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爬天都峰优秀教案

时间：2025-01-20 07:41:24 教案

爬天都峰优秀教案

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的爬天都峰优秀教案，欢迎大家分享。

爬天都峰优秀教案

爬天都峰优秀教案1

　　一、教学目标

　　1.熟悉天都峰路线和登山路线，了解登山装备的使用方法。

　　2.提高学生的身体素质和耐力，增强爬山能力。

　　3.培养学生的团队合作精神，增强沟通能力。

　　二、教学内容

　　1.天都峰路线和登山路线的概述。

　　2.登山装备的使用方法。

　　3.爬山的基本技巧和注意事项。

　　4.爬山过程中的沟通技巧和协作方法。

　　5.爬山的休息方法和技巧。

　　三、教学步骤

　　1.介绍爬山的目的和意义，让学生了解爬山的重要性。

　　2.讲解登山路线和登山装备的使用方法，让学生了解登山的基本知识和技巧。

　　3.让学生进行爬山实践，让学生亲身体验爬山的'过程和感受。

　　4.讲解爬山过程中的沟通技巧和协作方法，让学生了解如何与队友协作，如何提高团队凝聚力。

　　5.让学生进行爬山的休息方法和技巧练习，让学生了解如何保持体力和精力。

　　四、教学评价

　　1.观察学生的实际操作能力，让学生了解爬山的实际能力和技巧。

　　2.观察学生的沟通能力和团队协作能力，让学生了解如何与队友协作，如何提高团队凝聚力。

　　3.观察学生的休息方法和技巧，让学生了解如何保持体力和精力，让学生了解如何更好地应对爬山过程中的挑战。

　　五、教学总结

　　通过这次爬山活动，学生不仅能了解天都峰的路线和登山路线，还能提高学生的身体素质和耐力，增强爬山能力。同时，学生也能培养学生的团队合作精神，增强沟通能力。

爬天都峰优秀教案2

　　1、教材分析

　　《爬天都峰》是部编版四年级上册语文课文中的第17课，这篇课文是按事情发展的依次写的。描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了困难面前，要有战胜困难的志气和自信念，在与人相处过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理。

　　2、教学目标

　　1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。

　　2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和心情。

　　3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚决信念，从而战胜困难的。

　　4.了解课文的写作依次，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清晰的。

　　3、教学重点

　　把握课文的`主要内容，了解课文的写作依次。

　　4、教学难点

　　1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清晰的。

　　2.读懂课文最终一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有志气，任何困难都可以克服的道理。

　　5、教学过程

　　第一课时

　　一、简介天都峰，导入新课

　　天都峰是黄山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了，今日我们学习爬天都峰这一课。

　　老师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。

　　二、初读课文，读通读顺

　　（1）自由读课文，出示自读要求

　　①读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

　　②读书时圈出本课的生字新词，联系上下文想想他们的意思。

　　（2）老师巡察，相机指导。

　　（3）出示词语，生读生评。

　　石级

　　铁链

　　好像

　　发颤

　　奋力

　　攀着

　　辫子

　　笑呵呵

　　鼓舞

　　志气

　　吸取

　　（4）出示生字。生读字、记字、写字、师生互动。

　　级

　　链

　　颤

　　攀

　　猴

　　念

　　辫

　　呵

　　相

　　（5）师生共同梳理难读的句子，生说师评价指导。

　　三、再读课文，整体感知

　　（1）快速阅读课文，思索课文主要写了一件什么事？

　　在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。

　　（2）想一想课文的叙述依次，画出文中表示这个依次的词句

　　老师投影出示：

爬天都峰优秀教案3

　　[教学目标]

　　1、认识5个字，学会11个生字。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的准确及对于表达文间思想感情的作用。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲力量、战胜困难的。

　　4、学习多读多想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。

　　[教学重点]

　　读课文感悟"我"与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法，懂的要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。

　　[教学难点]

　　读懂文中爸爸的话；培养学生边读边想，理解重点句意的能力。

　　第二课时

　　内容：朗读课文，理解课文内容，体会文章思想感情

　　过程：一、紧扣课题，承前启后

　　1、孩子们都十分喜欢天都峰，那么怎样才能对同学的喜欢的

　　描写天都峰的这段留下深刻印呢？我教给大家一个方法，就是一边读一边想，把你的感受再用画表现出来。

　　2、先边读边想，然后画出天都峰

　　3、屏显————学生的画

　　a、绘画学生说出自己画这幅画的意图

　　b、评画————同学们，你们认为谁画的好？为什么？

　　4、指导朗读：

　　天都峰这么高，这么陡，你们能不能试着把它读出来呢？（生练习读）

　　抽读————评读————齐读

　　5、提问：这段里有个“似乎”是什么样意思？如果没有个这词，这句话的意思有变化吗？

　　生讨论后回答

　　6、请齐读第二节。“用自己喜欢的方式”

　　7、提问：（1）在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默读，圈点句画）从哪些词句可看出“我”的害怕畏惧？

　　（1）结果我爬上峰顶了吗？

　　8、问：是什么促使我下定决心爬上峰顶的呢？请自由读3—7节，找出我心理的变化及产生变化的原因。

　　生自读勾画3—5节

　　屏显————“小朋友，你也来爬天都峰？”

　　“老爷爷，您也来爬天都峰？”

　　（1）为什么都带有“也”字？这话的意思是什么？

　　[天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（大）怎么也来爬呀？]

　　春面互相怀疑，实则表示敬慕，说明都有不怕困难，勇于攀登的精神

　　9、我是怎么爬的？默读6、7节，用“。”标出写爬山动作的词

　　（1）“奋力”？（拼尽全身力气）

　　（2）“攀着铁链”“手脚并用”————爬山的艰难

　　10、引读第7节

　　（1）你从“终于”中体会到什么？（爬得辛苦，上后喜悦）

　　屏显————第二次对话

　　讨论（1）“我”和老爷爷为什么互相道谢？

　　（一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服）

　　引导想象：

　　“我”和老爷爷看到对方来爬天都峰，分别会怎么想？

　　11、屏显————爸爸的话

　　（1）“汲取”？“我”和老爷爷怎样互相汲取力量的？

　　（2）你从爸爸的话里懂得了什么道理？

　　（在人与人相处中，只要能从他人身上汲取力量，善于学习，再加上自己的`奋斗和努力，不管多大的困难都能克服）

　　三、总结延伸

　　1、我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人，有的人望着险峻的山峰退缩了，有的人望着笔陡的山道犹豫不前，有的人在曲折的山路上不知该如何前进……这时，你想对他们说什么？

　　2、提炼：同学们说得真好！老师相信在今后的人生道路上，当你们面对困难，挫折时，一定会从他人身上汲取力量，鼓足勇气，战胜困难的。

爬天都峰优秀教案4

　　一、教学目标

　　1．会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。

　　2．分角色朗读课文。

　　3.抓关键句子，体会人物的心理变化。

　　二、重点难点

　　1、重点是理解“我”爬天都峰的心理变化。

　　2、难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

　　三、教学方法朗读课文，

　　四、教学准备：

　　1、搜集黄山图片

　　2、自己制作的有关课件

　　五、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1、师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；更有闻名于世的崇山峻岭。大家看看老师找的这几幅图片：观察后询问：谁知道这是什么山的景色？根据你自己搜集资料的'经验判断一下？

　　2、师：根据学生的回答，继续分析：

　　黄山，是中国十大风景名胜中唯一的山岳风景区，以奇松、怪石、云海、温泉、冬雪"五绝"著称于世。黄山集名山之大成：泰山之雄伟、华山之峻峭、峨嵋之清凉、匡庐之飞瀑、雁荡之巧石、衡山之烟云、黄山无不兼而有之。所以自古就有"五岳归来不看山，黄山归来不看岳"、"登黄山天下无山"的美誉。

　　天都峰山势陡峭，坡度有八十度，险峻异常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之说。下一个台阶顶你鼻梁，可谓高矣。好在爬个百十来米总有个缓冲地带。歇一歇，再爬。小道台阶之窄，只容一人通过，上、下之人要你呼我喊，免得碰车，上下不得。至此已无回旋余地，只能硬着头皮往上爬，望下看，头晕目旋，不敢侧目。真是步步险，步步紧，一步一重天。边分析边打出幻灯图片【天都峰】

　　（二）、读文感悟

　　1、初读课文，处理生字。不理解的词圈出来，作好标记。本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较复杂。 “陡”放在图画中识记，可以理解字义，并注意和“徒‘的区分；“颤”用动作来理解；

　　“辫”和“辩”的区分：有丝线可以扎小辫儿，有语言可以辩论；“爬”中“爪”的捺起笔在竖上。

　　单个字集体指导后，逐个练习，全班写好后，再进行下一个字的书写。

　　2．看图读文，了解内容。同学们借助搜集到的黄山图片，直观的感受黄山的险和陡。【重放天都峰课件】

　　3．激发情趣，再读课文。

　　补充材料也可由学生来完成。【天都峰高1892米，可以和本教学楼比较，让学生感受，有了感受再去读课文。】

　　4．抓住文中重点句子来读。 “我爬得上去吗？”──怀疑自己“叫人发颤”──自己已经犹豫不决了

　　（三）、分角色朗读课文，体会人物的情感变化。

　　1．同位练习朗读不同角色的话，读完后联系上下文，说一说，两个人为什么互相询问，为什么做出这样的决定？

　　2．“我”遇到老爷爷之后，两个人的对话，体现了一个心情变化的过程。

　　发颤──奋力

　　（四）、问题回顾，学习写法。

　　1、找出文中描写天都峰险陡的句子，并说一说作者为什么在这里要突出描写天都峰的险呢？【为了突出爬天都峰的困难】

　　2、我是怎样爬天都峰的呢？生读课文，引导揣摩“奋力，一会儿? ?一会儿??爬呀爬，终于”等词语的意思。

　　3、爬上天都峰对小朋友和老人来说本来都是很难的事情，可是他们都做到了，原因是什么呢？可以根据上文一老一少爬山时的对话说一说。

　　一是他们个人的奋斗和努力；而是能够善于从别人身上吸取力量，善于向他人学习。

　　五、练习积累

　　1、课后摘抄自己喜欢的句子，试着背诵。

　　2、把自己搜集到的黄山图片办一个“神奇的黄山图片展览。

爬天都峰优秀教案5

　　教材分析：

　　这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”

　　的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”

　　由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。

　　学情分析：

　　学生刚刚升入三年级，还没有形成良好的读书习惯，在第一课时已经会读会认会写生字词，初步了解课文讲了一件什么事。在本节讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的'读书习惯。

　　教学目标：

　　1、复习巩固生字词

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3、通过品读，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　4、通过学习课文，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　教学重点、难点：

　　1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。

　　2、读懂课文结尾的一句话。

　　教学策略：

　　通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。抓住重点词语，体会人物思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习生字，回顾内容。

　　1、开火车认读生字词，再全班齐读。

　　2、指名简要说说课文讲了一件什么事?

　　二、直奔课题，导入新课。

　　1、写作者爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?

　　(设计意图：讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。)

　　2、读第二自然段，边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。把文中的话变成自己脑中的“画”。(出示天都峰的图画)

　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　三、体会“我”和老爷爷互相鼓励爬上峰顶。

　　1、爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?

　　默读课文，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。用自己喜欢的符号勾画。

　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

　　2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读文。

　　3、根据课文内容质疑

　　选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?他们是怎样爬的，他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去呢?

　　4读读议议，释疑。

　　a、出示“我”和老爷爷的第一次对话。

　　讨论体会：为什么他们所说的话中都带有一个“也”字。

　　(设计意图：经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。)

　　指导朗读：教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来。读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

　　b、“我们”是怎样爬天都峰的?读句子找出重点词语加以体会。

　　自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

　　学生边读书边勾画。

　　指名说全班交流：课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。

　　引读第7段，比较句子，体会“终于”一词。

　　①爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰。

　　②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。

　　(设计意图：通过朗读比较句子，从“终于”这个词体会登山的艰难，登上后的喜悦心情。明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。)

　　c、出示：“我”和老爷爷的第二次对话。

　　思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢?

　　在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。

　　四、总结课文，联系生活、实际谈感受

　　1、出示爸爸的话。“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”

　　讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?

　　2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生联系生活实际，大胆发表自己的看法，谈谈自己的收获。

　　教师总结：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

　　3、齐读爸爸的话。

　　反馈练习：

　　阅读课文6、7段，回答问题：

　　1、这两段写了()()()爬上天都峰，其中重点写了( )。

　　2、这两段话中，用了攀着、手脚并用、爬呀爬、终于这些词语，既突出了爬山的( )，又表现了他们不怕( )，勇于( )的精神。

　　板书设计：

　　天都峰(互相道谢)

　　终于从别人身上汲取力量

　　爬呀爬陡不怕困难

　　高

　　一会儿...一会儿...勇气和决心

　　奋力

　　遇见老爷爷

爬天都峰优秀教案6

　　教学目标：

　　1.让学生了解爬天都峰的相关知识，如路线、时间、天气等。

　　2.让学生学会规划行程和准备必要的装备。

　　3.让学生学会如何适应高原反应。

　　4.让学生学会如何在野外生存。

　　5.让学生学会如何协作和沟通。

　　教学内容：

　　1.爬天都峰的相关知识。

　　2.路线、时间、天气等的相关知识。

　　3.野外生存的基本技巧。

　　4.如何规划行程和准备必要的装备。

　　5.如何适应高原反应。

　　6.协作和沟通技巧。

　　教学步骤：

　　1.导入：通过图片、视频等方式让学生了解天都峰的.相关知识，激发学生兴趣。

　　2.知识讲解：让学生了解爬天都峰的相关知识，如路线、时间、天气等。

　　3.规划行程：让学生了解如何规划行程和准备必要的装备。

　　4.准备工具：让学生了解如何适应高原反应。

　　5.野外生存：让学生了解如何在野外生存。

　　6.协作和沟通：让学生了解如何协作和沟通。

　　7.实践操作：让学生实践爬天都峰，并解决遇到的问题。

　　8. 总结回顾：让学生总结回顾所学知识，巩固课堂内容。

　　教学评估：

　　1.课堂参与度和笔记记录。

　　2.实践操作的效果和反馈。

　　3.学生反馈和评价。

　　教学延伸：

　　1.让学生了解天都峰的相关知识，并尝试去爬天都峰。

　　2.让学生参与一些户外活动，如露营、徒步等，锻炼学生的野外生存技能。

　　3.让学生参与一些团队协作项目，如登山、徒步等，锻炼学生的协作和沟通能力。

爬天都峰优秀教案7

　　主题：爬天都峰

　　目标：通过这次经历，学生能够提高身体素质，增强毅力，学会团队合作和克服困难。

　　时间：4天3夜

　　地点：瑞士

　　人员：学生、教练和工作人员

　　课程概述：

　　本课程将带领学生前往瑞士的天都峰，进行4天3夜的登山之旅。学生将学习如何规划行程、准备物资、协作攀登、应对紧急情况等。

　　课程内容：

　　第一天：

　　1.课程介绍：介绍登山的历史、天都峰的地理位置和登山路线。

　　2.规划行程：学生将学习如何规划行程，包括确定登山时间、路线和预算等。

　　3.准备物资：学生将学习如何准备登山物资，包括食品、水、药品、登山装备等。

　　4.协作攀登：学生将学习如何协作攀登，包括如何分配任务、如何协作解决问题等。

　　第二天：

　　1.应对紧急情况：学生将学习如何应对紧急情况，包括如何应对地震、风灾、暴雪等。

　　2.登山技巧：学生将学习如何登山，包括如何平衡、如何呼吸、如何行走等。

　　3.休息和放松：学生将学习如何休息和放松，包括如何进行瑜伽、呼吸练习等。

　　第三天：

　　1.食物和水源：学生将学习如何准备食物和水源，包括如何选择食物、如何储存食物和水源等。

　　2.个人卫生：学生将学习如何个人卫生，包括如何清洁身体、如何处理汗水和污垢等。

　　3.团队建设：学生将学习如何协作，如何建立团队凝聚力。

　　第四天：

　　1.返回起点：学生将学习如何返回起点，包括如何导航、如何登山、如何下山等。

　　2. 总结和反思：学生将进行总结和反思，包括如何克服挑战、如何总结经验教训等。

　　教学方法：

　　1.互动教学：学生和教练之间进行互动，互相交流和讨论。

　　2.案例分析：学生将案例分析，如何制定计划和解决问题。

　　3.实践操作：学生将进行实践操作，实际操作登山过程。

　　4.游戏和竞赛：学生将进行游戏和竞赛，增加课程趣味性。

　　课程评价：

　　学生将记录课程评价，包括课程学习情况、教练指导情况、个人进步情况等。

　　教练将记录课程评价，包括学生的'学习情况、教练的指导情况、课程效果等。

　　课程结束后，学生将获得一份总结报告，包括课程学习情况、个人进步情况、经验教训等。

爬天都峰优秀教案8

　　一、概述

　　《爬天都峰》是人教课标版小学语文第五册第一单元的第三课。课文是按事情发展的顺序写的，主要讲了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。这篇课文是学生从低年级升入中年级，学习的第3篇课文，而本单元的课文是低年级和中年级两个学年段语文教学的接口处，通过本组教学，要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，因此这篇课文在本单元是举足轻重的。

　　二、学习者特征分析

　　作为刚由低年级升入中年级的学生，他们的各方面能力还没有形成，如自学能力较差，合作及探究能力更是谈不上。这需要教师继续帮扶，教给他们方法，逐步培养他们的学习能力。另外，他们的形象思维仍占很大比重，这就需要采用直观、丰富多样的方法展开教学，激发他们的学习兴趣。同时，表扬和鼓励对他们来说更为重要，因此，适时恰当的评价必不可少。

　　三、设计理念

　　语文课程标准强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此要让学生真正成为课堂的主人，教给他们学习方法，引导他们自主学习、感悟、思考，获得独特感受、体验和理解。

　　四、学习目标

　　1、知识与技能：

　　①、有感情的、分角色朗读课文。

　　②、理解重点词句，体会人物思想感情。

　　2、过程与方法：通过“教、扶、放”，引导学生读议结合，理解重点句段，领悟课文揭示的道理。

　　3、情感、态度与价值观：引导学生知道在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，还要学会从别人身上汲取力量

　　五、学习重点

　　引导学生读议结合，理解重点句段，领悟课文揭示的`道理。

　　六、学习难点

　　理解重点句段，领悟课文揭示的道理。

　　七、学习过程

　　（一）复习旧课，引入新课（做到温故而知新）

　　师：这节课我们继续学习《爬天都峰》，我们先来复习生字词。（卡片出示生字词，包括几个多音字）

　　（二）、学习新课

　　1、自读第1自然段。

　　2、说说读后你知道了什么？（知道了爬天都峰的时间：暑假；知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸；还知道了干什么去：爬天都峰。）

　　3．指导学生用自己的话说一说这个自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。）

　　4、学习第2自然段。

　　①、指名读第2自然段，读后全班评价。

　　②、说说第2自然段一共写了几句话。（3句）

　　③、再指名分句读，读后说说每句话的意思。

　　④、观看插图，讨论交流：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？（学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤？学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。）

　　⑤、体会两个语气词的作用。（“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊叹，烘托了天都峰的高。）

　　⑥、讨论交流：作者为什么要写天都峰的高和陡？

　　5、学习第3～9自然段。

　　①、默读第3～9自然段，独立思考：在爬天都峰时，“我”与谁相遇？“我们”是怎样爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么？

　　②、全班交流：“在爬天都峰时‘我’与谁相遇”？（在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。）这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？（老爷爷的年纪很大，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。）分角色读“我”和老爷爷的第一次对话，体会“也”的作用。（表面似乎双方都有点怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。板书：碰到老爷爷——互相鼓励）“我们”是怎样爬上天都峰的？

　　a、指名读6、7自然段。

　　b、读句子找出重点词语加以体会。

　　c、引导学生想象老爷爷爬山的样子。（课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。）爬上天都峰后“我”说了些什么？老爷爷说了些什么的问题。

　　a、指名读8、9自然段。

　　b、画出“我”和老爷爷说的话。

　　c、分角色读“我”和老爷爷说的话。

　　d、体会对话的内容。（对话的内容是相互道谢。）

　　e、他们为什么要相互道谢。（因为他们互相鼓舞，才爬上了天都峰。

　　板书：登上天都峰——互相感谢）理解“居然”的意思——“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！”（“居然”一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）引导学生用这一词说话。

　　6、学习最后一个自然段。

　　①、找出爸爸说的话。

　　②、理解“汲取”。