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鸟的天堂教案

时间:2022-06-09 09:16:57 教案 我要投稿

鸟的天堂教案合集8篇

  作为一名教职工,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的鸟的天堂教案合集8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

鸟的天堂教案合集8篇

鸟的天堂教案合集8篇1

  情景说明:

  教材简析:

  这篇课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名副其实,表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情,身临其境探索创新实现对话——《鸟的天堂》教案设计及反思。

  教学要求:

  认识大榕树的奇特美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然的教育。

  教学重难点:

  重点:了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。

  难点:分辨事物的动态和静态描写。

  教学准备:“鸟的天堂”投影片一套。

  教学过程:

  第二课时

  一、引领学生走进“鸟的天堂”

  师:请同学们自由读第一段(1—4自然段),把你知道的内容告诉给大家,教育论文《身临其境探索创新实现对话——《鸟的天堂》教案设计及反思》。

  生:(自由回答)

  生:我知道了时间、地点、人物。

  师:(过渡)船快到了河中心,你们看到了什么?

  生:许多株茂盛的大榕树。

  板书:大榕树

  二、与榕树对话

  师:同学们,是许多株茂盛的榕树吗?(出示投影片)

  生:是

  生:不是

  师;从投影片上可以看出,榕树具有什么特点?

  生:榕树很大,是一株

  板书:远看——枝大叶茂

  师:请同学们有感情朗读7—8自然段,把你知道的和不知道的告诉给同学们,大家一起学习。(出示投影片,学生观察,想象情景)

  师:你会怎样赞美大榕树?

  生:(给学生自由充分发言回答问题的机会)

  生:近看是一株大树。

  生:枝干的数目不可计数,枝上生根,绿叶多,翠绿的颜色,明亮。很奇观。

鸟的天堂教案合集8篇2

  教学目标:

  1.初步了解作者两次经过鸟的天堂看到的景象有什么不同;

  2.学习课文1、2两段,理解鸟的天堂是怎样的,体会鸟的天堂的壮观;

  3.能分辨课文中写的具体事物与作者的联想,并认识体会联想的作用;

  4.能有感情的朗读课文。

  教学重点:

  1.理解鸟的天堂是怎样的。

  2.能分辨课文中写的具体事物与联想,认识体会联想的作用。

  教学难点:

  读课文描写大榕树的重点词句,运用多种媒体手段,启发学生进入情境,进行合理想象,感受大榕树蔚为壮观的美丽,从而激发学生热爱南国风光,热爱大自然的情感。

  教学准备:录音机、磁带、课件制作

  教学说明:课前预习20分钟(1、读顺课文、理解生字新词;2、了解课文大意)

  教学过程:

  一、揭题,导入:

  1.出示天堂,问:天堂原指什么?现在一般用来比喻什么?(指学生回答)

  2.出示鸟的,构成课题鸟的天堂,问:由这一课题,大家会想这该是一个怎样的环境呢?(让学生说说)

  3.导入(师述):现在,就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河,看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。(课件展示大榕树的全貌)

  二、初读课文,了解作者前后两次看到的鸟的天堂的异同。

  1.快速浏览课文,知道作者前后几次经过鸟的天堂。(两次)

  2.再读课文,思考,作者两次看到鸟的天堂的景象有什么不同。

  课件出示具体要求(作业练习第4题:根据课文内容填空):

  作者曾()次坐船经过鸟的天堂。第一次是()经过;第二次是()经过。因为经过的()不同,看到的()也不同。第一次看到(),却没看到()。第二次去听到了(),又看见了()。

  这使作者信服那支叶繁茂的()真是()。

  ①学生自由读课文,试着独立填空;(课堂作业第4题)

  ②指名反馈答案。

  ③教师引导小结,过渡到第一段的学习。

  师:作者第一次经过鸟的天堂是在傍晚,大家是怎么知道的?从课文中找出有关的句子来。

  三、学习第一段,体会作家描写时间的语句的美妙之处。

  1.学生读文;

  2.汇报交流讨论:

  课件出示课文中的原句:

  太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边,在山关,在树梢。

  ①齐读。

  ②说说从这句话中感受到这里傍晚的理由。

  3.比较句子的异同,体会作者写法的精妙。

  课件出示被比较的句子:

  太阳落下了山地,只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。

  ①讨论分析两个句子的异同:

  ▲句式不同:一句是排比句,二句是并列句。

  ▲句意不同:一句是红霞不只是撒在天边、山头、树梢三个地方,其他很多地方都有;二句是红霞就只撒在天边、山头、树梢三个地方似的。

  ▲韵味不同:二句不如一句读起来有韵味。

  ②感情朗读第一句,读出韵味。

  四、学习第二段:体会大榕树大得壮观的美。

  1.听录音读第二段,想:这是一棵怎样的树?

  2.学生汇报说。

  可能出现的情况:①这是一棵高大(庞大、巨大)的树。

  ②这是一棵枝繁叶茂的树。

  ③这是一棵高大繁茂的树。

  师述:大家说得都没错,但那一个更准确呢?

  3.学生再读课文:要求可用自己喜爱的方式读文,并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。

  ①学生回答交流所划找的重点词句:

  a.根据学生的回答,课件出下列句子:一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树,但是我看不出树干在什么地方。

  b.我见过不少的大榕树,但是像这样大的榕树却是第一次看见。

  c.我有机会看清它的真面目:是一棵大树,有着数不清的丫枝,枝上又生根,有许多根一直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从这处看,这像一棵大树斜躺在水面上一样。

  d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

  e.只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。

  ②引导理解体会以上句段:

  ▲说说作者是按什么顺序,从哪几方面写大榕树的?

  板书:远近

  树干、枝叶

  ▲远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么?学生交流,教师板书:许多棵?

  两棵?

  一棵!

  ▲近看的大榕树,又给人什么印象?(指点板书:高大、繁茂)为什么呢?

  A.交流讨论:(大榕树的高大)

  a.理解真面目的真的意思(真正、本来)

  b.读榕树真面目的句段。师:能把榕树枝上又生根的景象勾勒出来吗?(学生读文后试画)

  c.课件展示几种情况,让学生分析对照明白画的正误。

  师:的确,正因为大榕树有着树不清的丫枝,枝上又生根,许多根又直垂到地上,伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大!

  d.还从哪个词有见榕树的高大?(斜躺)理解体会斜躺的作用

  e.用自己喜欢的方式读第7自然段。

  B.交流讨论:(大榕树的繁茂)

  a.用自己喜欢的方式读第8自然段,用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语,并想想这些词语的意义作用。

  b.交流汇报:(提示按读句子、找词语、说意义作用的顺序交流)

  c.师:的确,这样榕树的绿叶多得不计其数,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙(板书:树叶多而绿)怪不得,作者联想到了

  d.学生接读这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看,似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖(板书:展示生命力、新生命在颤动)

  C、引发学生联想,进一步体会大榕树高大繁茂,蔚为壮观的情景。

  a师:要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前,相信大家也会被吸引,被倾倒,继而赞叹不已!

  (课件展示高大繁茂的大榕树)

  师:现在面对这棵大榕树,你会想到什么?会有什么感叹呢

  b、学生图文结合,试说心中的感叹。

  c、交流感叹

  d.师小结:多么可爱的大榕树啊!简直是一个奇观,难怪作者由衷的赞叹这美丽的南国的树!

  表达了作者怎样的感情?(喜爱的、赞美的)

  e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。

  f.体会只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。一句的意思进一步感受树的高大。

  五、总结:

  1.师:这节课,我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了鸟的天堂。大家有什么收获?此时的我们又有什么疑问呢?

  试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。

  2.师:是啊,鸟的天堂只是一棵让人称奇的大榕树,却没有一只鸟,这是怎么回事呢?下节课,让我们来解开这个谜。

  六、完成课堂作业练习第2、3两题。

鸟的天堂教案合集8篇3

  教学目标

  1、学会课文“茫、桨”等几个生字,理解“留恋”等词语的意思。

  2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽,体会鸟的自由和快乐,并有感情地朗读文中的重点句。

  3、能在情境中发挥想象写几句话。

  4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。

  教学重点

  体会榕树的奇特与美丽,鸟的自由与快乐,能有感情地朗读课文。

  教学难点

  懂得树与鸟,人与自然之间相处的和谐美,产生生态保护的意识。

  教学过程

  一、课题导入,激发兴趣。

  1.齐读课题。看到这个题目,你有什么想法?(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)

  2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)

  3.介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。)

  4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

  二、自由读课文,掌握生字新词。

  1.指名读文,读准字音。

  2.自学生字,掌握字形。

  重点指导:

  梢:形声字,与“稍、捎”区分。

  暇:左边是“日”,注意与“瑕”区分。

  3.画出不理解的词语。借助工具书解决。

  灿烂:光彩鲜明耀眼。

  陆续:前前后后,时断时续。

  展示:明显地表现出来。

  留恋:舍不得离开。

  不可计数:没有办法来计算,形容数量很多。

  应接不暇:形容人或事情很多,接待、应付不过来。暇:空间。文中指鸟太多,看不过来。

  三、理清文章的脉络。

  1.默读课文,思考:巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?

  2.汇报交流。

  学生甲:作者两次经过鸟的天堂,第一次看到的是大榕树,第二次看到了许多鸟。

  学生乙:课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景,10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

  3.理清课文的脉络。

  (1)作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?

  (2)学生汇报:

  课文可以分为四个部分。

  (1—4)作者和朋友划船出去游玩。

  (5—9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。

  (10—13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。

  (14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

  四、分小组合作读课文。

鸟的天堂教案合集8篇4

  一、导入新课,检查预习

  1、巴金爷爷是我们大家比较熟悉的著名作家,从前我们曾读过他的《海上日出》,那绚丽壮观的景象给我们留下了深刻的印象。今天我们再一起来欣赏他的一篇散文《鸟的天堂》。(板书课题,齐读课题)

  2、在你的印象中,“天堂”是个怎样的地方?你认为“鸟的天堂”应该是个怎样的地方?(天堂常用来比喻美好的生活环境,鸟的天堂是指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方。)在课文中,“鸟的天堂”指什么?

  3、通过预习,你知道作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时候看到了怎样的景象?(板书:榕树、鸟儿)

  4、在预习中,你遇到了哪些疑问?先把问题在小组内提出来,看看能不能借助小组力量解决,实在解决不了的再提出来我们一块解决。(学生讨论交流)还有哪些疑问呢?(梳理问题,板书)

  5、对于这些问题,我们可以用什么方法解决呢?(全班交流)

  好,这节课我们就来用这些方法解决这几个问题。

  二、第一次去“鸟的天堂”

  1、现在,就让我们伴着夕阳的余晖,跟随巴金爷爷走进“鸟的天堂”。请同学们闭上眼睛,边听边想:你看到了一幅怎样的画面?(学生描述画面)这是一棵怎样的榕树?(学生回答,并让其写在黑板上。大、茂盛、绿、勃勃生机等)

  请同学们自由读课文的1——9自然段,看看你能从哪些词句中体会到榕树的这些特点?划出有关的词句,也可以在旁边做一下批注。(学生读课文,划词句)

  2、咱们来交流一下。你可以就某一个特点来说。谁先来?(指名读句子,谈体会)

  3、学生抓住“大”的特点来谈。还可以从哪儿看出榕树的“大”?(“真”“一株”“不可计数”“卧”等)

  这株榕树到底有多大呢?老师查阅资料得知:(出示资料)这是一株约500年树龄的大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇,浓荫覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林。乘小艇从近处看,枯藤交错,犹如原始森林;从远处看,就成了浮在水面的绿洲,景色奇特迷人。

  20亩是多大?(667平方米*20=13340平方米)咱们的操场大约是4000平方米,这棵榕树的树冠覆盖面相当于三个操场还要多。

  4、学生抓住“茂盛”的特点来谈。你还能从哪些句子中体会到榕树生长得很茂盛?(指名说,谈体会)

  5、此情此景,作者不禁发出了由衷地感叹:(出示句子,齐读)“这美丽的南国的树。”

  6、这美丽的南国的树。同学们,让我们通过我们的朗读把这棵生机勃勃的美丽的大榕树展现给大家,好吗?谁先来?(指名读)

  老师听出来了,你把能表现榕树特点的词语读重了,我们仿佛看到了那棵茂盛的大榕树。谁还想给大家展示这美丽的南国的树?(指名读,齐读)

  三、第二次去“鸟的天堂”

  1、第一次经过“鸟的天堂”,我们仅仅看到了一株庞大的茂盛的榕树,没有看见一只鸟。“鸟的天堂”里没有一只鸟。巴金爷爷不禁这样想。第二天早晨,我们再次经过“鸟的天堂”,这次看见鸟儿了吗?

  读课文10——14自然段,划出描写鸟儿的句子。(学生读课文,划句子)

  2、谁来把描写鸟儿的句子读一读?(学生读)

  (出示句子)再读这些句子,试试你能体会到什么?

  (板书:多、欢快)

  从哪些地方可以看出鸟儿很多?你可以抓住其中的一个句子或几个词谈一谈。(到处,大的,小的,花的,黑的,有的…有的…有的,)

  从哪些地方可以看出鸟儿生活得自由、欢快?

  3、想不想把鸟儿的多、欢快读出来呢?(指名读,齐读)

  4、看到这么多可爱、机灵的小鸟,面对这么热闹的场面,作者又有什么感受呢?谁来读?

  (出示最后一句)为什么说我的眼睛骗了我?

  为什么第一个“鸟的天堂”加引号,第二个不加引号?

  这句话表达了作者怎样的思想感情?

  5、让我们带着对鸟的天堂的赞美,齐读最后一段。

  四、拓展

  1、刚才,我们跟随巴金爷爷两次经过“鸟的天堂”,欣赏了大榕树的勃勃生机,感受到了鸟儿的自由、欢快。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  那么,这棵大榕树为什么能够成为“鸟的天堂”呢?请同学们根据课文内容,结合生活经验和查找的资料,分析一下。(学生分析原因)

  2、小结:榕树的枝繁叶茂为鸟儿提供了生存的空间、食物和水分,同时鸟儿的粪便又成为榕树生长的.有机养料,使这棵榕树长得愈加繁茂。而且,当地的居民爱鸟、护鸟、爱树、护树,人与自然和谐相处,使得这里成为了名副其实的鸟儿们的天堂。

  五、作业

  如今,这里已经成为一处游览胜地,榕树南面50米处建有观鸟楼,可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等,天马河中有游艇,可供游客观鸟和游玩。请你根据课文内容,并收集一些有关资料,为导游写一篇解说词。

鸟的天堂教案合集8篇5

  学习目标:

  1.学习本课3个生字,能正确读写课后练习题3的9个词语;

  2.有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段;

  3.默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识;

  4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。

  教学重难点:

  1.指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言;

  2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。

  教学准备:

  1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等),开资料展示会。

  2.多媒体课件。

  教学时间:2课时

  第一课时

  一.自选目标,展示预习成果。

  课前,教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”,学生根据自己的学习水平,自选目标和方法来预习。课前5分钟,学生对照“预习要求”,汇报自己完成哪些任务。课始,教师抽机检查,巩固预习所得。

  (评:语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示,让学生体验到成功的乐趣。)

  二.整体感知课文。

  1.交流自学感受:鸟的天堂给我留下了怎样的印象?要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

  2.速读课文:找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

  课件出示:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

  三.揭示研读专题,开展研读。

  ㈠

  让学生围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题:

  ①

  前一个“鸟的天堂”指什么?后一个鸟的天堂指什么?

  ②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂

  ”这样的赞叹?

  1.独立研读课文

  2.小组合作研读,得出初读成果。

  ㈡

  集体交流:

  1.

  引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段,体会榕树的美。

  ⑴

  围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。

  (通过交流,相互启发,共享学习心得。教师顺势进行朗读指导)

  ⑵

  围绕描写榕树叶子的相关语句,启发学生联系上下文,联系学生实际,以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。(教师要珍视学生的个体感受。)

  通过以上环节,归纳:

  远:许多株

  一簇簇

  榕树

  大

  近:一株

  干:不可计数

  绿

  根:垂

  伸

  茂盛

  枝:卧

  富有生命力

  叶:翠绿

  堆

  ⑶

  教师参与朗读7、8两段,进一步指导学生有感情地朗读课文,深入体会、感悟榕树奇特的美。

  (评:把阅读与质疑有机结合,把阅读与思考有机结合,把阅读与感悟有机结合,让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取知识、形成能力)

  2.引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。

  ⑴

  演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让学生重点品味12、13自然段;

  ⑵自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人;

  ⑶小组推荐,选两位同学朗读12、13自然段;(课件配乐)

  ⑷交流感受:你想到了什么?

  ⑸师生共同感悟,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  (评:以不同形式的读来代替讲,在读中理解文章内容,感悟表达技巧,拓展升华和积累语言,提高学生的语文素养。)

  四.创设情境,进行语文实践。

  推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题:我们的生活多么快乐。

  要求:根据课文12、13自然段的内容,发挥想象,自由表达。

  1.以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛。

  2.生准备后交流,生生互相评价。

  小结:精彩的演讲,使我们更加喜爱大榕树,也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时,我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹:

  齐读:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

  (评:把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂,把教材“还原”成生活场景,让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”,活化了教材。)

  五.自选练习

  教师出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。

  1.摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

  2.画鸟的天堂:根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;

  3.结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游演习一下。

  (评:差异性的练习设计,尊重了学生的个性,体现了教学的弹性,使不同层次的学生都能得到发展。)

鸟的天堂教案合集8篇6

  【教学目标】

  1、学习课文第二、三两段内容,了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景,体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。

  2、理解重点词句,体会作者的思想感情。

  3、学习描写事物静态和动态的方法,区分作者的见闻和联想。

  4、有感情地朗读课文,背诵第8、12然段。

  【教学重点】

  理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象,体会作者的思想感情。

  【教学难点】

  理解文中含义较深的句子,体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、谈话导入新课

  上节课,我们已经初读了课文,了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课,我将和同学们一起继续前往广东省新会市,追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。

  二、生自主学习,师巡视,提供帮助(时间依生实际确定)

  1、出示问题:

  作者先后两次经过鸟的天堂,所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么?第二次又看到了什么?

  请你读一读这部分内容,说说课文写出了这株大榕树的什么特点?又是怎样写出这些特点的?哪些是作者的见闻,哪些是联想?

  2、小组同学相互交流,谈谈你的想法。

  3、学生汇报学习情况,教师适时点拨。

  三、组织交流

  这是一株怎样的大榕树?你是怎么知道的?

  1、介绍大榕树:

  ⑴大:许多棵

  叶:多、密、绿(堆、簇、缝隙)

  枝干:枝上生根、数不清(投影,指出根、枝、干、叶联系生长特点)

  生命盎然:全部展示、颤动(看录象)

  ⑵有感情朗读相关的语句:

  你喜欢作者描写榕树的那些句子,谁愿意把你喜欢的句子读给大家听?并让学生说出喜欢的理由。

  ①叶多;

  ②枝干多;

  ③生命力强;

  ④作者由衷地赞叹(评价)怎样读好?

  (当学生谈到第8自然段时,可以在反复朗读的基础上试背诵。)

  A、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写?

  (静态)

  哪些是作者的见闻,哪些是联想?

  B、这棵榕树生长得这样茂盛,还和什么有关?

  (当地农民的保护)

  ⑶师生合作叙述所喜欢的景象:

  投影:

  夕阳西下,灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行,在我的眼前出现了一株的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”,而我却没有看到一只鸟,我感到( )。

  2、进入“鸟的天堂”:

  ⑴同学们,当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟,“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗?让我们再去看一看。

  请同学们读10~14自然段,说一说你看到了怎么样的景象?你体会到了作者怎样的心情?

  当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时,却____,我感到____。

  为什么这样说呢?让我们再一次读读课文有关内容。

  枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏,鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息,所以难以发现。第二天,作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法,试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。

  ⑵鸟多:到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇

  快乐:叫、飞、扑

  (生谈到哪儿就练习读一读,可以试背诵第12自然段。)

  ⑶仿写句子:

  模仿第12自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。

  ⑷提问:

  你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?

  让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!

  ⑸提问:

  你认为这个地方怎么样?

  练习有感情地读一读这两个自然段。

  ⑹师生合作叙述所喜欢的景象:

  朝霞落在了树梢,朝阳照亮了河面,我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初_____,后来_____,接着_______。我虽然注意地看着,但是_______。忽然我看见了鸟儿生活在这里,这使我__________。

  鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方,让我们感到了它们的幸福和快乐。

  你还有什么疑问?

  齐读课文第12自然段,试背诵。

  3、结语下课:

  树与鸟,鸟与水结合在一起,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐,更有人与自然、人与动物的和谐之美,所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力,去创造更多的人间天堂。

  四、延伸作业

  1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

  2、课后读读巴金先生的其它文章,比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。

  3、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落,试练写一篇解说词,介绍鸟的天堂的美丽景象。

  【板书设计】

  3、鸟的天堂

  叶多密绿

  榕树大而茂盛

  枝干枝上生根数不清

  美不胜收

  到处到处

  鸟多而快乐

  有的有的有的

  应接不暇

鸟的天堂教案合集8篇7

  一、背景知识

  1.这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景,抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段(第1—4自然段)写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段(第5—9自然段)写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段(第10—13自然段)写作者和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。第四段(第14自然段)写作者不由得发出鸟的天堂的确是鸟的天堂的感慨。

  2.这篇课文作者观察细致,描写生动,特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机,应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。

  二、教学目标

  1.能分辨课文中的事物和联想,初步认识这些联想的作用。

  2.学会榕、桩、恋3个生字,理解陆续、颤动等16个词语。

  3.能有感情地朗读课文,感受作者热爱南国风光的感情。

  三、重点与难点

  重点:分辨课文中的事物和联想,初步认识这些联想的作用。

  难点:理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么要加引号。

  教案实例

  一、教学准备:

  录音,幻灯片。

  二、教学时间:

  3课时。

  第1课时

  (一)教学目标

  1.学习生字新词。

  2.初读课文,了解大意,给课文分段。

  (二)教学过程

  1.揭题,导入。

  (1)出示课题。

  (2)理解课题。

  ①天堂原来指的是什么?(原来指人死后灵魂住的极乐世界,这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。)

  ③读了课题,你有什么问题要问吗?

  2.初读课文

  (1)听录音,思考:①鸟的天堂指的是什么?②作者两次经过鸟的天堂,看到的景色有什么不同?

  (2)讨论、交流上面的思考题答案。

  (3)默读课文,通过或联系上下文学生字新词

  3.检查自学情况。

  (1)读词语:榕树、木桩、留恋。

  (2)理解词语,先解释带点的字。

  缝隙:裂缝。

  应接不暇:空闲,没有事的时候。形容来人或事情太多,接待应付不过来。

  4.默读课文。

  给课文分段,并说说分段的依据。(按两次经过鸟的天堂所见所闻来分,分成两部分,也可以把出发和离开单独列出,全文分成四段。)

  5.布置作业。

  (1)完成作业本第1、6题。

  (2)朗读课文。

鸟的天堂教案合集8篇8

  教材简析

  《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

  文章在表达上的特点主要表现在两个方面:一是抓住景物特点,进行静态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

  教学目标

  1、认识大榕树的奇特与美丽,体会众鸟纷飞的景象。

  2、培养学生的问题意识,提高整体语文素养。

  3、感受南国风光的美丽及热爱大自然的教育,增强保护生态环境的意识。

  教学重难点

  理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的自由快乐的景象,体会作者的思想感情。

  理解课文最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”

  教学过程

  一、设境激趣,触发语感

  1、通过上节课的学习,我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”,两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

  学生答。

  (师板书:树鸟)

  2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

  (高大的,参天的,几个人抱不过来的……)

  3、这样的大树,或者比这更大的树,你还想看吗?

  (播放课件,展示)

  二、充分诵读,激活语感

  1、你是以怎样的心情来看大树的?那么作者又是怎样看大树的?请大家自由读第二段,边读边想,作者是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理由。

  2、学生读。

  3、交流:

  全身心地看,赞美地看,惊讶地看,疑惑地看……

  说理由时,就势读相关的语句。

  三、潜心品读,领悟语感

  1、作者是这样看大树的,那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜欢的方式读读第二段,边读边想,你觉得这段话中哪些地方写出了树的大?并说说你对这些句子的体会。

  2、学生品读。

  3、反馈:

  只要言之有理,就给予肯定,并指导朗读相关的句子。

  四、多元解读,积淀语感

  1、请你再读读第二段:

  你觉得哪个句子写得特别美,把它划下来,反复读一读,说说你对这个句子的体会。

  2、出示:

  ⑴那么多绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。

  着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂,生命力旺盛的景象写出来了。

  ⑵翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

  “颤动”在这里指的是什么?

  (微风吹动树叶一闪一闪的样子。)

  “颤动”是怎样的动?

  (抖动的、发抖的。)

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