攀登世界第一高峰说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的攀登世界第一高峰说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
攀登世界第一高峰说课稿1
1、说教材：
《攀登世界第一高峰》这篇课文是对我国登山健儿攀登世界第一高峰——珠穆朗玛峰的真实记录。文章按时间顺序记叙我国登山健儿1960年攀登珠穆朗玛峰最后登顶的时刻。珠穆朗玛峰海拔8848、13米，为世界第一高峰。这里气压变化不稳定，没有植被，空气中氧气含量少。攀登珠峰是一项挑战身体极限的运动，需要勇气、毅力和充分的准备。我国登山健儿登顶的成功，向世界展示了中华儿女不凡的气概。
文章脉络清晰，所述的中国登山队员攀登珠穆朗玛峰的经过，着实让人感动。但是，那个年代离现代的孩子们太远；孩子们对登山运动也不太熟悉。在教学过程中要特别注意缩短孩子与文本之间的距离，让他们能真真切切地去感受，去体验，从而能真正体会文章的主旨。
2、说学情：
三年级的学生在入学两年多的学习中，在识字，阅读，说话方面都有了一定的基础。在识字方面，完全可以让学生通过课前预习，课上小组合作学习交流，教师当堂复习巩固，来学习文章中的生字。
在前几个单元的学习中，学生们已经学会了预习课文，复述课文，用自己喜欢的方式理解字词。在此基础上，本单元的训练重点为指导学生根据课文里不理解的字、词、句，提出问题。并通过阅读文本，交流，讨论，解决问题，感悟真谛。
三年级的学生也已经有了一定的自学能力，所以在学习课文时教师主要起到引导作用，引领学生走进文本，通过多读课文来理解课文内容，从而体会出中国登山健儿不畏艰险，勇于挑战极限的勇气和毅力，以及队员之间互相合作的团队精神。
3.说教学目标：
根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标详见[教学设计及说明]部分。
目标之一在于知识点的落实。本篇课文有十个生字，在教学时可以结合讲读课文分散学习。“蹬、斩、骤、噙、钉”这五个生字要注意指导学生读准字音，而“蹬、骤、噙、堪”这几个字字形比较复杂，教师可以在板书时，指导学生写一写。在理解“骤然，疲惫不堪”词语的意思时，可以结合课后词句活动室中的第一题，让学生通过找近义词的方法来理解。而“不可逾越、斩钉截铁”的意思也可以通过读课文，借助课外资料，查找字典的解释等学生认为合适的方法来理解，充分调动学生已知，来帮助他们学会还不了解的内容。
目标之二、之三是能力点的落实，让学生在正确、有感情地朗读课文的基础上训练学生具有边读课文，边思考的学习好习惯。教师还利用文本资源，创设情景培养学生具有提出问题的。
目标之四是情感目标的`落实，让学生通过学习课文，了解中国登山健儿攀登世界第一高峰的故事，体会登山这一极限运动的艰辛。感悟中国登山队员勇于挑战极限的勇气和毅力，以及运动员之间的互相合作的团队协作精神。
4、说教法
本单元的训练重点是指导学生提出问题。在本课中，教师就要注重激发学生学习兴趣，创设情景，指导学生提出恰当、合适的问题。在学习课文3-5节时，教师可以先从文本入手，启发学生对文中交代的时间产生疑问，登山队员们攀164.43米为什么要花19小时？可见，他们面临了许多困难。通过提出疑问，再来读课文，找到有关的语句来钻研，学习。
学贵在疑，当学生在学习时能边读边思，产生疑问，然后，再去潜心读文，品读研究，这样才是真正的学习，也是真的读懂了课文。同时，这样的学法指导对于学生也是终生有益的。
5、说学法
进入了三年级，学生拥有了一定的理解能力，又由于课文讲述的故事条理清晰，因此学生在初读课文后就能够了解主要内容。但还不能充分理解，特别是要让学生理解中国登山队员勇于挑战极限的那种勇气和毅力。因此教师必须引导学生通过朗读，自己感悟到中国登山健儿的那种可歌可泣的精神，更好地把握文章主旨。
6、说实施
紧扣重点段落，培养问题意识。本单元的训练重点是“进行问题意识的培养，引导质疑问难。”根据教材的特点，结合本文描述的情景远离学生实际生活这一情况，教师可以让学生针对重点段落进行质疑。同时，为了有效地解决学生的疑问，教师课前着重帮助学生搜集珠穆朗玛峰的相关资料，再教学过程中，教师适时补充有关资料，引导学生关注与文本关系密切的信息。这样，也能培养学生通过信息找寻答案，解决问题的能力。
针对关键词句，感悟思想情感。在教学过程中，教师通过让学生读重点段落，划关键句，理解重点词的方法，再现中国登山运动员登山的场面，让学生感悟作者所要体现的情景和表达的情感。还可以通过看图片和资料，让学生对“第二台阶”有直观的了解。
创设情景，活用语言，激发爱国热情。在教学的最后一环节，我让学生根据课文内容，或课外收集到的资料，以“向您致敬，我心中的勇士！”或“这一幕，永远铭刻我心中”为开头，说一段话。希望通过这样的环节让学生能再回味一下课文中的感人之处，借助文字表达出每个孩子的心灵之声。
攀登世界第一高峰说课稿2
《攀登世界第一高峰》是小学语文第六册第七单元的最后一篇课文，这篇课文是对我国登山健儿攀登世界第一高峰——珠穆朗玛峰的真实记录。文章按时间顺序，记叙了我国登山健儿1960年攀登珠峰最后登顶的时刻。珠穆朗玛峰海海拔8848.13米，为世界第一高峰。这里气压变化不稳定，终年积雪，没有植被，空气中氧气含量少。攀登珠峰是一项挑战身体极限的运动，需要勇气、毅力和充分的准备。我国登山健儿登顶的成功，向世界展示了中华儿女不凡的气概。
这篇文章脉络清晰，所述的中国登山队员攀登珠峰的经过，着实让人感动。但是，那个年代离现代孩子们太远；孩子们对登山运动也不太熟悉。因此，在教学过程中我根据这些特点，注意缩短孩子与文本之间的距离，让他们能真真切切地去感受，去体验，从而能真正体会文章的主旨。
一、补充资料，拉近文本与学生的距离。
因为三年级的学生对登山这一运动还不是很熟悉，所以他们不能够十分了解登上珠峰对于我们国家或民族的意义。于是我就在上课的导入部分，就对此进行了简明扼要的介绍，希望学生能够在我的介绍中，对于登珠峰的意义稍有了解，明白了为什么要去登山，才能继续对此文的关注，也才能被登山运动员们那种克服困难的精神所感动。如果学生不明白为什么要进行登山活动，我想他们也不可能把全部的感情放入其中，相反还会觉得这项活动莫名其妙。
二、紧扣重点段落，培养问题意识。
本单元的训练重点是“进行问题意识的培养，引导质疑问难。”根据教材的特点，结合本文描述的情景远离学生实际生活这一情况，我让学生针对重点段落进行质疑，在学习课文3-5小节时，我先从文本入手，启发学生对文中交代的时间产生疑问，登山队员们攀登最后168米为什么要用19小时？可见他们面临了许多困难，通过提出疑问，再来读课文，找到有关的语句来钻研，学习。同时，为了有效地解决学生的疑问，我课前注重帮学生搜集有关资料，再在教学过程中，适时补充有关资料，引导学生关注与文本关系密切的信息。这样，也能培养学生通过信息找寻答案，解决问题的能力。
学贵在疑，当学生在学习时能边读边思，产生疑问，然后，再去潜心读文，品读研究，这样才是真正的学习，也是真的读懂了课文。同时，这样的指导对学生今后的学习也是有益的。
三、针对关键词句，重点指导朗读，感悟思想感情。
在教学过程，我通过让学生读重点词语、句子，划关键句，理解重点词的方法，再现中国登山运动员登山的场面，让学生感悟作者所要体现的情景和表达的情感。再通过指读、自读、体会读、引读等朗读方式，让学生充分感受四名队员当时的心情和语气，从而了解他们的奉献精神、牺牲精神和勇于挑战极限的那种勇气和毅力，把握文章的主旨。如在教学刘连满不顾自己安危坚持把队友送上第二台阶时，我先让同学们体会第二台阶的困难程度，通过学生朗读和自己做动作，体会登山运动员手抠岩缝、脚蹬岩面的艰难；然后再通过反复朗读刘连满当时说的那句话：“快，踩着我的双肩上！”通过对刘连满语气的揣摩从而了解“斩钉截铁”的意思。最后我通过和学生的接读，再次让同学们联想队员们当时的想法，感悟刘连满的团队协作精神。
四、创设情景，活用语言，激发爱国热情。
在教学的最后一环节，我让学生根据课文的内容，或课外收集到的资料，以“向您致敬，我心中的勇士！”或“这一幕，永远铭刻我心中”为开头，说一段话。希望通过这样的环节让学生能再回味一下课文中的感人之处，借助文字表达出每个孩子的心灵之声。
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