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三个儿子教案

时间：2023-04-05 17:40:37 教案我要投稿

三个儿子教案5篇

　　作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的三个儿子教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

三个儿子教案5篇

三个儿子教案篇1

　　【教学目标】

　　1、复习本课的生字词，会写一个词语胳膊;

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出人物说话时的语气;

　　3、能理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子?这一问题。

　　【教学重点】

　　读出人物说话时的语气，并能理解老爷爷为什么要这样说。

　　【教学难点】

　　懂得只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、一桶满满的水。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、揭题：

　　这节课，我们继续学习第23课《三个儿子》。

　　(小黑板出示课题)

　　2、师：小朋友们，老师先要考考你们上节课生字学得怎么样?谁来接受考验!

　　课件出示：

　　既然嗓子拎着水桶晃荡走走停停

　　胳膊沉甸甸

　　师：大家真不错，把词语都记住了!

　　二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话

　　1、师：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在井边，这一天三位妈妈一起去打水。他们边打水边说话，他们在说些什么呢?请小朋友们快速浏览课文，划出三位妈妈讨论的内容，划好后自己读一读。

　　2、学生浏览课文，划出三位妈妈说的话，并读一读。

　　3、学生交流反馈。可以一名学生也可以请三名学生说说妈妈谈论自己儿子的话。

　　师逐句出示：

　　一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　这个妈妈说：有什么可说的，他没有什么特别的地方。

　　4、师：小朋友们，你们看看这三位妈妈在谈论什么呀?

　　生1：在谈论他们的儿子。

　　生2：他们在夸奖自己的儿子。

　　5、师：那就请你当当妈妈，来夸夸自己的儿子吧!

　　(生自由读读三位妈妈说儿子的话)

　　三、朗读交流，发现阅读乐趣

　　师：谁来当当妈妈说说自己的儿子!

　　1、出示：

　　我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　⑴ 学生读到第一个妈妈说的话。

　　⑵ 师：你为什么要这样读妈妈的话?

　　(学生自由说说理由：很骄傲、很自豪)

　　(师板书：第一个既聪明又有力气)

　　⑶ 谁能读得更自豪些?

　　(指2生读)

　　⑷ 你觉得他们哪里读得好?

　　(其余学生尝试评价，师做适当引导)

　　⑸ 我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧!

　　(齐读)

　　过渡：

　　第二位妈妈眼中的儿子是怎样的呢?谁来夸夸。

　　2、出示：

　　我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　⑴ 学生当第二个妈妈夸夸自己的儿子。

　　⑵ 师：从他的朗读中你知道了些什么?

　　生1：我知道她很自豪。

　　生2：我知道她的儿子唱歌很好听，所以她说得那么自豪。

　　(师相机板书：第二个唱歌好听。)

　　⑶ 师：谁也想来试试?

　　(指2～3生读)

　　⑷ 师：你觉得他们哪里读得好?

　　生：她的谁也读得特别重。

　　师：是啊，谁也读重了夸奖的味更浓了。

　　⑸ 师：我们一起来夸夸吧!

　　过渡：

　　前两位妈妈眼中都有位优秀的儿子，那第三个妈妈呢?

　　3、出示：

　　有什么可说的，他没有什么特别的地方。

　　⑴ 学生当第三个妈妈说说自己的儿子。

　　⑵ 师：小朋友们，你们有没有听出来，他跟前两位妈妈说的不一样?

　　生1：语气一点儿也不骄傲。

　　生2：因为她的.儿子没什么特别的地方，所以她读得非常平淡。

　　(师相机板书：第三个没什么特别的地方。)

　　⑶ 师：原来是这样，怪不得你会这样读，那这特别的地方你指的是什么呢?

　　生1：是指没有像前两位儿子那样的特长。

　　生2：她的儿子很普通。

　　⑷ 师：谁也想来读一读!

　　(指名2生读)

　　⑸ 齐读!

　　过渡：

　　现在，我们都了解了妈妈谈论的话题，我们连起来读读吧!读时你可以把自己当成妈妈在说自己的儿子。

　　(齐读)

　　四、理解老爷爷说的话

　　1、师：请小朋友们数一数，这里共有几个儿子?

　　(生：3个)

　　2、师质疑：可最后在旁边的老爷爷却说：三个儿子?我可只看见一个儿子?

　　(课件出示：三个儿子?)

　　(我可只看见一个儿子。)

　　3、师：你有什么疑问?

　　生1：明明有3个儿子，怎么只看见一个呀?

　　生2：这一个儿子指的是谁?

　　4、师：老师也很疑惑，请小朋友们赶快到课文中去找找这中间发生了什么事?

　　(学生读课文，找找答案)

　　5、反馈交流。生自由说说后来发生的故事，及三个孩子的表现。

　　(师相机出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转。)

　　一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　6、师：请小朋友们好好地读一读这三句话，读好后请你说说你读懂了什么?

　　(学生自己读一读，想一想)

　　7、学生自由发表自己的意见，教师不用给予肯定，指导朗读这三句话。目的是让学生通过读这三句，知道三个孩子的不同表现。

　　8、师：读得真好，特别是那个沉甸甸，你想告诉大家什么?

　　生：我想告诉大家这桶水很重。

　　师：课文中还有一句话描写水桶很重，请你找一找。

　　9、出示：

　　一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　师：老师这儿也有一桶水，我们也来感觉一下这桶沉甸甸的水。

　　(4、5生试)

　　学生试后，教师作记者采访学生提水后的感受，相机理解词语：晃荡、走走停停。

　　10、指导写字：

　　师：是呀，这么重的一桶水，胳膊都痛了，我们来写写胳膊着两个字吧!

　　⑴ 课件出示：胳膊(带田字格)，学生观察字形，说说注意点。

　　⑵ 学生各试写一个，教师巡视。

　　⑶ 将学生的作品进行展示、评价，进行对比。

　　⑷ 教师范写，边写边指导，重点指导膊。

　　⑸ 学生再次练写。

　　师：小朋友们，我们写了一会会儿字，胳膊就开始酸了，而妈妈们却还要提着这满满一桶水，我们再来体会一下妈妈的辛苦吧!一桶水可重啦!

　　(引读第8自然段)

　　这时，迎面跑来三个孩子，一个孩子

　　(引读三个孩子的表现)

　　11、看着这桶沉甸甸的水，再看看这三个孩子的表现。你明白老爷爷说的话了吗?这一个儿子指的是谁?又为什么要这样说?把你的想法告诉你的同桌吧!

　　(同桌讨论)

　　12、交流反馈，学生畅所欲言。

　　13、教师小结：是呀，一个真正的儿子，他懂得妈妈的辛苦，他会帮妈妈做力所能及的事。

　　五、拓展延伸，感情升华

　　1、师：如果你是他的妈妈，你可以怎么夸自己的儿子呢?

　　课件出示：我的儿子。

　　学生尽情夸赞。

　　2、师：看来，这位儿子并不是没有什么特别的地方。你觉得我们的板书哪里需要改一改吗?

　　师按学生要求将板书第3个儿子的下面补上：

　　孝顺、懂事

　　3、齐唱《天下游子同此情》，感情升华。

　　师：是呀，老师也希望我们的同学能成为这样的子女。在我们德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。让我们借着一曲《天下游子同此情》来赞扬一下所有的孝子吧!

　　(师生齐唱《天下游子同此情》)

　　【板书设计】

　　三个儿子

　　第一个既聪明又有力气

　　胳膊

　　第二个唱歌好听

　　第三个没什么特别的地方

　　(孝顺、懂事)

三个儿子教案篇2

　　教学活动设计

　　设计理念：

　　1、本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此按“阅读欣赏的形式”来学习本文，培养学生听读欣赏的能力。

　　2、不给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，只是引导学生在熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子进行读书讨论。

　　3、严格参照我校“四·三四·二”主动参与式语文教学备课模式进行教学活动设计：一、激趣导入，明确目标（4分钟）；二、活动流程（34分钟）；三、课堂小结（2分钟）。（详见下面的“教学过程”）

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　2、明白老爷爷说的话的意思，懂得要关心父母、体贴父母。

　　学习重点：

　　有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。学习难点：理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

　　教（学）具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，解析目标（4分钟）。

　　1、卡罗尔和她的小猫广告的作用真大央视经典的洗脚公益广告。

　　2、引题揭题，板书课题。

　　3、复习生字新词。

　　二、活动流程（34分钟）。

　　活动一：初读全文，整体感知（8分钟）。

　　1、欣赏课文，听完了讲一讲：这篇课文一共讲到了几人？

　　2、用自己喜欢的方式读读课文，在课本上标出课文的自然段。

　　3、读课文最后一个自然段：读了这个自然段老爷爷的`话后你有什么疑问？活动二：研读赏析，说写训练（12分钟）。

　　1、研读赏析第二 ── 六自然段：

　　（1）找到并读出三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？

　　（2）三位妈妈在说自己的儿子时语气有什么不同？特别是前两位妈妈在说自己的儿子时，心情怎样？

　　（3）在小组内读一读、比一比，注意读出不同的语气。

　　2、研读赏析第八自然段：

　　（1）自由读第八自然段：读了这个自然段，你体会到了什么？

　　（2）交流：怎样读好第八自然段？

　　（3）在小组内读一读、比一比，看谁能通过朗读表现出三位妈妈提水的辛苦。

　　3、研读赏析第九——十一自然段：

　　（1）找到并读出三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎么做的？

　　（2）说一说：你比较喜欢那一个儿子，为什么？

　　（3）填一填，填完后再说一说：现在你喜欢哪一个儿子，为什么？

　　活动三：交流展示，拓展延伸（10分钟）。

　　1、交流展示

　　（1）观看图片：玉树地震母子情深与鸟儿哺育图。小组内讨论：看到这些图片，你感受到了什么？男生、女生分别举手，你是谁的儿子（女儿）？你的爸爸妈妈爱你吗？你爱你的爸爸妈妈吗？

　　（2）指名读最后一个自然段，小组内讨论交流：明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看到一个儿子？提示：老爷爷看到的是第几个儿子?他看到的是一个什么样的儿子？

　　（3）小组内讨论交流：第三个儿子真的是“没有什么特别的地方”吗？他特别在什么地方？小结：第三位妈妈更应该为自己有这么一个儿子而感到骄傲。

　　2、拓展延伸:学习三字经：为人子——所当执。

　　3、分角色朗读课文。

　　活动四：体验反思，巩固深化（4分钟）。

　　1、孝敬父母就是一桶水这么简单，你会孝敬父母了吗？

　　2、学习了这篇课文后，你想到了什么，懂得了什么道理？

　　三、课堂小结（2分钟）。

　　只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子！

　　板书设计：

　　三个儿子

　　孝敬父母

　　真正的儿子

三个儿子教案篇3

　　【教学目标】

　　１、会认“既”等６个生字，会写“拎”等９个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　３、懂得要孝敬父母的道理。

　　【优质课教学设计板书教案(人教版)】

　　一、激趣导入

　　１、师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？

　　生：表扬过。

　　师：怎样表扬的？

　　当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候……

　　生：……

　　师：你们真是既聪明又懂事的孩子。

　　２、师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。

　　（师板书课题）

　　（生齐读课题）

　　二、读通课文，感知内容

　　１、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！

　　（生自由读）

　　２、课件出示词语：

　　嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

　　师：谁想读读？

　　（生流利的朗读词语）

　　当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？

　　当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？

　　师：你来？

　　（生再读词语）

　　３、课件出示句子：

　　师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。

　　（同桌互读）

　　师：找一组小朋友开火车读！

　　（当一生读第一句话时）

　　师：把你对这句话的理解读出来？

　　（当生读第二句话时）

　　师：读的好，你理解了。

　　（当一组生读完时）

　　师：咱们一起读读吧！

　　（生齐读句子）

　　４、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！

　　（师范读课文，生认真听）

　　师：谢谢大家！象老师这样读读吧！

　　（生再读文）

　　５、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。

　　（生认真的听，认真的划。）

　　三、自悟，品读语言

　　１、师：都找到哪几句话？

　　（生分别读三句话）

　　师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。

　　２、交流一：

　　课件出示第一个妈妈的话

　　师：请一位小朋友来读读这句话。

　　（一生读的很好）

　　师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。

　　师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”

　　（生齐读）

　　４、交流二：

　　课件出示第二个妈妈的话

　　师：第二个妈妈的话，谁来读？

　　（生读）

　　师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。

　　５、交流三：

　　课件出示第三个妈妈的话。

　　师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！

　　（一生读的好）

　　师：哎呦，你读懂了课文。

　　（一生读的不好）

　　师：再想想该怎么读？生读好了。

　　师：对，就这样读！

　　６、师：让我们继续读课文的7到11段，去认识这三个孩子吧！

　　（生自由读）

　　师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

　　（生汇报）

　　师课件出示“三个儿子的做法”。

　　（生再齐读三个儿子的表现）

　　四、指明中心，分角色朗读

　　１、师：接下来，你和你的.同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演１２、１３段的对话。

　　（同桌练习）

　　２、师：谁来？

　　（指明一组表演）

　　３、分角色朗读：

　　师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！

　　（师巡视，指导）

　　师：刚才老师巡视的时候，发现这几个小朋友朗读的很好，来为我们展示一下吧！

　　（叫读的好的学生）

　　五、升华主题

１、师：你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子？为什么？

　　２、师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？

　　（生展开辩论）

　　师总结：是啊！孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。

　　３、师：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。

　　（课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”）

　　五、拓展

　　师：今天回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！

三个儿子教案篇4

　　教学内容：

　　人教版小学语文第四册第23课《三个儿子》

　　教材分析：

　　这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

　　教学目标：

　　1.会认6生字，会写9个生字。

　　2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

　　3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重难点：

　　欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学准备:

　　多媒体课件，生字卡片

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会本课生字

　　2.理清课文脉络，熟读课文

　　教学重难点：

　　识记生字，熟读课文

　　教学过程：

　　一、创设情境，诱发兴趣

　　二、初读课文，学习生字

　　1.借助拼音，学习生字，掌握识字方法

　　2.指导书写生字

　　三、感知课文，理清脉络

　　1.分段轮读课文

　　2.检查读文情况

　　3.自由读课文，理清脉络

　　四、巩固练习

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复习生字。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学重难点：

　　欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教学准备:

　　多媒体课件，生字卡片

　　教学课时

　　第二课时

　　教学过程：

　　（课前互动：手操游戏，唱歌）

　　一、谈话导入，巩固识字

　　1.真诚地表扬，导入新课

　　2.复习生字词，巩固读音

　　3.出示图片，激发阅读兴趣

　　二、细读文本、合作探究。

　　1.自读课文，找出三个妈妈的话，用“

　　”划出来。

　　2.交流：你都找到哪几句话，指名读

　　3.品读三个妈妈的话，体会阅读乐趣

　　（1）自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？

　　（2）进入角色，感情朗读

　　品读一：第一个妈妈的话。

　　a、指名扮演角色读，听听她怎么夸自己的孩子。

　　b、评价

　　c、生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？相机指导朗读

　　品读二：第二个妈妈的话。

　　挑战读，评价，指名演读

　　品读三：第三个妈妈的话

　　a、指名读，理解“没有什么特别的地方”

　　b、范读、齐读、分角色读

　　c、小结方法

　　（三）读读说说，体会“孝敬”美德。

　　1、三个妈妈打完水走回家，她们走走停停走走停停，这是为什么？

　　2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀？相机理解“晃荡”

　　3.体会妈妈提水的辛苦。

　　4、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？

　　默读课文，用“

　　找出三个儿子的做法。

　　（1）出示课件：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”

　　读读议议三个儿子的不同做法

　　（2）说话训练：一个（只）

　　一个（只）

　　另一个（只）

　　说一段话。

　　5.合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子?

　　（1）课件播放一个妈妈与老爷爷的对话

　　（2）分角色朗读。

　　（3）讨论：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？

　　三、总结拓展，明理导行

　　1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的.孩子？

　　2.颂读《三字经》，升华主题。

　　四、指导书写

　　1.课件出示生字“晃荡”（田字格）

　　2.引导观察，演示书写顺序

　　3.师范写，提醒关键笔画

　　3.生练写，评价书写

　　板书设计

　　23、三个儿子

　　贴图贴图贴图孝

　　翻跟头唱歌提水敬

　　(好儿子) 父母

　　《三个儿子》第二课时教学设计说明

　　《三个儿子》讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当

　　母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

　　一、细读文本，读中领悟。

　　朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，而我校的研究课题“阅读教学的语文本色研究”也强调了朗读的重要性，要让朗读成为阅读教学中的一个关键环节。所以我在设计此课时，给了学生充足的朗读空间，以指名读、齐读、范读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，在＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读能力。让学生在朗读中入情入境，引导学生对文本内容进行仔细地揣摩。在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。注重情境的创设，让学生置身于课文的角色之中，设身处地地读，如把自己当成文中的妈妈，夸一夸自己的孩子，并对学生进行采访之类的形式，挖掘学生内心的交流，让学生们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。此外，通过角色扮演、讨论交流等手段，让学生明白＂只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。

　　二、语言训练，悄然无痕

　　作为本课的一个语言训练点，让学生在读读议议三个儿子不同做法之后，我安排了一次说话训练：一个（只），一个（只），另一个（只）。让学生能通过课文相关段落的学习之后，及时进行口语训练。对低段的学生来说，这是学习上一个难点。如何突破？我在课件中设置了一部分学生活动的图片，让学生看图说话，提供了“借助教辅说话表达”的机会，之后再进行引导，通过一次又一次的说话，拓展他们的发散思维，实现了从“扶”到“放”的过程，这种段式的运用也就水到渠成了。这样，让学生进行了扎实的语言文字训练，实现了语文学科人文性和工具性的和谐统一。

　　三、感悟明理，升华主题。

　　《语文课程标准》指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　本课是在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要让学生通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。在对文本进行了解读之后，我引导学生联系生活实际说说自己该怎么做个孝敬父母的孩子，由于对文本内容有了很深的理解，有了感悟，再加上贴近生活，学生往往就能有感而发，畅所欲言，从而于无形中升华了本课的主题，此时我不失时机地让学生来颂读《三字经》，让学生在琅琅上口的颂读中更深地体会我们中华民族所颂扬的孝敬父母的传统美德。

三个儿子教案篇5

　　一、教材分析：

　　这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

　　二、教学过程与设计意图：

　　（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；

　　1、复习生字、词语。

　　2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。

　　3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）

　　4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）

　　5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

　　『设计意图』：在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的表扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的'需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。

　　（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。

　　1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。

　　2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

　　3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

　　『设计意图』：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。

　　4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）

　　『设计意图』：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。

　　（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。

　　反馈：你都找到了哪几句话？

　　交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

　　请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）

　　1、采访刚才读的同学：

　　师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！

　　生：我为我的孩子感到骄傲！

　　生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！

　　2、交流提高：

　　师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？

　　（学生练读）

　　师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）

　　『设计意图』：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。

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