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送东阳马生序教学反思

时间:2023-07-04 18:55:00 教学反思 我要投稿
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送东阳马生序教学反思

  作为一名人民教师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的送东阳马生序教学反思,欢迎大家分享。

送东阳马生序教学反思

  送东阳马生序教学反思 篇1

  学习这篇课文时,首先让学生了解文章的背景。作者宋濂辞官的第二年,应诏入朝晋见朱元璋,正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访,了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。再者,让学生了解作者宋濂,他是元末明初文学家。让学生通过熟悉课文内容。

  学习这篇课文之前,教给学生学会课前先预习课文,可以查找一些资料,根据课下注释通晓文中大意。把不懂的问题找出来,模糊的地方划出来。然后查字典,查找文中的重点字的注音、意思。课上检查学生的预习情况,也可以腾出一点时间让学生提问。要知道问题来自学生。对于学生这样答、那样答都有一定的道理,教师都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确,而在于在这样的活动中,同学们的思维更活跃了,判断表达能力都得到了锻炼发展,语文学习的目的也就达到了。通过课前的预习和学生的提问,我知道了同学们的问题在哪儿,讲课时就会做到有的放矢。先讲作者写这篇序的目的,让学生懂得什么是序?接下来引导学生把握文章的结构,对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。引导学生在文中找出主旨句、一些理解句填空,体会文章的中心。并结合学生的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。另外在教学环节的把握上、教学方法的使用上再扣得细一些。作为文言文的教学,学生容易厌学。因此,可以多考虑一下教学的.设计更新颖一些,课前可安排一些活动,便于营造气氛,调动学生的积极性。为了便于学生掌握文中的中心,要引导他们把握文章的结构。首先讲到作者求学的艰难──抄书难、求师难、旅途难和生活难。再次说到太学生学习条件优越──无冻馁之患、无奔走之劳,等。每讲一节课要不断进行总结。要求学生思考问题的方式、方法要灵活多样,但始终围绕当堂课的教学任务,以达到最佳的教学效果为目的。有些问题须讨论解决,有些问题可以让学生独立思考,不能一味分组讨论,使学生的活动太留于形式。同时一定要给学生留思考问题的空间,一个是问题空间,重要的一个是思考空间、时间的掌握要合理。在课堂小结中,要多样化,不能让老师唱独角戏,实际上让学

  通过这一节课,我觉得这课重在调动学生的内心情感。在学习过程中,学生能通过字、词疏通把握文意,体会到作者的思想感情。由此感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发学习的热情,也懂得了怎样追求幸福。课堂中学生学习劲头很大,气氛很好。另外一篇课文教完不等于我的任务全部完成了。也不等于同学都懂或没有什么大问题了。有的同学提出的问题是出乎意料的,超出了教学设计的范围,说明了同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围,教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花。

  送东阳马生序教学反思 篇2

  根据学校“双向五环”教学模式,首先让学生课前先预习课文,查找资料,根据课下注释初步通晓文中大意。把不懂的问题找出来,模糊的地方划出来。然后查字典。课上检查学生的预习情况,重点字的注音、意思。也可以腾出一点时间让学生提问。要知道问题来自学生。对于学生这样答、那样答都有一定的道理,教师都应给予肯定。重要的不在于谁的答案更准确,而在于在这样的活动中,同学们的思维更活跃了,判断表达能力都得到了锻炼发展,语文学习的目的也就达到了。

  根据学生的提问,教师可以了解同学们的问题在哪儿,讲课时就会做到有的放矢。让学生了解文章的背景。作者宋濂辞官的第二年,应诏入朝晋见朱元璋,正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访,了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。再者,让学生了解作者宋濂,他是元末明初文学家。让学生通过熟悉课文内容。先讲作者写这篇序的目的,让学生懂得什么是序?接下来引导学生把握文章的结构,对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。引导学生在文中找出主旨句、一些理解句填空,体会文章的中心。并结合学生的思想实际谈一谈学习宋濂的.学习态度和学习的精神。

  在引导学生把握文章的结构上,教学方法可细一些。要首先讲到作者求学的艰难──抄书难、求师难、旅途难和生活难。再次说到太学生学习条件优越——无冻馁之患、无奔走之劳等,总结运用的方法。要求学生思考问题的方式、方法要灵活多样,但始终围绕当堂课的教学任务,以达到最佳的教学效果为目的。有些问题须讨论解决,有些问题可以让学生独立思考问题的空间,让学生做学习的主人。

  调动学生的内心情感。课堂中学生学习劲头大,气氛好。在学习过程中,学生能通过字、词疏通把握文意,体会到作者的思想感情。由此感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发学习的热情,也懂得了怎样学习文言文。

  送东阳马生序教学反思 篇3

  应该说,这堂课完成了教学内容和教学任务,也突出了预设的重难点。为学生提供足够的自主学习空间,使学生在搜集、整理、归纳资料的过程中学会积累;为学生搭建有梯度的自学平台,使学生在合作探究的`过程中学会分析问题,为学生营造贴近生活的自主学习情境,使学生在读书感悟的过程中开拓思路,延展思维。这篇文章意在勉励当时的太学生要刻苦读书,说理透彻,文字朴素,很有感动人心的力量。在教学中,采用朗读和探究的方式,感悟到作者艰辛的求学经历和良苦用心,从而正确地看待师生关系,养成勤奋学习,不怕吃苦的学习品质。

  但在,对一些教学细节的处理上还有做得不够好。这篇课文较为适合学生学习,特别是可补充部分学生目前的状况,结合农村国家补贴,以及各种资助,现在的中学生读书的困难基本上已经解决,为什么还不能专心读书,甚至拿着各种补贴、吃着资助在学校中混日子等。结合学生中的具体情况进行教学,对于学生理解课文,有较大的帮助。特别是结合学生中的厌学情绪以及各种状况,教育学生既有针对性、又较为灵活,学生容易接受教育。

  送东阳马生序教学反思 篇4

  【教学目的】

  1、学习对照的写法。

  2、否定句代词宾语提前和主语省略的用法。

  3、领会苦学方能成才的道理。

  【重点难点】

  1、对照的写法。

  2、倒装句和省略句。

  【教学设想】

  自读课。

  此课可要求学生熟读,并能背诵其中重段落,领会方中蕴含的深刻思想,并学习对比

  的写作方法。

  授课时间:一课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  《〈指南录〉》

  “序” }

  《送东阳马生序》

  │ 1、书序(序跋)

  │ 《太史公自序》

  │ 叙述著作旨趣

  │ 《齐民要术序》

  序│

  │2、赠序

  │ 《送孟东野序》

  │ 写给临别亲朋的

  《送薛存义序》

  二、作者简介

  宋濂(1310-13180,字景濂,号潜溪。浦江(浙江义乌县)人。元末明初文学家。

  明初:受任江南儒学提举,为太子讲经,修《元史》。官至翰林学士承旨、知制诺(参与撰写朝廷重要文书)。因长孙列入胡惟庸党,全家谪往茂州,中途病死。

  “明初诗文三大家”之一(另二人是刘基和高启)。著有《宋学士文集》。

  三、自读课文,并作分析

  1、逐段分析。

  全文包括3段

  (1)叙述自己在青少年时期嗜学勤读,不怕艰难困苦的.坚强意志和刻苦精神。

  简析:

  家贫无书

  艰

  天大寒,手指不可屈伸

  求书 借书学习

  勤 手自笔录,弗之怠

  遍观全书

  无师与游

  艰

  趋百里外求师

  求师

  师

  勤 (对比)

  生

  夺走辛劳

  艰 余

  生活艰难 (对比)

  从师 同舍生

  略无慕艳意

  勤 (侧写)

  中有足乐者

  正面写自己得到学习的最大快乐,侧写专心求学,刻苦勤奋。

  (2)批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学,勉励他们不要辜负好条件,应当专心至致志,努力学习。

  简析:

  无冻馁之患

  无奔走之劳

  太学生良好学习条件

  有师可问

  有书可读

  (与上一段处处对比)

  以“今”开头,转入与过去学习条件的对比,联结自然。然后作出有力的论断,勉励太学生德成业精。

  (3)说明作“序”的原因和目的。

  简析:

  撰长书—辞甚畅达(书面表达能力)

  马生“善学” 论辩—言和而色夷(口头表达能力)

  学习—用心甚劳(原因)

  扣题。道为学之难以勉励马生。

  2、归纳写作特点。

  (1)通过叙述自己亲身经历说明问题,令人有亲切感,易于接受。(有情节,选材典型)(2)描写人物生动形象。

  先达──德隆望尊。

  门人弟子──虚心好学,尊敬长者。

  (3)对比鲜明。

  师 余 前人 昔 昔 昔

  生活 师 书 (生活、学习条件)

  生 同余生 今人 今 今 今

  四、小结

  1.丰富深刻的思想内涵(现实意义)。

  2.对比手法的运用。

  五、作业

  1、整理课文字、词知识。

  2、书题二、三。

  【附录】

  板书设计

  送东阳马生序

  书序

  文体

  赠序

  昔(余) 今(太学诸生)

  求书

  冻馁之患

  奔走之劳

  求师 无

  有师可问

  有书可读

  从师

  〖对比

  自道为学之难 勉励德成精

  送东阳马生序教学反思 篇5

  【素质教育目标】

  1、知识储备点:

  ⑴ 朗读课文,并背诵课文。

  ⑵ 理解积累一些文言文实词和虚词。

  2、能力培养点:

  ⑴ 能够通读课文,利用文下注释自己翻译全文。

  ⑵ 训练学生的概括能力。

  ⑶ 训练学生的语言表达能力。

  3、情感体验点:

  ⑴ 学习古人专心求学,刻苦自励的精神。

  ⑵ 教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境,努力向上,不断追求。

  【教学设想】

  1、重难点:

  ⑴ 掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。

  ⑵ 理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。

  2、课型及基本教学思路。

  ⑴ 课型:教读课

  ⑵ 教学构思:

  《送东阳马生序》是宋濂的名篇,编入了苏教版八年级下册,据新课标的要求:学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文,具有一定的概括能力。在教授时,我指导学生课下预习,小组交流合作,完成文意疏通工作 。第一课时:课上为了强化学生的“搜集和处理信息的能力”,我把学生分成了几个组,指导他们归纳文言文中的常见文言现象,如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象,完成字词积累活动。第二课时:据新课标要求,阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养,我采用探究讨论方式让学生大胆发言,表达内心的真情实感 ,在交流中体会作者古人专心求学,刻苦自励的精神,懂得珍惜拥有,好好学习,不断追求,不断进步。

  【教学时数】

  两课时。

  第一课时

  一、新课导入

  屏幕展示“囊萤映雪” “悬梁刺股”这两个成语,让学生讲给大家听。

  生:“囊萤映雪”说的是车胤、孙康。他们很爱读书,家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里,晚上读书用;孙康冬天在雪地里,借着月光读书。

  生:“悬梁刺股”,悬梁是说孙敬,发奋读书为了少睡觉,就把头发绑到房梁上;刺骨是说苏秦,读书时常睡觉,就用锥子扎大腿。

  师:两位同学说得很好,故事中四位主人公刻苦求学的精神很令人佩服,孟子说,天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,行弗乱其所为。因此,苦难并不一定都是坏事。它可以磨练人的意志,今天,我们就来学习一篇这样的文章。

  板书:《送东阳马生序》

  二、简介作者(屏幕显示)

  宋濂,自幼家境贫寒,但勤奋好学,一生刻苦学习,“自少立志,未尝一日去书卷,于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任,为学主张“宗经”、“师古”,取法唐宋,著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁,或雍容典雅,刘基曾赞许他:“当今文章第一”。

  师:请大家自由朗读课文,圈出生字词,同学间互读并纠正错误。

  屏幕展示:(请同学读,边读,边显示读音)

  叩问 叱咄 俟其欣悦 负箧曳屣 媵人 缊袍敝衣 以衾拥覆 皆被绮绣 容臭 烨然 皲裂

  (学生读完后,老师纠正。)

  师:现在分组,或你读我译,或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义,一组找词类活用,一组找通假字;一组找古今异义,大家围坐交流。(巡回指导)

  师:分组发言。

  生: 以:以衾拥覆(用,介词)

  以中有足乐者,不知口体之奉不若人也(因为,连词)

  俯身倾耳以请(而,连词)

  以是人多以书假余(因为,介词/拿,把,介词)

  无从致书以观 (来,连词)

  和:久而乃和 缓解、暖和 冠:勇冠三军 天下第一

  言和而色夷 谦和 既加冠 男子20岁成年

  请:战则请从 请让我 再:一而再,再而三 第二次

  俯身倾耳以请 请教 日再食 两次

  患: 又患无硕师名人与游 担忧

  无冻馁之患 忧患

  之:每假借于藏书之家 (的,助词)

  走送之 (代词,指借的书)

  盖余之勤且艰若此 (不译)

  弗之怠 否定句代词作宾语前置。之:指抄书。

  其:门人弟子填其室 (代词,代乡之先达)

  缊袍敝衣处其间 (代词,代太学生)

  而:足肤皲裂而不知 (表转折)

  久而乃和 (顺承连词)

  生:词类活用:

  腰白玉之环 腰:名词用为动词,腰挂

  生: 通假字:

  四支僵劲不能动 支:通“肢”,肢体

  同舍生皆被绮绣 被:通“披”,穿着

  日再食 食:通“饲”,给饭吃

  生: 古今异义:

  媵人持汤沃灌 汤:古: 热水 今: 菜汤

  走送之 走:古: 跑 今: 行走

  尝趋百里 趋:古:快步走 今: 趋势

  或遇其叱咄 或:古:有时 今: 或者

  卒获有所闻 卒:古: 最终 今: 士兵

  以是人多以书假余 假:古:借 今:假期

  师:同学们找的很好,可见大家预习的很到位,希望今后继续保持。现在,我们再读一遍课文,总结出文章的主要内容。

  生:齐读

  学习小结

  本文中作者运用了现身说法,叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历,动之以情,晓之以理,表达了他对马生的殷切期望。

  第二课时

  一、复习导入

  提问重点字词句。

  找学生概述课文。

  二、研读赏析

  师:作者求学风餐露宿,困难重重。他遇到了哪些困难?又是怎样解决的?(请找出相关句子加以印证。)

  生:没有书,只能借、抄。文中的句子:无从致书以观──每假借于藏书之家 手自笔录

  生:遇到问题,没有老师指导,只能到很远的地方找老师问。文中的句子是:无硕师名人与游──从乡之先达执经叩问

  生:求学中风吹雨打,吃不饱,穿不暖,差点被冻死,多亏受人照顾。文中句子是: ,四肢支僵劲不能动──媵人持汤沃灌。以衾拥覆,久而乃和。

  生:还有呢。主人日再食,无鲜肥滋味之享, 缊袍敝衣处其间──以中有足乐者,不知口体之俸不若人也。

  师:很好。作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难,作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了,终有所成。其精神可嘉。你在学习中遇到过哪些困难呢?面对这些困难,你是怎样做的?

  生:我经常感到资料缺乏,就借阅资料或去好朋友家上网。

  生:我是住校的,冬天太冷,学校又不供开水,没有办法洗脚。许多同学就免了这道“工序”,我呢,坚持用凉水,这样既卫生,又锻炼了意志。

  生:我课下不会做作业。但又害怕问老师,也羞于问同学。经常悄悄的把同学的本子拿来“参考参考”。(同学们都笑了)

  师:你很诚实。不过抄作业可不是好习惯。作业是对所学内容的复习巩固,抄别人的,就检查不出自己的不足,老师也无法了解你的实际情况,上课就没有针对性,也就不能很好的解决问题,这样对我们是有百害而无一益。老师希望大家都实事求是,勤学好问,养成一种良好的学习习惯。

  生:(异口同声)好!

  师:谁还想说说,你的困难老师或同学会帮你解决。你解决困难的好方法或者可以帮其他同学。希望大家踊跃些。

  生:我英语单词老是记不住,非常伤心,就不想学了。后来,老师主动找我谈话,告诉我记英语单词不能一两个小时的看,这样学习效率很低。老师给我订了个巴掌大的本子,说:“你每天抄上10~20个英语单词,随身带着,一有空就看看,比如上学的路上、课间、逛街时,时间长了,单词就记住了。”现在我一点也不烦英语,反而更喜欢了。

  师:非常好的方法,希望英语学习有困难的同学也照着做一做,相信大家的英语会好起来的。

  生:我的困难是爸爸、妈妈看我总不顺眼,我作什么他们都不放心。上次,我在学校问老师题,回去晚了。爸爸妈妈问也不问就把我骂了一顿,害得我哭了一个晚上。以后我很少跟他们说话。遇到不高兴的事,宁愿跟好朋友讲,也不跟他们说。

  师:可怜天下父母心呀!你的心情老师也理解。这就是我们常提的“代沟”。怎么解决呢?逃避不行。交流才是好办法。找个好时间,坐下来,与父母面对面的说说话,问题就解决了。

  师:大家说的都很好,做得也很好。“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”“骐骥一跃,不能千里;驽马十驾,功在不舍。”只要我们在学习生活中发扬那种持之以恒、顽强拼搏的精神,相信终有一天“铁杵也磨成针”。

  师:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,作者一心向学,不辞劳苦,那么是什么力量推动了他呢?

  生:想当官。

  生:想赚钱。

  生:“万般皆下品,惟有读书高”。

  生:为了自己的将来。

  师:几位同学说的很实在。但是如果这样的话,选这篇文章还有什么意义呢?难道国家倡导我们:你读书吧,读书就可以当大官、赚大钱、你就可以在众人面前炫耀自己?

  生:不是。

  师:既然这样,那么大家再想一想。尽力从更深的一层意义去理解。

  生:一个没有知识的人是一个可怜虫,作者努力学习是为了丰富自己。

  师:很好,意思比刚才要深入一些。请其他同学继续思考。

  生:知识就是力量。

  生:作者是苦中作乐,我有时也这样。比如:我遇到不会的题,就不吃饭,直到做出来为止,那时,我会乐的一蹦三尺高。

  师:你的学习精神很值得我们学习。

  生:我们学过周国平的《人的高贵在于灵魂》,里面有这样一句话:人的内在精神追求甚于物质上的满足。作者便是这样。

  师:(鼓掌)说的.很精彩,而且能学为所用。“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,只要我们保持着一种纯正的追求,就可以领略到作学问的趣味,生活才更具价值。

  三、拓展延伸

  师:在讨论中,大家明白了“不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香”。在学习中我们必须勤奋好学,发扬“永不知足”的精神。但是细心的同学就会发现,作者除了“不知足”外,有时也很“知足”请大家在读一读课文,看看作者在哪些方面是“知足”的?(找出相关的语句)

  生:余则愠袍蔽衣处其间,略无慕艳意。

  生:还有“以中有足乐者,不知口体之俸不若人也”。

  师:同学们找的很正确。作者在吃穿住等方面很“知足”,只要吃饱、穿暖,有房子住就行。那么,大家对作者的这种做法有何感想?假如你身处此种境况,你怎么想?怎样做?

  生:我也会像他一样专心学习。

  生:我不是。我就很羡慕那些家庭条件优越的同学。小学时,学校组织舞蹈表演,选上了我,妈妈没钱给我买新白球鞋,让我穿的是姐姐的旧的,同学们都怪怪的看着我,哪天,舞也没跳好。

  生:我也是。记得上次同学开生日party,我也去了。看着他身边如山的精美礼品,看着他幸福的笑脸,看着那众星捧月的场面,我眼馋极了,那一刻,我好想是他呀。

  生:我也去了。因为这个我还好几天多没有理爸妈,谁让他们没本事呢!

  生:我妈妈说过:靠天靠地靠父母不算是好汉。所以我虽然羡慕他们,但一点也不佩服他们,靠老子风光,无能!我要自己去挣!

  生:我姥姥常给我说:什么样的人就有什么样的活法,一家子团团圆圆、和和美美的比什么都好。

  师:大家能开诚布公、实话实说,老师很感动。老师认为,但凡不是圣人,或多或少都会有那么一点点的虚荣心。但是,如果我们虚荣心无限膨胀,就会形成强烈的攀比心理,可能会做一些不理智的事情,于人于己都不利。所以更多的时候我们提倡要有一颗平常心,这就是幸福。所以,“追求幸福不能按别人的曲子跳舞,要自信倾听自己内心深处的声音,把自己的主客观条件像接受阳光和空气一样接受下来,坚信人不能拔着自己的头发离开地球,绝大多数人注定要在平凡中度过自己的一生。”(周国平)老师希望每一个同学都珍惜自己拥有的,在平凡中寻找幸福。

  【教学反思】

  本文重在调动学生的内心情感。在学习过程中,学生能通过字词疏通把握文意,体会到作者的思想感情,由此感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发起了学习的热情,也懂得了怎样追求幸福。课堂中学生的学习劲头很大,气氛很好。

  送东阳马生序教学反思 篇6

  对此节课的处理,我在原有课型的基础上,加上了对宋濂的简介,其中借展示宋濂的书法,又见缝插针的提示了写字的重要性,学生似有感触。在回顾课文内容的基础上,我又联系了《孟子两章》中的“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为……”并又联系学生现在的中考,对他们的进行了思想教育,我想一堂课如果只有知识的传授而没有思想的启迪,应该不能算是一堂好课吧……应该说面临中考学生对这番引导还是认可的`,从他们默认的眼神中,我看到了这点联系的益处,心乐之。

  课后我对这节进行了反思。学生的预习很扎实,口语表达能力也相对有了提升。本课突出了课文的教育意义。宋濂的学习精神是值得充分挖掘的,他的事例给“知识改变命运,奋斗成就未来”这句话作了有力的诠释。通过教学让学生受到教育,从而勤奋学习,不怕吃苦。

  送东阳马生序教学反思篇课文较为适合学生学习,特别是补充部分较为适合学生目前的状况,结合农村国家补贴,以及各种资助,现在的中学生读书的困难基本上已经解决,为什么还不能专心读书,甚至拿着各种补贴、吃着资助在学校中混日子呢?结合学生中的具体情况进行教学,对于学生理解课文,有较大的帮助。特别是结合学生中的厌学情绪以及各种状况,教育学生既有针对性、又较为灵活,学生容易接受教育。但因学生平时就不爱动脑筋,讨论问题不够积极,只有少数学生发表自己的看法,因而未达到完全促动学生的效果。但相对来说,上这一课的效果还是较好。

  1、为学生提供足够的自主学习空间,使学生在搜集、整理、归纳资料的过程中学会积累。

  2、为学生搭建有梯度的自学平台,使学生在合作探究的过程中学会分析问题。

  3、为学生营造贴近生活的自主学习情境,使学生在读书感悟的过程中开拓思路,延展思维。

  4、为学生搜集有针对性的中考链接,使学生在达标检测的过程中走近中考,学以致用。

  送东阳马生序教学反思 篇7

  课后,我对自己所上的这堂课进行了反思和总结,觉得自己做得比较好的地方有:

  一、重视学生的预习。在本文教学过程中,正是由于学生能通过预习,初步把握了字词,疏通了文意,因此上课时学生对文章的内容把握得较好,能很快体会到作者的思想感情。所以学生学得轻松,课堂气氛很活跃。

  二、整个教学过程一环扣一环,由浅入深,环环紧扣,我始终都控制着教学的节奏,即使是在覃栎华同学提出忽然式的问题后,我也能根据课堂的实际情况进行灵活的处理,不断地把教学推向高潮。

  三、能充分调动学生参与意识的积极性。

  从依据课文内容所提出的作者主要从借书抄录、叩问困难、求学艰苦、衣食粗劣四个方面描写自己的求学“勤且艰”。面对种种艰难,作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了,最终学有所成,其精神值得我们学习。你在学习中碰到过哪些困难呢?面对这些困难,你是怎样做的?”这个问题让学生结合自己的实际情况来进行讨论,到开展课堂小辩论活动,我始终能把握住学生的爱好点,突出学生的主体地位,把课堂的权利交给了学生。

  四、让学生在课后收集有关古人刻苦求学的`故事或相关的名句。如“囊萤映雪” “悬梁刺股”的成语故事;李白“铁杵磨成针”的民间传说;“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,行弗乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能。”,“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟” ,“不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香”等名句,以引起学生对传统文化的学习爱好,提高学生的传统文化素养。

  送东阳马生序教学反思 篇8

  上完了《送东阳马生序》这节复习课,我感想颇多。让我真切体会到,只有做了,才会真正认真的思考,只有思考了,才会有真正的收获。

  应该说,这堂课还是按照我原先的设想完成了教学内容和教学任务,也突出了我预设的重难点,但对文章特点还把握得不够,对一些教学细节的处理上还有做得不够好。如在文章多种表达方式的'运用和细节描写上面,没有复习的很细致。

  自认为具体存在以下的问题:

  1、文章特点还没有分析到位。

  在本节课中,计划是要体现出文体特点和文章特点来上的,但在实际的操作中只注重了文体的特点,即根据文言文的教学特点,而将这篇文章的特点没有体现出来。这篇文章至少有以下两个特点:一是多种表达方式的运用。选文以记叙为主,笔法简洁,但有些地方适当的加以渲染和描绘给文章增添了文采,使文章更加具体生动。同时也有议论和抒情,对学生考试的指导意义也很大,可惜在复习的过程中,将之忽略了。

  2、学生在课堂上表现不够活跃。

  这也是我一直困惑的问题。很多同行都有这样的感叹:学生越是到了高年级,越是不爱在课堂上发言了。我们都有这样一个共识:七年级课堂热热闹闹,九年级课堂静悄悄。但如果课堂上没有学生的发言,总像缺少了点什么。学生不愿意举手回答问题,所以在复习时,只有让学生一起回答,有时不免的显得有些乱。

  3、练习处理得有点粗糙。

  对于这节课的练习,自认为处理得有点粗糙。复习课应该以练为主,以讲为辅,但是复习文章的基础知识就用了半节课的时间,以致于在后来写完练习题时没有时间讲评完,只能留到下一节课再讲,以后应该课让学生先自己复习基础知识,课堂上简单的复习,之后做大量练习,相信会有更好的效果。

  认真的做些事情,才会有真正的思考,只有静下心来思考,才会真的有收获。

  送东阳马生序教学反思 篇9

  学习这篇课文时,首先让同学了解文章的背景。作者宋濂辞官的第二年,应诏入朝晋见朱元璋,正在太学读书的同乡晚辈马生前来访问,了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。再者,让同学了解作者宋濂,他是元末明初文学家。让同学通过熟悉课文内容,理解作者年轻时求学的经历,协助同学端正学习态度,明确学习目的。

  学习这篇课文之前,教给同学学会课前先预习课文,可以查找一些资料,根据课下注释通晓文中大意。把不懂的问题找出来,模糊的地方划出来。然后查字典,查找文中的重点字的注音、意思。课上检查同学的预习情况,也可以腾出一点时间让同学提问。要知道问题来自同学。对于同学这样答、那样答都有一定的道理,教师都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确,而在于在这样的活动中,同学们的思维更活跃了,判断表达能力都得到了锻炼发展,语文学习的目的也就达到了。通过课前的预习和同学的提问,我知道了同学们的问题在哪儿,讲课时就会做到有的放矢。先讲作者写这篇序的目的,让同学懂得什么是序?接下来引导同学掌握文章的结构,对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。引导同学在文中找出主旨句、一些理解句填空,体会文章的中心。并结合同学的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。另外在教学环节的掌握上、教学方法的使用上再扣得细一些。作为文言文的教学,同学容易厌学。因此,可以多考虑一下教学的设计更新颖一些,课前可布置一些活动,便于营造气氛,调动同学的积极性。为了便于同学掌握文中的中心,要引导他们掌握文章的结构。首先讲到作者求学的艰难──抄书难、求师难、旅途难和生活难。再次说到太同学学习条件优越──无冻馁之患、无奔波之劳、有师教、有书读。文章的最后点明写序的原因和意图。

  每讲一节课要不时进行总结。要求同学考虑问题的'方式、方法要灵活多样,但始终围绕当堂课的教学任务,以达到最佳的教学效果为目的。有些问题须讨论解决,有些问题可以让同学独立考虑,不能一味分组讨论,使同学的活动太留于形式。同时一定要给同学留考虑问题的空间,一个是问题空间,重要的一个是考虑空间、时间的掌握要合理。在课堂小结中,要多样化,不能让老师唱独角戏,实际上让同学总结效果会更好。

  通过这一节课,我觉得这课重在调动同学的内心情感。在学习过程中,同学能通过字、词疏通掌握文意,体会到作者的思想感情。由此感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发学习的热情,也懂得了怎样追求幸福。课堂中同学学习劲头很大,气氛很好。另外一篇课文教完不等于我的任务全部完成了。也不等于同学都懂或没有什么大问题了。有的同学提出的问题是出人意料的,超出了优秀教案的范围,说明了同学的思维有时逾越了教师的要求、教材的范围,教师应捕获同学在学习过程中思想、思维火花闪现的一瞬间,给予鼓励引导,提供给同学们畅所欲言的机会。

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