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大班语言教案盆和瓶

时间:2023-10-13 12:26:43 教案 我要投稿

大班语言教案盆和瓶

  在教学工作者开展教学活动前,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编收集整理的大班语言教案盆和瓶,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

大班语言教案盆和瓶

大班语言教案盆和瓶1

  目标:

  1、初步学会念绕口令,发音正确。

  2、能初步的区别绕口令与儿歌的不同之处。

  准备:

  1、符合绕口令内容的图标。

  2、幼儿已掌握较多的儿歌及绕口令。

  3、磁带。

  过程:

  1、学习绕口令《盆和瓶》,分析绕口令的特点。

  (1)快速的`念绕口令,引起幼儿的兴趣。

  (2)出示图标,引导幼儿边看图标边说绕口令。

  (3)分析绕口令的特点。

  绕口令容易念吗?为什么绕口令不容易念清楚?

  小结:绕口令是由许多读音相近的字排在一起的,念的时候要分清楚。

  (4)采用多种形式继续念绕口令,集体、分组、个别相结合。

大班语言教案盆和瓶2

  【活动目标】

  1、初步学习绕口令,尝试正确、清楚、快速地读准绕口令中的字、词、句。

  2、进一步了解绕口令的特点,体验说绕口令的乐趣。

  3、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,学说普通话。

  4、培养幼儿的尝试精神。

  【活动准备】

  1、课件-视频。

  2、与绕口令内容相符的小图片六张。

  【活动过程】

  一、听听说说,激发兴趣。

  1、教师快速念读绕口令,激发兴趣。

  师:今天,老师为小朋友们带来了一段绕口令,想听吗?

  教师快速地表演绕口令《盆和瓶》,幼儿认真倾听,教师可根据幼儿的反应,决定是否再念一遍。

  2、说说听后感受,感受绕口令的特点。

  师:听完后,你们有什么感受呢?

  引导幼儿自由讲述其感觉,如:很有趣、听不清楚、很快等。

  3、小结:老师刚才表演的是绕口令,快就是绕口令的特点之一。

  绕口令是我国传统的语言艺术,里面一些词语的发音念起来都很相似,而且念的速度要求很快,多说绕口令可以让我们的口齿更加清晰,思维更加敏捷。

  二、视听结合,学习朗诵。

  1、师:刚才那段绕口令中到底说了什么呢?让我们再来听一听!

  教师放慢速度,再次朗诵。

  2、提问:这段绕口令中说了什么呢?

  (引导幼儿说出绕口令中的字、词、句,并根据幼儿说到的内容,出示相应的图片,并用绕口令中的语句进行反馈,同时,引导幼儿集体学说。

  如:若幼儿说听到了“盆和瓶”,则出示“盆”和“瓶”的图片,引导幼儿注意其字音,一起念读等。)

  3、看看说说,学习朗诵。

  师:小朋友,刚才我们听到的这段绕口令的`名字就叫《盆和瓶》,现在老师来完整地念一遍,你们可跟着一起来念一念。

  教师边念边根据绕口令的前后顺序,排好图片,然后引导幼儿看着图片,慢速念读绕口令,注意读准每个字音。可以以集体、分男女等形式,帮助幼儿反复练习、念读,掌握绕口令的内容。

  三、分析特点,学习快速朗诵。

  1、根据已有经验,分析绕口令的特点。

  (1)师:小朋友们真棒,已经掌握了绕口令的内容了,那么你觉得怎样念,才能让绕口令更有趣呢?

  (幼儿知道可以念快一些,让绕口令更有意思。)

  (2)自由尝试,教师巡视倾听。

  教师:请你自己来试一试,用稍快的速度来念一念这段绕口令。

  幼儿自由尝试,教师巡视倾听,了解幼儿快速念读的情况。

  (3)个别表演。

  师:谁愿意来试一试,快速地念一念这段绕口令。

  提问:那你觉得快速念读绕口令容易吗?为什么?

  (引导幼儿亲自尝试后,发现念起来不容易,因为它其中很多字音念起来都是差不多的。)

  (4)小结:原来,绕口令是由许多读音相近的字、词排列在一起的,念的时候一定要分清楚。

  2、再次练习,找出其中不易念清的字、词、句。

  提问:那你觉得哪些地方,你念起来是有困难的?

  (提醒幼儿注意每个字念得要短,不要拖,且集体念时,声音可以轻一些。)

  3、以较快地速度,再次尝试。

  (1)完整示范,以较快的速度来念读。

  教师:现在葛老师来将这段绕口令,完整、快速地念一念,请小朋友们认真听。

  (2)集体练习。

  教师:让我们跟着节奏,一起快速、完整地念一念,注意每个字音都要念准了!

  【活动延伸】

  1、播放相声视频,引导幼儿了解说绕口令有很大的用处,且是不容易的。

  师:小朋友们真棒,现在让我们一起来欣赏一段相声,看看相声演员的精彩表演。

  2、小结:我们刚刚看的是一段相声表演,有趣吗?相声演员他们每天都要练习各种绕口令,练习这些绕口令,让他们的口齿更加清晰,我们小朋友回家后,小朋友们要继续练习,还可以去表演给爸爸妈妈看!

  附绕口令《盆和瓶》

  桌上放个盆,盆里有个瓶,砰砰啪啪,啪啪砰砰,不知是瓶碰盆,还是盆碰瓶。

  教学反思:

  在第一次上绕口令的时候,我认为这首绕口令很简单。学习练习盆、瓶、碰的普通发音,并学会绕口令就行了。我只用了示范朗诵的方法教幼儿,在示范过程中,我用了缓慢的速度进行,一遍幼儿容易理解和听清楚绕口令的含义。接着,我让幼儿进行跟读,可是我发现幼儿的发音不准,总是会记不住,或者是词语混淆了。最后学了好就才学会,有些吃力。

大班语言教案盆和瓶3

  一、活动目标:

  1、初步学会念绕口令,正确“盆”和“瓶”的发音。

  2、能初步区别绕口令与儿歌的不同之处,了解绕口令的特点。

  二、活动准备:

  1、符合绕口令的图标。

  2、幼儿已掌握较多的儿歌和绕口令。

  三、活动过程:

  1、学习绕口令《盆和瓶》,分析绕口令的特点。

  (1)老师快速念绕口令,引起幼儿兴趣。

  师:小朋友,现在请听老师念一首绕口令,听清楚了这首绕口令讲的是什么?

  师:你们都听到了什么?

  幼儿:盆和瓶……

  (2)出示图标,引导幼儿边看图标边学说绕口令。

  师:现在我们看图标跟老师学念这首绕口令。

  (3)分析绕口令的特点。

  师:绕口令容易念吗?为什么绕口令不容易念清楚?

  小结:绕口令是有许多读音相近的字词排在一起的`,念的时候要分清楚。

  (4)采用多种形式继续学念绕口令,集体、分组、个别相结合。

  2、根据经验,分析幼儿自己会念的绕口令的特点。

  (1)请幼儿在集体面前朗诵自己会念的绕口令。

  (2)师:绕口令中有哪些字(词)不容易念清楚,容易混淆起来?

  (3)通过与儿歌作比较,让幼儿区别绕口令与儿歌的不同之处。

  幼儿朗诵以前学过的儿歌。

  师:朗诵儿歌有什么要求?朗诵绕口令时有什么要求?

  小结:朗诵绕口令时要求速度要快,同时吐字要清晰,相近的字音不混淆。

  3、游戏:我念得好。

  鼓励幼儿快速念完绕口令《盆和瓶》。

  要求幼儿念绕口令时速度要快,吐字清楚。

大班语言教案盆和瓶4

  活动目标:

  联系"盆"、"瓶"、"碰"的普通话发音,引发幼儿对绕口令的兴趣。

  活动准备:

  盆和玻璃瓶两个,装水的瓷碗七只。

  指导要点:

  1、教幼儿练习时,先从单音节"盆"(pen)、"瓶"(ping)、"碰"(peng)入手,再由练习句子扩展到整首儿歌,由少到多,由慢到快地进行。

  2、让幼儿用筷子轻轻敲击几中盆和玻璃瓶,聆听各种器皿发出的不同声音,知道不同的物体敲出的声音不同。

  3、教师念绕口令,让幼儿辨析哪些字的读音很象"盆"、"瓶"、"碰",练习幼儿的听力。

  4、由句子到整首儿歌练习绕口令,评比哪个小组哪个幼儿念的.好。

  活动反思:

  绕口令一直十非常枯燥的一种教学活动,孩子们现在还不识字,对拼音也不熟悉,绕口令中容易混淆的音很多,孩子们很难区分清楚。教师用自身的朗读来吸引幼儿的注意力,然而教师在朗读一遍后,幼儿并没有表现出太大的乐趣,大部分幼儿并没有听清楚内容是什么。接下来通过出示图片让幼儿进行猜想,描述绕口令的大致内容,幼儿根据图片可以自己来猜一猜、说一说,为幼儿的语言表达创造了机会,吸引了幼儿的注意力,调动了幼儿参与活动的兴趣以及积极性。

  《指南》中说到幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让他们想说、敢说、喜欢说,并能得到积极回应,幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力,对交往情境的判断能力,组织自己思想的能力等,并通过语言获取信息,逐步使学习超越个体的直接感知。孩子们学的快乐,学得轻松,逐渐地喜欢上了绕口令,教师将绕口令结合肢体语言,带着孩子们一起来做一做,这样一来,枯燥的教学变成了一种有趣的表演,孩子们的参与性变得特别高。教学并没有明显的学科界限,只要孩子们学的开心,学有所得,何乐而不为呢!

大班语言教案盆和瓶5

  活动目标:

  1.初步学会念绕口令,发音正确。

  2.能初步的区别绕口令与儿歌的不同之处。

  活动准备:

  1.符合绕口令内容的图标。

  2.幼儿已掌握较多的儿歌及绕口令。

  3.磁带。

  活动过程:

  1.学习绕口令《盆和瓶》,分析绕口令的特点。

  (1)快速的念绕口令,引起幼儿的兴趣。

  (2)出示图标,引导幼儿边看图标边说绕口令。

  (3)分析绕口令的特点。

  绕口令容易念吗?为什么绕口令不容易念清楚?

  小结:

  绕口令是由许多读音相近的.字排在一起的,念的时候要分清楚。

  (4)采用多种形式继续念绕口令,集体、分组、个别相结合。

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