【精选】说课稿汇编5篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家整理的说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
一、说教材
“质数和合数”是九年义务教育小学数学第十册第三单元的内容，在教材第59~60页；是学生学习了约数和倍数的意义，了解了能被2、5、3整除数的特征之后的重要知识，它是学生学习分解质因数、求最大公约数和最小公倍数的基础，在本章教学中起着承前启后的重要作用。
教学目标：
1、使学生理解约数和倍数的意义，会判断一个数是质数还是合数；
2、培养学生观察、比较、概括和判断能力；
3、向学生渗透“对立统一”的辨证唯物主义观点。
教学重点：理解质数和合数的意义。
教学难点：正确判断一个数是质数还是合数。
教学准备：每生两张学习资料和课件
二、说教法
新课程的数学教学强调：要培养学生用数学眼光、数学知识、方法去分析事物，思考问题。本课我主要采用“研究性学习指导法”，把“有意义的思考方法和习惯思维”放在教学首位，构建探索型的教学模式，充分体现“以学生发展为本”的教育理念。
三、说学法
教师的任务不仅要让学生学会，更加重要的是要让学生会学。通过观察、比较，让学生学会分析、综合、整理的方法。
四、说教法
新课标指出：有效的数学活动应当建立在学生现有认知水平和已有数学知识经验之上。本着此理念，本节课我主要设计四个教学环节
1、 谈话引探，导入新课。
如：我们把自已的学号进行分类，可以怎么分？引出“分类标准”很关键；又如：我们学习过把自然数分为奇数和偶数，它的分类标准是什么？再次强调分类标准的重要；自然数按照能否被2整除分为奇数和偶数，还有一种有价值的分法。出示课题：质数和合数。它的分类标准是什么呢？（这样直奔主题的教学，为学生探究知识和巩固知识留下了足够的时间和空间。）
2、 自主学习，探究新知。
首先让学生给自已的学生找因数，然后从学号的因数的个数的特点进行分类，怎样分比较合理？（把学生的思维导向于有意义的思考。）这样学生很快找到以“因数个数”的多少分为：只有一个因数的、只有两个因数的、有两个以上因数的三类。教师及时板书出来，然后让学生列举出相应的数。这时教师明确告诉学生；像2、3、5、7、11这样只有两个约数的数就叫质数。让学生通过观察每个质数的约数特点概括出质数的意义，并且要求学生按照质数的意义自己找出一些质数，找准确了说说找质数的方法（突出教学的重点）。同样道理，合数的意义就迎刃而解了。紧接着出示一些数，让学生判断哪些数是质数？哪些数是合数？判断正确了让同学们互相交流判断方法，为什么又对又快？(从而突破教学难点。)
3、 应用知识、巩固知识。
首先让学生根据学习资料，把1~20这20个数按照奇数、偶数、质数、合数进行分类，分类完成之后互相交流这些数之间的联系和区别。如2既是质数又是偶数；9、15既是奇数又是合数。（既巩固了新知识，又加强了知识之间的横向和纵向联系。）然后出示闯关题，有填空、选择、判断，内容丰富、形式多样，闯关成功给予奖励。（目的是激发学生的学习兴趣，提高学习效率。）
说课稿 篇2
【教案背景】本课是苏教版小学科学六年级下册第五单元第三课，教材通过安排阅读、讨论、制作等学习环节，主要介绍能源的概念（能产生能量的物质叫做能源），说明能源可分为可再生性能源和不可再生性能源，指出不可再生性能源面临匮乏的严峻形势，倡导利用可再生性能源。
通过本单元前两课的学习，学生知道了任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式，知道了不同形式的能量可以相互转化，能量无处不在。
【教材分析】能源是能够产生能量的物质，是人类生存所必需的能量的来源。在能源问题已成为社会热点问题的今天，了解有关能源的知识，对于学生而言显得尤为重要。本课从学生已不陌生的能量入手，通过找寻能量是从哪里来的，引出能源话题，进而了解能源的基本概况，介绍不可再生性能源和可再生性能源，并引导学生通过动手制作，进一步认识利用可再生性能源的重要性和可行性。
【教学方法】本课教学我主要运用了情景导入法、多媒体演示法、科学探究法等教学方法，既激发了学生的学习兴趣，又引领学生亲历知识的形成过程，对学生科学素养的培养起到了积极的促进作用。
学法主要是学生动手制作，合作探究。让学生像科学家一样亲历科学探究的过程，体验学习科学的乐趣，提高科学探究的能力。
【教学过程】根据我校实验课题《六环节导学模式》设计，本课主要教学内容分为六个部分：
第一部分，情景导入
本部分主要是激发学生为解决问题而生发的求知欲、思考欲和探究欲，让学生能充分主动地为解决问题而学习。我是通过配乐朗诵序言诗激发学生的学习积极性。音乐与画面的结合则能更快地帮助学生架起想象、联想的桥梁，顺利将学生带入情境。
第二部分，自主学习
本部分主要让学生亲历知识的生成过程，明确本课的重难点，进而进一步深化和拓展本课知识的内涵和外延，同时发现问题或明确需要进一步探究的内容。
我提出两个问题，引导学生从日常生活的经验入手，来对能源概念形成深入的理解。能源就是那些能够提供能量的物质资源。能源就是能量的来源，能量就来自于能源。
第三部分，归纳小结
本部分主要通过问题的解决和思维的展示，突破本课的重难点，并使得知识进一步系统和深化，让学生理解内涵、掌握规律。
本部分我主要介绍能源的分类，指出能源分为不可再生性能源和可再生性能源两类，并举例说明，从而概括性地揭示出能源与我们的生产、生活密切相关，引发学生关注能源问题。 接着，了解不可再生性能源的危机，体验可再生性能源的作用。通过分析扇形统计图和柱状对比图指出不可再生性能源面临枯竭的危机，使学生在看到这些资料、数据后，意识到不可再生性能源的现状，为下一课的节约能源教学活动埋下伏笔，也为了充分激发学生节约不可再生性能源、保护不可再生性能源的意识，以及合理开发新能源的意义。
第四部分，探究展示
本部分旨在体验科学探究的过程，分享动手操作的成果，突破本课的难点。
学生通过制作太阳能灶的活动，体验可再生性能源在人们日常生活和工业生产中所占比例会越来越大，促进学生重视利用可再生性能源，并为下一课开发新能源的学习做好铺垫。 第五部分，拓展延伸本部分主要是深化学生的科学思想，提升学生的学习能力，提升学生的思维品质。 所以，我又给学生介绍了另外几种能源分类的方法，进一步开阔学生视野，增加学生知识。
第六部分，当堂检测
本部分的测试题涵盖了本课的知识点，重在能力，难度适中，全面检测学生运用知识解决问题的'能力。
我把本课的重难点以填空和连线的形式展示出来，能起到很好的反馈、巩固、强化的作用。
由于时间比较紧促，备课不够充分。所以本课一定有很多的不足，希望老师们多提宝贵的建议，我们共同学习，共同成长。
说课稿 篇3
一． 说教材：
《gkh》是苏教版一年级上册汉语拼音单元第五课第一课时，声母gkh的发音和书写。节课中重点是三拼音节，但作为第一课时，不涉及到两拼音节和三拼音节的教学，所以本课时教学重点在于声母的发音与书写教学。其实本课时教学目标，对于已经学会了8个声母的学生来说，只要教师稍作指导，一般都是可以完成教学任务的，所以本节课中，教师通过各种教学手段与教学措施，在教学中抓住声母的发音特点指导学生正确拼读，抓住声母的字形指导学生正确书写。在教学中可以利用课本中的插图进行教学。
二． 说目标：
本课教学内容为声母gkh,根据教材内容和一年级学生的认知特点，我设置本课的教学目标为：
1、知识和能力：读准“gkh”三个声母的音，认清字母的形，正确书写。
2、过程和方法：在欣赏画面的过程中，体会三个声母的朗读，能通过观察认识gkh。
3、情感态度和价值观：激发学习拼音的兴趣。
三．教学重难点：
重点： 学会g . k .h 三个声母的音形。
难点： 拼读练习gu. ku. hu
四．说过程：
根据教学目标，本课教学我打算分为两课时来教。
根据一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化的特点，参照《语文课程标准》中：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”的实施建议。我打算教学中努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
下面我就以第一课时为例，说说我打算如何在具体的教学实践中运用教学方法组织学生学习，力求达到教学的最优化的。
本节课我打算紧紧地围绕着一个“趣”字而展开一系列的教学：
一．创设情境，激发兴趣。
先欣赏情境动画，再指名说出，动画上是在什么地方?有些什么人?他们在干什么?(图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。)
接着听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥(g)走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(相机板书字母。)
你认识这三个声母吗？谁来试着读一读？
[将文中的插图变为情境动画引出g、k、h，激发学生兴趣，将学生引入课堂。放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。学生的学习兴致一下子就会提起来。]
二．在情境中学习，以多样的形式，保持学习兴趣。
（一）学习g：
1、谁再来叫它的名字？指名范读。
2、指名读，开火车读，小组读。
3、名字会叫了，再看看它的样子，你有什么发现？
4、引导学生自编顺口溜。
（生：像个9字g、g、g。生：像个花环g、g、g。）
[通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。]
（二）学习K：
1、出示蝌蚪，问：它叫什么名字？
2、指导发好“k”的音。
3、开火车读，同桌对读。
4、g、k对比读。可以用小纸条放在口前，对着小纸条发这两个音，体会g、k气流的强弱。
5、说说你用什么方法记住k？指导学生自编顺口溜。
（三）、课中操，拍手念儿歌。
1、出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。
2、边做动作边念儿歌。
[心理学研究表明，一年级学生集中注意力的时间不超过10分钟，好动是他们的天性，在这里让学生拍手念儿歌，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学到的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”做好了铺垫。]
（四）、学习“h”：
1、让我们来认识最后一位新朋友，它就是“h”，谁来当小老师？
2、指名读、跟读、开火车读。
3、记清形。指导学生自编顺口溜。
（五）、指导书写。
1、自学，交流
2．师范写、讲解。
3．生描红、仿写。
新课标要求培养孩子的自主性和创新意识，让他们发现gkh住几楼？怎么写？成为学习的主人，比老师告诉他该怎么写、写哪儿要好。先标红后起笔，让学生有一个依照，能依葫芦画瓢。体现了循序渐进的过程。
三、复习巩固：
1．游戏：“看谁接得快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g—g—g”。
2．游戏：“看谁找得快又准”。
听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。
[将游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。让学生编编顺口溜，考一考，赛一赛，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学习兴趣始终会浓浓的。一年级学生注意力容易分散，如果在复习巩固时进行重复单调的训练，往往达不到目的，而采用游戏的形式，可以活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性。]
另外，在教学中及时肯定，也能增强学生的学习兴趣。
[抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。学生非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到别人的肯定，脸上幸福快乐的光芒就会情不自禁地显露出来，就会更有劲头地学习下面的内容，从而有利于学生学习自主性发挥。]
四、小结，作业。
作为课堂教学的延续，可以让学生自己回家读一读，写一写，与小伙伴比一比，让学生充分感受到学习的乐趣。
以上是我对这一课的一点粗浅的认识，不到之处还请各位多多指正。谢谢！
说课稿 篇4
一、说教材
《春夜喜雨》是北师大版七年级下册第二单元的一首古诗，它是首五言律诗。本单元共有八首关于春的古诗，对于它们的学习，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的特点展开。本诗写于公元761年春，杜甫这时在成都定居两年，从上年的冬天到本年的二月间，成都发生旱灾，经历了旱灾的人，最懂春雨的可贵，所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，欧歌春雨滋润万物之功。
二、说教学目标及重难点
1、初读古诗，了解诗意
2、品读诗文，感受古诗的意境美和作者内心的情感美
3、再次朗读古诗，深入体会古诗的语言美
4、学习本诗的写法美
全诗教学的重难点就是感受是的意境美、情感美和语言美
三、说教学安排：
一课时
四、说学情
本班学生虽已学会理解诗意的方法，但在运用上还不是很熟练。
五、说教法
我采用预案导学法进行教学，教给学生学习方法，让学生自主 合作学习，然后学生交流展示，教师再指导，再总结。
六、说教学流程
1、根据题目确定朗读基调后，有感情的朗读古诗，了解古诗大意。
2、把握朗读节奏，找出韵脚，明确押什么韵，然后朗读体会古诗和谐的韵律美。
3、让学生思考两个问题，来体会诗歌的意境美和作者的情感美，在此基础上再次朗读古诗，读出诗人的内心情感。
4、品味古诗语言的凝练美，着重抓住“知、潜、重”三个字来体会。
5、学习本诗的写法 6、教师小结，指导学生去发现生活中的美，热爱生活。
课堂练笔：要求学生发挥你的丰富合理的想象力，为“野径云俱黑,江船火独明”描写一幅画面。此环节的目的是锻炼学生的写作能力和表达能力。
7、布置作业
七、说板书设计
春夜喜雨 五言律诗
杜甫
说课稿 篇5
一、教材分析
本课教学内容是音乐人教版第四册的第六单元的唱歌课《水牛儿》。这是一首五声音阶宫调式，流传于北京地区的一首传统童谣。易被儿童学记。歌词充满稚趣。把孩子们天真、活泼可爱的童真表现得栩栩如生。
本教材的编写意图：
① 在“情感、态度、价值观”教育方面致力于集中体现“童谣”这个主题思想。
② 通过说童谣，唱童谣和表演童谣，感受北京童谣的情趣，体验童谣的地区性差异，促进人文素养的形成和发展。
2、教学目标及重难点的确立
根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到二年级学生的心智水平，并在教学效果进行全面预测的基础上，我确立如下教学目标：
① 通过学唱歌曲《水牛儿》，使学生初步了解北京童谣的来历。
② 通过歌唱表演，体会童谣中所表现的孩子们天真与快乐的心情。
③培养增进学生热爱本土童谣的情感。
教学重点：通过学唱北京童谣《水牛儿》，了解北京方言特点。
教学难点：理解童谣的地区差异，通过学唱北京童谣熟悉北京方言特点。
二、说学情分析
二年级的学习，由于识字少，阅历浅，注意力集中的时间短，活泼好动。在一年级阶段，学生已经在学过《藏猫猫》、《蝴蝶花》等有关童谣的歌曲。低年级学段的小学生具有好动和善于模仿的特点。容易被具体的场景所感染，对音乐、歌谣游戏较易产生兴趣。根据这一特点，宜采用歌舞、游戏、图片相结合的综合教学手段，来激发音乐兴趣，开发音乐感知能力，挖掘孩子们在音乐表现上的创造潜力。学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。音乐课程标准提出：“注重个性发展。”因此，教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认识水平，即关注学生音乐“期待视野”。
三、说教法学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习选择方法是很重要的。新课标指出：音乐教学应联系各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，丰富情感、体验。培养对生活的积极乐观态度。本节课，我将采用“自主、探究、合作、交流”的教学方式，通过和师生表演，激发学生参与学习的积极性。使他们在求知的学习状态中展示个性，同时，我将组织学生相互说一说，找一找，演一演，评一评，在解决问题的过程中，通过实践、合作梳理来完成探究任务。使自主探究的学习方式贯穿教学全过程，让学生真正成为学习的主人，由于时间的原因，说教法、学法我在说教学过程中一一体现。
四、说教学设计
为了能更好地凸现“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，特结合本班学习特点，设计如下环节。
（一）结合动画，激发学习兴趣导入。
为了跳出陈旧的音乐课单纯教师讲学生学的传道框架，让学生体会到音乐生活的快乐。在新课伊始，我结合动画导入让学生在一个有声有色的教学中开始学习活动。
首先播放的是一群小朋友在边跳橡皮筋边说唱儿歌的场景，接着播放小朋友们在玩丢手绢的场景，播完后问：“同学们，他们在唱什么，你能把唱一遍吗？你还知道哪些童谣呢？能给同学们读出来或者唱出来吗？”学生会跃跃欲试，议论纷纷。并相互说唱。（通过这样的一个导入，使学生会在不知不觉地受到启发，从而开始走进童谣的世界中，利用学生熟悉的身边的亲身经历过的游戏场景及童谣，就为学生动脑加大了马力，学习新知丰富了情趣，不仅增进了师生之间的情感友谊，还巧妙地为后面的教学埋下了伏笔。课标指出：兴趣是学习音乐的基本动力。这种情景式的导入，可以激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，使学生产生乐学的情绪。）
（二）启发学生思维，揭示并教学本课内容
在这一环节中，我采用“猜——听——学——动”的程序。首先让他们猜一猜谜语：“从小生在屋檐下，身上背着一个家，平时不见它露面，雨天经常碰到它。”在这揭示课题并板书课题。并告知学生蜗牛也叫水牛儿。想不想了解北京的小朋友是怎样唱童谣的？然后我将运用丰富学生的情感体验，培养学生热爱童谣的情感的教学方法。播放，让学生初听歌曲，让学生完整的聆听音乐，认真听他们是怎样唱水牛儿的？（在这里，我以音乐为核心。把歌曲作为统一的整体来体验，通过聆听音乐，进行审美体验，增进音乐乐感。）
听完后，让学生说说读读歌词有什么特点？在这里给学生介绍北京方言的特点。（对于南方的小朋友来说，北京方言是很陌生的，所以在这我运用了学科综合，理解多元化的方法，让学生自己找一找、说一说儿话音的歌词，让他们更形象更具体的理解北京方言的特点。）接着教师弹琴范唱，学生跟琴学唱歌曲。（在这一环节，我运用了不同形式的演唱，开放儿童思维，注重个性、发展的教学方法。让学生选择自己喜欢的方式演唱，可以小组唱，注重个性发展，提倡学科综合，鼓励音乐创造，理解多元文化，此处学生的自主性得到了发挥，让每一个学生都在权力以自己的独特的方式学习音乐。）最后，我让学生演一演，充分发挥学生的自主能力，启发和调动学生思考，巩固歌曲。在这一环节中，学生完全可以按自己的想法来表现歌曲，可以读也可以唱，也可以为歌曲加以伴奏……（在这一环节中，我采用鼓励音乐创造的表现手法，发展学生的想象力，增强学生的创作意识，开发学生的创造性潜质。）
在最后总结时，我还交给了小朋友们一个小任务，让他们当一当小小搜查员，找一找身边的特别具有海南乡土特色的，你喜欢的童谣。比一比谁找到的童谣多，会读、会唱的童谣多。（在这个小任务中，我提倡小朋友们多参与音乐活动，将其作为走进音乐，获得音乐审判体验的基本途径。）
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