【热门】《最后的常春藤叶》教案四篇
作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《最后的常春藤叶》教案4篇，希望能够帮助到大家。
《最后的常春藤叶》教案 篇1
一、温故知新
这节课，我们继续来学习美国著名短篇小说家欧·亨利的作品《最后的常春藤叶》。通过前面的学习，我们认识了作者、掌握了字词并理清了文章的脉络。首先，检查一下大家的掌握情况。谁来介绍一下作者？
1、欧·亨利的情况简介。
语言艺术：诙谐幽默、带泪的微笑，出乎意料之外，又在情理之中。
作品、国籍、称号
2、小说三要素：人物（主要、次要）、情节（4个部分，有时到“高潮”处戛然而止）、环境（自然、社会）。
二、分析人物
这节课我们重点来分析小说中的“人物”这一关键要素。
1、小说中的人物有哪些？
2、这3个人物之中，谁是作者所要描绘的主要人物呢？请你结合小说三要素，围绕你所认为的主人公，概括文章主要内容。
（1）认为琼珊是主人公
故事复述：住在格林尼治村的青年画家琼珊，有一天，患了肺炎，觉得自己活不下去了，便一直盯着窗外的常春藤叶，并且决定在最后一片常春藤叶掉落时就离开人世。但经过一整晚风雨洗礼的常春藤叶仍没有落下，第二天早晨它仍在墙上，而恰恰是因为这片不掉的常春藤叶使琼珊又找到了生的希望，最后她在这个常春藤叶上找到了精神支撑而奇迹般活下来了。
出示“时间、病情”表。的确，在故事发生的4天时间，琼珊一直贯穿文章始终。可以说，琼珊是三个人物中作者着墨最多者。
简析琼珊 文章写琼珊，用了哪些描写手法？（语言、神态、动作）
从中可以看出人物的什么特点？（脆弱、悲观、重拾信心）
题目《最后一片常春藤叶》与琼珊有怎样的关系？为什么能挽救琼珊的生命？
（2）认为贝尔曼是主人公
故事复述：住在格林尼治村的一位老画家贝尔曼，他穷困潦倒，在艺术上不得志，但他决心要画一幅杰作，有一天，租住在他楼上的青年画家琼珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤叶的凋落联系在一起，于是，这个老画家为挽救她的生命，便在这天夜里顶着冷风凄雨画最后的一片常春藤叶。老贝尔曼是完成了他的杰作，却不幸因此他得了肺炎，被送去医院，住院两天后不幸过世。
详析贝尔曼
全文对贝尔曼有3次描写，请找出来，并加以分析。
A、正面描写（实写）
外貌描写：外表丑陋、生活窘迫、性格暴躁、失意、酗酒成性、爱讲大话（“杰作” ）……
B、正面描写（实写）
语言描写：外表丑陋但心地善良，有同情心，关心他人。
C、侧面描写（虚写）：崇高的爱心，自我牺牲精神（人格的升华、形象逆转）
归纳形象：平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的`、金子一样的爱心。
穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍执着不放弃追求，抱负远大。
写作指导 在以后的写作中灵活运用正侧面描写相结合以及虚实结合的方法。正面描写生动形象，侧面烘托留有想象空间（例如：沉鱼落雁、闭月羞花）
（3）认为苏艾是主人公
基本上应该没有，若有加以引导
苏艾的特点：友善（穷困，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴她、宽慰她。）
3、三个人物的共同点
都是社会中的普通平民、小人物，但他们相互扶持，互相帮助，患难中更见真情，歌颂了艺术家之间相濡以沫的友爱和苍凉人生中那种崇高的艺术家品格——舍己救人。同时，也用发生在他们身上的故事告诉我们，在生与死、抗争与屈服之间，我们需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续得精神支柱。
4、分析主人公
现在，我们在回过头来想一想，文章的主人公是谁？（贝尔曼）
我们在以后的学习中，如果在遇到分析主人公的问题的时候，要清楚，主人公不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。
三、写作特色
1、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写/没有直接描写，这样处理的好处是什么？（留有想象的空间、产生意外的效果）
2、这种结局就是——（欧·亨利式结尾法），我们用几个字概括，那就是——（出乎意料之外，又在情理之中）。
3、这一片叶子是假的，前文有没有伏笔？怎样体现它的情理之中的？
（1）常青藤依附在砖墙上，为日后贝尔曼作画提供可能。
（2）砖墙在20英尺外，为藤叶以假乱真提供可能。
（3）贝尔曼一直关心两位女孩，为他的行为提供依据。
（4）还有书中的5处
4、欧亨利的语言艺术
采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻等奇特语言艺术，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意，然而那意外的结局往往是令人宽慰的，是“带泪的微笑”。课后自己去品读，感受其语言的特点。
四、拓展阅读
1、《侯银匠》分析小说的主人公
2、《麦琪的礼物》 感受“欧亨利式结尾”以及“欧亨利的写作特色”。
《最后的常春藤叶》教案 篇2
一．教学目标：
1．通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想
2．通过分析文中对贝尔曼的描写，找出人物内在和外在的鲜明对比，体现贝尔曼作为低层的小人物却有着高尚的人格，美好的心灵
3．体会并学习文章的语言艺术及精巧的结构安排
二．教学重点难点：
1．怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握
2．贝尔曼人物形象的理解
3．最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思
三．教学设想：
从小说的三要素入手，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，从而理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思。
四．教学方法：
自主研习为主，辅之以教师引导
五．课时安排：
1课时
六．教学步骤：
（一）作者简介：
欧·亨利 ，美国短篇小说家。他一生穷困潦倒，接触了多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年创作生涯中，写下300多篇小说，著名的.作品有《白菜与皇帝》、《警察与与赞美诗》、《四百万》、《西部人心》、《市声》、《滚石》等。
他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。他也因此被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通的小市民，憎恨压迫者，他创作的艺术特色是常以使人发笑的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，所以受到读者的欢迎。
（二）整体感知，理清文脉（可结合本文明暗线进一步理解把握）
1．（1—11）介绍故事发生的地点：纽约的格林尼治村，一个社会下层艺术家聚居的小区
开端 琼珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望
2．（12—36）苏艾鼓励琼珊要有信心战胜病魔，但是琼珊已放弃主观上的努力，只等着最后一片叶子掉下来，自己也该离开人世了。
3．（37—50）最后一片叶子始终贴在墙上，这使琼珊觉悟到自己的错误，重又燃起了生的欲望。
4．（51—55）结局 琼珊病愈，贝尔曼去世。
（附本文线索 明线：琼珊病重——病危——转好——脱离危险
暗线：贝尔曼画长春藤叶——生病——病危送进医院——去世）
（三）提出问题，自主探讨：（可利用多媒体展示这这三个问题）
1．怎样理解贝尔曼的杰作？
明确：他的杰作就是他用画出来的那一片最后的常春藤叶，这副杰作唤醒了琼珊对生的渴望。反映了普通人之间无私情谊，闪烁着人性的光辉。
2．小说最震撼人心的情节是哪一个情节？作者是怎样写的，这样写会有遗憾么？
明确：是贝尔曼冒雨画常春藤叶的那个情节，可是这个情节作者并没有写出来，这就形成了情节的空白，给读者留下想象的空间。体现了作者的巧妙的构思技巧。
3．从文中对贝尔曼的描写可以看出他是个怎样的人？
（外貌描写、语言描写等）
明确特点：艺术界失意、酗酒、唠叨、暴躁、瞧不起别人的温情，平凡的甚至有点让人感到讨厌。善良具有同情心、自我牺牲精神，内在和外在形成对比。
（四）课堂小结：
文章通过写贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊这样一个故事，歌颂了穷苦朋友之间相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵。同时，也告诉我们，在生与死、抗争和屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
（五）课下作业：
1、 请你想象一下贝尔曼画长春藤叶的情形，写一篇500字的片断作文。
2、 试将这篇小说改编成话剧，并排练演出。
《最后的常春藤叶》教案 篇3
学习目标:
⒈理解小说曲折生动的情节、主线次线的安排对人物塑造和主题表达的作用,体味欧?亨利似的结尾的妙处。
⒉培养多向思维的习惯,多角度理解文章主旨。
⒊感悟小说的内涵——弘扬人性美,认识建立精神的支点对人生的重要性。
教学重、难点:
1.重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2.难点是体味欧?亨利似的结尾的妙处,学习主人公“牺牲自我,成全他人”的精神。
教学方法:设计若干问题,带着问题品读文本。
课时安排:一课时
教学步骤:
资料:欧?亨利简介
欧?亨利(O,Henry,1862-1910),美国短篇小说家。原名威廉?悉尼?波特尔,生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒,接触过多种多样的人物,掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中,写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜,故事颇多偶然巧合,结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》(1906)和《麦琪的礼物》(1906)等就以巧妙的构思,复杂的情节和意外的结局,加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大,被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民,憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默,启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余,引出人们“含泪的微笑”,抚慰受创伤的小人物的心灵,因而深受读者的欢迎……
(一)导语:生命对人来说只有一次,因此,生命显得何其重要,人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命,也关爱他人的生命,乃至不惜付出生命的代价,这样的人更能显示人性的光辉,今天,我们走进美国作家欧?亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》
(二)整体感知:
1、按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。请概括各部分的大意。
开端(第1至11节):写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎,生命垂危。
发展(第12至36节):写琼珊不听劝慰,望叶等死。
高潮(第37至50节):不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局(第51至55节):琼珊脱离险,贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。
2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。
十一月:琼珊病倒;一天早晨:琼珊病重;这天夜里:贝尔曼画常春藤叶;第二天早晨:琼珊病危,贝尔曼生病;第三天天色刚明的时候:琼珊病情转好,贝尔曼被送到医院;第四天:琼珊脱离危险,贝尔曼在医院去世。|整个故事发生在四天里。
(三)文旨探究。(深入的对话与领悟)
⒈从人物形象入手:哪个是主人公?
提示:主人公评判的标准,不应单纯看作者笔墨的多少,而应看其性格在群体中是否具有典型意义,性格发展是否直接推动情节的`进展,是否对主题思想的表达有关键作用。
讨论的展开:从琼珊、苏艾,到贝尔曼,最后聚焦在贝尔曼身上。初见贝尔曼——一个穷困潦倒,消沉失意,好高骛远,郁郁不得志的失意老画家;再见贝尔曼——善良,有同情心,关心他人;重见贝尔曼——人格升华,崇高的爱心,自我牺牲精神得到展现。由此,归纳贝尔曼的典型形象,领会人物形象对主旨的表现作用:他是艺术区穷苦人的典型代表,揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。
以多媒体呈现人物形象,渲染气氛。抓住有关语句强化朗读。
⒉从题目的含义入手。
提示:从琼珊、贝尔曼两个不同的角度,探究最后一片叶子的表层义和隐喻义,并由此领悟文章的主旨。
讨论的展开:对琼珊而言,最后一片叶子意味着生命的飘逝;对贝尔曼而言,这是他冒雨画上去的叶子,艺术生涯最后的作品,更是维系他人生命的叶子,人生最精彩的杰作。作品主题由此升华:最后一片叶子象征着艺术家关爱他人、牺牲自我的精神,普通的叶子闪耀着人性的光辉,比期待了二十五年的杰作更有价值。
多媒体呈现最后一片叶子。抓住有关语句强化朗读。
⒊从文章的结尾入手。
提示:多角度质疑、讨论,体会逆转式的结尾对主旨的表达。
(四)文本研习:
1、小说最震撼人心的是哪一个情节?说明原因。
应该是小说的结局部分,因为这一部分写到苏艾的揭谜:老贝尔曼的死,换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作,而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
2、试问小说的结局有怎样的特点?能找出前面的伏笔吗?
欧?亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外,又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展,但结局往往来了个出其不意。
3、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系?为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命?
最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征,如若叶子落了,她也就给自己找到了放弃抗争的理由;当然,只要叶子不落,她就有所期待,有所抗争,在最后一片常春藤叶的鼓舞下,重新振作起来,直到康复。
4、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作?
因为这片叶子给予的病人生的希望和信念,表现了普通人之间的无私和情意,闪烁着人性的光辉。
5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节,作者却没有实写,这样处理有什么好处?
作品没有实写这一情节,使得小说产生出人意外的效果(欧?亨利式结尾),也给读者留下了想象的空间。我们可以想象,那个风雨交加的夜晚,老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方,颤抖着调拌黄色和绿色,在墙上施展他从未施展的艺术才能,同时也毫无保留地献出了生命。
6、贝尔曼是小说的主人公,作品集中写他的只有两处,试分析这个他怎样的人?
初见贝尔曼时,作者通过外貌描写告诉我们:贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家;又通过语言描写,当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后,“讽刺地咆哮了一阵子”,写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时,贝尔曼已经身体虚弱,病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子,得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心,虽然穷困潦倒,却无私关怀、帮助他人,甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
7、品读欧?亨利式的语言。
比如:“到了十一月,一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客,在艺术区里蹑手蹑脚,用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来,我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗?”“又掉了一片。不,我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”
品味:采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言,渲染悲剧的喜剧色彩,让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情,在生动活泼中给人启迪。
(五)作业:
认真完成《名师一号》有关练习,迎接检查。
《最后的常春藤叶》教案 篇4
教学目标：
1、赏析文章精巧的构思和人物形象的塑造
2、培养学生珍爱生命以及关爱他人的意识
教学设计：
一、导入
可能很多同学一些文章评论听说过“欧亨利式的结尾”这样的说法，什么是欧亨利式的结尾呢？今天我们就来学习一下欧亨利的小说《最后的常春藤叶》
二、赏析文章精巧的构思
（一）学生阅读文章，复述故事梗概
师：先请同学们看一下这篇文章，看完之后能不能按照情节的发展概括一下小说的情节
明确：女画家琼珊感染肺炎，她的朋友苏艾悉心照料她。后来琼珊病重，看到窗外飘落的常春藤叶对生命感到绝望。苏艾很着急，为了卖画赚钱帮琼珊看病，她请楼下她们的朋友老贝尔曼来当模特。老贝尔曼听说了琼珊的情况，就在当天晚上冒着风雨画了一片叶子在墙上。这片不落的叶子给了琼珊生命的希望，使她战胜了病魔，最终转危为安，而老贝尔曼却因此生病死了。
（二）赏析构思
1、师：在整个故事情节当中，你觉得哪一处情节最震撼你的心灵？
明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。这样一个结局深深打动了我们。
2、师：这样一个小说的结局同学们觉得在构思上有什么样的特点呢？
明确：欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。
莫泊桑的《项链》同样也是在最后来了一个情节的逆转：辛苦十年赔偿的`项链竟然是假的有力地讽刺了主人公的爱慕虚荣。
启示：我们从两篇文章的结局的方式上应该会获得写作上的启发，要想给读者留下深刻的印象可以在结尾来个出人意料。 （结局出人意料）
3、 师：你觉得小说安排贝尔曼死去合理吗？作者在安排贝尔曼去世前，前文有哪些交代呢？请同学们找出相关的语句，说明理由。
明确：
①他是老人年纪60开外
②常年酗酒他喝松子酒总是过量
③身体不好充血的眼睛总是迎风流泪
④环境恶劣那晚天气总是风雨交加的
⑤这个地区肺炎流行，很多人因此生病了
我们能够看出来，出人意料的结局不是突然的，不是捏造的，而是有很多的铺垫的，是暗藏机关的。
我们同样与《项链》作比较项链是赝品，直到最后才道破作者三次做了巧妙的暗示：
（1）借项链时，女友表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”
（2）当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。
（3）珠宝店老板“查看了许多账簿”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。
启示：所以我们在写人记事的时候，在对情节的处理上要注意前后的照应铺垫，让故事经得起推敲。 （文中暗藏机关）
4、 师：小说一开篇就将生活贫困、疾病缠身、万念俱灰的琼珊推到读者面前，医生断言与苏的悲伤，琼珊的万念俱灰使人对琼珊的生已不再抱有希望，而此时小说的情节陡然一转：经过漫长一夜风雨的吹打居然还有一片藤叶挂在藤枝上，琼珊一天天好起来，读者也如释负重。不料情节再生波澜，再次在读者心灵上引起撞击：贝尔曼先生患肺炎去世了；更令读者感到意外的是墙上那一片藤叶竟是假的，是贝尔门在那个凄风苦雨的夜晚，在那个最后一片叶子掉下来的晚上，用自己的生命画出的杰作。整个故事情节波澜起伏，引人入胜。
我们再来看一下《项链》这篇文章，借项链丢项链赔项链假项链，文章也是曲折不断。“文似看山不喜平”要想引人入胜，我们在写作的时候应该学会一波三折，写出事情的波澜。 （事情一波三折）
a） 赏析人物形象的塑造
师：小说在文章的构思上独具匠心，有很多值得我们借鉴的地方，我们再来看看本文的主人公贝尔曼他到底是个什么样的人？请同学们找出集中写贝尔曼的三次。
明确：初见贝尔曼：外貌描写 性格暴躁 酗酒成性 爱讲大话 牢骚满腹
穷困潦倒、消沉失意、好高骛远、郁郁不得志的老画家
再见贝尔曼：语言描写 对这种白痴的想法“讽刺地咆哮了一阵子”、“可恶的叶子”、“可怜的琼珊”、“愿意为你效劳”
善良、有同情心、关心他人
再现贝尔曼：侧面描写 苏艾的转述
崇高的爱心、自我牺牲精神
归纳：外表平凡性格有点讨人厌但却有爱心甚至自我牺牲的老画家
启示：在我们的学生习作中人物的塑造往往好人无缺点，坏人无优点，人物形显得单一、呆板，而在这里贝尔曼的外表和内在形成了反差，人物形象更加丰富，也显得更真实，也更能打动读者。 （外表与内在的反差）
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