认识固体教学反思范文
身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的认识固体教学反思范文，希望对大家有所帮助。
认识固体教学反思范文1
本课通过给同体体分类观宰固体的性质研究周体的混合与分离等活动引导学生探索固体在颜色形状软硬、透明度等方面的性特点及固体混合前后重量体积的变化，从而提高学生运用多种感官的能力。
第一部分，给周围常见的物体按固体和液体分类。
这个活动一方面可以了解学生对固体、液体的已有认识，以便提升其对固体和液体的认识；另一方面可以对学生的分类能力进行训练。活动中我出示几种让孩子感兴趣的物体，让学生说说是固体、液体。孩子们踊跃回答。然后我又不失时机地问道：“关于固体和液体，你们还想知道些什么？”时，学生提出了许多问题。有些问题正是教师引发学生进入探究性学习的最佳切入点，面对来源于学生中的大量问题，我也给予了充分的关注和肯定，并把它写在黑板上。当学生带着问题进入下面的学习时，他们会更专心。因为只有这样积极性的支持态度学生的内心才能激起科学探究的欲望，进而促使学生形成科学情感和探究意识。
第二部分指导学生用多种方法认识固体的性质。
通过利用各种感官观察，认识固体的颜色、形状、软硬、透明度等性质，培养学生在探究中随时收集证据的良好习惯。
第三部分，通过混合和分离认识固体。
教师利用生活中常见的`混凝土和筛沙子的例子引出固体的混合和分离。接下来引导学生研究固体混合前后重量和体积的变化。
整个活动实施下来，我觉得有几个不足之处需要改进：
1、备课不充分，对课堂中时间的把握心中没数，致使拖堂。
2、课堂上有时在学生回答问题时。没认真的去听，也没能及时的给予评价。其实这期间我是在思考我自己的问题而忽略了学生。
3、最后一个环节固体的混合与分离在生活中的应用实例，其实应先让学生看书上的那两个最典型不过的例子，然后再让学生联系生活去举一些例子。
认识固体教学反思范文2
本节课首先通过从吸水珠，这一学生喜欢并熟悉的事物导入，激发了学生的想要去认识固体、探究固体的热情。然后，又让学生在教室当中寻找固体，以初步的检测学生对于“固体”这一知识了解的程度。接着，提出纱巾、羽毛、食盐、面粉这些学生说不准是不是固体的事物，进行进一步的探究。在教师的引导下，让学生自己能够总结出固体所固有的几个共同特征。因为上面提到了固体的体积，所以在接下来的环节就自然而然的过渡到如何测量固体的体积，在这个部分一共有三个探究活动，也都是让学生自己设计探究活动，自己进行实验，充分发挥学生的主导作用，教师只是起着一定的引导的作用。活动结束后，帮助学生进行总结，让学生知道到对比不同固体的体积时，根据固体的特点选择合适的'方法。从而培养学生乐于尝试用多种方法来完成科学探究的意识。最后，播放在大自然中由于风力的作用使岩石风化，让学生知道风化后的岩石，虽然形状、体积、质量都发生了变化，但依旧使固体。让学生可以将科学课上所学习的知识应用到时间的生活当中。所以本节课的教学目标通过以上四个环节，在与学生的问答和学生的探究活动以及实验操作中得到了很好的完成。
不过，在比较固体体积大小这一部分，因为需要学生自己设计探究活动，并且进行实验操作，在实验操作过程中又有很多地方需要注意，否则会影响实验结果。所以这一部分学生来说存在一定的困难。虽然这一环节是放手让学生去大胆的操作，但是教师也一定要充分的发挥指导作用，做好引导与提示。否则，在这一环节中学生可能会浪费一定的时间，导致课堂的教学时间不够，学生的探究活动无法完成。这一点是授课教师需要注意。
学习科学知识的最终目的就是指导生活。所以，在探究活动和实验设计之后，教师将本课探究所得到的知识，以图片和视频的方式引入到生活当中，让学生能将学到的知识进行延伸，用科学知识来指导生活，让学生意识到生活与科学密不可分。
认识固体教学反思范文3
最开始的教学设计我是把认识固体和认识液体完全分开来的，第一节课讲固体的性质，第二节课讲液体的性质，我发现这样的效果显然不是很好，在学生的脑中形成的概念是支离破碎的是不成系统的。
首先我把在厨房里由一个鸡蛋引发的争论作为情景。“想为它们做裁判吗？那我们得先学好第三单元的《固体和液体》”接着要求学生观察提供给他们的木头、布、玻璃、钩码以及纸张，观察它们有哪些相同点。学生这时很容易总结出固体的一般特征，“我们给不容易流动，有固定的形状的物体一个名字”引出固体。“沙粒是固体吗？可它怎么能‘流动’的嘛，应该怎么解释呢？”沙粒单个来看的话它有固体的形状并且也是不能流动的，聚在一起并且要借助外力才能流动的。
观察摆在桌面上的四种另外的物体，它们有什么相同点？“容易流动，没有固定形状”引出液体。接着在要求学生将P28页的物体按固体和液体进行分类。
分好后学生们肯定有争议，比如说对鸡蛋、牙膏、修正液、胶水的分类。它们似乎既具有固体的.特征又具有液体的特征，但是呢，它们又不具备完整的特征，不纯。引出流体。
要求学生举出生活中见到的固体和液体的例子，学生会举出钢铁塑料等，并且一开始只认为它们是固体，“钢铁就一定是固体吗？它在什么情况下形态会发生变化？”固体与液体之间的转换，要求学生举出类似的例子，原来物体的形态是能发生变化的。培养学生要用发展的眼光看问题。
这节课还有很多问题，仍在不断改进中。
认识固体教学反思范文4
《认识固体》是苏教版科学三年级下的第三单元《固体和液体》的第一课。本课是在学生三年级上册在《他们是怎样做的》单元认识了常见材料金属、塑料、纸、纺织材料之后，第一次通过观察认识固体的共同性质并发现各种固体有很多的不同的性质。本课也是在渗透本册过程技能--“观察”的一课，通过这一课的学习，学生明白观察不光可以用眼看，还可以使用其他的感官以获得所观察物体的更多、更详细的信息。
本次是在北师大导师进小店进行课题指导而作的一次汇报课。确定课题后，我在仔细研读教材的基础之上，参考了由浙江教育出版社翻译的《美国主流科学教材》及由南京市教科研中心编写的《做中学教材》，整合了三套教材各自的'优点，凸显科学课标注重学生的体验和苏教版教材注重学生过程技能训练的特点，设计了初稿：首先，布置学生带来一种他自认为是固体的物体，其实这个过程就是他调动自己的关于固体的前概念并运用这一标准判断身边的物体的过程，之后，请学生在课堂上交流他们带来这一固体的原因，交流的过程就是学生关于固体前概念的碰撞过程，学生会列举出各种各样他们自认为是固体的公共性质，学生会突然发现：原来他们对固体的共同性质并不熟悉，于是在教师的带领下运用各种观察方法观察固体，发现他们在颜色、软硬、形状等方面并无共同之处，学生的思维陷入僵局，教师出示学生在上学期学过的水进行比较，从而引导学生打开思路，发现：液体没有固定形状而固体有固定形状。之后，为了巩固固体的共同性质，我引导学生发现身边的固体，最后，为学生推荐了一本科普读物，将学生的视野有科学课引向广阔的科学科普阅读。
试讲之后发现，由于布置了学生提前带一样固体，所以学生对于固体的共同性质的认识只局限于自己所带的固体，而没有所有的固体，只是有学生的心理发展所决定的，说明自己的设计主观性太强，缺少对学生的了解和认识，之后将环节调整为：布置学生带一些物品，既有液体又有固体，课上首先组织学生进行分类并说说理由，既复习巩固液体的共同性质，又为发现固体的共同性质打下基础，之后，引导学生通过与液体的对比，发现固体的共同性质：有固定的形状，接着引导学生运用各种观察方法发现固体在颜色、形状等方面的不同，之后，引导学生发现身边的固体，最后，为学生推荐了一本科普读物，将学生的视野有科学课引向广阔的科学科普阅读。
教学环节的调整反映的其实是教学思想的改变，通过这次的调整，我真正意识到什么是以学定教，虽然自己也看了不少心理发展方面的书籍，但把这些理论真正运用到课堂实践真的还有一段距离，通过这次教学展示，也使我明白了：做一名好老师，真的不是一朝一夕的功夫，更不是只钻研理论就能达到的，一定要做到理论与实践结合，用理论去指导实践，用实践去不断的提升自己的理论修养。
认识固体教学反思范文5
本课是《固体和液体》这一单元的第一课，它围绕“认识固体的常见性质”展开，通过对物体的分类、观察固体的性质，研究固体的混合与分离等活动，引导学生探索固体在颜色、形状、轻重、软硬等方面的性质及固体混合前后重量、体积的变化，从而提高学生运用多种感官的能力。由于本课内容比较多，要让学生亲身经历探究活动，充分参与探究活动，需要两课时完成，这节课是属于第一课时，重点是让学生认识固体的性质。通过这次教学，我觉得有以下几点值得我们关注：
（一）、关注原有知识，激发探究欲望。
当我了解了学生的原有的知识基础后，不失时机地问道：“关于固体和液体，你们还想知道些什么？”时，学生提出了许多问题。这些问题中有一些与本节课无关或距离较远，若在传统的课堂上，学生头脑里的这些问号可能被忽视为“给教师添麻烦”，而且花几分钟给学生发问，似乎“不合算”。但这正是教师引发学生进入探究性学习的最佳切入点，面对来源于学生中的大量问题，我也给予了充分的关注和肯定，并把它写在黑板上。当学生带着问题进入下面的学习时，他们会更专心。因为只有这样积极性的支持态度，学生的内心才能激起科学探究的欲望，进而促使学生形成科学情感和探究意识。
（二）、关注观察材料，获得探究体验。
“探究——研讨”教学法中提出了要选择“有结构的材料”。在教学中，我为学生提供的观察材料有塑料棒、石头、乒乓球、黄豆、勺子、瓶子、橡皮、泡沫等，还提供了学生可以自选的.工具：小锤子、放大镜、烧杯等。这些都是学生在学习生活中常见的物体，有的还是经常玩的。每组可以选择不同的材料来研究，也可以是自己身边的物体。在接下来的10多分钟都是学生在进行观察、研究，看起来这一环节似乎与教师无关，实际上这正是教师在通过材料进行教学。在以学生自行探究的过程中，教师的作用将主要通过中介——活动来体现，也正是由于这些材料，使学生获得了丰富的体验的探究经历。
【认识固体教学反思】相关文章：
认识教学反思09-10
《认识小数》教学反思07-03
认识周长教学反思10-12
圆的认识教学反思11-12
《认识序数》教学反思11-10
认识序数教学反思09-08
《认识分数》教学反思08-13
《认识钟表》教学反思07-31
《倒数的认识》教学反思07-13