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《枫桥夜泊》的教案

时间:2022-06-18 08:20:43 教案 我要投稿

《枫桥夜泊》的教案

  作为一名教学工作者,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢?以下是小编整理的《枫桥夜泊》的教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《枫桥夜泊》的教案

  一、导入:

  1、学生齐读课题。

  2、破题。

  师:枫桥夜泊是什么意思?

  生:夜晚在枫桥边停泊。

  师:有补充的吗?

  生:把船停在枫桥边过夜。

  师:谁停的?

  生:张继。

  师综述:张继把船停在枫桥边过夜而写下这首诗,因为这首诗,让一座小小的寺庙和一座名不见经传的桥盛名起来,也让张继名垂青史。

  二、初读课文,整体感知。

  师:请同学们自由读课文,感觉一下诗给你留下什么印象?

  1、自由读课文。

  2、学生汇报。

  生1:有点伤感。

  生2:有点凄凉。

  生3:感觉诗人有点忧愁与寂寞。

  师:读诗的初步感觉很重要,老师读诗也有自己的感觉。我的感觉想通过我的朗读表达出来。

  师如情入境的朗读博得听课老师的集体鼓掌。

  师:请你们也把你们的感觉放进去,读出你的味道。

  学生自由读诗

  三、理解诗意,感悟诗情。

  师:这首诗描写了哪些景物?

  生1:月落、乌啼、寒山寺、江枫、渔火。

  生2:我来补充:还有霜满天。

  生3:客船。

  生4:还有钟声。

  老师适时出示归纳了景物名称的课件。

  师:看这些都是诗中景物,,这些景物汇集在一起就成了这首诗。如果把这首诗读成一个字,一个表达作者情感的字,是什么字?

  生:愁。

  师:请大家带着愁读,边读边品味,拿出笔,看诗人通过哪些描写突出这个字的?

  生批划读后汇报。

  生:我从乌啼中体会出来的。乌鸦就在哭蹄,感觉很伤心。

  师:读读这句。

  生读。

  适时品析月落乌啼霜满天。

  (适时品析月落乌啼霜满天。)

  师:这句还有什么体会?

  生:霜满天中的霜让我觉得很寒冷。

  师:一个霜让我想起李白的一首诗:床前明月光,疑是地上霜。霜明明是在地上的,这里怎么说霜满天?仔细读读、品品,看能否品出什么?

  (老师课件出示对比句)

  月落乌啼霜满天

  月落乌啼霜满地

  ......

  生:第一句好,感觉得很冷。

  师:从中透出冷。自己体会体会。

  齐读该行诗。

  师:诗象品茶、品酒,慢慢品出它的味道。

  品析第二行江枫渔火对愁眠。

  师:你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到一棵的枫树。

  师:是这样的枫叶吗?

  (课件出示火红的枫叶图)

  生:不是,没这么红了,是枯黄的`。

  师:闭上眼睛,走如这种情形。

  师:诗中有画、画中有诗,对照画面读读这首诗。

  学生声情并茂地读诗。

  师:诗中谁跟谁相伴?

  生:江枫与渔火。

  师:张继有人相伴吗?你由此体会到什么?

  生1:很孤独。

  生2:很凄凉。

  师:把这种感觉读到诗中去。

  学生读诗。

  师:眠什么意思?

  生:睡觉。

  师:谁睡了?

  生1:江枫睡了。

  生2:渔火睡了。

  师动情强调:江枫

  生:睡了。

  师:船家

  生:睡了。

  师:整个大地

  生:都睡了。

  师:由此可以想到岸上,整个姑苏城的人都睡了,只有张继没睡。

  师:把你们刚才的话起来,就是一首诗,真是诗中有画、画中有诗呀!

  课件出示:

  江水睡了,

  桥睡了,

  船家睡了,

  岸上的人也睡了,

  唯独张继醒着,

  夜愈深愈难眠。

  师:谁读读?读这首小诗。

  生单个读。

  师:读出夜晚的宁静,读出诗人的忧伤。

  学生齐读。

  师:为什么夜愈深愈难眠?

  生1:很孤独,

  生2:想家。

  生3:想他的孩子。

  生4:想他的爸爸妈妈。

  师:对愁眠原来是对愁难眠呀!把感觉放进去读读。

  学生读前两行。

  品析第三四行诗。

  师:诗是越品越有味,往下看,读读。

  学生读第三四行。

  师:要想读得有味道,就得走进诗人的内心世界。

  ......

  生:诗人在这里是个客人。

  师:客人什么意思?

  生:不是在自己的家乡,是别人的家乡。

  师:客人是谁?

  生:是张继。

  师:客人就是诗人。大家还记得王维的一首诗吗?

  生齐背《九月九日忆山东兄弟》。

  师:你从客体会到了什么?体会到张继怎样的感情?

  生略。

  师:你就是诗人,你就在客船上,远处传来寒山寺那悠远的钟声,作者的心情是说不出来的,读吧,读出那种味道,读得像寒山寺的钟声,越梁绕耳,绵延悠长。

  学生有滋有味的读。

  师:读出了凄凉,读出了忧伤,带着这种感觉读读整首诗,来理解张继那难眠的一夜。乐曲伴奏。

  学生读,读的凄清,读得悲伤。

  师:读到这儿,你有什么问题想问张继吗?

  生:你为什么这么愁?

  师:是啊,张继,你为什么这么愁?

  生答略。

  师:故乡襄阳与姑苏相隔千里,故乡的生活那么美好,此时此刻,你眼前仿佛看到了什么?

  生想像答略。

  师:回忆故乡点点滴滴都是幸福的,丝丝缕缕都是甜蜜的。但在这里只有

  生接读:月落乌啼霜满天,

  江枫渔火对愁眠。

  姑苏城外寒山寺,

  夜半钟声到客船。

  师:没有熟悉的家乡山水,没有熟悉的乡土乡音,这里有的只是

  生接读:月落乌啼霜满天,

  江枫渔火对愁眠。

  姑苏城外寒山寺,

  夜半钟声到客船。

  师:在这里,张继生活了年,张继一生漂泊,他到死都没有回到家乡,在这里只有无尽的思恋,带着一腔情感再读读

  生接读:月落乌啼霜满天,

  江枫渔火对愁眠。

  姑苏城外寒山寺,

  夜半钟声到客船。

  师:在1200多年前的那个夜晚,张继为什么那么忧伤?我们没有办法知道,但有一点,但他把自己的情融入到这首诗中,为我们创造出情境交融的艺术境界。从古到今,诗人吟枫桥,书法家写枫桥,画家画枫桥,歌唱家唱枫桥,就在诗、书、画、乐中延续着桥。

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