再塑生命教案
作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的再塑生命教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
【学习目标】
1．理清文章思路，整体把握全文结构。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【学习重点】
1．整体感知，梳理重塑生命的历程。
2．结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素
【学习难点】
结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
【学法指导】
导学法。通过活动、小组讨论等形式，发挥学生的主体作用，引导学生感知课文，理解生命，合作探究“爱”，令主题升华——“爱让生命绽放光彩！”
【学习过程】
一、预习检测
1.给加点字注音
搓捻（）繁衍（）迁徙（）觅食（）小憩（）遨游（）
枝桠（）刹那（）穿梭（）暖和（）花团锦簇（）冥思遐想（）
2.解释下列词语
①困惑：
②冥思遐想：
③恩惠：
④期期艾艾：
⑤美不胜收：
⑥企盼：
⑦油然而生：
二、自主学习
1.课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。
2.你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？海伦是一位怎样的学生？
3.找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。
三、合作释疑
你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？
四、质疑交流
还有什么有疑问的问题，提出来我们一块商讨。
五、拓展延伸
你还能举出古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹吗？
A.
B.
C.
D.
E.
六、达标练习：
完成智能训练阅读练习部分
【学习心得】
再塑生命（第二课时）
一、课内阅读训练：
记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。
①当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么？”我问。
②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”
我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：
③“爱就是花的香味吗？”
“不是。”莎莉文老师说。
我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
④“爱是不是大阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗？”
当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？
一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。
这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
⑤我又问老师：“爱是不是太阳？”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
1．文中②处的描写表现了_________________________________________________
2．③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度？
_________________________________________________
3．从③④处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是
_________________________________________________
4．⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点？
_________________________________________________
5．结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。
_________________________________________________
二、课外阅读训练：
寻人启事
（1）读寻人启事的时候，女孩正坐在长椅上，浓浓的树阴牢牢地笼罩着椅子，就像母爱，寒冷而郁闷，女孩无言。
（2）用女孩的逻辑来讲，母亲不疼她，母亲除了爱好挣钱外，最大的偏好就是苛求她。必须、不准、专制、独裁……是女孩给母亲的定义，并作为对母亲的代称。
（3）离开这个没有温暖的家，女孩蓄谋已久。女孩在留下这样一张纸条后，终于把计划变成现实：“妈，我走了，按您的意思去把铁变成钢。别找我，我会活得很好。别忘了，我很漂亮。”
（4）读着留言，女孩感到报复的快意。
（5）令女孩满意的是，母亲第二天就调动了A市的新闻媒体，登了寻人启事。这要花很多钱。女孩心里高兴。
（6）你永远找不到我。女孩甩头向火车站走去。
（7）在B市，女孩卖报、做工，只有在离家的'时候才能品味到家的温暖。
（8）半个月后，母亲把寻人启事散发到了B市，这次的寻人启事颇有一些检讨书的味道：“女儿，回来吧，妈不再……不再……”女孩开始惭愧。可不能这么投降，女孩咬咬牙又去了C市。
（9）每天晚上，抱着有寻人启事的报纸入睡，已经成了女孩离家后的一种习惯。在C市的两个月里，没有新的寻人启事，女孩感到失落和不安。
（10）后来，女孩终于在《C市日报》上找到了与自己有关的文字，但不是寻人启事，而是一则生日祝福：“女儿，生日快乐！”短短的几个字，让女孩失眠了。
（11）给母亲打电话！女孩第一次拨通了那个自己私下里默念达百遍、千遍的号码。“此用户寻女未归，请留言。”挂上电话，女孩已泪流满面。
（12）合同期总算满了，女孩风尘仆仆地赶回A市，近家情怯，女孩颤抖着手按响了门铃，开门的却是个陌生人。
（13）原来，为了筹资找女儿，几天前，母亲将房子卖掉，去了南方。
（14）第二天，报纸上多了一则寻人启事：寻母，速归。
1．女孩离家出走的原因是什么？
_________________________________________________________
2．第（6）段运用_____________和_____________两种描写方法，请你猜测女孩此时的心情_____________。
3．第（8）段画线处“女儿，回来吧，妈不再……不再……”请联系上下文说说省略号的表达效果_____________。
4．试用几个词概括女孩的性格特征_________________。
5．第（12）段加粗词语“总算”一词能否删去？为什么？_________________________________________________________
6．读过本文，你有何感受，请简要概括。
参考答案：
1．让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感。
提示：此题可抓住人物动作、语言理解其用意及含意。
2．对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。
提示：此题可结合后文分析语句所揭示的含意及发展层次。
3．为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和心灵世界。提示：此题旨在考查学生结合文意揣摩人物心理意图的能力。
4．把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。
5．莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思维、智慧和情感。提示：此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味揣摩人物形象。
1．女孩认为母亲苛求她。
2．心理动作既有“报复”母亲之后的得意，又有获得自由后的轻松3．表现了母亲在女儿出走后悔恨不已的心情，同时留给读者以想像的空间
4．单纯、任性
5．不能删去。删去后表达不出女孩急于想见到母亲的迫切心情。
【再塑生命教案】相关文章：
1.生命生命说课稿
5.生命健康演讲稿
6.珍爱生命的感言
8.中班教案教案
9.平分生命读后感