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说课稿

时间:2021-04-07 21:52:58 说课稿 我要投稿

【精选】说课稿汇编七篇

  作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写呢?以下是小编整理的说课稿7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【精选】说课稿汇编七篇

说课稿 篇1

  一、教材分析(说教材):

  1、教材所处的地位和作用:

  本节内容在全书及章节的地位是:《 搭一搭 》这课是北师版小学数学六年级上冊第六单元《观察物体》中的起始课,它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形,感受从不同位置观察,观察物体的范围的变化。并能由观察到的形状还原立体图形,它重在发展学生的空间观念,引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。在此之前,学生已学习了不多于4个小正方体组合的立体图形的三视图。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为今后高中的立体图形的三视图学习打下基础。

  2、教育教学目标:

  根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:

  (1)、知识目标:能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。

  能根据正面、左面、上面观察到的平面图形还原(5个正方体组合),进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

  (2)、能力目标:通过小组合作交流和动手操作的方式,增强学生的合作意识和动手操作能力。

  (3)、情感目标:

  通过对本节课的教学,培养学生辨证唯物主义的思想观点。

  3:重点,难点以及确定的依据:

  本课中 能正确辨认从不同方向(正面、上面、左面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图是重点,。能根据正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形是本课的难点,其理论依据是有具体图形观察,比较形象直观,而由形到立体图形则比较抽象。

  下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:

  二、教学策略(说教法):

  (一)教学手段:

  如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作:

  1:采用情景教学法;

  2、摆画议讲结合法;

  3:自主探究、小组合作讨论法;

  4:教学过程中坚持启发式教学的原则,充分运用了教具、学具、课件等手段,直观形象展示教学内容。

  (二)教学方法及其理论依据:坚持以学生为主体,以教师为主导的原则,即以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后的原则,根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的小组合作讨论教学法。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现的机会,培养其自信心,激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能,力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。

  三、学情分析:(说学法)

  1 、学生特点分析:

  心理学研究指出,小学阶段是智力发展的关键年龄,学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看,学生好动、好奇、好表现,抓住学生特点,积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。生理上,青少年好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一生理特点,一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。

  2、知识障碍上:

  ⑴知识掌握上,学生原有的知识有的已遗忘,所以课前有必要进行复习。

  ⑵学生学习本节课的知识障碍。

  立体图形知识,学生不易理解,所以教学中结合直观图形、深入浅出的分析。

  3、动机和兴趣上:

  明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。

  最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:

  四、说教学过程:

  (一)、创设情境,引入新课

  1、我首先由一首古诗《题西林壁》引入,让学生说一说这首诗什么意思,你知道吗?

  2、在学生交流的基础上,老师总结:大诗人苏轼从不同的角度看庐山,看到的景象是不一样的。而我们在生活也看过许许多多的物体,从不同的角度去观察,看到的也会是不一样的。

  3、老师带来了一个搭好的立体图形,(出示用4个搭好的)(看大屏幕)(仔细观察)从不同的方向看,你能看到什么形状?

  六年级上册《搭一搭》说课稿此问题的出示,在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。复习的同时,起到承前启后的作用。

  4、刚才是我们已学过的知识,如果有更多的正方体搭成长方体,你有没有信心?今天我们就用五个正方体来搭一搭。板书课题。

  (二)、探索新知。

  1、挑战一:同位之间用五个小正方体摆一摆,搭成立体图形,并从不同的角度观察,画下来。小组内交流,怎样摆的,怎样画的。

  本活动的我没按教材设计,直接给出立体图形,让学生观察。而是放手先让学生自主摆出图形,这样就有效的给于学生一个开发的思维空间,有利于学生创新思维的培养。

  2、集体交流。利用实物与投影,充分展示学生搭成的立体图形和观察到的图形。

  3、老师也搭好了一个,看看你能画出来吗?自己动手画,

  通过同一问题展示,集体交流,统一认识,观察的方法让学生说,画法让学生总结。提升学生的认知水平。

  小结;刚才同学们通过看实物,调整你的观察位置或是转动实物来观察,不能转动的图形只能靠自己的想象画出3个面的形状,也就只由立体图形平面图形,那么给你立体图形面的情况,你能知道原来的立体图形是什么样的吗?

  (三)活动二:根据给出的两个方向观察到的平面图形还原立体图形

  1、 出示2个方向观察到的平面图形,自己动手搭一搭。

  这个过程也就是根据看到的不同的面的情况进行推理调整的过程。

  2、出示第2组,师:再来摆一个,试试,行不。

  师:还有和他摆的过程不一样的吗?比比,哪个简单?

  (先摆数量多的,需要调整的就少,比较简单)

  这个呢,数量相同的,自己试试。

  汇报:你是怎么知道的?还有别的途径知道的吗?(你真了不起)

  先摆上面看见的,也就是底层肯定不动,只是在上面进行调整)

  3、变式延伸,进行重构。

  由5个小正方体搭成的立体图形,给出两个方向(上面和左面)看到的平面图形,搭这样的立体图形,最少需要几个小立方块?最多可以有几个小立方块?搭一搭。

  重视课本问题,适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、累积、加工,从而达到举一反三的效果。

  (四)、分组比赛

  分两组进行比赛,提高学生学习的积极性和主动性。

  (五)、总结反馈

  总结结论,强化认识。知识性内容的小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;数学思想方法的小结,可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用,并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

  (六)、布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有佘力的学生有所提高,从而达到拔尖和减负的目的。

说课稿 篇2

  说教材

  这是一篇富有童趣的看图学文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴涵了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

  说目标:

  1、知识与技能目标:认识“灰、迎”等8个生字,会写“有、在”等6个生字。借助图画通读课文,了解青蛙的成长过程。

  2、情感目标:通过朗读,感悟小蝌蚪的独立坚强以及不怕困难的精神,初步懂得如何解决学习生活中遇到的困难。

  这篇课文是本学期的最后一篇阅读课文,学生通过将近一年的学习,识字量大大提高,基本上能读通课文,而且一年级的学生又喜欢朗读。因此,让学生多读。以读促悟,达到教学目标。

  说重点、难点

  本课的教学重点放在识字、写字和朗读上,认字写字,读通课文,初步了解青蛙的变化。在自主识字的过程中,归纳识字方法。本课的难点是通过朗读,感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛,学习小蝌蚪不怕困难的精神。

  教具准备

  1、教学课件。

  2、生字卡片。

  3、头饰。

  说教学

  教学中,应抓住课文的主要内容,引导学生从课题入手质疑——归疑。先用课件展示小蝌蚪,接着利用课文插图,让学生通过朗读、画简笔画、表演、讨论等各种形式了解青蛙的成长过程,学习小蝌蚪不怕困难的精神。最后强调青蛙和妈妈一起捉害虫,课外收集有关青蛙怎样捉害虫的资料,告诉学生要保护好青蛙。培养学生热爱自然科学,激发课外阅读的兴趣。安排两个课时。第一课时的教学内容是认识“灰、迎”8个生字,会写“条、变”6个字。借助图画通读课文,初步了解青蛙的变化。第二课时的内容是学生戴头饰表演朗读,感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛,学习小蝌蚪不怕困难的精神。巩固识字。在教学过程中,以小组合作识字、朗读感悟法为主,以画简笔画、表演为辅。小组合作,化被动为主动;通过朗读,边读边画,化抽象为具体;戴头饰表演,感悟小蝌蚪的独立坚强。

  说教学过程

  第一课时

  一、导入、揭题

  课件出示小蝌蚪,了解蝌蚪的样子。问:它们的妈妈是谁?指名读课题,你为什么这样读?齐读课题。质疑,老师归纳出3个问题:小蝌蚪为什么找妈妈?怎样找妈妈?找到后,发生什么事情?

  学生质疑中所归纳的问题正是教学目标中要完成的任务。这时学生想解决这些问题,学习的兴趣由此激发,带着这些问题进行学习,在教学中充分发挥学生的主体作用,通过教学解决这些问题。

  二、图文对照,读通课文

  1、引导孩子说说这篇课文与以前读的课文有什么不同。

  2、交流没有拼音的课文要怎么读。(看图猜一猜再读,猜不出来的和同学一起猜,也可以查字典或问老师)

  3、数一数课文共有几幅图。(告诉孩子一幅画对应一段文字,读课文时,可以看一幅画,读一段文字。这样慢慢地一段一段往下读)

  4、自由读课文。

  5、指名读课文,引导学生评价。

  在教给学生读书方法的基础上,让学生自由朗读,初步感知课文内容。评价的过程也是学生提高的过程。

  三、再读课文,感悟青蛙的变化

  1、读课文,一边读,一边在发生变化的地方做记号。

  2、交流反馈。

  “大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴。”

  “过了几天,长出几条后腿。”

  “过了几天,长出几条前腿。”

  “过了几天,尾巴变短了,长成了青蛙。”

  “不知什么上时候,尾巴已经不见了。”

  3、齐读课文。

  在书上画线,避免学生分散注意力,同时,也巩固了识字。

  四、巩固识字,指导写字

  1、小组合作识字,提示识字方法。

  2、抽读生字卡片。

  3、认读生字,并组词。

  4、指导写字,强调:“条”字上面是折文,不是反文。

  5、学生独立写字,老师巡视。写得好的盖红花。

  小组合作,会读的做小老师,学生互帮互助,充分发挥学生的主观能动性。给学生盖红花,起着激励作用。

  五、小结

  1、读课文的方法。

  2、青蛙的变化过程。课件出示:按青蛙变化的顺序在()里编上序号。

  3、认字写字。

  六、布置作业

  1、熟读课文,准备参加下一节课配音演员选拔赛。

  2、收集有关青蛙的资料。

  第二课时

  一、新课导入

  1、引出小蝌蚪,今天老师给你们带来了一个朋友,他是谁?(出示小蝌蚪)

  2、小蝌蚪长得怎么样的?

  (出示)池塘里有几只()、()、()的小蝌蚪。

  3 、对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去,我们也来快活地读读书,就读第一段。

  二、学习课文第二段

  1、小蝌蚪在快乐的同时,他也有自己的伤心事,你们听!

  寻人启事

  大家好!我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时,我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈在哪里?听说二丁班的小朋友是最聪明的,请你们帮我找找妈妈吧!

  (揭示学习内容,激发学习兴趣。)

  2、朋友有困难,我们得顶力相助,小朋友们,让我们一起寻找妈妈吧!

  3、小蝌蚪最后找到妈妈了吗?他们是怎么找到妈妈的?

  4、我们先看看小蝌蚪怎样向鲤鱼妈妈打听妈妈的,这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化?都用笔在书上划出来。交流。

  我现在来当鲤鱼妈妈,你们做小蝌蚪,你们向我打听。(师生对读,边读边做动作)

  5、谁愿意上来表演这一段!注意,要把所有的动作都表演进去!

  评价一下,他们演得怎么样?动作都到位了吗?怎么样是“迎”?原来这样面对面的走到一起,就是“迎”!小蝌蚪为什么迎上去?他的心情怎样?(急切)用急切的语气读小蝌蚪的话。

  再请几个小朋友来演一演。

  6、齐读第二段(鲤鱼妈妈的话应亲切、热情。)

  三、学习课文第三段

  1、小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话,继续游啊游,过了几天??又长出了两条前腿。(出示)

  为什么说是“又”长出两条前腿。

  2、你真会学习。老师再请你们自己学习下面的课文,划出它们怎么向乌龟打听妈妈?读懂课文再请你自己表演表演。

  3、学生表演,评议。

  4、连忙追?怎样才是连忙追。小蝌蚪为什么连忙追上去?心情怎样(急切而又高兴的)?

  练习读小蝌蚪的话。

  他为什么会把乌龟当作妈妈?

  5、读乌龟的话。你从乌龟的话中知道了什么?(板书:大眼睛、绿衣服)

  6、齐读这第三段。(乌龟的话亲切而温和)

  四、小结,学习第四段

  1、小蝌蚪听了乌龟的话,又去找妈妈。他找到妈妈了吗?小蝌蚪为什么这次肯定青蛙就是他的妈妈呢?

  2、鲤鱼妈妈和乌龟的话谁对呢?

  3、青蛙的样子,课文上是怎么描写的?让学生比较。

  小蝌蚪游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮,鼓着一双大眼睛,正在捉小飞虫。

  小蝌蚪游到荷花旁边,看见荷叶上有一只大青蛙,背上颜色是绿的,肚皮上的颜色是白的,眼睛是凸出来的,正在捉小飞虫。

  哪一句写得好?(课文上写得好,觉得青蛙很美很可爱。)

  齐读这一句话。

  4、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢?写青蛙的动作,用了哪些词儿?

  (板书:蹲 披 露 鼓 )

  5、启发:这些表示青蛙动作的词,都用得很好。如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”,怎么样?

  6、写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来?

  (板书:碧绿的 雪白的)

  7、比较:

  青蛙披着绿的衣服,露着白的肚皮。

  青蛙披着碧绿的衣服,露着雪白的肚皮。

  8、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。

  9、看图,这时的小蝌蚪变得怎样了?(尾巴变短了,尾巴不见了)这时,小蝌蚪已经变成了小青蛙了。

  10、小蝌蚪终于找到了自己的妈妈,该多高兴啊!你们想,小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么?谁能说一句话,后面用感叹号,把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来?

  11、小蝌蚪和妈妈见面了,大家都非常高兴,它们的话该怎么读呢?请一个小朋友读小蝌蚪的话,一个朋友读妈妈的话。分角色朗读。

  (通过多种朗读方式,调动学生参与的积极性,提高学生表演能力和朗读水平,增强对文章的感悟。)

  五、总结:

  1、在找妈妈的一个多月时间里,小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢?你能看图填一填吗?

  小蝌蚪先长出(),过了几天,又长出(),再过几天,()变短了,不知什么时候,小蝌蚪的尾巴(),变成了()。

  3、小蝌蚪已经长成了青蛙,它们和妈妈一起捉虫了。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫,在日常生活中,我们小朋友要做保护青蛙的小卫士。

  六、作业:

  课后作业:通过阅读课外读物或向家长了解有关青蛙的其他知识。

  本课总结

  学生自主识字、读通课文、了解课文内容。明白小蝌蚪变成青蛙的过程。学生质疑——解疑的过程也是思维训练的过程。学生的自学能力,朗读能力得到了训练,激发了学生课外阅读的兴趣。

说课稿 篇3

  李老师执教的本节课是青岛版小学数学教材二年级上册第三单元情景窗一第一节新授课——《认识角》,主要教学内容有:认识角的特征以及角各部分的名称,能从具体抽象的事物中认识角,认识直角。初步学会画角。并在认识角的过程中,发展初步的观察、想象、动手操作、形象思维能力和初步的空间观念。体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的.兴趣。

  总的来说李老师这节课教学思路很清晰,先由学生观察情境图引出角,再让学生找生活中的角,认识角各部分名称,总结角的特征,最后通过各种练习以及画角、做角等活动巩固对角的认识,基本完成了教学目标,教学效果良好。我觉得本节课有这样几个亮点:

  1、从学生生活经验入手,去粗取精,去伪存真,初步建立角的正确表象。给出角基本形态之后,再让学生说说自己在生活中见到过的角,这时的举例已属于验证、应用状态,让学生体会学以致用,数学就在我们的身边。

  2、加强学生动手操作,帮助学生积累数学经验,如做角、画角等教学环节的设计,都起到了较好的效果。

  3、让学生展示自己的“作品”,使学生体会到成功的喜悦。

  这节课中我觉得不尽人意之处有这样两点:

  1、在课堂各环节中,从角的表象的给出、角的各部分名称到角的特征的认识,教师导的痕迹较重,学生自主探究的过程和机会相对较少。

  2、角的画法指导不是很到位,学生只是处在模仿的阶段。可以结合角各部分的名称和组成来理解如何画角。

  学生合作学习探究过程方面:课堂中教师充分利用多媒体课件、动手操作、上台展示等手段来调动学生探究学习的兴趣,起到了一定的效果,但培养学生合作学习方面做得还不够,教师引导过多使得学生主动探究学习的兴趣没有被充分激发出来。

说课稿 篇4

  一、说教材。

  这是一篇很有趣的童话故事。文中的两个人物,一个是尊贵的国王,一个是身份低下但又极具智慧的小牧童。国王为了证实有关牧童“别人无论问什么问题,他都能给出一个聪明的回答,因而远近闻名”的传言,故意出了三个常人难以回答的问题刁难小牧童。聪明的牧童依靠自己的智慧,出色地回答了国王的问题,使国王从开始的半信半疑到后来被牧童的机智过人所折服。

  二、说“学情”。

  学生对益智类的童话故事是很感兴趣的,但要让他们在了解故事内容后,说说牧童的回答聪明在哪里,作出简单的评价,这对学生来说有一定难度。教学时需要老师及时引导学生,针对国王提出的问题的难度,体会牧童回答的巧妙之处。

  三、说教学目标。

  根据大纲要求,教材编排的特点,结合学生实际,我制定了教学目标(具体教学目标见教学设计)。

  四、说教法。

  根据教材特点,遵循“以教师为主导、以学生为主体,以训练为主线”的教学原则,教学此课时主要采用以下几种方法:

  (一)自读自悟法:通过静心地自由读文,自学生字,圈划有关句子,使学生养成边读边思的好习惯,从而提高他们自能读书的能力。

  (二)朗读感悟法:“多读胸中有本,勤写笔下生花”,多读是感悟的基本方法。在教学时通过引导学生一次次有目的地读文,了解课文主要内容,体会牧童回答的巧妙。

  (三)游戏法:在“你问我答”的游戏中,激发学生探索知识、主动学习的兴趣,培养学生勤于思考,质疑解疑的好品质。

  五、说学法。

  语文教学的主要目的是培养学生掌握和运用语言文字的能力。在教学中,学生通过反复诵读,感知课文主要内容,在与文本的对话、与老师的对话中理解课文语言,并在此过程中,提高他们理解和运用语言文字的能力。

  六、说实施。

  (一)启发谈话,揭示课题。

  好的导语就像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛。孩子们喜欢看有趣的故事,也喜欢讲故事,因此,导入此课时,我请小朋友来讲讲聪明人的故事,一方面可以激发他们学习课文的热情,活跃课堂气氛,另一方面也锻炼了他们的口头表达能力,使他们能够落落大方地将自己看书所得的知识与同学一起分享。由此引出本课的第一小节,大致了解牧童,揭示课题“聪明的牧童”。在学习第一节时,我还设计了给“远近闻名”换词的环节,让学生在回顾以前所学知识的同时,积累一些词语。

  (二)整体感知,了解内容

  在轻松愉快的氛围中将学生带入课文的学习。以有趣的动画吸引学生的眼球,使他们初步获得对文本内容的感性认识。随后,让学生畅谈自己对本课的初步认识和体验。在这个过程中培养学生边听边记,边听边思的好习惯。

  (三)初读课文,学习生字

  在学生对课文有了初步感知后,请小朋友自己读读课文,并提出要求:

  1、借助拼音读正确、读通顺。

  2、自学生字:滴恒秒尼亚磨肩。

  3、用“——”和“~~”分别划出国王和牧童说的话。在这一教学环节中,充分发挥学生的自主学习能力,培养他们静心阅读的好习惯,我则在一旁作为一个学习伙伴、一个参与者在学中进行指导、辅导。学生反馈交流时,根据字的不同特点,我有针对性地进行教学,使识字教学融知识性、趣味性于一体。

  (四)品读课文,感悟智慧。

  国王与牧童之间的对话是本课的学习重点也是学习难点。教学这一部分时,围绕“牧童的回答聪明在哪里?”这一问题,我引导学生通过反复诵读,交流体会,明白其中的“巧妙”所在。对于二年级的小朋友来说,要对牧童的回答作出简单的评价是有一定难度的,因此,教学时,我有意识地引导学生从国王提问的难度和牧童针对国王的问题,给出巧妙的解答这两方面去体会牧童的聪明。在学生各抒己见的时候,我及时加以补充、说明,帮助他们了解牧童是用“以彼之道还施彼身”或以“无解之答应无解之问”的方法来巧妙应对的。随后,我又让小朋友开动脑筋,说说自己有什么巧妙的回答,旨在培养学生的发散性思维和灵活性。

  (五)课外延伸。

  “通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑,培养学生勤于思考,善于质疑求异的思维品质。”是本课的情感目标,因此,在结束课文的学习后,我设计了游戏“你问我答”,让学生大胆地提出问题,认真地思考问题,努力地寻找答案,激发他们探索知识的兴趣,培养他们良好的思维品质。另外,我还向小朋友推荐了《聪明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》两个有趣的故事,增加他们的阅读量,提高阅读兴趣。

说课稿 篇5

  一、说教材

  《重力势能》选自人教版高中物理必修二第七章第四节。本节重点讲述重力势能及其相对性,重力势能的变化及与重力做功的关系。这个关系学生往往难以理解,教学过程中,可以结合实例,从能量角度分析,解开学生疑惑。这样做也可以为后面讲解机械能守恒定律做好准备。

  二、说学情

  学生在初中阶段已经接触过重力势能的概念,高中阶段要定量地学习重力势能并体验其建立过程。让学生理解重力势能的变化只与重力做功有关,理解在实际生活中重力势能的改变,这对高一学生来说有一定的难度。由于高一学生认知能力不是很强,他们的思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,但思维还常常与感性经验直接相联系,所以在理解上理性概念的建立过程仍然要通过具体形象图片、视频画面来支持,所以教学过程中要注意多引用事实来说明问题。

  三、说教学目标【知识与技能】(1)能说出什么是重力势能,能用公式表示重力势能,知道影响重力势能的因素。

  (2)能用重力势能的公式进行计算。【过程与方法】通过类比功的概念推导重力做功与路径的关系。【情感态度与价值观】通过联系生活实际,激发学习物理的兴趣;通过类比推导,形成严谨的物理思维。

  四、教学重难点【重点】重力势能的概念及其表达式。【难点】重力势能的概念及其标矢性。

  五、说教学方法

  在教学活动中,良好的教学方法能够起到事半功倍的效果,兴趣是最好的老师,为了充分调动学生的积极性,本节课我采用了小组讨论法、实验法以及多媒体演示法等。

  六、说教学过程

  环节一:导入新课

  我采用的是情景导入,通过多媒体向学生出示三个情景:

  1.打桩机的重锤从高处落下,把水泥桩打进地里;

  2.水力发电站的图片。

  3.20xx年9月21日上午,俄罗斯高加索北奥塞梯地区的一个村庄发生雪崩,造成至少100人失踪。

  让学生从这情境中感受到重力势能在日常生活中的体现,同时让学生感受到自然界蕴含的巨大能量,是学生产生对自然的敬畏心理,同时引出本节新课——重力势能。【设计意图】通过这样的导入,能够帮助学生体会物理来源于生活,激发学生的学习兴趣,同时能够帮助学生初步体会功与能的关系。

说课稿 篇6

各位评委老师好:

  我今天说课的内容是江西美术出版社出版的美术教材第7册第16课《瓶花》一课,下面我主要从教材、教学目标、教法、学法、教学程序、等几个方面阐述我对本课的教学设计。

  一 说教材

  根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,确定定本课属于“造型表现”领域,本课主要是让学生学习色彩的知识,丰富学生的色彩表现形式,材料选取两位艺术大师的作品,分别体现了两种完全不同的色彩效果。

  二说教学目标

  教学目标是教学活动的起点和归宿,对教学活动起着导向作用,我根据教材本身的特点,教学对象的年龄特点,认知水平的实际情况对本次教学从认知、能力、情感,三个维度出发,确立了以下教学目标:

  认知目标:初步认识生活和绘画艺术中不同色搭配所产生的不同的视觉效果,以及带给我人的不同感受。

  能力目标:激发学生学习色彩知识的兴趣,提高学生分析色彩表现色彩的能力。

  情感目标:让学生观察生活感受生活中的美、热爱生活。

  三教学重难点

  根据对不同领域知识的掌握情况,又结合课表的要求,我制定了以下教学重难点 :

  重点:学习色彩知识。

  难点:学会运用对比强烈或和谐的色彩知识创作作品。

  四教学准备

  五教学与学法

  教学方法是教学活动顺利开展的保证,为了更好的突出重点,突破难点,体现课程设计,注重人文关怀,我只要以体验,问答,和小组合作的方式来完成本科的内容,目的在于帮助学生获得学习的能力,侧重学生体验的过程,,另外以多媒体课件贯穿课堂,通过直觉,详尽的直观演示法,来达到教学目标。

  学法:学是学习的主主体,教师的主导,本节课学生主要通过自主学习的方式,通过欣赏探究绘画作品,并采用四人制小组合作的学习形式。掌握色彩的搭配规律,进行创作。

  六教学过程

  一、组织教学

  检查自备工具情况。

  通过观察欣赏,开拓学生思维,同时也是对本课知识点的延伸。

  通过欣赏讨论高品位艺术大师的作品,促进学生人文素质的形成与发展。

  二、导入

  1、指着讲台上的瓶花提问:

  这是一瓶插花,我们过去经常用颜料在纸上画花,除了这种方法,还有什么方法能表现它?

  学生答:素描、水粉、中国画、剪纸、刺绣……

  2、教师总结:

  [课件演示] 解说不同画种表现瓶花的方法

  今天我们来一起研究用纸浮雕的形式来表现瓶花。

  (板书:纸浮雕-瓶花)

  三、新课

  [课件演示] 欣赏各类民间艺术大师做的瓶花,

  讨论:这些范画的精妙之处

  提问:你们喜欢哪一幅,它在色彩搭配及色彩设计上有什么讲究?

  学生答:(略……)

  上节美术课中我们对花卉类型进行了选择,观察外形、色彩,进行了资料收集

  每小组的作品进行展示(投影仪,学生欣赏)

  教学内容

  四、课题深入

  1、花卉造型是美术教学中常见内容,花卉纸浮雕具有装饰性与立体效果,一般贴在一个背板上。

  2、[课件演示]展示作业过程:

  A、 花朵:花一般为圆型,要利用纸造型折圆的方法,将外圈剪成花瓣型。也可利用组合的方法,将做好的花瓣进行组合粘贴。

  B、 叶子:剪成叶子的基本型,用直线折或弧线折的方法折出叶脉。

  C、 花瓶:用切、刻、雕的方法,折出花瓶的肌理效果,造型应注意主题突出,色彩应注意相互呼应、映衬。

  D、 整体布局

  3、学生完成瓶花设计制作

  A、 小组合作,同学之间可以指点,相互学习,互相帮助。

  B、 [课件:出示作业要求]

  ①、规范的运用成型技法,追寻纸浮雕的变化规律,完成具有综合技法的作品。

  ②、形式构成新颖有创意,图案疏密得当有变化。

  ③、画稿:画稿是作品成功的基础,要求纹样表现准确,绘制精细。

  ④、制作准确细致,凹凸突出,切掀一致,粘贴平整,干净整洁。

  课程内容必须和他们的生活经验相联系,应融入生活和表现生活,向学生提供让他们“感受生活美、发现生活美、热爱生活美及表现生活美”的领域。

  在制作过程中,要求学生发挥自己的创造性和想象力,要争取做得与众不同,独一无二。学生充分发挥自己的潜能,创造出各种各样的崭新的瓶花形象(开拓他们的创造性思维),无论是造型还是色彩,都能体现学生的大胆尝试及他们对美的追求,同时也培养合作学习的精神。

  五、学生课堂练习,教师巡回进行辅导。

  六、课堂总结

  选优秀作业让学生自己点评;其余学生提出优、缺点;教师鼓励学生认真完成作业,表扬有创意的作业。

  教育理论

  审美教育:教师引导学生注意色彩的运用,造型的美丑,都属于审美教育。

  艺术创造的教育:全部制作设计的过程,教师都要求学生发挥自己的创造性和想象力,要争取做的与众不同。

  艺术批评教育:在制作过程中,学生与他人交流,讨论瓶花的优点与不足,教师也及时指出缺点和改进意见,这实质就是一种艺术批评。

  教学思想决定着教学实践和教学效果的好坏。教学不应灌输知识为重,而是注重学生能力的培养,特别是着眼于学生发现问题、探究问题到解决问题,运用综合知识进行创新实践能力为重点。

  美术语言

  色彩:色彩作为最具感染力的美术美术语言的运用,可以分为固有色、条件色、表现性色彩和装饰性色彩等不同类型,它们各有不同的艺术效果。

  肌理:就是表面纹理经触觉和视觉所感受到的起伏、开展、光滑、粗糙、精细的程度。

  统一:就是矛盾的对立统一的辩证规律在美术构思中的运用,是美术作品构图形式美的基本法则。

  美术语言是指造型艺术的基本构成因素,如点、线、形状。

  教学方法

  应用自主教学法,电脑信息教学相结合,运用多媒体让学生多看,多感受,并激发学生自主学习的兴趣。在教学生制作过程后,让学生在欢快的课堂气氛中愉快的学习,小组合作与个人评价相结合,让学生发挥主观想法,从而开展他们的创造性思维,运用创造性思维,运用自己喜欢的艺术表现手法表达自我。教学中多次组织学生运用语言、绘画制作表现完成对自我感受的再体验,让学生审美感觉不断产生、升华,获得感悟,也使教学形式更丰富,课堂气氛更热烈。

  教示与学法相呼应,给学生梯子,让学生自己爬高。

  拓展

  学生同时让学生变为主动的以课内容为核心作四外延伸,利用现代科学技术收集花卉资料。

  直接推动学生自主学习的动力。

  评价

  师评:学习能力很强,学生兴趣浓厚,很好的与他人协作,学习动机差)评价标准要体现多维性和多级性,适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,帮助学生了解自己的学习能力和水平,鼓励每一个学生根据自己的学习特点提高学习美术的兴趣和能力,促进学生发展的动力,以提高教学活动的效果。

  学生自评:以学生自我介绍作品和讲述自己的方法为主,目的在于培养学生的表现、表达能力(通过自评给他人以成功的经验,给自己以提高的方法)。

  学生互评:要学生客观的评价他人的作品,提高他们的评价、欣赏、审美的能力

  本课教学设计中,教学评价不仅关注学生的学习效果,更多地关注学生求知、探究和努力的过程。这样的教学评价才能深入学生发展的进程,对学生的持继发展和提高,进行有效的指导。教学评价促进发展的功能才能真正发挥作用,在关注过程中才能有效的促进学生“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”的全面发展。

  花朵:花一般为圆形,要利用纸造型折圆的方法,把外圈剪成花瓣型。也可利用组合的方法,把做好的花瓣进行组合粘贴。

  纸浮雕的魅力——瓶花的制作X

  纸浮雕的魅力——瓶花的制作

  纸浮雕的魅力——瓶花的制作

  叶子:剪成叶子的基本型,用直线折或弧线折的方法折出叶脉。

  花瓶:用切、刻、雕的方法,折出花瓶的肌理效果,造型应注意主题突出,色彩应注意相互呼应、映衬。

  整体布局:根据细节,进行调整。

说课稿 篇7

各位老师大家好

  我说课的内容是:义务教育课程标准鲁科版书八年级第八章《功和机械能》第二节《功率》的内容。下面我将从五个方面对本节内容进行分析:

  一、说教材

  (一)教材的地位和作用

  第八章的内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理,从物理走向社会,注重科学探究,提倡教学多样化等基本理念。部分学生在学习浮力、压强等知识后,会感到物理有些难学, 而逐渐失去学习兴趣。 而第八章涉及的内容是紧密联系人们的日常生活和生产劳动的知识,本节教材通过学生的讨论交流,采用与之前学习的速度定义进行类比,自然的引出功率的物理意义、概念及功率的计算公式和单位, 并列举从生活和生产劳动的实际需要出发的实例,让学生感到物理知识的实用价值和意义,感受到物理并不难学,有利于巩固学生学习物理的兴趣,有利于学生掌握学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等知识作了必要准备。

  (二)教学目标

  1.从身边生产和生活实际中,认识做功不但有多少之分,而且有快慢之别,学生通过熟悉的生活实例感受到做功的快慢,学会运用类比速度定义的方法理解功率的概念、公式、单位。

  2.学生通过实例,提高读题能力和分析实际问题的能力,会计算简单的功率问题。

  3.学生通过阅读一些物体的功率,对功率有一定的感性了解,提高学生的估测能力;通过举例,学生加深对功率的理解,注重将物理知识应用于日常生活的意识。

  (三)教学重点和难点

  功率的概念的建立及理解(物理意义、定义、计算公式、单位)是本节课的重点。其中功率的概念建立是教学难点。

  二、说教法

  本节课采用以讨论交流的情境导入方法为主,情景激学、比较、 阅读、讲解等方法为辅;用计算机多媒体课辅助教学,创设情景,激发学生的学习兴趣,增加学生阅读量,扩大学生的知识面,也可节省许多板书时间,让学生在课堂中能有更多的时间自主讨论学习。

  三、说学法

  (一)学情分析

  初三学生经过半年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习,已基本领悟了物理学习的思路和方法,也有了一定的分析能力及归纳能力。初三学生对物理学习有较强的求知欲望,也比较喜欢自己动手做实验。

  (二)学法指导

  本着“学生是学习的主人”的宗旨,创设实际生活情景引导学生 观察情景解决问题让学生从生活走向物理, 知道比较做功快慢的实际意义;用讨论与交流的学习方法知道比较做功快慢的方法,建立功率的概念,用阅读的方法获得对功率单位的感性认识,用练习巩固对功率公式的理解,用估测方法学会测算人上楼时的功率,让全体学生全面投入学习活动,充分调动学生学习的积极性,引导学生主动建构新知识。

  四、说教学过程:

  (一) 承前启后,从生活到物理,引出课题

  我先用多媒体课件播放画面,提出实际生活中遇到的问题:这是某同学家里要建造新房子正在挖地基的情景,这里挖地基的两种方式, 你认为应选择哪种方法?为什么这样选择?在学生讨论后, 水到渠成的提出本节要探究的物理问题― ― 做功的快慢。

  (二)以交流讨论的教学方法为主,讲授新课

  1、讨论交流比较做功的快慢 通过提供的两情景:

  一头牛一天(12小时)能耕地5亩;一台耕地机耕地5亩需要3小时。

  一个农民一天能收割一亩水稻;一部收割机一天能收割数十亩水稻

  让学生分组讨论、交流,注意引导学生观察 两个情景中的不同条件。经过学生讨论交流,教师引导学生分析归纳 讨论结果,要比较物体做功的快慢,必须考虑两个因素:一是物体做了多少功,二是物体做功所用去的时间。 比较做功的快慢有两种方法,方法一:完成相同的功比较做功所 用的时间,时间越短做功越快;方法二:在相同的时间内比较做功的 多少,做功多的做功快。

  2、用类比的方法建立功率的概念

  用多媒体课件展示比较运动快慢的方法,从而水到渠成的建立出功率的概念,进而说出功率的物理意义、功率的概念、功 率的公式。

  (三)巩固练习与课内检测:巩固练习:回归生活,讨论在建筑工地,利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼,你会选用什么方法?请说说你的看法及理由.巩固功率大小在现实生活中的意义;讲解运用公式进行功率的计算,练习读题能力和计算题思路步骤;最后进行课内检测,主要以判断题的形式给出,充分了解学生的掌握情况。

  (四)知识拓展与延伸:想想议议: 物理学或者生活中,还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的?从而培养学生知识迁移的能力

  (五)课堂小结::可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

  (六)板书设计 我比较注重直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。

  五、说教材统整

  本节课的设计与原教材的最大不同体现在两方面,一是多媒体图片的展示,延续了上节课机械功的实验,而没有用学生走或跑楼梯的实验。主要是考虑到上课的实用性和普遍性,使得每一个学生在有限的时间和空间内体验功率概念的形成过程。二是课堂应用方面,没有采用传统的习题来巩固知识,而是通过回放引题中的动画提出问题,采用抢答的方式回答,即做到了前后呼应,又加深了对概念的理解,也增加了教学的趣味性。通过展示视频了解生活中常见的一些功率,把理论和实际紧密联系起来。

  以上就是我对《功率》这节课的说课。不当之处还请各位老师批评指正。

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