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欧阳修《秋声赋》优质课教案

时间：2024-02-24 07:30:47 教案我要投稿

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欧阳修《秋声赋》优质课教案通用

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的欧阳修《秋声赋》优质课教案通用，欢迎阅读与收藏。

欧阳修《秋声赋》优质课教案通用

欧阳修《秋声赋》优质课教案通用1

　　一、教学内容分析

　　《秋声赋》是语文版选修课《唐宋八大家散文鉴赏》第三单元第一篇课文，是一篇典型的悲秋作品，其中对秋声的描绘，可谓古代散文中的经典。本课旨在让学生领会作者将无形的秋声写的绘形绘色、具体可感的手法，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨，并从不同角度鉴赏文本，提高学生对生活的感悟及鉴赏能力。

　　二、学生情况分析

　　新课改后的高中学生，渴望表现的欲望和自主探究的欲望很强烈，但对文言文，绝大部分学生还是不感兴趣，学习只停留在重点实词虚词的积累上，背诵成为文言文学习的一大难题，至于感悟鉴赏方面，更为薄弱。本班中有七八个学生学习态度不够端正，基础不扎实，学习上存在着一定的困难，课堂教学要充分关注这部分学生，让他们也能积极参与到课堂中来。

　　三、设计思想

　　引导学生积累文言知识，理清文章思路，把握文章的主旨，在反复的诵读中领悟作者所表达的思想情感，指导学生从不同的角度欣赏文章，提高鉴赏能力。本文总的教学原则是，以读为主，自主学习，充分尊重学生个性发展，调动学生学习的主动性。

　　四、教学目标

　　知识与技能

　　①掌握本文当中重要的实词，虚词。

　　②学习欧阳修将无形的秋声转化为种种可见的视觉形象的手法。

　　过程与方法

　　①初读整体感知，通过词语的解释，古今异义及活用的归类，把握文言文翻译的方法。

　　②悟读研习文本，理解文意。

　　③议读理清文清的思路，讨论文章所蕴涵的情感。

　　④赏读多角度鉴赏文本，提高赏能力。

　　情感态度与价值观

　　①培养热爱生的情感，学习捕捉对自然万物、点点滴滴独特的审美感悟。

　　②体味作者由秋声引发的人生感叹。联系背景，辩证看待其思想中消极的内容。

　　五、教学重点和难点

　　教学重点

　　①学习用多种比喻描摹无形的秋声的手法。

　　②理清文章的思路，体味作者由无形的秋声而引发的人生

　　感叹。

　　教学难点

　　①多角度鉴赏文本。

　　六、教学过程设计

　　（一）、导入

　　前人在论韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼的文章风格时说：（屏显）“韩如海、柳如泉、欧如澜、苏如潮”。欧如澜，既欧阳修散文“起伏而多致”的特点，今天，我们就一起来学习欧阳修的散文《秋声赋》，具体感受其散文“如澜”的风格。

　　（二）初读感知课文

　　1、给生字词注音，扫除朗读障碍。

　　2、积累重点实词、虚词，古今异义及词类活用，掌握文言句式。

　　（三）悟读理解文意，有感情的朗读全文。

　　1、指名朗读读第一节，要求把握好重音，语气，语调及不同人物的情感。

　　教师点拨，“欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者”一句应用陈述语气朗读，“悚然”应重读，欧阳修所说的内容应保持“惊异”的语气。

　　师：童子“出视”后所说的这句话，朗读上应怎么处理？

　　教师点拨，欧阳子夜读有感，发而为文，童子没有感觉；欧阳子历经沧桑，而童子年少，没有这样的经历，因而，在朗读时，应读出“若无其事”的语气。

　　2、学生交流讨论，处理2、3、4段的朗读。教师点拨并强调：朗读是带有一定的个性化的阅读活动，不同的人，对文意理解不同，感悟不同，情感的处理上可能有差异，这是允许的。

　　指名朗读，师生共同点评。

　　（四）议读理清文章思路。

　　1、全班有感情的朗读课文并完成下面问题。

　　本文可以分成三个部分，请大家进行分析并用简洁的语言概括每个部分的内容。

　　讨论后明确，这篇散文，先写秋声，再写“秋之为状”，再论“何恨乎秋声”，概括而言，即摹秋声、绘秋状、论秋害三个部分。第二段写秋之为状，为什么会有如此之状貌？因为秋意味着刑、阴、兵、伤、杀……。因而，2、3两段可以合为一部分。最后一行写童子沉睡，虫声唧唧，是文章的尾声，也可列为一段。

　　（五）赏读探究文本

　　1、探究一自读课文，理解文章的主旨

　　思路点拨：

　　欧阳修在文章前两段中摹秋声，绘秋状，到了第3段，作者先用“嗟乎！草木无情，有时飘零”来承上启下，指出草木无知无情，秋天一到，尚且要受到摧残，飘零殆尽，那么，作为万物之灵的人，有知有情，受到摧残，伤害当更为甚，这种伤害并非来自秋气，而是来自“百忧”、“万事”，看来，忧愁焦虑是一种比自然界的秋气更厉害的东西，人无金石那样坚固的质地，干么要跟草木一样，始则争荣，终至遭受摧败呢？至此，欧阳修从悲秋之常情中得出了新的结论：“念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声？”意思是：想一想吧，究竟是谁被这无形的'“秋”伤害了。既然认识了这种秋对人身心伤害的酷烈，那么又何必怨恨自然界的秋声呢？

　　作者纵笔摹秋、绘秋、都是为了最后托出另一种秋，让人们不必恨自然界的秋声，而要防止忧苦劳碌对人的戕害，正是反面宣扬一种清静自安，无劳无忧的思想。

　　探究二作者是如何将无形的秋声描摹得具体可感的？

　　提示：

　　作者用风声，波涛，金铁，行军四个比喻，从多方面和不同角度，由小到大，由远及近地形象地描给秋声状态，唤起人的丰富想像，把无形的秋声转化为种种可见的视觉形象，就使人如见其形，如闻其声，显得十分具体生动。

　　探究三屏显以下几个问题

　　1、文章题为《秋声赋》，而第二段写“秋之状”，离题了吗？

　　2、试论文章对比手法的运用。

　　3、文中童子言行的欣赏。

　　4、文章结尾的巧妙。

　　5从地理学的角度解释自然界的春荣秋败的原因，这一问题作者又是怎么认为的？这样构思的用意是什么？

　　要求四人一小组，选择其中的一个问题进行探讨，每组选一个代表发言。

　　（六）听读整理课文。

　　多媒体播放课文朗读录音，学生轻声跟读，整理课文。

　　（七）布置作业

　　1、有感情地背诵课文。

　　2、完成课后练习五。

　　板书设计

　　第一部分（1段）摹秋声

　　第二部分（2、3段）绘秋状

　　第三部分（4、5段）论秋害

　　欧阳修的《秋声赋》是一篇著名的文赋，教学中应体现以学生为主的观念，将文言知识的学习让给学生，通过质疑、讨论、掌握文中重点实词虚词，调动学习的主动性；以“读”贯穿始终，在不断的朗读中培养语感，理清思路，领悟作者的情感；探究式的学习，培养学生发现问题，解决问题的能力。

欧阳修《秋声赋》优质课教案通用2

　　一、教学目标：

　　1、理解并初步实践文、质、哲三维文章学习法。

　　2、理解并初步实践起承转合的基本写作原理。

　　3、研讨文章主题的多义性。

　　4、能从哲学、美学层面了解古人创作的一般规律。

　　二、教学重点：上述加处。

　　三、课时安排：一课时。

　　四、课型：讲读结合，研讨为主，品味为辅。

　　五、教学过程：

　　1、复习引入：

　　①【投影片1、2、3、4、5】创设情境、感性认识：依次展示欧阳文忠公像、欧阳修

　　行书、元代赵孟頫行书《秋声赋》卷、今人《秋声赋》图轴。

　　②【投影片6】温故而知新：讲解诵读提示，师范读第一自然段，生齐读2、3、4自然段，重点点评结尾段的朗读技巧。

　　2、介绍学习目标：【投影片7】文、质、哲“万能三角”文章学习法。

　　【投影片8】解析“万能三角”：师介绍什么是“文”，然后和学生一起探讨什么是“质、哲”，明确基本概念。

　　3、对“文”进行研讨：

　　①【投影片9】文似看山不喜平：师带领学生讨论，明确“起、承、转、合”的创作基本原理，此为“文”的根本所在，是最基本的行文思路。

　　②【投影片10】从理论联系实际，发动学生探讨课文是怎样起承转合的，明确各部分的具体内容。

　　4、对“质”进行研讨：

　　【投影片11】横看成岭侧成峰，发动学生对文章主题的多义性（分三方面）探讨，总结。

　　5、对“哲”进行研讨：

　　①【投影片12】学生思考：为什么以欧阳修为代表之一的古人会这样写，写这样的`文章？其中有无规律？该如何从哲学层面对这种现象加以解释说明？

　　②师进行理论引导，带领学生结合已学课文进行讨论，总结（分三方面）

　　6、初试锋芒：

　　①【投影片13】绝知此事宜躬行，誓与醉翁比高低：师引导学生按照结合起承转合的写作原理尝试构思《冬风赋》或《冬雨赋》。

　　②学生思考，发言谈谈自己的构思。

　　7、作业布置：

　　①【投影片14、15】布置研究性学习题目。

　　②【投影片16】从美学角度思考“承转合为什么这样美？”

欧阳修《秋声赋》优质课教案通用3

　　【教学目标】

　　1.了解作者及赋的基本常识，疏通文句，掌握文中一些重要的实词、虚词和特殊句式，提高文言文阅读能力。

　　2.学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，进一步丰富自己的情感世界，提高文学素养。

　　3.体味文章所蕴涵的情感，即作者由无形的秋声而引发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。

　　【教学重点】

　　1.反复诵读，学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧，理解秋的意境。

　　2.能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。

　　【教学难点】

　　1.学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧。

　　2..领悟本文由自然事物的描绘而引出的感慨，思考作者得出的人生哲理是否有积极意义。

　　【教学方法】

　　1.诵读法:反复阅读、品味形成自己的认识。

　　2.点拨法

　　3.学生自主探究法

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导语(播放幻灯片1—14，背景音乐《秋日私语》)

　　夏日迈者蹒跚的步伐离去

　　把背影留给了季节的风和雨

　　凋零的叶子伴着秋的足迹

　　在沉吟中

　　默默无望的叹息

　　岁月的眉梢

　　凝着一颗颗凄凉的泪滴

　　摇摇欲坠的心事

　　在颤栗的寒潭里铺展

　　汇成了一江绵亘不断的愁绪

　　知道失望是灰色的天际

　　知道秋的落寞

　　不会演绎出轻盈翩然的舞姿

　　当班驳的思绪

　　在萧瑟的风里枯萎

　　我依旧怀念深深

　　不忍滴落那最后的牵挂和别离

　　就这样沉浸

　　沉浸于秋日的私语

　　自古逢秋多寂寥，自宋玉以来很多文人不厌其烦地追随“悲秋”的主题，抒写宋玉式的悲凉，那么宋代文坛领袖欧阳修笔下的秋又是怎样的呢?让我们一起走近《秋声赋》。(板书课题作者)

　　二、简介作者及赋的常识{单击图片播放短片后整理知识要点}

　　首先请同学们看一段短片，并根据自己的预习材料说说你所了解的欧阳修和赋的相关知识。

　　明确：

　　1.欧阳修(1007-1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，庐陵(今江西吉安)人。北宋著名文学家、史学家。幼年丧父，家境贫困，读书刻苦，宋仁宗天圣八年(1030)进士。庆历中任谏官。因支持范仲淹改革，直言谏事，被贬为滁州太守。后又知扬州、颍州。晚年曾任枢密副使、参知政事等职。谥文忠。

　　欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神，发扬古文运动的传统，被公认为北宋中期的文坛领袖，在散文、诗词、史传等方面都有较高成就，尤以散文对后世影响最大，是“唐宋八大家”之一。

　　2.赋，①介于诗歌与散文之间的一种文体。语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律;内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。

　　②主客问答的方式。主客问答是传统汉赋的特点。

　　高一已学过杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》。

　　《秋声赋》作于嘉佑四年(1059)，是欧阳修继《醉翁亭记》后的又一名篇，也是宋代文赋的典范。

　　三、初读

　　下面，请同学们听录音范读，注意正音和朗读的节奏。

　　1、听范读。正音，注意朗读的节奏。

　　教师播放录音，听读课文后展示文本字词，找一名学生朗读，强化正确听读。

　　悚然sǒng 萧飒sà 砰湃pēng 鏦鏦铮铮cōng 烟霏云敛liǎn 慄冽lì 砭人肌骨biān

　　呼号háo 丰草绿缛rù 渥然wò 槁木gǎo 黟然yī 戕贼qiāng

　　2、自由读。感受文体特点。

　　⑴、学生自由放声诵读，教师巡视指点。

　　⑵、分四组进行朗读比赛。

　　四、悟读理解文意

　　学生以研讨小组为单位，根据书下注释疏通文义，教师适时点拨。

　　1、第一段文言要点：

　　⑴、欧阳子正夜读书 ①正在; ②夜，名词作状语，夜里

　　⑵、闻有声自西南来者(句式) ①从; ②定语后置

　　⑶、悚然而听之 ①修饰

　　⑷、其触于物也 ①代词，它; ②到

　　⑸、又如赴敌之兵，衔枚疾走 ①快 ②跑

　　⑹、不闻号令，但闻人马之行声 ①只

　　⑺、此何声也?(句式) ①判断句

　　⑻、四无人声，声在树间 ①数词作名词，四周

　　2、第二段文言要点：

　　⑴、此秋声也，胡为而来哉 ①句式：判断句; ②何，何故

　　⑵、盖夫秋之为状也 ①那; ②主谓间，不译; ③呈现

　　⑶、其色惨淡，烟霏云敛 ①色彩; ②聚集

　　⑷、其容清明，天高日晶 ①容颜

　　⑸、其气慄冽，砭人肌骨 ①秋气; ②刺

　　⑹、其意萧条，山川寂寥 ①秋意

　　⑺、故其为声也，凄凄切切，呼号愤发 ①所以; ②发出

　　⑻、草拂之而色变，木遭之而叶脱 ①承接; ②承接

　　⑼、其所以摧败零落者，乃其一气之余烈 ①用来……的; ②是; ③句式：判断句

　　3、第三段文言要点：

　　⑴、夫秋，刑官也，于时为阴;又兵象也，于行为金 ①句式：判断句; ②在; ③属于;④在;⑤属于

　　⑵、是谓天地之义气，常以肃杀而为心 ①这; ②把; ③作，作为

　　⑶、天之于物，春生秋实 ①古义：自然;今义:天空; ②对于; ③名词作动词，结出果实

　　⑷、故其在乐也，商声主西方之音，夷则为七月之律 ①所以; ②代词，指秋天; ③代表; ④是，属于

　　⑸、商，伤也;物既老而悲伤 ①句式：判断句; ②已经

　　⑹、夷，戮也;物过盛而当杀 ①句式：判断句; ②经过，过了; ③形容词作名词，繁盛期

　　4、第四段文言要点：

　　⑴、嗟乎，草木无情，有时飘零 ①古今异义，古义：有……的时候;今义：偶尔，不经常

　　⑵、人为动物，惟物之灵 ①是; ②句式：判断句

　　⑶、百忧感其心，万事劳其形 ①劳累; ②身体

　　⑷、而况思其力之所不及，忧其智之所不能 ①那些; ②主谓间，不译

　　⑸、宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星 ①变为

　　⑹、奈何以非金石之质，欲与草木而争荣 ①奈何，为什么; ②用

　　⑺、念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声 ①残害; ②怨恨

　　5、第五段文言要点：

　　⑴、童子莫对，垂头而睡 ①回答; ②修饰

　　⑵、但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息 ①只; ②应和; ③的

　　五、议读理清文章思路

　　师:在疏通文本理解文义的基础上，理清文章思路。本文可以分成三个部分，请大家进行分析并用简洁的语言概括每个部分的内容。

　　讨论后明确：这篇散文，先写秋声，再写“秋之为状”，再论“何恨乎秋声”，概括而言，即摹秋声、绘秋状、论秋感三个部分。

　　师：第二段写秋之为状，为什么会有如此之状貌?

　　明确：因为秋意味着刑、阴、兵、伤、杀，因而2、3两段可以合为一部分。

　　师：最后一行写童子沉睡，虫声唧唧，是文章的尾声，也可与第4段列为一段。

　　“但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息”的具体意境是什么?

　　明确：第四段是全篇的结束，作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对静夜，只有秋虫和鸣，衬托着作者悲凉的心境，更衬出作者的感慨与孤独。戛然而止的结尾，给文章增添了不少的感染力，在秋虫唧唧中，读者似乎也要同声一叹。

　　六、布置作业：背诵1、2自然段

　　附板书：

　　秋声赋

　　欧阳修

　　夜读——摹秋声——绘秋状——论秋感(自然/人事)——童子垂头而睡

　　第二课时

　　一、复习提问：背诵1、2自然段(教师根据背诵情况予以指导或点评)

　　二、导入课文

　　同学们，高二上学期我们学过余光中的散文《听听那冷雨》，还有印象吗?余光中用诗化的语言、丰富的联想，把雨声写得具体可感，让我们高度享受了雨在听觉上的美感，并传递了浓重的文化乡愁。

　　雨有声音，大自然的一切都有声音。

　　学会聆听大自然的声音，不但要用耳聆听，更要用心聆听，有所感悟。那么，宋代文坛领袖欧阳修又在《秋声赋》中听到了怎样的秋声?从秋声中得到了怎样的感悟呢?

　　三、研读课文第一部分

　　1.师：清人吴楚材、吴调侯在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”请结合课文谈一谈欧阳修是如何将无形的秋声写得具体可感的。

　　明确：考查写作手法与技巧;解题步骤:写作手法——解读手法——运用效果

　　明确：比喻

　　作者用一连串的比喻，把秋声比作淅沥萧飒的(风雨声)、波涛夜惊、风雨骤至、鏦鏦铮铮金铁皆鸣、衔枚疾走的人马声，通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变得具体可感，化抽象为具体、形象(化虚为实的手法)。

　　2、师：胡适认为描写声音的四大名篇——《琵琶行》、《秋声赋》、《赤壁赋》、《明湖居听书》。下面，我们一起来体味其声音描写的精妙之处。

　　⑴.大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

　　间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通生暂歇。

　　别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

　　曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

　　——《琵琶行》

　　明确：比喻、通感

　　⑵.王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴;三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。(心理感受)唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与大通;及至翻到做来峰顶，才见扇子崖更在做来峰上;及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百析的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍(视觉形象)。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。(视觉形象)这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。

　　——刘鹗《明湖居听书》

　　明确：比喻、通感

　　⑶.小结:声音描写的方法

　　①.描摹声音：以声写声——比喻，以形写声——通感;

　　②.音响效果：夸张、想象、比喻

　　师小结：第一段写出了秋声由远而近、由小到大、时现时隐、凭虚而来撞击物体的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。这也就回答了作者闻声“悚然”的原因，并自然地引出下文和童子的对话。

　　四、研读课文第二部分

　　1.师：为什么会有这样的声音呢?即，这秋声“胡为而来哉”?

　　明确:由秋状而来。

　　师：请大家找出描写秋之为状的句子，说说是从哪几方面写秋状的?

　　明确：从四方面，秋色、秋容、秋气、秋意。分别具有什么特点?想象一下画面。

　　秋色惨淡，烟霏云敛

　　秋容清明，天高日晶

　　秋气慄冽，砭人肌骨

　　秋意萧条，山川寂寥

　　师：“山之精神写不出，以烟霞写之;春之精神写不出，以草树写之。”

　　——刘熙载《艺概·诗概》

　　“秋声之韵味写不尽，以秋状写之。”

　　2.为何秋有此声此状?作者是如何精辟议论的?

　　明确：这一切源于秋性。

　　如果说第二部分前一段是在写秋之状，那么后一段就是在议“秋之心”，即秋的心性。作者吸纳前人有关秋的种种说法，列举刑官、兵象、阴阳五行、五声六律等跟秋有关的例子，突出秋心的肃杀，写出了秋声中永恒的悲伤。

　　对于自然之秋的这种肃杀之气，古人也有种种说法，如《礼记》：“天地严凝之气，始于西南而盛于西北，此天地之尊严气也，此天地之义气也。”称秋气为义气，《礼记》云：“孟秋之月，征不义，戮有罪，严断刑，天地始肃。”可见在古人心目中，早已把秋与杀戮紧紧联系在了一起。

　　五、研读课文第三部分

　　师：面对充满肃杀之气的自然之秋，作者产生怎样的人生感悟呢?找出文中主旨句，用自己的.话说说意思?

　　明确：主旨句——“奈何以非金石之质，欲与草木而争荣?念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声!”

　　对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重的多。因而，想想这是谁对他们的伤害，就不会去怨秋声了。简言之，人事忧劳对人的伤害，更甚于秋气对草木的摧残。

　　师：作者为什么会产生这样的感悟呢?我们结合作者当时的境况来理解。(展示写作背景)

　　儒家传统思想“穷则独善其身，达则兼济天下”在这里得到了体现。《秋声赋》写于晚年，当时欧阳子就是处于很不得意的人生阶段。另外还应该注意到，宋代正是儒释道三教(此处仅指哲学思想，与宗教无关)融合的时期，在独善其身时往往身上表现出道家的思想，如文中的“奈何以非金石之质，欲于草木而争荣”即可表现出这一点，这个在宋代是很正常的现象。如著名的《太极图说》即出自周敦颐之手。

　　小结：第三部分由感慨自然转为感慨人生，点明了题旨：人事忧劳更甚于秋的肃杀。寄寓了作者对人生短暂、对命运无常的苦闷感慨对宦海沉浮、对怀才不遇的自己安慰。

　　六、研读尾段

　　师：欧阳子对秋声的描述如此优秀(已近千载，此文仍在传诵即是明证)，可童子为何听得“垂头而睡”呢?(学生讨论)

　　对文本解读发现的答案举例：

　　(1)欧阳子是夜读有感，发而为文;而童子没有感觉，是在欧阳子的指使下被动听“秋”;(情感基础不同)

　　(2)欧阳子采用赋体来形容秋声，童子没有这么丰富的知识积累，故而不懂;(文化基础不同)

　　(3)欧阳子历经沧桑，而童子风华正;(人生感悟不同)

　　师:童子的反应“莫对,垂头而睡”在文中有何作用?

　　明确：通过对比突出了作者寂寞的秋心。

　　七、研讨：说一说本文的独到之处

　　明确：秋，是一个很奇特的季节，一边是丰收的喜悦，一边却是衰落的伤感。所以有那么多人会在这个肃杀的日子一遍遍感叹生命的无常与短暂。中国的文人有的是忧郁的气质，这种忧郁不大分时代，性格，而是弥漫在所有人的心里。宋玉说“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰”，也许是说尽了古代文人对秋的，对外物引起内心悲伤的情绪，因此即使有少数的人，如刘禹锡《秋词》中"自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝"的豪迈，也改不了这无尽的秋意所带来的阴郁。

　　《秋声赋》写秋以立意新颖著称，从题材上讲，悲秋是中国古典文学的永恒题材，但欧阳修选择了新的角度人手，虽然承袭了写秋天肃杀萧条的传统，但却烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，这就使文章在立意上有所创新。

　　八、总结：《秋声赋》集评

　　1.赋每伤于俳俪。如此又简峭，又精练，又径直，又波折，真是后学作文之点金神丹也。(清·金圣叹)

　　2.秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。末归于人之忧劳自少至老，犹物之受变自春而秋，凛乎悲秋之意溢于言表。结尾虫声唧唧，亦是从声上发挥，绝妙点缀。(清·《古文观止》)

　　九、作业

　　1、背诵3、4段

　　2、用心倾听大自然的声音，任选写一种，100-200字。

　　板书设计

　　秋声赋

　　欧阳修

　　秋声——比喻——悲

　　秋状——虚实结合烘托秋声