知识与能力

  (1) 能做控制变量的简单探究性实验,并做实验记录。

  (2)知道燃烧的条件,会用简单仪器进行实验。

  (3)认识空气的气体形态及成分,了解人类对空气性质的利用。

  2、过程和方法

  在猜想和实验的过程中,能通过观察、比较、讨论等方式,用秒表计时,并做记录,揭示蜡烛燃烧时间的长短与什么有关的实验。

  3、情感态度价值观

  (1)耐心细致,善于反思,尊重证据。

  (2)进行防火安全教育。

  (3)培养学生与人合作交流、讨论解疑的能力。

  三、说教法、学法

  我采用的是三勤四环节教学法。

  兴趣是最好的老师,我用学生感兴趣的实验入手,提出猜想,让学生带着猜想引入课题;接着为学生列出自学提纲,让学生分组做实验,在探究蜡烛燃烧时间的长短与什么有关时,给学生提供了充足的材料,提出了明确的活动要求,留给学生充足的活动时间和思维空间,采用小组合作的方式,使每个学生都积极参与到学习活动中。学生带着急于解决问题的心理,进行探索,通过讨论、交流等探索活动,同时体验了成功感。在这个过程中,充分体现学生动手、动脑、动口,提高学生能力。让学生记录实验数据,再通过自学成果汇报,来解决教学重点;在讨论解疑的过程中,可以解决一些学生难以理解的疑点。最后,通过师生共同总结课文内容,巩固新知。

  学生在整个学习过程中,始终处于主体地位,在老师的引导下,真正经历探究活动,动手、动口、动脑,并通过猜想、比较、观察、讨论等方式,自己学到了知识。在这个过程中学生的自主探究意识、合作意识、创新意识、发展意识、成功意识不断得到升华。

  四、说教学流程

  我是这样设计教学过程的。第一个环节是定向诱导,第二个环节是自学探究,第三个环节是讨论解疑,第四个环节是反馈总结。

说课稿 篇7

  一说教材

  教材分析:本课属于“造型表现”领域的一个学习内容,是色彩系列的一部分。教材中编入了法国安德烈德兰的《查灵克罗斯大桥》。这幅作品运用了大量的对比色,表现了画家对城市清晨强烈的感受。画中不论是树木、道路、汽车、行人、行人都有一种动感。野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷、不为旧的画理所囿,大胆施彩。这幅作品正是画家时断时续地追随野兽派这一时期的代表作。教学过程中,教师可以通过此副作品引导学生感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。课本中还选择了一些运用对比色画的图案,这些作品可以帮助学生理解对比色在画面上的作用。课本上还选入了几幅学生作品,有助于学生对课题的理解,启发学生创作构思。

  2、教学目标:

  认知目标:学习和了解色彩的视觉规律,引导学生感受色彩对比的形式美感,运用色彩的对比完成一幅富有动感的作业。

  能力目标: 通过欣赏艺术作品中色彩的对比关系,培养学生的审美能力,提高色彩的造型能力。

  情感目标:培养学生热爱生活、热爱大自然的情感和对美术学习的兴趣。

  3、本课教学的重、难点

  教学重点:如何利用色彩的对比关系来表现画面动感。

  教学难点:对比色的运用情况及画面动感的表现。

  二、说学情:

  这节课的教学目标主要是让学生学习和了解色彩的视觉规律,进一步感受色彩的对比,利用对比关系表现动感画面,是一节知识性内容占主体的课程,重点、难点都是有关“色彩对比”的知识。在学习本课之前,五年级学生已经具有了一定色彩知识,比如原色与间色、色彩冷暖的不同感受等;本课之前的教学内容是《色彩的对比》,学生已经初步了解了哪些颜色是对比色,对比色有哪些特点等知识。那么,这一节课,是在这些基础上进一步学习新的内容,就是学习利用强烈的色彩对比让作品活跃起来,以此来增进对色彩的视觉规律的认识。

  三、说教法学法:

  为了更好地突出重点、突破难点,侧重学生的体验过程,针对五年级学生的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”教学思想,教学设计中,我以“野兽派”绘画为主线贯穿,始终依托视觉形象地引导,在“动起来”上做文章。在教学过程中主要采用情景教学法、直观教学法、和多媒体辅助教学等方法,引导学生在观察、比较中进行自主探究。

  四、说教学过程:

  为了更好地落实本课的教学目标,我设计以下四个教学流程:

  1、兴趣,导入新课

  课程伊始,我先利用两幅心理测试图片让学生对画面上的“动”感产生强烈的认识和印象,激发起学生强烈的学习兴趣。接下来引导学生欣赏“野兽派”画家安德烈德兰的作品《查灵克罗斯大桥》,通过 “一看到作品,最先吸引你的是什么?”,“哪些颜色?”,“这些颜色是什么关系?”,“它们同时出现在画面上让你有什么感受?”等问题的设置,引导学生重点关注色彩、关注色彩的对比、关注色彩对比给画面带来的动感。将学生初步形成的视觉感受过渡到深层的心理感受,避免教师空洞地讲授,学生难以理解的弊端。

  2、入探究,内化体验

  由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的差异,观察力与认知层面自然不同。虽然五年级学生已经具有了一定的色彩知识,但是他们对于独立地分析、理解作品的能力还是相对缺乏的。因此在再次欣赏“野兽派”作品时,为了加深学生对画面的理解、增强学生的情感体验,我又设置了“看到这些作品,你有什么感觉?”,“你能否感受画家们是怀着怎样的心情创作?”,“除了色彩,画家们还利用了什么增强了画面的动感?”这些具有针对性的问题,引导学生学习从色彩、心情等角度去欣赏作品。一步步学习画家运用对比色、运用点、线、面表现画面动感的方法,体验色彩带给人们的快乐和幸福的感受。本课最终的目的是让学生运用色彩的对比完成一幅富有动感的作业,培养学生的审美能力,提高色彩的造型能力。想让学生创作出优秀的作品,如果没有对知识的理解、对色彩的感受、对情感的体验作为基础,而让学生凭空想象捏造是绝不可能的。

  3、实践,提高技能

  培养学生色彩造型能力和实践操作能力,体验色彩带给人们的快乐。检验学生对所学知识的理解、掌握程度。

  五、展示评价,培养审美

  培养学生欣赏、评价能力。帮助学生从积极的角度欣赏他人作品,为学生树立自信

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