校本课程开发工作总结
总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，因此我们要做好归纳，写好总结。那么如何把总结写出新花样呢？以下是小编整理的校本课程开发工作总结，欢迎阅读与收藏。
校本课程开发工作总结1
在全省义务教育课程改革实验推进与培训工作会议上，李永成校长作了题为《积极进行课程建设，促进课改深入开展》的典型发言。发言的中心就是校本课程开发问题。
为了切实搞好校本课程开发工作，我校制定了《校本课程开发实施方案》，并及时付诸实施、实验。现将这一工作的进展情况做以简要总结。
一．开发《发色证书》教育课程。
《绿色证书》教育课程是宁安市的特色课程。我校从提高学生技术素质和创业能力出发，在“绿证”教育中突出了劳动教育和农业技术教育、丰富了学生的情感体验，培养了劳动观念，磨炼了意志品质，树立了艰苦创业的精神，达到了以劳树德，以劳增智的目的。
在“绿证”教育教材的使用上，我们除选学国家、省、市教材外，校绿证教育领导小组还结合本地实际自编了《甜葫芦栽培技术》《西爪栽技术》、《蛋鸡饲养管理》等教材，供学生选学。在教学过程中做到了“教、学、做”合一。学校科研组把“绿证”教育研究作为“十五”科研课题，目前正在实验研究之中。
二、开发传统项目教育课程。
我校的传统教育项目较多，并形成系列。如：清明节祭烈士墓，宣讲当地英雄事迹，并以《编怀先烈，立志成材》为内容进行演讲比赛，五四青年节举办以“发奋读书，报效祖国”为主题的朗诵会；“七一”以党的伟大历程为主题进行歌咏比赛；国庆节以“巨变的祖国”为主题举办征文比赛等等。通过这一系列活动，使学生受到了极好的爱国主义教育，并从中到了一定的知识。
三、开发特长教育课程。
我校从艺术、体育、技能三方面入手，开办了13个特长班，4个专业班，学生根据自己的爱好、特长选学，每周三下午统一时间开课。在安排上做到了有教师、有教材、有场地、有课时、有作业。在管理上做到了有专人负责，有统一考核。这些特长课较好地激发了学生情趣，展示了学生个性，发挥了学生特长，培养了学生能力，受到学生的普遍欢迎。
通过一个阶段的校本开发与实施，使教师的观念行为发生了变化，新课改的理念，全新的课程观，教学观，学生观，评价观在教师中形成共识并能转变为自觉的教学行为，涌现出了一批新课改实施和课程建设创新型教师。
学生学习方式发生变化，学生的自主学习能力，语言表达能力，动手实践能力，社会调查能力，知识整合能力，审美能力，社会情感，价值观等方面均得到了不同程度的提高。
课程开发使学校有了活力。校本课程开发给教师提供了开发创造课程的空间，给学校注入了新的活力。形式多样的综合实践活动培养了学生的创造精神和实践能力，为学生的终身发展奠定了各方面的基础。
总之，校本课程开发有利于现代教育，有利于学生发展，校本课程是国家课程，地方课程的必要补充，我们有决心，有能力充分利用广阔的农村资源和当地，本校的有效资源进行课程建设，化资源优势为课程优势，把校本课程建设，开发、实施推向一个新高度。
校本课程开发工作总结2
“十五”期间，我校承担了北京市重点课题“开发校本课程，构建学校内部课程管理机制的研究”。现将有关本课题的研究现状作一下回报：
一、国内有关校本课程的`研究现状
目前国内中小学开设的校本课程形式多样，有的旨在对学科性课程进行深化和拓展，有的意在培养学生的创新精神和探究能力，有的着重培养学生社会实践能力和生活技能，有的力图满足学生多样化的发展需求、提高人文素养，有的关注科学技术进展与和会热点问题等等；课程开发的途径也涉及教学大纲的重新诠释，学习方式的变革，当代社会的经济、文化、科技的前沿，信息网络技术的应用等等。这些课程的开发紧跟时代进步，呼应地方社会经济发展需要，满足了学生身心全面发展的需求。
校本课程开发当中有一个突出特点，就是与研究性学习、合作学习密切地结合。如山东诸城龙源中学组织学生对当地植物进行调查研究，开发出自己的校本教材《龙源植物知多少》；青岛二中为初一年级学生确立了一个研究课题“我对美国知多少”，在此课题下，学生再确定子课题进行研究，例如“美国的高等教育”“美国的独立战争”等，教师、专家甚至学生家长都可以作指导老师，学校利用一周的时间指导学生科学研究的方法、程序，如怎样写开题报告等，和学生一起讨论选题方向，然后确立课题进行研究，最后学生在学期末完成论文汇集成册。
校本课程开发的另外一个特点是与现代信息技术的结合。信息技术在课程实施、信息查询、交流等方面都起了重要作用，信息技术已不仅仅是一种工具而是一种学习的方式。
校本课程开发在许多学校已经形成气候，形成了一些有价值的成果，也遇到了一些问题，其中较为突出的是如何在管理中发挥校本课程的积极评价作用，促进学生全面发展的问题。以往的研究使我们认识到了校本课程在促使学生自主、全面发展上的价值，但如何在具体的操作中使之落实到学生身上是需要恰当有效的评价手段的，单靠一张试卷显然是不够的。新课程计划的颁布给学校的管理工作带来了新的问题与挑战。学校和教师一旦由国家课程的一贯实施者，转变为课程的决策者、开发者、评价者，难免有些不适应。目前一些学校的校本课程开发由于缺乏相应的管理评价手段，导致校本课程有成为休闲课、娱乐课的倾向，教育效果大打折扣。建立系统化、规范化的校本课程管理评价机制成了课程开发的一个大问题。
二、我校校本课程研究已取得的成果
我校承担的“十五”期间北京市重点课题“开发校本课程，构建学校内部课程管理机制的研究”目的就是要通过我们的研究探索一套适应新课程理念的课程管理方法，在创办特色学校、构建特色课程、塑造个性化教师、培养个性化学生方面取得积极进展。
目前我们已经基本构建了我校校本课程框架，制定了《校本课程实施纲要》；我们已在初高中都搞了试点，开设了多门选修课；加强了我们原有的体育、艺术、科技特色课程；我们也设计出了《昌平二中学生综合素质评价证书》，尝试对学生的评价方式进行改革；在学分制改革方面也作了一些准备工作；大量教师参与了选修课的实施，积累了一定的经验。这些都为研究进一步开展打下了坚实的基础。
三、研究中存在的问题
目前，我们的研究还存在着一些问题，主要集中在课程开发方面。
一些教师对课程开发的意义和价值认识不足，观念陈旧，不能认识到校本课程的开发是对国家课程的有益补充、是培养全面发展富于个性化的学生的需要，认识不到社会生活的方方面面的潜在的课程价值，认识不到教师自身的潜力，因此在课程开发上显得比较被动。
其次，课程开发的程序不够规范，缺少课程专家的参与，课程开发形式还比较单一，没有充分发掘教师的潜力。基本采取行政命令的方式，布置任务，硬性规定，因此，有些课程虽然开了，但师生的积极性并不高。
再次，在课程开发过程中没有充分考虑学生的兴趣和发展需要，课程内容和授课方式中还有很多受应试教育影响的成分。因此，并不是所有的课程都能吸引学生的注意力。
此外，课程管理方面，还没有形成一套课程设计、实施、评价的完善的管理机制。
问题的存在常常就是我们努力的方向。为了进一步丰富学校的教育功能，促进学校特色的发展和学生个性的发挥，我们的课题研究将进一步深入下去。希望在不久的将来，我校教师人人都能开设出自己的校本课程以供学生选修，并把校本课程的开设能力和开设效果作为教师评价的一项重要内容；希望能够吸引多方面人士共同参与课程开发；希望学生评价上不再是只凭一张试卷和分数。那么，我们的校本课程一定是丰富多彩、充满生机的。
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