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大自然的语言教案

时间：2022-09-23 15:36:05 教案我要投稿

精选大自然的语言教案四篇

　　作为一名人民教师，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的大自然的语言教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

精选大自然的语言教案四篇

大自然的语言教案篇1

　　目标：1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

　　2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。

　　重点：从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。

　　难点：懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

　　过程：

　　一、导入

　　大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。

　　二、初次自学诗歌。

　　1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。

　　2、为诗歌标上小节号，思考：

　　诗歌讲了哪几部分内容？

　　3、小组内交流、订正。

　　三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。

　　（一）字词练习

　　1、选字填空。

　　燕雁

　　（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。

　　（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。

　　2、查一查

　　“鉴别”的意思是__________________________

　　（二）照诗歌内容填一填。

　　大自然的语言

　　大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息

　　（三）选择填空，并写出理由。

　　别以为人才说话，

　　大自然也有语言。

　　这语言到处都有，

　　________就能___

　　(竖起耳睁开眼)（听见看见）

　　理由：____________________________

　　阿基米的洗澡的时候，

　　学会了鉴别皇冠。

　　可别人也都洗澡，

　　为什么不会__________

　　（计算浮力。把浮力计算？）

　　理由：______________________________________________________

　　（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。

　　______________________________________

　　四、小组学习

　　1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。

　　2、自主评价检测题的完成情况。

　　3、交流、讨论问题

　　（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。

　　（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？

　　五、朗读课文

　　1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。

　　2、各组代表在全班进行赛读。

　　六、仿照2—9小节自创诗歌一节。

　　如：

　　哗啦，哗啦，风儿刮起，

　　小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。

　　大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，

　　带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。

　　七、作业。

大自然的语言教案篇2

　　教学目标：

　　1、视听结合，获得动植物所传递的关于季节气候变化的信息，能留意身边常见事物与现象，喜欢思考事物与现象之间的关系。

　　2、在交流分享中用完整连贯的语言表达自己的收获，愿意向同伴学习。

　　教学准备：

　　1、学具：大自然语言ppt、相关自然界照片，大黑板两块。

　　2、经验准备：有四季典型（动植物，天气变化）特征以及常见天气典型特征的经验。

　　教学过程：

　　1、交流“语言”，引出话题。

　　教师用动作示意幼儿起立，鞠躬问好，并用动作示意幼儿坐下。师：“刚才老师用嘴说了什么？我还用……”悬疑的语气停顿的同时动作表现起立坐下。

　　（过渡：除了我们人会说话，大自然也会说话，信不信？

　　2、交流课件，唤醒经验。

　　（1）播放第一个视频：看到什么?听到什么？这是大自然在说什么？

　　（2）播放第二个视频：蚂蚁在干什么？这是大自然在说……”。

　　（3）播放第三个视频：这是什么花？这是大自然在说……”。

　　（过渡：大自然的话很多很多，远不止这些，还会说什么呢？）

　　3、看图说话，运用经验。

　　（1）教师观察全体幼儿，再巡回观察指导个体。

　　（2）组织幼儿交流分享，关注倾听。

　　（3）选择2-3名读懂画面内容的幼儿分享交流。

　　（4）利用差异，引导互学交流。“有没看懂得吗？谁能帮帮他？”

　　（5）出示春夏秋冬，晴天、雨天六大类背景，幼儿自主摆放。

　　（过渡：看，大自然的语言可真多，怎么读才能读的更多，我们边玩游戏边学习）。

　　4、砸蛋游戏，巩固经验。

　　利用多媒体技术，展示虚拟的砸金蛋场景。

　　（1）教师讲述要求：一个金蛋一个题目，三个金蛋三个题目。

　　（2）教师组织游戏。

　　1号题：这是什么季节？

　　2号题：是晴天还是雨天？

　　3号题：这是什么？这是大自然在说什么？

　　（过渡：大自然的语言真的是奇妙的，读懂了大自然的语言有用吗？）

　　（3）教师讲故事，帮助幼儿建立“读懂大自然语言很有用”。

大自然的语言教案篇3

　　【教学目标】

　　1、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

　　2、了解物候的相关知识。(重点)

　　3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。(重点)

　　4、理清本文的.说明顺序，并体会说明的条理性。(难点)

　　5、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【课前准备】

　　搜集一些农谚。

　　【教学设计】

　　〖导入新课

　　方式一：(提问式)在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?

　　方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?

　　像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

　　〖新课讲授

　　一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充

　　竺可桢(1890～1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

　　二、狼吞虎咽

　　快速朗读课文：

　　1、标出难读，难记的字，词。

　　2、整体感知课文。

　　学生上讲台板书。

　　三、畅所欲言

　　你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。

　　自由交流：(补充)

　　1、什么叫物候和物候学?(第1、2、3段)

　　2、物候观测对农业有什么重要意义?(第4、5段)

　　3、决定物候现象来临的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

　　4、研究物候学有什么意义?(第11、12段)

　　四、细嚼慢咽

　　朗读1段，品味语言。

　　找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。(参考)

　　五、摩拳檫掌

　　欣赏四季图片(春，夏，秋，冬)选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

　　六、作业

　　曲不离口，朗读并背诵第一自然段。

　　第二课时

　　〖导入新课

　　初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。

　　无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢?它们又是由什么来决定的呢?今天我们继续来探索大自然的奥秘。

　　〖新课讲授

　　一、朗读6～10段，思考

　　1、物候现象的决定性因素?(纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异)作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的?

　　(抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。)明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。 (详答见问题探究A)

　　2、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?

　　明确：举例子。(找出并分析)①③④早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。②大连纬度在北京以南约1,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。

　　3、第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?为什么?

　　明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗?

　　(探讨)，例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

　　二、抛砖引玉，《大林寺桃花》

　　学生齐读诗歌，理解诗意。

　　明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

　　这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素──高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

　　参考古诗中的物候现象

　　三、七嘴八舌，质疑问难三步曲

　　第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。

　　第二步，四人一组讨论问题。

　　第三步，每组提出“杀手锏”(本组解决不了的问题)全班讨论。

　　若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢?能否换成《物候知识》?

　　四，各显神通

　　在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗?为人类敲响了哪些警钟?

　　沙尘暴，沙漠化，海啸水土流失。

　　【问题探究】

　　A、本文中决定物候现象的因素可否调换?

　　(不能)这四个因素是按照影响程度，由大到小依次安排的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最小。另外，纬度和经度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地点的高下差异。这三者都是空间因素，而第四个因素是时间因素。从时间到空间又是一种排列顺序。

　　这四个因素的顺序是按照事物内部关系来安排的，是逻辑顺序。

　　B、本文题目的好处：

　　语言是交流工具，是传递信息与沟通的桥梁。用“大自然的语言”命题，把大自然拟人化了，生动形象的展现了大自然的人情化。

大自然的语言教案篇4

　　教学理念：给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；用爱和激情点燃每一个孩子的心灵。

　　在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。

　　大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我们的课堂应该成为满足孩子的需要的主阵地！

　　教材分析

　　《大自然的语言》是初中语文八年级上册第四单元的一篇说明文，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

　　B．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　2、能力目标：

　　A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　　B．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点

　　1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　教学方法与手段

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下：

　　1.讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。

　　2．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

　　3．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

　　4．延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　教学设想：

　　本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。

　　全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。

　　教学过程：

　　第一环节：激发兴趣，导入新课，明确目标。

　　同学们，在自然界，有哪些生物会说话？

　　小草发芽说明……枫叶染红是大自然通知我们……今天我们一起聆听大自然的声音，一起走进竺可桢的——《大自然的语言》。（板书文题和作者）

　　第三单元说明文学习我们都学了什么？

　　引出目标：知识语言顺序方法

　　第二环节：朗读课文，整体把握文意

　　1、学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。。

　　师：下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息，完成以下各题。A1说给B1听，A2说给B2听。我们将看哪一大组的同学在答得又快又好！

　　（1）什么是大自然的语言？什么叫物候学？

　　（2）物候观察对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的决定因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？

　　第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　①由同学们的回答可知，本文按物候————物候学————物候观测对农业的意义————物候现象来临的因素————物候学研究的意义来说明事理，下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。（预设：答案不一致的时候，要协调各小组达成共同意见。）

　　②老师把研究物候学的意义放在开头可以吗？

　　（不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部。）（逐个板书）

　　描述物象现象

　　大自然的语言作出解释逻辑

　　竺可桢推究原因顺序

　　阐明意义本质

　　第四环节：精读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法。

　　⑴自由读6——10自然段。

　　⑵回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个？（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）

　　（3）重点阅读6—10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：

　　⑷追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲？决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这四个因素运用了什么说明顺序？这样安排有什么好处？

　　再追问：

　　明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。

　　另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　⑸为了更好地说明事理，我们有时还要注意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法？

　　（生）举例子，列数字，打比方，下定义，作比较，分类别。

　　（6）这段文字运用了哪些说明方法？

　　（生）举例子，下定义，作比较。

　　（过渡）我们了解了决定物候现象来临的四个因素后，老师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的？

　　第五环节：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。

　　1。比较阅读。为了清楚简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。

　　（1）听读1——2自然段

　　（2）多媒体出示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。

　　几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

　　（3）让学生比较改文与原文不同的表达效果。

　　改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。

　　⑷本文语言准确严谨、生动优美，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？

　　学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。

　　第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”——“苏醒”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”（写春天）；“植物”——“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”——“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

　　第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

　　第六环节：放飞想象，总结提升。

　　同学们，假如我们能够掌握了大自然的语言，未来社会会是什么样的？

　　总结：本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，从具体抽象，说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味，全文采用逻辑顺序，思路清晰，语言准确而生动，是篇极有价值的文章。

　　2、布置作业：采集几则农谚，说说其中包含的知识。

　　材料：

　　古书《隆德县志》上出记载了古人总结的六种地震前兆现象。现代地震科学的深入研究表明，地震之前确实存在多种多样的前兆现象。地震前兆分为宏观前兆和微观前兆。人的感官能直接觉察到地震前兆称为地震的宏观前兆，简称宏观前兆。比较常见的有，井水陡涨陡落、变色变味、翻花冒泡、温度升降，泉水流量的突然变化，温泉水温的突然变化，动物的习性异常，临震前的地声和地光等。

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