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三月桃花水教案

时间:2023-05-12 18:18:12 教案 我要投稿

三月桃花水教案范文汇总5篇

  作为一位无私奉献的人民教师,通常需要准备好一份教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的三月桃花水教案5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

三月桃花水教案范文汇总5篇

三月桃花水教案 篇1

  教学目标:

  1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。

  2、能够正确书写生字词。

  3、在课文学习的过程中,引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。

  教学难点:

  积累课文中的好词好句,能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段,并能体会作者使用这些修辞方法的用意,感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病,鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

  教学重点:

  培养学生熟读成诵的习惯,既能使学生积累优美词句,又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

  教具准备:

  乡村生活、生产的图片或课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  昨天,老师带你们看了一次春潮,现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。

  今天,老师要带你们去三月的桃花水边,到那里,我们又会有怎样的奇遇呢?

  (板书课题:三月桃花水)

  二、初读课文:

  1、学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。

  2、指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。

  3、结合学生的质疑学习生字:(辨析字音、字形)

  绚弦纤和(多音字)袅茵掬裹(衷)淌(躺)犁(梨)瓣(辩)

  4、学生两人一组,齐读课文,互相检查是否读准字音。

  5、教师提问:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)

  我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)

  教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。

  6、学生质疑。(对于学生提出的、较容易的字词问题,如果有其他学生能够解决的,就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决,因为这是学生的初步自学过程,不要要求尽善尽美。对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学习。)

  三、再读课文:

  1、学生自由朗读:比一比谁读得流畅而有感情。

  2、指名读第一自然段。

  思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞方法?在课文中找出和这两句话对应的段落。(两句话,是疑问句,分别对应3、4自然段和5、6自然段)

  3、教师引导:

  “是什么声音”――三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦耳。)

  “是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”,明亮耀眼。)

  四、布置作业:

  1、感情朗读课文。2、抄写生字词,积累好词好句(选择自己理解了的词语造句)。

  第二课时

  一、检查朗读情况:

  1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。

  2、提问:你为什么喜欢这一段?你为什么觉得这段比较好读?

  二、学习课文:

  1、齐读第二自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现怎样的景象?

  2、课件展示。

  3、结合学生的回答,教师相机点拨:

  “呵,河流醒来了!”――一个语气词“呵”,表现了作者乍见春水的.兴奋之情;一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。(拟人方法)

  流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了“樱花”“酒窝”(比喻)

  4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。

  5、小组自学:三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?

  三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?

  6、教师提问:

  课文的第3―6自然段,运用了哪些修辞方法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”,把“波纹”比喻成“琴弦”,第4自然段运用了排比、拟人方法,把“柳枝”比喻成“长发”,把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”)

  7、学生自由朗读最后三个自然段。

  联系上文,思考:为什么三月桃花水比金子还贵,比银子还亮?结尾表达了作者怎样的感受?(因为桃花水与农村生产息息相关,所以比金子还贵,因为它纯净透明,所以比银子还亮。)

  (三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里,让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。)

  8、有感情地朗读全文。

  思考:读《三月桃花水》和读《春潮》时,你的感受有什么不同?

  三、拓展:

  1、反复朗读课文中优美句段,模仿句段,写一写四季之一的自然景观,或写一写春天游园的见闻(也可安排在课后进行)。

  2、感情朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么?

  四、布置作业:

三月桃花水教案 篇2

  教材简析:

  这是一篇优美的散文。描写了阳春三月,春水滋润大地,催生万物的美丽景色,赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜,揭示春水的可贵滋润大地,催生万物,春天已经悄悄地向我们走来,抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美,很适合朗读。

  教学目标:

  知识目标:通过学习使学生认识5个生字,会写11个生字

  能正确、流利、有感情地朗读课文;

  一般技能:能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思,

  在阅读中积累词语与优美的句子;

  思想感情:通过学习使学生明白,春水的可贵滋润大地,催生万物春天就在我们的身边,需要我们仔细的观察通过课文学习;

  了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。

  教学重点、难点:

  通过学习使学生明白,春天就在我们的身边,需要我们仔细的观察;

  了解春天大自然的`变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。

  教学用具:

  投影,图片

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学内容:学习课文,理解课文内容

  教学过程:

  一、导课:

  你喜欢春天吗?你听,有一种声音,像小铃铛;是什么光芒?像一匹明洁的丝绸,映照蓝天?

  这是什么?(板书:三月桃花水)

  二、听录音,读课文:

  1、放录音。注意生字的读音,标上自然段。

  2、提问:读了这篇文章,你知道三月桃花水是什么样的?

  3、学生交流,教师随机板书:

  (春天的竖琴春天的明镜比金子还贵比银子还亮)

  三、品读课文

  1、再读课文1-9小节,你觉得三月的桃花水美吗?找出自己认为最喜欢的句子读读,说说为什么?

  2、小组讨论:

  指名说说

  集体交流

  3、重点学习3、4、5、6小节

  (1)三月桃花水是春天的竖琴,你听到奏出了什么的样的乐曲?

  (2)听音乐,想像这种情景,你仿佛看到了什么?听到了什么?

  (3)指名交流

  (4)美读3、4段落

  (5)你仿佛看到了什么?配乐读读5、6小结

  (6)说说明镜中还映照了哪些景物?

  仿照这样的格式说一说我看见()

  发现()

  4、听音乐朗读3、4、5、6小结

  5、说说你认为三月桃花水还像什么?

  (1)集体交流

  (2)齐读7、8、9自然段

  五、师生沟通:

  春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察

  春天的变化。学完课文你还了解到哪些?说个大家听好吗?

  板书设计: 三月桃花水

  春天的竖琴 春天的明镜

  比金子还贵 比银子还亮

  课后札记:

  第二课时

  教学内容:复习课文内容,学习生字词

  教学过程:

  一、复习导入,激发学生学习兴趣。

  同学们,我们上一节课学习了《三月桃花水》这一课,我们能流利读课文,下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下,哪位同学有这个决心啊?

  二、回顾课文内容,说说三月桃花水是什么

  学生联系课文各抒己见。

  1、复习课文内容:

  2、作业交流:面对春水的力量,你想对大自然说些什么?

  展示画的三月桃花水的景象,做一句诗。

  3、有感情地朗读课文

  4、结合课文,说说每个自然段的意思,概括段意。

  5、比较这篇课文与《春潮》有什么不同?

  四、学写生字:

  学生自学生字。

  交流重点字:袅弦

  作业设置:

  摘抄表现三月桃花水的句子。

  摘抄优美的词语:选择一个造句。

三月桃花水教案 篇3

  教学目标

  1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字,理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。

  2.在课文学习的过程中,引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

  教学重点

  1.通过课文的学习,感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。

  2.学会抓住关键词句,理解课文思想感情的方法。

  教学难点

  通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。

  一、师生谈话,导入课题。【出示课件2】

  春水,滋润了大地,催生了万物。春天,是一个美丽的季节,到处都充满了生机,到处是欣欣向荣的景象。

  今天,我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的,下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧!(齐读课题。)

  (板书课题:三月桃花水)

  2.刘湛秋简介,学生初步了解。【出示课件3】

  刘湛秋,1935年出生,安徽:芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》

  《人-爱情-风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》等共22种。谈话环节可以创设一个氛围,使学生兴趣被激发,能够集中精力到新的学习任务中来。

  础教学()例二、初读课文,整体廓知。

  (-)初读,解决字词。

  1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。

  2.出示词语。【出示课件4】

  铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉

  3.指名读词语,相机解释词语意思。【出示课件5】

  绮丽:鲜艳美丽。

  回旋:盘旋,转动。

  应和:呼应,附和。

  纤细:细微,细小。

  (二)读懂文意

  1.学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。用较短的时间掌握这些词语,为理解课文打基础。同时,还可以学到一些理解词语的方法。

  2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。

  3.学生两人一组,齐读课文,互相检查是否读准字以问题方式来引音。

  4.【出示课件6】教师提问:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?注意力集中。随着问

  (三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)

  我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)

  教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。

  5.学生质疑。

  (对于学生提出的、较容易的字词问题,如果有其他学生能够解决的,就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决,因为这是学生的初步自学过程,不要要求尽善尽美。对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学习。)

  三、再读课文,深入分析。

  (-)学习第一自然段

  1.学生自由朗读:比一比谁读得流畅而有感情。

  2.指名读第一自然段。【课件出示7】

  是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?

  思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞手法?在课文中找出和这两句话对应的段落。

  (两句话,是疑问句,运用了比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5、6自然段)

  3.教师引导:“是什么声音”一一三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦耳。)

  “是什么光芒”一一三月桃花水的`水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”,明亮耀眼。)

  (二)学习第2-6自然段。

  1.齐读第二自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现怎样的景象?【课件出示8】

  啊!河流醒来了!三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流啊。有一千朵桃花,点点洒在河而,有一万个小酒窝,在水中回旋。

  2.结合学生的回答,教师相机点拨:

  “呵,河流醒来了!”一一一个语气词“呵”,表现了作者乍见春水的兴奋之情:一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人方法)

  流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”(比喻)。

  3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。

  4.小组自学:【课件出示9】

  三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?

  (板书:什么声音竖琴什么光芒明镜)

  5.教师提问:课文的第3-6自然段,运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?

  【出示课件10】

  预设:把“桃花水”比喻成"竖琴”“明镜气

  预设:第4自然段运用了排比、拟人修辞手法,把“柳枝"比喻成“长发”,把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣)

  6.有感情地朗读全文。

  四、分组探讨,体悟魅情。

  1.小组讨论:这篇课文表达了作者的什么感情?

  (学生结合课文讨论,教师巡视)

  根据学生回答,出示课文第7自然段:

  啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。

  预设:课文最后一段直接抒情,“啊,沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。

  预设:“草如茵”“柳如眉”,两个比喻句,表现了三月桃花水的美好,令人心醉。

  2.学生反馈汇报,教师指导:

  这首散文诗写的是春水,作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。(板书:喜爱和赞美)

  五、拓展。【课件出示12】

  1.反复朗读课文中优美句段,模仿句段,写一写某一个季节的自然景观,或写一写春天游园的见闻。

  2.有感情朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么?

  板书内容三月桃花水【课件出示13

  什么声音?竖琴沉醉,喜爱和赞美

  什么光芒?明镜]

  H堂作业【课件出示14、15]

  1.从文中找出下列加点词语的近义词。

  (1)三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流啊°()

  (2)是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?()

  2.仿写词语。

  草如茵柳如眉()()

  3.文章第四自然段运用了(),(),()的修辞手法。

  4.作者把三月桃花水想象成(),(),还可以想象成()和()。

  5.短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情,请找出句子并抄下来。

  【答案】

  1.绮丽(美丽)纤细(细小)

  2.草如茵柳如眉(夜如水)(月如盘)

  3.(比喻),(排比),(拟人)

  4.(小铃铛),(丝绸),(竖琴)和(明镜)。

  5.三月的桃花水,是春天的竖琴。三月的桃花水,是春天的明镜。

  教学反思

  成功之处:

  在教学中,首先注重学生的朗读训练,包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读:课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音,初步了解课文意思课文结构,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境地朗读。

  不足之处:

  教师讲解引导太多,使学生自主学习机会变少,本文是略读课文。后期教学时,针对略读课文,教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙之处,更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。

三月桃花水教案 篇4

  教学目标

  1.运用学过的方法,自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写“裹”,重点理解词语“绮丽”、“催促”等。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学程序 教师活动 学生活动

  一、质疑入手,激发兴趣

  1.孩子们,今天咱们要学习一篇新的课文,大家一起来读读它。(揭示课题)

  2.质疑课题。

  这篇课文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家来猜猜,三月桃花水是什么呢?

  生发挥想象,自由叫答。

  学生交流,读课题。

  自由发言。

  二、初读感知、自主识字

  1.自由读文,了解大意。

  是呀,老师也想知道这桃花水到底是什么,咱们一起打开书第lo页,在书中找找吧。请用自己喜欢的方式读课文,借助我们以前学过的方法来认识生字,然后对同桌说说你读懂了什么。

  2.集中识字。

  孩子们,咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字,我们一起和它们交个朋友吧。

  (1)师指名读,当读到“暖”、“催促”、“袅袅”等词语时,相机指导,

  重点强调其字音,再齐读。

  (2)出示词语“绮丽”。

  说说绮丽是什么意思?再换词理解。

  (3)请孩子们仔细观察生字,哪个生字最复杂、最容易出错?出示“裹”字。指导写“裹”。

  自由读文。认读生字

  学生注意几生字的读音。

  学生读词语:

  学习多音字 和

  说说自己读懂了什么

  再读字词。铃铛 绮丽 轰鸣 小麦 催促裹着 抖落 袅袅炊烟

  理解词语。

  分析记忆字形。

  三、再读课文。了解大意。再读课文,提出质疑

  1.学生再读课文,边读边想课文讲述了一件什么事?初步懂得文章写的是什么事?自由轻读课文。

  2.检查、指名分自然段读课文。

  3.生再读课文,思考每个自然段说了些什么。

  4.再读课文,提出质疑。

  (1)认真地默读一遍课文,再思考有什么不懂的地方,待会儿告诉大家,我们一起解决。

  (2)生自由回答,师筛选有价值的问题。

  带着问题自己读书

  理解自然段的段意。

  学生学习提出疑问。

  作业:

  一、朗读课文。

  二、写生字新词。

  课后小结:

  第二课时

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累,体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。

  2.了解“桃花水”的特点,感受春天的美景和勃勃生机。

  教学程序

  教师活动

  学生活动

  一、复习导入

  1、朗读课文。

  2、指名读词语

  朗读

  读词语

  二、美味品读,精读悟情

  (一)品读第3、4段

  1.会提问的孩子就是会谈恬的孩子,刚才大家提出问题:为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?这答案也许就藏在文中,请大家自由读读3、4段。

  2.指名回答。

  3.仔细品读。

  (1)理解“轻柔”。

  师引导学生知晓“轻柔”的意思,再从读中感悟流水的轻柔以及发出的悦耳动听的旋律。

  谁能读得更轻一些?(报名读,相互评)

  大家一起“轻柔”地读一读这一句。

  (2)理解“谈心”。

  大家知道“谈心”是什么意思吗?你喜欢和谁谈心呢?那你学着你谈心时的语气来读读这句话。

  咱们也来和麦苗谈心,一起练习练习这句话。

  (3)品味“催促”。

  三月的桃花水哗啦哗啦,丁零丁零,忽大忽小,时缓时急,它们是去干什么呢?(齐读第四段最后一句,引出“催促”。)

  “催促”这个词咱们平时经常用到,谁用“催促”说句话?

  那“催促”的意思一定是很急很急吧,我们也和桃花水一起去催催农家人。(齐读最后一句)

  (4)美读第3、4段。

  三月的桃花水,有粼粼的波纹,有细白的浪花,还有动听的声音,让我们一起去读读它。(师引读第3段,生齐读第4段)

  孩子们,根据老师的提示,练习练习,看谁先背下来。

  让我们来试着背一背这奏出动人乐章的桃花水吧。(生和着美妙的音乐边背边想象。)

  (5)师小结,提炼背诵心得。

  (二)美读第5、6段

  1.自由读、初步感知美景。

  那三月的桃花水为什么是春天的明镜?哪些段落告诉了我们?

  请孩子们快速阅读第5、6段,并找出喜欢的句子勾出来,多读几遍。

  2.自主阅读鉴赏,美味品读。

  (1)品读第6段第1个分句。

  抽生答:在读这句话时你仿佛看到了什么?

  蓝蓝的天、白白的云,还有展翅飞翔的燕子,真美啊!谁再来读读这句。喜欢这句的孩子,咱们一起来读读这句。

  (2)品读第6段第3个分句。

  孩子们,你们请静下心来读读第3个分句,你的眼前浮现出了什么样的景色?抽生自由回答。

  (3)品读第6段第4个分句。

  你为什么喜欢这句?生答,指名读,相机指导“袅袅炊烟”,全班各种形式巩固读。

  (4)拓展训练。

  河水映照着这么美丽的景色。除了那三月的桃花水,你还看见了什么美丽的景色呢?生自由回答。

  (5)美读第5、6段。

  三月的桃花水,就是春天的明镜,孩子们,让我们透过这面镜子来观赏一下这美丽的春光,美美地读一下吧。(生自由读)让我们加上自己喜欢的动作,来齐诵描写这春光明媚的两段。

  比金子还贵啊,三月桃花水;比银子还亮啊,三月桃花水!

  默读,提出疑问:为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?

  朗读,体会,谈感受

  理解词语轻柔,读文。

  理解词语“谈心”,读文。

  读句子

  谈感受。重点朗读句子。

  理解词语“催促”,读文。

  读句子

  再次朗读。

  品味、背诵。

  了解背诵心得:重点抓住第4段巾的重要词语,充分理解“轻柔”、“谈心”“催促”等词语,体会作者用词的.妙处,反复诵读,读出韵味,使学生仿佛一下子听见了桃花水发出的动听的旋律,一下子又步入了一个农耕的阳春时节。

  读文

  生倾吐内心感受。

  读句子。

  谈感受:美丽的姑娘,明媚的春光,清澈的河水,景色无与伦比。谁来把这句再读读?指名读。

  谈感受。

  (生自由读)

  水 “贵”在何处呢?因为春天的桃花水是农作物生长的宝贵水源,与上文中的“与麦苗谈心,农家人开始开犁播种”相互照应,真是“春雨(水)贵如油”啊!“亮”得多清多明啊,与上文的“明镜”相照应。

  三、思维发散。自由想象

  春光明媚的三月,五彩缤纷的花朵竞相开放,和煦的东风拂过面庞,大地一片春意盎然。三月的桃花水,是春天的竖琴,奏出了动听的乐章;三月的桃花水是春天的明镜,映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水,还会是什么呢?

  (出示课件:三月的桃化水,是 )

  大家自由练习说说。

  师指名回答,给予赞赏。

  学生读文、讨论

  争当小诗人。

  有感情的读文

  四、再诵美文、表达情感

  1.小结、美读全文。

  2.课后习作。

  孩子们,相信你们已经将这美丽的景致牢牢地记在脑子里。下课后,请大家和同桌或几个小伙伴一起抓住你最喜爱的一处春景,用画画与写诗或几句话来表达你对春天的爱。

  读文

  动手写一写、画一画。

  作业

  1、写词语。

  2、摘抄佳词佳句。

三月桃花水教案 篇5

  教学目标:

  1. 认识本课生字五个,会写11个。

  2. 与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培养同学比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平。

  3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。

  4、让同学在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。

  教学重点:

  与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养同学比较阅读的能力。

  教学难点:

  用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。

  教学过程:

  一、创设情境

  1、教师谈话导入:同学们,昨天,俺们还沉溺在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里,今天,三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向俺们涓涓流来——-板书课题

  2、同学齐读课题。

  (由于没有相关的音像资料,因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入,初次提示同学要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美,因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美,与文章意境相符。)

  二、初读课文,自学字词,整体感知;:

  1、自身读课文,注意读准字音。

  2、出示生词,先自身读,再指名读。(出示的生词包括含生字的,和以前没接触过的,如:催促、应和)

  3、交流:同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。(四年级应该注重培养同学自学词语的习惯,尤其应该强化对词典等工具书的使用。)

  4、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?(检查同学读书的收获,引导同学读文章一定要从整体感悟。教师相机板书:水清如明镜 水声如音乐)

  同学的收获可能是零乱的,教师要协助同学进行归纳整理,也就是在培养同学的概括能力。

  如:同学可能笼统的说——三月桃花水很美,教师要引导同学找出课文中的句子读一读,再问问他:“这几句写的是水的()美。”

  三、精读悟情

  教师小结:看来,两读课文之后,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让俺们再用心读读课文,圈一圈、画一画有关的`语句。(同学再次默读。教师提示同学用不同的读书记号做批注。)

  “水声如音乐”——

  1、同学交流画出的语句。(1、3、4段)

  2、(重点指导朗读第四段)请大家先想一想这一段该怎样读,在自由练读。通过朗读体现自身的心情。

  3、指名朗读,男女生进行朗读竞赛。(发现读的好的,让他说说自身为什么读的好——如;把自身当做沉睡了一冬的河流,醒来后心情愉悦;再如:同学结合“呵,河流醒来了!”一句,体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情……)

  4、教师引读第三段,全班感情朗读第四段。

  5、这样动听的流水声,你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的竖琴”,学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)

  水清如明镜——

  1、同学交流画出的语句。(2、5、6段)

  2、(重点指导学习第四段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影)

  3、让俺们也做一次大饱眼福的桃花水,尽览水中美景——自由练读。

  4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛,看你能看到些什么。指一名同学配乐朗读。其他同学闭目想象。

  5、说一说你仿佛看到了什么?(结合读书所得说,也可以继续展开想象说,教师及时评价——这是省略号里藏的话。)

  四、总结全文;

  1、三月桃花水,声如音乐,清如明镜,怎能不叫人陶醉,叫人流连—— 全班齐读7-9自然段。

  2、读到这儿,你有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”)

  3、让俺们也把这“比金子还贵,比银子还亮”的三月桃花水盛满俺们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。

  点评:

  1、以读为本贯穿课堂始终,读的形式多种多样,读的指导手段丰富多彩,重视了默读的训练,创设情景引导同学边读边想像;这有利于语言的积累和感悟,有利于培养语感,加强情感的熏陶,整体掌握课文内容。教师掌握住了这一点,没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了同学读书的时间。

  2、阅读过程中教师设计了具有启发性(激发考虑)和开放性(各种角度寻求答案;富有引起对话的魅力)的问题,给同学以广阔的读书、考虑空间,鼓励自由同学发言,自由交流,自由质疑,以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如:“三月桃花水给你留下了什么印象?”这是个牵动着全段的问题,几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给同学创设了思维和交流的空间,也会使同学养成一边读书一边考虑的好习惯。教师引导同学从语言文字、自身的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自身感动的原因,让多个小朋友交流感受,读议结合中,课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法,有利于培养独立考虑能力,培养自主的、发明的阅读能力和边读边想的习惯。

  3、体现了学习过程与方法。本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话,处处体现了方法与过程的指导,以及学习习惯的培养。

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