《春》说课稿15篇
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的《春》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《春》说课稿1
一、教材分析
这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正直安史之乱，首都长安被叛军占领。诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。
二、教学目标
１、知识目标： 深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。
２、能力目标：在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。
３、情感目标：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
三、教学重、难点
教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学课时：1课时。
四、教学方法
１、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。
２、自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。
五、教学手段
以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。
六、教学过程
（一）导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（学生回答）
多媒体出示一副图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁？这样可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。
（二）品读感悟
（春望）说课,标签：初三语文说课稿,初中语文说课稿,
1、多媒体显示诗歌朗诵，让学生初步体会诗的节奏和感情。
2、正音正字，划分朗读节奏。强调两个字的读音“搔”和“簪”。
3、学生放声自由朗读，感知诗的内容。
4、学生配乐朗诵《春望》。
（三）、画面欣赏
多媒体出示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生在图片的欣赏中说出自己所观察到的一切。由此引入背景介绍。
（四）、整体感知
学生结合课下注释理解全诗，如果学生有不理解的地方，师生共同研讨。
（五）、品读探究
首联：
1、诗人向我们描绘了他所望到的哪些景象？这些景象有什么特点呢？
2、面对人烟稀少的、杂草丛生的长安城，作者的心情如何呢？哪句最能表达诗人此时的心情呢？
多媒体显示图片：让同学们欣赏一组百花盛开、鸟鸣时的图片，说出欣赏图片时的感受。
颔联：
1、鸟语花香是最美好的事物，能够给人们带来愉快的心情，但是给作者带来的是怎样的感受呢？
2、作者为何对花落泪、闻鸟惊心？
此时此刻作者为时局感伤得落泪，此刻的分别不是一般的分别，可能是永别，生离死别，所以作者的心情格外低落。
颈联：
1、对于作者来说家书是十分宝贵的，由哪里可以看出？
2、一封薄薄的家书怎么能低得上万两黄金呢？我不理解，谁来说说！
此时此刻，战乱的早日平复、一封报平安的家属的到来，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？
尾联：
1、诗人对于一封报平安的家书以及战乱的早日平复，盼得忧愁得搔头，头发越搔越短，短到了什么程度呢？
2、簪是怎样的饰物呢？多媒体显示簪的图片，并配以解释性文字。
3、当诗人头上满是白发，甚至插不住簪子，这是因为什么呢？
4、大家猜猜杜甫当时多大年纪？
杜甫当年只有45岁，人到中年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁。
（六）、延伸拓展
教师引导学生体验情感，把握情境。
提问：诗人在《春望》中“
望”的是什么？
（七）、课堂总结：通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责”。
（八）、板书设计
国（破）
《春》说课稿2
今天我执教的是《江南春》一诗，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、四个方面来对本节课作以说明。
一、说教材
《江南春》是部编版六年级上册第六单元《古诗三首》中的一首。这是一首描写江南春光的绝句。诗人杜牧描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的沉迷佛教、不思国政的可耻行径,忧国忧民之心溢于言表。选编本文旨在带领学生走进江南，欣赏江南的美丽春景，感悟作者的爱国情怀。
根据文本特点，依据新课标要求，我确定了以下的教学目标：
1、有感情地朗读古诗，背诵并默写《江南春》。
2、能借助注释、插图、工具书理解古诗意思。
3、边读边想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，结合资料体会诗人表达的情感。
教学重点：引导学生想象诗中描绘的景色，理解诗意。
教学难点：感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。
二、说教法
我根据学生的心理特征、认知水平以及教材的特点，运用多媒体创设情境，调动学生动用多种感官进入诗人描绘的情境，朗读感悟体会诗句的意境美。在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习。
三、说学法
《课标》中明确指出学生是语文学习的主体，因此在语文教学中我努力将学生置于课堂的中央。贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法，借助插图注释，大胆想象等学法理解诗意感悟古诗的意境美，体会诗人表达的情感。
四、说教学过程
（一）谈话激趣，导入新课。
本环节旨在挖掘学生的知识积淀，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，为后面的学习奠定基础。
（二）初读古诗，读出诗韵。
正确流利地朗读是读懂古诗的前提，本环节我先请学生自读，读正确读流畅。教师随机对学生朗读中存在的问题进行指导，为深入学文扫清障碍，突显语文学科的工具性，再引导学生读准节奏、读出诗韵。
（三）研读古诗，想象悟情。
苏霍姆林斯说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”《新课标》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在本环节我先让学生找出诗歌描写了哪些景物，再指导学生小组合作，借助插图、注释、大胆想象领会诗意，并借助图片展现诗境，降低学生学习难度。引导学生解读古诗动静相衬，声色相衬、山水相衬的写作密码，感受江南春景晴日的明朗绚丽、雨日的朦胧迷离之美。之后引导学生大胆质疑，引入背景资料，让学生自读资料发现南朝与唐朝统治者的相同之处，领会作者写寺庙的深层含义，感悟诗人忧国忧民的家国情怀，“看着烟雨迷蒙中的座座寺庙，诗人杜牧仿佛在说……”的说话训练中深化理解。同时在阅读过程中提高了学生的阅读速度，培养了学生提取信息，综合分析的能力。《课程标准》指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”古诗教学更不能忽视读的重要性。因此在解意悟情这一板块我设计了形式多样的朗读，让学生在朗朗书声中感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。
（四）拓展延伸。
身为师者一定要为学生打好人生底色，古诗教学亦是如此。因此我打破课堂界限，引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐诗人李商隐的《乐游原》，拓展延伸，以诗带诗，拓宽学生的知识积淀，为学生长远发展服务。
（五）作业设计
本节课我设计作业是：
1、背诵并默写《江南春》。
2、结合古诗展开想象，写一个小片段描写江南春日的美景。
3、搜集杜牧的古诗，并积累最喜欢的一首。
读写结合，将学习由课内延伸到课外。
（六）板书说明
好的板书是一篇文章的袖珍版，因此我的板书只展示了诗歌的核心内容及诗人的思想感情。力求清晰明了呈现课堂内容，深化课堂所学，便于学生记忆。
附：板书设计
江南春
明朗绚丽赞美热爱
朦胧迷人痛心担忧
教学后记：
1、整节课虽然书声琅琅，但是朗读的形式多停留在小组读、男女生读、集体读等层面，学生个人展示的机会较少，且朗读的层次性不强，不能体现螺旋式推进的课堂节奏。
2、在借助想象理解诗意和引入背景感悟诗情的环节，由于课堂节奏把握不准，所以学生的展示不充分，教师的点拨不深入，因而孩子口中的江南春景不够生动丰满，课前设计的“看着烟雨迷蒙中的座座寺庙，诗人杜牧仿佛在说……”的说话训练未能进行，因此整节课总有点稍欠火候的感觉。今后在教学环节的取舍和课堂节奏的把控上还应多下功夫。
3、高效课堂模式的呈现不够完整，未能及时评选优秀小组。
4、课堂中虽然有意识的关注全体，但在真正的实施中总有写不善于展示的孩子被忽视。今后一定要不断地提醒自己多关注那些默默无闻孩子，让每位学生都能得到发展。
《春》说课稿3
各位老师：
大家好!我说课的题目是《春》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《春》选自人教版七年级第一单元第一课，本篇课文是一篇写景类散文。文章作者朱自清通过用形象生动的语言为我们呈现出一幅热情又富有生命力的春景图。文章语言清新且活泼，善多种修辞手法的使用，极力渲染了春景的美丽。文章从盼春、绘春和赞春三个层次进行了叙述，借景抒情，融情于景，情景交融。不仅体现了春天的缤纷多彩、生机盎然，还表达了作者对于生活的希冀和对生命的热爱。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：我所面对的学生正处于初中学段，具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维逐渐养成，他们已经具备了相应的知识储备，也具有学习新知的动力和兴趣。学生能够发挥其主观能动性，诵读文章并合作探究，习得文章的重点并解决情感的理解问题。
三、说教学目标
从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1.知识与能力目标：识记文章中的关键词语，掌握文章大意并捋顺文章思路。
2.过程与方法目标：学会运用文章中的比喻、拟人和排比等修辞手法，赏析文章语言特点。
3.情感态度与价值观目标：体会作者对“春”的眷恋与期盼以及对于美好生活的积极态度。
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四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
重点：通过小组合作探究的方法，学生学会运用文章中的修辞手法，并赏析文章语言特点。
难点：学生可以体会出作者对“春”的眷恋、期盼与热爱，也能感受对于美好生活的积极态度。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。主要包括：阅读法、谈话法、小组合作探究法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心和最重要的环节。主要包括：新课导入、整体感知、深入研读和延伸作业等几个方面。
六、说教学过程
(一)导入新课
好的导入总是未成曲调先有情，像磁石一样牢牢地吸引住学生。好的导入不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还可以形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。这节课我将采取“提问法”进行导入：对话学生：请同学思考有哪些对春天进行描写的著名诗句呢?有“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，还有“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，还可补充“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”等诗句，请同学一起来学习朱自清的这篇文章《春》，看看作者眼里的“春”的魅力又是什么?
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。首先，我会让学生根据课前预习，出声诵读课文，同时注意朗读的快慢、停顿以及感情，找出文章中难以理解的字词;其次，学生再次朗读课文，疏通文意，分析出文章讲了什么?我会对学生的回答进行指导和总结，得出文章的层次划分：“盼春归——绘春景——春天礼赞”这三个部分。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。这个阶段主要是解决文章中需要重点分析和较为抽象、难以理解的问题。我会这样开展本堂课的深入研读：
1.学生在理解整篇文章大意和层次后，知晓了文章每一部分重点描写了什么景象。我会深入到具体的文句之中，深入挖掘词句，进行语言的欣赏。我会提问学生：文章第二部分“热情绘春景”中所运用的修辞手法有哪些?有什么作用?学生经过再次朗读后回答：主要运用了“比喻、拟人、排比”等修辞手法。接着提问学生：具体说一下怎么写的?学生讨论后得出：将山水和太阳以及万事万物赋予人的状态，形象生动的写出了春天万物的生机与活力。将“山”、“水”和“太阳”连在一起脱口而出，很有节奏感。将桃树、杏树、梨树的花竞相开放的颜色分别喻成火、霞和雪，描绘的十分形象，让读者具体可感其五彩缤纷的画面。
2.顺势我会提问第二个问题，我的问题是：文章第三段中出现了如“嫩嫩的，绿绿的，轻悄悄，软绵绵”等重叠词，这样的词语使用，有什么好处?学生在我带领其朗读后的引导下得出：很有韵律感，朗朗上口。我顺势进行补充：叠词的使用形象生动地展现了春草之嫩绿以及春天风雨的柔和，有利于抒发作者对于春天万事万物的喜爱之情。
3.接着，我会提出第三个问题：“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。这句话有什么深刻含义?这个问题有些难度，我会让学生自由结合成小组进行讨论，找小组代表进行回答：通过“引用”名句，不仅是在描绘春天的自然景物，也是在书写勤劳的人们。 我会再找一名代表进行补充，明确答案：新的一年必定是美好的一年，必然是充满希望的一年，展现了作者对于美好生活的向往。
4.在分析了第一、二部分之后，我会继续指定学生读第三部分，并提问：既然是拟人手法，作者为什么偏偏把春天拟成“刚落地的娃娃，小姑娘和健壮的青年”呢?换成别的好不好?学生摇头表示否定，这时，我顺势提问：请同学们说明原因。我启发学生：“刚落地的娃娃，小姑娘和健壮的青年”具有强大的生命力，有新鲜的血液和奋发向前的斗志，是美丽与欢快的象征。所以作者用这些来说明什么?学生明确答案：符合作者对于春天的看法，即：春天是充满活力的季节，一年之计在于春。
5.接着，我会组织学生集体朗诵文章的整体，并设置问题：根据你对课文内容的理解，用一句话概括一下这幅美丽的、充满活力的“春景图”?学生互相讨论，集思广益，得出：在柔和的轻风细雨中，五彩缤纷的果树、鲜花花竞相开放，蝴蝶飞着，鸟儿唱着，勤劳的人儿大步向前迈着，人们笑着、闹着，为了一年的新景劳作着。
6.下来，我会设计最后一个问题：“一切景语皆情语”作者单单是为了描绘春景而对其进行赞美吗? 这个问题也有一些难度，我会让学生读一首诗歌，诗歌中有借景抒情的手法运用，以此类推至本文，学生可以明确：作者是在借春天抒发感情，春天有着不可遏制的创造力和无限美好的希望，作者通过描绘充满活力的春景来展示对美好生活的期盼和对新鲜事物的憧憬。
通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。
(四)延伸作业
课堂教学的时间和内容是有限的，但是知识是没有边界的。新课标指出，要在教会学生知识的情况下，不断发展其类推能力和创造能力。我们要促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：朱自清笔下的“春”是一派生机与活力的景象，《济南的冬天》在老舍笔下是“温情的宝地”，我会启发学生比较两篇作品之间在写作手法上有什么共同之处。
作业的完成是对本节课的回顾与总结，也是很好的归纳与梳理。我会留作业：总结本节课内容并查找一下朱自清生平的相关资料以及其它作品。
七、说板书设计
《春》说课稿4
一、说教材
1.单元目标及课文分析
本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。
本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。
此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计详细说明。
2.教学目标
本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。
（1）知识目标
A.掌握课文写景方法：
①抓住江南春天特点来描写景物；
②分层次写出春景画面。
B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法在写作中的运用。
C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
（2）能力目标
引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。
（3）情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。
3.重点、难点：
初一学生虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点。
引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。
二、学情分析
1．春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
2．初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。
三、说教法与学法
1.自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。
这篇文章我主要采用朗读法、教师点拨法和合作探究法来授课。过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。
2学法指导：
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写.看：看课文，从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
四、说教学过程
总的来说就是：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。
第一课时
主要是读课文，包括老师泛读和学生齐读，在阅读中了解文章内容，介绍文章及作者的背景，然后由学生完成学案上的习题。教师帮助出现自学困难的学生解决疑难。下课前检测生词和文学常识。
自读并讨论，体会景物特点，体会春色美。
在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解"春"
究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。
此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。然后小组互动学习，分析，整理.所得及所问，然后小组共同完成学案。视学生的实际情况，教师也可设一些质疑，
[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成知识目标1。
第二课时
(一)导语设计，激发美，然后出示学习目标。
1、提问作者、作品，出示作者图片。
2、先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。然后出示学习目标。
[说明]此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣。将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。同时也交代了学习要点。
（二）根据学案，整体把握，跳读课文、理清思路。（分钟）
[说明]叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是。
（三）品读揣摩。（10分钟）
理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的品味。《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插……都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。
此时利用学案
在学生回答差不多时，教师可依据回答情况挑选下面的问题给以点拨、提示。
用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。
①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。
②增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。
③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。
④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”。
提问：文章地地段中的“闹”改为“飞”字好不好？
不好，“闹”中不仅有声响，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象。
[说明]此环节的设计落实了知识目标B和能力目标。设计的依据是新课程所倡导的：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受，体验和理解.老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由.学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。
（四）细处研读，感悟写法美,（提高题）。（10分钟）
（1）引导学生讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）
此环节可引导学生重点分析“春风”一段：
如，①特有的性格；②特有的气味；③特有的音响；④大自然特有的和煦。
（2）自学第七自然段，想一想引用俗语的目的是什么？抒发了作者怎样的感情？
明确：激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的精神。
(3)《春》的艺术表现上的鲜明特色？
一、观察细致，描述生动真切，注意抓住富有特征的春天的景物进行具体生动的描写。
二、诗情画意相融合。没有直接写自己对春天的热爱、赞美之情，而是用抒情的画笔，赋予各种景物鲜明的感情色彩，情融于景。
三、语言朴实清新，准确生动，句式富于变化，在散语中大量使用对称或排比的短语式短句，既流畅又整齐。再加上叠音词和口语词的使用，使文章活泼，自然，充满诗情画意。
此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，有利激起学生学习的兴趣，提高审美能力。有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点.
（五）小结
（1）内容小结。
这篇写景抒情的散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生计勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。
（2）写法小结。
全文构思精巧，情景交融。课文抓住春景的特点，有层次地进行描绘。
（3）写景的佳词妙句。
（4）思想上的启迪。
(六)拓展训练。从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美。
引导学生从形式到内容进行总结归纳，主要是要培养自学能力，因为初一年级的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。
读完《春》，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。
目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，教师可用多媒体投出有关诗词名句。
(七)分层作业，美的训练，美的迁移。
1.写一段描写家乡秋景的文字。
2.通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。
3.古今中外写春的作品很多，教师可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。
可采用诗文朗诵(如《春之声》诗文朗诵会)等形式引导学生搞活动，激发学生兴趣，培养学生的审美情趣。
[说明]设计第一道主要是学习的迁移、听、说、读的最后落脚点是写，初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“秋景”上。第二、三道是选做题，第二题学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。
板书设计：
昐春宏观勾勒:山——朗润水——涨太阳——红教师示范完成
绘春(微观描绘)
特点层次
春草图钻鲜嫩
春花图繁茂艳丽树上-花下-遍地
春风图和煦轻盈触觉-嗅觉-听觉
春雨图细密平和植物-人
迎春图赶趟儿
赞春新、美、力
《春》说课稿5
一、说教材
朱自清的《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。我们可以回顾一下，前两个单元，比如《在山的那边》《紫藤萝瀑布》《理想》等，主要是书写人生感悟，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。
本单元中的每篇课文《春》《济南的冬天》等，构思精巧，语言精湛，意境优美，富有诗情画意，为我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听说读写能力，又可受到美的熏陶。
《春》是写景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有着不同的特征，每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。
二、说学情学法
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
古今中外写春的作品很多。课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开拓视野，拓展思路，增加知识积累。在上课时要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读。看：看课文，从中发现问题。问：提问指出问题。想：思考并回答教师设置的问题。读：读顺，读流畅，读出感情。
三、说教学方法
正所谓“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我多次让学生朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读。让学生感受欣赏春天的美。
四、说教学过程设定环节
环节1 导入新课。首先问学生喜不喜欢春天。学生无非回答两种答案，喜欢或者不喜欢。喜欢春天的人占大多数。因为春天充满了生机活力，给人以努力的力量。每当春天到来人们总情不自禁的抒发自己内心的喜爱之情，特别是古人写下了许多赞美春天的诗文曲赋。课前布置学生去积累搜集有关春的古诗文，了解古人对春的感受。接下来看看今人是怎么赞美春天的，引导学生进入新课，朱自清的著名抒情散文《春》。
环节2 走进作者。学习课文之前简单的介绍作者，让学生对朱自清有初步的了解。
环节3 课题解说。解说作者写《春》的写作背景。知道作者为什么写下这篇精品散文。不仅仅是为了赞美春天，而赋予它新的内涵—————渴望一个新的社会的出现。也表现了他热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
环节4 研读课文
（1）教师示范朗读。由我示范朗读，读出感情，先带领学生从感官上感受春天，整体把握课文内容。
（2）熟悉字词，正音解字。并把生字词板书在黑板上，请学生上台标注读音，加深印象。为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
（3）学生自由朗读。请学生有感情的朗读课文，进一步把握作者的热爱之情。并给学生提示这篇课文的感情基调是充满喜悦和希望的。语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。要把握好重音、停顿、速度、抑扬等。
（4）理清文路。请学生站起来有感情的朗读课文，来个朗读接龙，一段由一位同学朗读。学生读一段老师简单的讲解这一段的大意。让学生对课文内容有个简单的了解。讲解完之后根据大意给课文划分层次，分为三个部分。从盼春到绘春再到赞春。课文也描写了五副春景图，由学生在课文中找出。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
（5）再读，深入探究课文。请学生自由快速的朗读一遍课文，找出自己不懂的句子并举手发言。提问后老师一一给以解疑。老师在解答时学生也可思考问题。在解答完全部同学的疑问后老师反问学生问题，问学生作者把春天当作是娃娃、小姑娘、健壮的青年，你最喜欢的是什么？并说说理由。学生可以根据课文的关键字词句来着重突出自己的感受和领悟。
（6）齐声朗读课文。最后请学生齐声朗读一遍课文。加深对文中形象而生动的句子的理解，同时要用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。
《春》说课稿6
一、说教材
本篇课文以时间为序，通过童真、童趣的方式描写了一个小朋友在不同的时间应该做的事，以及他的心里想法的变化。以课文中的小朋友为例，来告诉同学们应该有时间观念，要养成良好的学习生活习惯。并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。
二、说目标
1．会拼写、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识一个新偏旁。
2．能够正确流利地朗读课文，以及理解本课的词语。
3．感受并理解我们每个人都应该有时间观念，明白什么时间该做什么事，养成有规律的生活学习的良好习惯。
本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过课文的学习，让同学们都形成时间观念，养成良好的学习生活习惯。
三、说教法
本课采用自主识字的方式，就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。在课文感悟中，使同学们能把课文和自己的生活实践联系在一起，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
四、说过程
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）创设情境，揭示课题
1．教师设问学生，你们每天都是几点睡觉，几点起床，几点上学，这些事情都是你们自己愿意做的吗？引出课题。
2．板书课题：一个接一个。读题。
（二）检查预习，学习会认字
1．老师有感情的朗读课文，学生圈划生字。
2.教师拼读生字，学生跟读。
3．以小组为单位，讨论会认字的巧记方法。
4.教师点评：本课的会认字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“觉”是一个多音字，可以读“jiào”，组词（睡觉），也可以读“jué”，组词（感觉）；“梦”可以拆开来记：木木夕；“伙、伴”都是和人有关系的字，所以偏旁是单人旁；“却”的拼音是“què”而不是“qùe”。
（三）重点品读，理解感悟
1教师找同学朗读第一段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩踩影子游戏和回家睡觉这两件事，他更喜欢玩踩影子游戏。）
2.教师讲解：课文中的小朋友虽然更喜欢玩踩影子游戏，但是他依然选择了回家睡觉，因为他知道到了该睡觉的时间。而且他知道睡觉有睡觉的好处“可以做各种各样的梦”。讲解“各种各样”这个成语。
3. 教师找同学朗读第二段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了睡觉和起床上学这两件事，他更喜欢睡觉。）
4. 教师讲解：从文中“要是不上学就好了”这句话能看出他更喜欢睡觉。课文中的小朋友虽然更喜欢睡觉，但是他依然选择了起床上学，因为他知道到了该上学的时间。而且他知道“去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！”。
5. 教师找同学朗读第三段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩跳房子游戏和上课这两件事，他更喜欢玩游戏。）
6. 教师讲解：从文中“唉，要是没有上课铃就好了”这句话能看出他更喜欢玩游戏。课文中的小朋友虽然更喜欢玩游戏，但是他依然选择了去上课，因为他知道到了该上课的时间。而且他知道“听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！”。
7.教师朗读最后一段。请同学们思考这两个问题。（学生思考，并交流想法。）
8.教师讲解：以课文中的小朋友为例，来告诉同学们每一个人都应该有时间观念，要养成良好的学习生活习惯，明白什么时间该做什么事，并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。
9.学生以开火车的方式，从前往后按段落来朗读课文。对于朗读的较好的同学教师应给予奖励。
在本环节，学习课文和字词的同时，注重学生理解能力的培养，培养学生的写话能力。不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过对课文的学习感受形成时间观念，养成良好生活学习习惯的重要性，并让学生自己组织句子充分表达出来。
（四）识记生字，指导书写
1．出示7个生字。
2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。
3．怎样写才好看?学生交流写字的要领。
4．师范写，生练写，再投影作品展评。
5.引导学生巧计生字，比如加减法记忆：禾+中=种；比较记忆法：样和伴比较；分类记忆：伙和伴的偏旁都是单人旁，过和这的偏旁都是走之旁。
在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，教师一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。
（五）课后巩固，布置作业
1.熟记会认字，掌握会写字。
2.以记日记的方式写一写，你每天要做哪些事，哪些是你喜欢的，哪些是你不喜欢的，为什么要做不喜欢的这些事。
五、说板书
教师设计以时间为序，板书“月夜（踩影子游戏）——睡觉（做好梦）——起床（上学）——课间（跳房子游戏）——上课（老师讲故事）”，可以较好地帮助学生理解“一个接一个”，板书的艺术化是低年级教学的有力促进。
六、说效果
本课的字词学习采用学生自主学习，教师适时点拨的方式，这样比教师单纯的讲授方法更容易让学生记住字词。一年级是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，学了这篇课文可以让同学们形成良好的时间观念，养成良好的生活学习习惯。在课文品读中，教师适时的把课文和同学们的生活实际联系起来，更能使同学们有身临其境的感觉，进而催生形成良好生活学习习惯的想法，达到教学的目标。
《春》说课稿7
一、说教材
本篇课文以童真、童趣的方式描写，无论是一个人玩、两个人玩、三个人玩、四个人玩、五个人玩，还是许多人玩，都是能够使人快乐的。不管是很多人一起玩还是只有一个人自己玩，都应该从中找到快乐的方式。意在启示同学们应该感受生活的美好，发现生活的乐趣。
二、说目标
1．会拼写、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字。
2．能够正确流利地朗读课文。
3．感受并理解不管是很多人一起玩还是只有自己一个人玩，都应该从中找到快乐的方式，感受生活的美好，发现生活的乐趣。
本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过课文的学习，让同学们都能感受生活的美好，发现生活的乐趣。
三、说教法
对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习兴趣。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。在低年级教学过程中，教师根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使课堂步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
四、说过程
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）创设情境，游戏感悟
1.本节课教师带领同学们到操场上做游戏，教师设定游戏有：折纸、踢毽子、跳绳（自己单独跳或者两人甩绳子一人跳）、搭积木、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板、拔河、老鹰捉小鸡、打篮球。每个同学都可以选择自己喜欢的游戏，找到小朋友一起完成，但是每个小朋友都必须玩两到三个游戏，不能只玩一个游戏。
2.学生玩游戏，教师也参与进去和同学们一起玩。（设定时间25分钟）
3.游戏结束后，教师把学生带回教室。
4.教师提问：你们快乐吗？为什么快乐？哪些游戏你最喜欢，为什么？（学生交流）
5.教师点评：不管是通过折纸、踢毽子一个人自己玩，还是通过下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友们一起玩，大家都感受到了快乐。自己一个人的时候要享受静静地快乐，一群小朋友玩的时候要享受团体的快乐。玩游戏和我们的生活一样，我们在生活中也能感受到各种各样的快乐，我们应该发现生活的乐趣，快乐的学习，快乐的游戏，快乐的生活。
在本环节意在通过游戏使同学们感受快乐，联系生活实践，发现生活的乐趣，进而达到快乐学习，快乐游戏，快乐生活的效果。
（二）重点品读，理解感悟
1.教师播放朗读课文的录音。学生感受课文。
2.教师讲解本课的动词：
踢、跳、搭、打、听、讲、坐……
踢毽子，踢足球 跳绳 搭积木 打羽毛球 听音乐 讲故事 坐跷跷板……
3.教师活动：通过进一步的学习，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情的示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。
在本环节，品读课文和字词的同时，注重学生理解能力的培养，培养学生的写话能力。不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过对课文的学习感受各种各样的快乐。
（三）学习会认字，识记会写字
1．学生圈划课文中的生字。
2.教师拼读生字，学生跟读。
3．以小组为单位，讨论会认字的巧记方法。
4.教师点评：本课的会认字中“得”是一个多音字，可以读“děi”，组词得有，也可以读“de”用在动词后，也可以都“dé”，组词得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。
5．出示7个生字。
6．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。
7．怎样写才好看?学生交流写字的要领。
8．师范写，生练写，再投影作品展评。
9.引导学生巧计生字，比如：“玩”记为王+元=玩；上立下日为音；“讲”是对着井说话等等。
在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，教师一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。
（四）课后巩固，布置作业
1.熟记会认字，掌握会写字。
2.以记日记的方式写一写，你的生活中有哪些趣事，而这些趣事都是和谁一起发生的。
五、 说板书
由于本课课文的主体部分都是学生在操场感受并总结，所以本课的板书，教师以会写字为主要板书内容。按笔顺依次写出本课的会写字，教师适时讲解。
六、说效果
本节课教师采用寓教于乐的方式来展开教学活动，本节课的前半节在操场开展，通过做不同的游戏，让同学们感受不管是一个人的游戏，还是需要同学间合作完成的游戏都能够使人快乐。本节课的后半节把学生从操场拉回教室，同学间交流做游戏的感受，同时师生合作探究会认字和会写字，让同学们在快乐中学习。
《春》说课稿8
一、教材分析
《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。
这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，提从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。
二、教学目标
知识与能力目标：
1、培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。
2、学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。
3、学习比喻，拟人，排比等修辞的运用
4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
过程与方法目标：
1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
2、采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。
情感态度与价值观目标：
1、培养学生观察自然、感悟自然的能力；
2、培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。
教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞方法；
难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。
（在这一环节我将采取播放录音，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。可以在课前指导一、两个朗读较好的同学进行配乐朗读，课上播放，效果会更好）
三：教学方法：
1、情景教学法。利用多媒体（比如背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。比如背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）
2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采用朗读教学法（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
3、示范分析、师生合作探究，讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。
因为初一学生还不善于通过细致地阅读课文，理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。
4、学法指导：
主要是通过学生读的媒借，边读，边问、边想，边写。一边读，读顺，读流畅，读出情，产生问题，边思索老师的提的问题。最后通后本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写。
四、学情分析
1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。
五、教学理念
1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。还强调要加强朗读，重视阅读感受和体验。学会运用多种阅读方法。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。
2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的大语文观，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。
3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式；要求能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。
六：媒体设计：本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，给学生的朗诵配上音乐，提供春的画面
七、教学过程
（一）激情导入：一起听〈祈祷〉王杰王韵婵演唱
（女）让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中；
（男）让大家看不到失败，叫成功永远在。
（女）让地球忘记了转动啊，四季少了夏秋冬；
（男）让宇宙关不了天窗，叫太阳不西沉。
（男）让欢喜代替了哀愁啊，微笑不会再害羞；
（女）让时光懂得去倒流，叫青春不开溜；
（男）让贫穷开始去逃亡啊，快乐健康留四方；
（女）让世界找不到黑暗，幸福像花开放。
（合）让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中；
让大家看不到失败，叫成功永远在。
（合）让大家看不到失败，叫成功永远在。
引导学生注意文中，是少了一个季节：春，引导学生说出春是万物复苏的季节，一年的开始，是播种的季节等等，问学生想不想知道，朱自清笔下的春是什么样子（课题，作者）？
（二）整体感知：
1、教师范读：请同学们闭上眼睛，走进朱自清得天先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生仔细倾听。（听的过程中，要求学生闭上眼睛，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。）
2、感受：（听过，请同学们走出如诗如画的美妙境界，描绘一下，刚才头脑中闪现的美丽画面。
3、比赛朗读：选出自己喜欢的片断，到讲堂前，配的音乐下，同学加以评价指导。（提高学生朗读热情，用声音感知美）
（以上读的环节：设计意图：通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。
（三）深入理解课文内容
1、学生再读课文，再次理解欣赏春色之美。引导学生回答，朱自清笔下有哪些景物，有哪些特点，并可以及时积累）
在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。（此处对文章写作技巧。加以引导分析如：抓住景中物，景情交融，用修辞）
（1）说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜欢——————————句，因为—它写出春天的中______景物，用____修辞，（或是从__感官____角度来）表达_________情。___________我用______语速，语气语调来读，，
2、师生共同探讨：老师提问，引学生一起探讨，本文景美、情感美。
中心问题：这篇文章，为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些语句说明春天的是新的，是美的，是力量的。”找出相关的语句。
（围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文之中，来仔细品读美文，引导学生，学会写作技巧。比如用什么修辞，）
（联系前文，引导学生。娃娃说明从头到脚是新的：①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。③春天的一切，整个春天都是新的。④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。
春天像小姑娘，说明春天的花枝招展，美丽多姿。颜色美，景物美，诗情画意美。让学生找出描写的景物，来分析如何写的，比如：
①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。③花丛中嗡嗡[内容来于Y—Y_课—件_园]的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，非常舒畅，给人以愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。
春天又是一位健壮的青年。这是力量的美，（1）一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。（2）一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。（3）一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天！（4）一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。）（5）开满了花赶趟，（6）舒活筋骨，
而这三个比喻，更能显示出蓬勃的生命力的美。生活的美，生命的美。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
（四）教师小节，体验与反思：
让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：
1、要选取有代表性的景物；
2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；
3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；
4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。
（五）作业。感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的东山公图的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。
（六）春
朱自清
迎盼望着
春绘草、花、风、雨、人
颂娃娃、姑娘、青年
板书设计以情为点，表现出春美、人美、生活美的主题。
《春》说课稿9
一、教材分析：
《春》这篇文章是人教版新课程标准实验教科书初中语文第一册第三单元的一篇优美的写景散文，这一单元的学习重点是通过品味文章优美的语言，陶冶人们爱美的心灵，锻炼人们发现美的眼力。这篇文章作者按照盼春、绘春、赞春着一整体思路来组织文章的，它符合人们认识了解春天的思维规律。在文章的各个部分，作者运用饱含诗意的语言，用蘸着对春天浓浓的赞美之情的生花妙笔，把一幅幅春的优美画卷展现在读者的眼前，使人看之欲往，听之欲醉，闻之欲香。在语言表达上作者既讲究修辞，又注重语言节奏，既讲究词语准确，又注意叠词的运用，可以说，在这种语言表达下的春天，有了春的生机，有了春的烂漫，有了春的温柔，有了春的浪漫，更有了春是一年最美好时机的深刻内涵。让人感觉在春天里，一切都有希望。通过对教材的分析教学目标是这样设定的。
二、教学目标：
1、知识与能力目标，用抑扬顿挫的声调，有感情的朗读课文。学习品味优美的语言。
2、了解比喻这种修辞手法。
3、过程与方法，重点是学生朗读的过程，品味语言的过程。
教法：启发引导法，示范法，比较法。学法：朗读法、讨论法、比较法。
4、情感态度价值观，陶冶学生爱美的心灵，激发学生保护自然的思想意识。
三、重点难点：
重点是朗读文章和品味语言，他们是结合在一起的。难点是引导学生品味语言的过程。
四、教法、学法。
五、教学手段的应用：
录音机、投影
六、教学过程设计
导课：大自然有四个儿女，春、夏、秋、冬，她们各有各的风姿，各有各的特点，特别是春姑娘，特别喜欢打扮，可是打扮起来艳丽却不刺眼，柔美却不娇滴，充满生机与活力。下面我们就走进春天美美的感受一下。
（一）、美读文章，共分为三个步骤，通过这三步让学生初步感受到春天的美，同时使学生注意朗读应注意节奏、语音的轻重、情感的抒发等。
1、初步感知文章，生朗读文章，解决课文中的生字词。
2、生个人读，读后师作指导（示范读、分析为什么这样读）
3、分男女两组，每组六个同学，进行比赛。
（二）、整体感知春天的美，通过以上的阅读，闭上眼睛回味一下，然后用比较简练而有优美的话概括一下春天给你的印象。
（三）、品味优美的语言，共分为四个步骤，通过这四个步骤，不但让学生体会到优美的语言，而且从中使学生知道怎样才能使语言更富有表现力。
1、让学生自己找出认为最美的段落、句子、或者词语用横线画出来，再准备说一说为什么美。
2、小组交流，将自己找的与小组内其他同学交流一下，达到合作交流、共同发展的目的。
3、检测与引导，通过学生的汇报，教师适时引导或指导，具体的方法如：换词朗读法、调整语序朗读法、改写后朗读法在这里让学生了解比喻这种修辞手法。
4、总结，总结出这篇文章语言富有感染力、表现力的原因。（1、用词准确。2、运用恰当的修辞手法。3、运用叠词。4、调整语序。）
（四）、拓展运用，用以上我们分析的结果，写一段富有感染力、表现力文字，表现一下其他季节的美。这一步骤是品味语言在写作中的应用。也可以作为课外作业。
（五）、面对朱自清笔下的优美的大自然，想想我们周围的环境，同学们想说点什么呢？通过学生的发言，完成情感态度价值观这一纬度的教学目标。
《春》说课稿10
一、说教材：
《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝孙子。
《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。
教学中,简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。
教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文的基础上，引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。
二、说教学目标及重难点：
教学目标 ：
1、学会课文中的“恰、屉”等9个生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
2、有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。
3、激发学生对大自然、对美好生活的向往。
4、品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
教学重点：
让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
教学难点：
大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。
三、说学情：
五年级学生对于《红楼梦》比较陌生，课文又是节选自原文，文中的很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且学生所掌握的《红楼梦》的背景知识和关于《红楼梦》的生活体验几乎为零，理解更为不易。因此，在教学中要致力于指导学生读通课文，通过课文中的相关描写了解课文描写的场景，感受课文中的人物形象。引导学生学习作者抓住人物的语言、动作、神态等描写人物的方法。
四、说教法和学法：
新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读。”所以，本课时的教学，主要是学生的'自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，引导学生通过细节感悟语言文字。在本课教学中，让学生自己去感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，重点体会语言、肖像描写。
五、教具准备：多媒体课件
六、说教学流程：
1、播放歌曲，激趣导入。
播放《红楼梦》插曲，激发学生兴趣，引导交流并相继导入课题。导入课题后，为学生补充有关《红楼梦》、作者、写作背景等相关资料，激发学生读书的兴趣，为学生理解课文内容和感受人物形象做好铺垫。
2、初读课文，整体感知。
（1）首先提出阅读要求：自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来；自学生字新词(用自己喜欢的符号划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)；遇到自己喜欢的语句和难读的句子，多读几遍；课文中出现了哪些主要人物？用自己喜欢的符号标记出来。
（2）学生自由阅读课文，激发学生不动笔墨不读书，培养学生良好的读书习惯。
（3）重点做好学生对课文朗读情况的检查，指名多个学生合作读课文，通过评议，纠正读得不够准确的字音，引导学生把句子读通，把课文读顺。
（4）指导学生读好课文后，引导学生自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、语言的句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。为了解人物形象做好铺垫
（5）交流资料，说说读对文中人物的了解。在交流中教师补充相关资料，帮助学生了解文中人物的地位，和他们之间的相互关系。
3、了解内容，感受人物。
（1）为了让学生较快地了解课文中的人物形象，首先提出阅读要求：课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？本记叙了一件什么事？这件事表现了什么？你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？
（2）鼓励学生带着问题用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，感受人物形象。阅读要求的提出其实也是为了继续培养学生带着问题读书的良好读书习惯。
（3）在了解故事内容这一教学环节中，让学生在熟悉课文内容的基础上，引导学生用自己的话概括文章的主要内容，知道本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过。在概括出主要内容的基础上，引导学生抓住文中的关键句段，在反复朗读的基础上明确本文的产旨，感受他们放风筝的自由欢乐，感受贾宝玉等对大观园美好生活的热爱。
（4）在感受人物形象这一教学环节中，让学生在通读全文的基础上，找出课文中出现的人物，然后仔细默读课文，看看作者对哪个人物描写最多。也可以引导学生根据人物间的关系确定中心人物。引导学生从文中众多人物中挑选一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。例如，在引导学生针对文中的中心人物贾宝玉的交流中，结合整个放风筝的过程中，抓住对贾宝玉的语言、动作、神态的描写——看见美人风筝做得十分精致，心中欢喜；自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗，怕被嘲笑等，感受贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，十分率直纯真。
4、通过回顾全文，总结写法，引导学生再次回顾课文的主要内容，并深入感受他们对自由生活的热爱和向往。总结在阅读中借助人物语言、动作、神态描写感受人物特点的阅读方法。
5、在拓展延伸环节引导学生阅读《红楼梦》中描写“凤辣子”的一个片段，感受作者对人物外貌、语言、动作、神态的描写的妙笔生花，并仔细品味语言的精彩，感受人物的性格特点。感受中国汉语言文学在表达形式上，在遣词造句上，在文字表面，在朗读感觉上所特有的魅力；引导学生感受读来朗朗上口的语言风格，感受明清小说“古白话文”特别的语言风味。受到没得熏陶和享受。渗透阅读方法的指导，激发学生进行阅读的兴趣。
6、在布置作业环节，推荐学生从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红楼梦》中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的独到之处。成功的将阅读的视野引向课外是必要的，课文的阅读仿佛是一扇大门，打开了大门，学生就可以从大门走出去，走向更广阔的阅读空间。而大门里的阅读给予学生的是“方法”──读懂人物方法。也正是这方法激发了学生的阅读期待，让语文课堂最终回归到学生的课余生活中去。
七、板书设计。
板书是根据学生课堂上自主阅读中对课文的了解和感悟体会逐步形成的。内容简单，概括性强，有助于学生通过板书把握课文的主要内容，了解课文的主旨。
《春》说课稿11
一、说教材
1、教材的地位
《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。课文扣住了春天的特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。学习这篇课文是提高听、说、读、写能力的重要途径，是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
2、学教目标
知识目标
①掌握生字词。
②学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
③学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。
能力目标：
①体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
②培养朗诵能力，背诵这篇文章。
③培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感目标：
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
3、学教重难点
培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。
4、学情分析
春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
二、说学教理念
重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在学教中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。
三、说学教方法
采取学案导学的学习方式。在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
1、情景法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
3、探究讨论法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。
四、说学教流程
（一）课文导入
“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。
（二）整体感知课文
第一，认真阅读学案，利用教师提供的材料完成学案上所设计的导学问题。
第二，小组内合作，归纳出重难点和关键，确定个体学习目标认同整体目标，并找出疑难问题加以记录，并在课上交流。分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在讨论中，教师首先引导学生抓住表现景物特征的词语感悟春的美丽。其次，引导学生进行变句分析，使学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。教师走进学习小组，发现学生存在问题，纠正解释。
第三，将交流中新的启示和同组内其它同学的问题，记录在学案上，并展示在各组黑板上，教师引导学生找出典型问题，组织学生自主学习。
第四，根据学习时产生的新的问题，本组在全面讨论的基础上，重点研究所分工的问题，为展示交流课做准备。
第五，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。
（三）作业设计
感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。
《春》说课稿12
一、教材分析
《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
二、学情分析
春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
三、教学目标
知识与能力目标：
（一）体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
（二）培养朗诵能力，背诵这篇文章。
过程与方法目标：
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观目标：
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
四、教学重难点
培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。
五、教学理念
（一）强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。
（二）联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。
（三）重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。
六、教学方法
（一）情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
（二）朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
（三）探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。
七、学法指导
采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
《春》说课稿13
一、说教材
教材分析我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。题目的本身既蕴含着浓烈的情味，又暗含着生活的情趣。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者对时光匆匆的感慨，引人深思。
1.本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流。借以活跃思想，激发学生的创造力。
2、教学目标
结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：
（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。
（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
3、教学重难点：
“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。
4、课前准备：
教师准备配乐朗读磁带；师生共同查阅有关朱自清的资料以及和时间有关的名言。
二、教学过程
教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：
（一）揭题导课
板书“勿”字，让学生认识并组词，，然后加上一点后成为“匆”字，说说对“匆匆”一词的理解，接着引导学生给“匆匆”一词搭配词语，说说“---匆匆”或“匆匆----”，再引导学生说说这篇文章写的是什么匆匆？（这样的导课既简单又扎实，符合学生的认知规律。）
（二）认识作者
请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）
（三）朗读课文，体会感情
1、让我们用心一起去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
2、在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，听老师范读《匆匆》一文。
3、这篇文章美么？因为它饱含着作者内心的情感，是作者用心灵写下的文章，所以，我们也要用心灵去阅读、去体会、去感受，自己想不想试一试？
4、老师给同学们放上音乐，同学们自己感受着读读这篇文章。
5、看到你们朗读时认真投入的样子，听到你们朗朗的读书声，就知道大家一定读得很好。现在谁想把自己最喜欢的段落读给大家听听。（通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品味词句，轻轻地读，静静地体会。）
（四）深入阅读课文，用心品读词句，体会作者的情感
1、通过刚才的朗读，我们对课文有了初步的感受，但是还很浅，还需要我们用心灵去阅读、去感受，接下来我们就来轻轻地读，静静地体会，到文章的字里行间去体会，看哪些段落给你的感受最深，你仿佛从中聆听到了什么？（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉浸在书的磁场中，陶醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。）
2、哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。）
（五）总结感受，升华理解，感悟道理
1、高尔基说过，读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读用心灵和朱自清先生进行了交流、谈心，同学们的感受很多，如果让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获，你最想说什么，想一想，写在课题的旁边。
2、请学生大声、有感情地朗读自己写下的一句话。（老师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，学生在老师的引导下通过用心朗读、用心品读、用心诉说很好地达到了教学目标。）
三、说设计理念
1、以生为本：在新课程中，学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、参与者，而且“阅读是学生的个性化行为”，所以，我力求引导学生用心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。
2、以教材定教法：每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清新流畅、生动优美，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思考，对灿烂未来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。加上我个人的教学风格及学生的特点，本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。
3、简单、扎实：
“大道至简”，多年的语文教学实践使我深深地体会到语文课也一样，只有“简简单单教语文，扎扎实实促发展”才能在有限的四十分钟内让学生学得快乐，学有收获。所以，本课，我力求屏弃不必要的教学手段、繁杂的教学环节、罗嗦的教学语言，真正地做到“披文以入情，情动而辞发”，静下心、钻进去、深下去，让学生与作者产生共鸣，老师与学生产生共鸣，宁可一课一得，真正让学生学到点东西，也不蜻蜓点水、浮光掠影，让人产生作秀之感。
《春》说课稿14
一、说教材
1、教材的地位及作用
本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。
本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。
此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计详细说明。
2、教学目标
本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。
○1知识目标
A、掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。
B、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。
C、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
○2能力目标
引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。
○3情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。
3、重点、难点：
根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。
二、说教法与学法
1、自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。
过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。
《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。
2、学法指导：
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写，看：看课文，从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
三、说教学程序
总的用一句概括：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。
（一）导语设计，激发美。（1分钟）
先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。
[说明]此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣。将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。同时也交代了学习要点。
（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。（2分钟）
[说明]叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是3分钟。
（三）学生自读，体会景物特点，体会春色美。（10分钟）
在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解"春"究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。
此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。然后小组互动学习，分析，整理所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可设一些质疑，等到同学们讨论地差不多的时候用幻灯片出示，作为对学生思考不足的补充。
○最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。
[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成知识目标1。
（四）细读课文、品味语言美。（10分钟）
理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的品味。《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插……都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。
我设计的问题是作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？
在学生回答差不多时，教师可依据回答情况挑选下面的问题给以点拨、提示。
1、提问法提示
（1）为什么用两个“盼望着”？
（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？
（4）“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢？
（5）“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解？
（6）文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？
2、用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。
①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。
②增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。
③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。
④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”。
[说明]此环节的设计落实了知识目标B和能力目标。设计的依据是新课程所倡导的：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受，体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。
（五）细处研读，感悟写法美。（10分钟）
引导学生讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）
此环节可引导学生重点分析“春风”一段：
如，①特有的性格；②特有的气味；③特有的音响；④大自然特有的和煦。
此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，有利激起学生学习的兴趣，提高审美能力。有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。
（六）从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美。（10分钟）
引导学生从形式到内容进行总结归纳，主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。
读完《春》，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。
目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，教师可用多媒体投出有关诗词名句。
（七）分层作业，美的训练，美的迁移。（2分钟）
1、写一段描写家乡秋景的文字。
2、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。
3、古今中外写春的作品很多，教师可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。
可采用诗文朗诵（如《春之声》诗文朗诵会）等形式引导学生搞活动，激发学生兴趣，培养学生的审美情趣。
[说明]设计第一道主要是学习的迁移、听、说、读的最后落脚点是写，初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“秋景”上。第二、三道是选做题，第二题学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。
板书设计：
昐春宏观勾勒：山——朗润水——涨太阳——红教师示范完成
绘春（微观描绘）
特点层次
春草图钻鲜嫩
春花图繁茂艳丽树上—花下—遍地
春风图和煦轻盈触觉—嗅觉—听觉
春雨图细密平和植物—人
迎春图赶趟儿
赞春新、美、力
《春》说课稿15
一、教材分析
《春》是人教版七年级语文上册第三单元第十一课。本单元向我们展现了色彩斑斓的大自然：景美、情美、字美。在有感情的朗读中，积累语言品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高审美情趣。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机。
二、教学目标
知识与能力目标
1、掌握课文生字词，比喻、拟人的运用及其作用。
2、领会文章的所写景物的特征及寓情于景的写法。
3、培养学生朗读技巧，能用普通话有感情地朗读课文。
4、细致的观察景物，并抓住景物特征进行具体生动描绘的能力 。 过程与方法目标
1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
2、采用启发式、讨论式教学、培养学生自主合作探究的能力。 情感态度与价值观目标
1.、培养学生观察自然、感悟自然的能力。
2、培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感。
确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
教学重点
学习妙词佳句，有感情的朗读品味文章绘物的美，从而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。
教学难点
体会清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。
在这一环节我会采取播放录音、教师范读、学生齐读、接力赛朗读等多种形式。
三、教学方法
1、情景教学法。利用多媒体：比如背景音乐、春的图片、全文脉络图等，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中可采用朗读教学法（研读、精读、品读）。
四、学情分析
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要使用准确生动的语言，努力通过本课做到在理解课文的基础上通过
停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
五、教学理念
1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节重视培养语感。因此在教学中我将指导学生用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。
2、让学生学会联系自己生活实际。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文、在生活中学习语文。充分的理解语文与生活的关系。
3、重视互动合作。在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建问题、发现问题、解决问题并逐步学得合作技能。
六、教学过程
（一）、品读诗：发现春天的美，欣赏歌曲《春天在哪里》
（二）、导入课题：《春》
（三）、了解作者
朱自清（1898-1948），字佩弦，扬州人，现代著名的散文家、学者、民主战士。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《绿》，全收在《朱自清全集》。
（四）、阅读全文、牢记字词
1、字音。
2、根据解释写出相应的词语。（设题意图：七年级新生仍然有识
记字词的任务，此题加强记忆巩固字词。）
（五）、整体感知课文，理清课文的思路
第一部分：（第1段）：盼春
第二部分：（第2-7段）：绘春
宏观勾勒（第2段）：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 具体描绘（第3―7段）：
春草图
春花图
春风图（1、比喻、拟人、引用。2、 触觉、嗅觉、视觉、听觉。
3、南宋志南和尚的《绝句》：“吹动杨柳的春风”引用和借代）。
春雨图（1、比喻、排比。2、写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。例：像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、像薄烟（轻））。 春迎图
第三部分：（第8―10段）：颂春（娃娃、姑娘、青年）
设题意图：着眼于整体把握课文内容、理清层次，并学习简要概括段落大意。
六、思考讨论，具体分析
1、再读课文，寻找文中生动形象的句子在课本上勾画出来。
2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。
3、小结：排比的作用：节奏感强、增强语言气势、加强表达效
果、反复的作用
设题意图：旨在让学生掌握一些常见修辞及其用法，并学习品味语言从而深入领会作品思想内容体会作者情感。
(七)作业
感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。
七、板书设计
以情为点，表现出春美、人美、生活美的主题。
1、第1段：盼春
2、第2-7段：绘春
①春草图
②春花图
③春风图
④春雨图
⑤春迎图
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