送教下乡活动总结锦集七篇
总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，我想我们需要写一份总结了吧。那么如何把总结写出新花样呢？以下是小编帮大家整理的送教下乡活动总结7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
送教下乡活动总结 篇1
今年教学工作提出“以学为主，当堂达标”的教学纲领，我做为一名科学课教师感到十分欣慰。早在20xx年实施新课程实验的时候，就是为了学生的一切做好教学改革。今天为了实施“以学为主当堂达标”，又来到英才学校经受一次锻炼，我感到三生有幸。以学为主当堂达标，首先教师心中要有“标”，就是教学目标，就是学生的学习目标。今天在英才上课，使用五年级教材下《2.4 空气的热胀冷缩》。早在去年3月下旬到某些学校，看到有的老师就是拿着一本教科书在上科学课，我的心非常难受。对科学课，没有感情，就不要教科学课了。老师心中都没有目标，谈不上学生达到目标。
所以科学课教师必须热爱这一门课程，否则什么都谈不上。教师的情感到位，自然就会学习，就会树立正确的教学观念，就会树立学生观，就会积极努力培养学生达到目标。科学课教学目标其实包括五个方面生命世界、物质世界、地球与宇宙、科学探究、情感态度与价值观。那么具体到今天上的这一课，它的目标就是科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。过程与方法：
1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。其中热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
4、尝试用“模型”解释现象。
由于受条件限制可以安排在第五课内进行。因为这一课学生的实验过多，不可能到课外开展进行。由于长期受到传统的应试教育影响，教师一般注意到学生的知识结果，就是“空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。”认为只要学生做了一个实验，就匆匆忙忙总结结论，认为达标了，可以了。这是受到立竿见影的理论影响。不是当堂达标忽略了过程性的目标同样可怕，可怕到学生技能的低能，情感的枯竭，思想的盲目，没有资质独立思考能力，忽略了情感方面的目标教师十分危险，危险到后来没有办法驾驭课堂。教师不谋全局者不足以谋一域，不谋长远者不足以谋现实。教低年级，想高年级；教高年级，想着学生明天上中学。所以要全面，要长远瞄准教学目标。
今天的一节课，不是今天40分钟的事情，是经历长时间思考的结果。首先由于受到盲目解放学生思潮的影响。认为放手，放开一切，甚至在教学中去知识化，就是不要知识。左右摇摆，没有准确定位。实际上学生在科学探究时，最重要的就是让学生的“做中学”真正发生在学生的头脑中。伴随着“做中学”，还有看中学、说中学、听中学、写中学、画中学、问中学。多元的教学指导学生具有多种的学习方法，培养学生多元的智力。
回顾今天的教学实况。首先创设情景。第一做到组织教学。然后进入学习情境，使用瘪了一块的小乒乓球，提出问题。让学生猜测，提出解决问题的方法。学生很聪明，很快进入学习情境。这时颁发学案，按着实验记录表来学习这节课。关键是实验一：大气球套在锥形瓶上，先放入放入热水观察记录，再放入常温水中观察记录，最后放入冷水中观察记录；指导学生看书，看书第33页学习实验准备，熟悉实验器材，然后看书第34页学习实验步骤。三个步骤，三次对比。教师一定要示范演示，强化要求注意安全。然后分发热水，开始试验。同时注意实验状态，具体指导操作、填写实验记录，在背面画出图画。然后结束。小组内交流，找到典型到前面填表，画出图画，教师及时表扬评价。这时这节课的底标。全体同学都已经达到了。
第二个实验与第一个实验方法极其相似，大多数人认为这是画蛇添足，多此一举。当时我设想这是为了防止第1次失败，而预设的。现在看来可以取消，教学机智一些，不必受到预设的限制。这是今天的遗憾之处。第三个实验要求在90度以上热水，由于受到限制，为了设计挫折，让学生分析失败在什么地方。第四个实验就是做给今天的科学老师看，如果热水不够，还可以使用着一种方法。仿照“液体的热胀冷缩实验”，用一小段水封闭锥形瓶里的空气。把插在胶塞上的玻璃管安装好，然后插在锥形瓶上。用手捂热，观察实验现象。
学生经历四次实验，强化了操作过程，培养了操作技能，培养学生合作学习的习惯，培养学生共享学习成果的习惯，培养学生科学学习要发生里。今天的课学生学习成功的关键在于细节的预设和准确的实施。
1.学习书中的实验设计。细致观察实验三个步骤，看出对比试验的三个现象，可以预测实验后的结果。
2.实验前的要求。小组合作，要求分工。具体到一个人操作，其他人仔细观察记录。强调观察时注意安全。
3.实验实施时。学生具体做到按照正确的做法，规范实施操作。手放到锥形瓶上部，等一等，观察到真实现象以后，在进行下一步。
4.记录的细节。学生记录要有文字，简单的文字，写出最规范的最准确的文字。可以画出简单的图画。要求每人都做记录，因为考试是面对每一个人的。
5.表达交流的规范细节。当第二组表达交流以后，是用做规范的言语表现自己的思想。当然，这里教师没有指出学生的图画第二幅与第三幅气球膨胀对比不明显，教师没有及时点拨，发动学生评价。这又是遗憾。
6.分析失败的原因。这里教师发动学生分析，积极追问。可以介绍自己的经验。
当然每一次教学活动都一次兴奋和遗憾。兴奋是自己敢于改变自己，敢于尝试，敢于克服许多困难，敢于展示。遗憾的是自己没有发挥好教学机智。只有敢于否定自己才能进步。我想只有一步一步去实践，自己才会有更大的进步。
送教下乡活动总结 篇2
随着基础教育课程改革的不断深入，为了更好地把先进的教育教学理念和教学方法送往偏远山区，以实现教育资源的优化，教师专业的均衡发展。县教师进修学校小学部各学科教研员在校领导的正确指挥下，积极、主动地、富有创造性地投入到工作中去：通过调查访问——了解基层之需；通过看课评课——深入了解师资队伍现状；通过送教下乡——送去先进的教学理念和教学方法；通过互动研讨与讲座——促进教师专业化发展……经过大家开动脑筋，精心筹划，踏实工作，真诚服务，小学部的送教下乡工作受到基层学校的好评和欢迎。
在送教下乡活动中，我们充分利用教学资源，发挥典型教师的示范辐射作用；改变了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面向比较偏远的山区乡镇；到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决教师课改中的困惑；……整个活动中，教研员创造性地开展工作，把调研、教研与教师培训相结合，发挥典型教师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教教师教学能力的不断提高，推动新的课程改革，送教下乡活动效果显著。
一、 实现了送教者与看课者的双赢
本次送教两个乡镇-------吉洞乡和八会镇，语文五节，数学五节。两个乡镇的 名教师参加了观摩。课上送课教师精彩示范引领，课后教研员精当的点评，同时改变“一言堂”的局面，看课者也积极参与研讨，送课教师与教研员针对困惑的问题，做了具体的指导、热情解答，多角度、全方位为教师充电。
通过送教活动同时还历炼了一批年青教师，送课者深有感悟，此项活动创造了磨练自己的机会，积累了许多借班上课的教学经验，有利于自身专业化的成长。作为一名研究型教师，语文学科孙轶老师积极投身于语文课程改革，通过不断的学习、探索和实践，探索出预习——汇报课的教学模式，逐步形成自己独特的教学风格。她曾经多次送教，课后，她非常激动地说：“我想看看我的教学思路借班上课能不能行得通。”经实践检验，她从调动学生的兴趣入手，通过扎实有效的训练，体现了开放的语文教学意识，在乡镇学校，面对陌生的学生不但可行，而且效果不错！这无疑坚定了她本人的研究信心。语文科的陈立贺老师是第一次送教下乡。为了更好的把课上好，她多次和教研员沟通、研究，反复修改教学方案。在李鹤老师的指导下，终于上了一节原生态的、具有新理念的、基层教师能学得来的、有一定高度的阅读课。受到了老师们的好评。
数学科金玲、唐丽媛和徐岩三位教师在翟金环和李春凌两位教研员的精心指导下 出色地完成了本次的任务。
送教下乡活动为乡镇学校送去的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧，广大教师在相互交流学习过程中·共同提高着。
二、、提高了教学观摩课的可信度
由于种种因素的影响，有不少教师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教教师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参与看课的教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差异，“提高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学成功的重要因素。
语文学科沙岭中心小学陈立贺老师执教的三年级阅读课《陶罐和铁罐》，由于教师在备课时考虑周到。所以，教师无论面对怎样的学生，都会唤醒学生的学习的潜能。语文学科沙岭中心小学孙轶老师执教的四年级阅读课《小狮子爱尔莎》一课。语文新课标第二学段（3——4年级）关于的阅读训练重点是“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”词句训练是四年级年段训练的重点。 “你是从哪个具体的词句看出来的？”和“看你从哪些具体的词句中体会到狮子的可爱。”的提问，紧扣年段训练重点。在接下来的学习中，学生的学习活动紧紧围绕结合课文词句，理解爱尔莎的特点展开。这两问环环相扣，统领学生对全文主要内容的学习，引领学生展开整洁课堂的学习活动。在学生合作中，老师深入到小组了解学生是怎样学习的。接着各小组进行汇报，学生能抓住文中的重点词、句来谈，学生通过“滴溜溜直转”“把我扑倒在地”“张开嘴让我看”等词体会到了文中的小狮子是一只可爱、乖巧、懂人性、淘气、可怜……的特点。鼓励学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批评，扩展学生思维空间，使学生在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。再通过课前对狮子的印象与书中小狮子的对比，让学生体会到“作者”对小狮子的关爱之情。最后让学生把自己想说给小狮子的话写下来，训练学生写的能力。
三、 送教教师认识到自己不仅是教学的践行者，更是教学的研究者
送教下乡活动，搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资源的共享，通过自我反思——同伴互助——专业引领，教师的课程视野开阔了，教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。
孙轶老师在课后反思中这样写到：“这节课我从学生的学情出发，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信心；过易的问题学生学起来没劲。只有哪些学生解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积极性。我通过课前几分钟的观察，发现山区的孩子回答问题的积极性不是很高，就及时调整了教案，让学生从生活实际对小动物的认识和看法来谈，再结合课堂教学中学生的表情，敏锐地发现、灵活的设计一些学生解答有难度，但又是可以解答的问题，调动学生学习的积极性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面配合的比较突出，注重了对学生能力的训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解掌握的独立阅读课文的学习方法，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。”
课后的教研员李春凌和李鹤两为老师从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面进行了点评，启迪了教师的思维，提升了教师专业化水平。
四、 送教教师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象
送教下乡充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”献身说法，激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的沟通，使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。
语文学科首山乡中心小学马晓晶老师执教《地震中的父与子》，让教师真切地感受到了如何“尊重学生的独特感受”，如何在“实现师生与文本的对话”的过程中，帮助学生提高了认识。抽象的教学理念转化为看得见，感受得到的教学行为。
数学学科金玲老师以尊重儿童个性、活跃儿童思维著称。她送教 年级《 》一课时，为儿童提供充分的时空，注重儿童知识的形成过程。观摩者不约而同产生共鸣：“在金老师的课堂上，根本就区分不出谁是学困生。” 唐丽媛和徐岩两位老师，她们分别送教的年级《 》和六年级《比例的应用》的课堂上，教者时时刻刻把儿童推向主人翁的地位，为儿童提供“做数学用数学”的机会，体现的是新课程的重要理念。本次送教下乡为广大山区教师提供了转变教学观念、更新教育理念的发展空间，实践证明送教下乡活动是提高偏远地区教师专业化水平的最便捷、最迅速、最有效的培训方式。
六、因地制宜开展送教活动，凸显实效性。
由于地域差异，校际间的教育资源不尽相同，充分利用现有的教育资源，帮助基层学校解决实际问题，是教研员开动脑筋，创造性地开展工作的一个内容。
本次语文和数学两个学科认真筛选送教骨干教师，我们不是简简单单的上一节课就草草了事。在送教之前，骨干教师要做充分的准备，并针对具体的送教地点，做出相应的教学设计，不用多媒体的尽量不用，而且在教学之前，了解学生的实际情况，并且都在首山一小、二小做了试讲，做到心中有数，用教师看得见、摸得着的、学得来的方法，为教师提供专业知识和专业技术上的支持。
以上只是小学部送教下乡活动的几个侧面，随着我县城乡教育均衡发展的深入，小学部全体成员将继续转变观念，进一步提高服务意识，充分利用我县现有的人力资源和物力资源，把基层学校的需要作为我们教研的工作目标，及基层所急，送基层所需，以切实提高我县小学教师专业化水平，以优质教育资源为依托，促进我县教育的全面发展。
送教下乡活动总结 篇3
为了充分发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用，推动乡镇学校校本研修工作，增强乡镇学校教学水平，缩小城乡之间的差距，进一步推进“以学为主，当堂达标”课堂教学研究，根据进修学校小教部的工作计划，于20xx年3月17日——4月末，针对板石小学进行全市小学语文骨干教师“送教下乡”活动。
本次活动与以往的送教下乡活动不同，主要分这样几步走：我们先从受支援学校选一名重点教师，在对口支援学校选一名骨干教师，3月17日带领支援学校领导和骨干教师到受教学校听课座谈，使两所学校与两位教师结成对子，以互动的方式对重点教师进行培训、教学研究。从3月中旬到现在，两位结对子教师分别到两所学校参与现场活动（听课、研讨、集体备课）共计11次。在活动中两位教师相互学习、共同进步，我想，结对子的两位教师在本次活动中收获一定很大，特别对受助教师今后的成长会有很大的帮助。这次现场课就是一个很好的说明，受助教师无论是理念的更新，还是教学方式的转变，都有很大的突破。课堂上学生的主体地位夜得到了落实，学生思维活跃，能够主动进行有效的合作、探究学习。整节课学习环境宽松，师生关系融洽，学生之间交互活动充分有效。
作为对口支援学校，二实验小学从领导到帮扶教师都付出了不懈的努力，结对子教师互相研讨备课方案，董校长亲自听课评课导课，对课堂教学提出合理化的建议，再通过作课教师自我反思，整理教学思路，认真钻研教法学法，经过精心的准备，为我们展示了很好的课堂教学。在此，为大家的辛勤付出表示衷心的感谢。
本次活动在我市城乡结对子活动中起到很好的表率，也是我市小学语文学科“中心备课组活动”的一个缩影。希望能作为一个良好的开端，在今后促进城乡语文教学“以学为主，当堂达标”这方面发挥重要的作用。
送教下乡活动总结 篇4
教学方法与教学手段呈现出较大的变化。老师们在教学中克服了简单的问答式，积极地探索运用观察、讨论、实验、感悟、表演等多种方法的运用，增强了教学的效果。
队伍得到锻炼，新秀脱颖而出
在这次活动中，我们欣喜地看到了一些青年教师的课堂教学水平有了明显的提高，如实验小学的苏春建、第二小学的凌阿丽、第三小学的张晨光、王晋芳、水村小学的卫海平、町店小学的常晋芳等老师，他们组织的课堂比较活，与课程理念的要求比较近。一方面说明这些新老师的思想上没有陈旧教法的烙印，另一方面说明青年教师肯学习，进步快。因此，我们从中看到了希望，同时也看到了“老教师”面临着新理念的挑战。
主要问题及努力方向
1.部分教学能手不会说课，把说课等同于说教案或说教学流程；一些教师提交的教学设计不规范，有的甚至交的是教学实录；一部分年青教师对教材的深度把握不够，对教学理念钻研不深，只注重形式，花样多内在少；部分教师的教学反思空洞，答辩“文不对题”答非所问。
2.一些兼职教研员的评课不能做到“以精辟的理论说服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而谈，没有价值。
送教下乡活动总结5篇送教下乡活动总结5篇
3.个别学校不能很好地组织老师们抓住机会积极参与观摩研讨活动。
总之，本次活动的开展，在广大教师中掀起了学课标、用课标的热潮，营造了相互学习与交流的氛围，优化了教育教学工作，对我县的教育科研工作起到了一定的促进作用。
送教下乡活动总结 篇5
一、实现了送教者与听课者的双赢
本次送教两所片小——岩头山学校和高山坪学校，每所学校各送教3节(岩头山学校为六年级语文、四年级数学、五年级体育，高山坪学校为五年级语文、五年级数学、五六年级合班开一节音乐课)分两天完成，第一天送教岩头山学校，第二天送教高山坪学校。两所学校的所有教师参加了观摩。送课教师精彩示范引领，课后学校教师与领导评课各抒已见，既改变过去教研课领导评课“一言堂”的局面，又让听课者得到参与研讨。送课教师与学校领导针对困惑的问题，做了具体的指导、热情解答，多角度、全方位为教师充电。
通过送教活动同时还历炼了一批年青骨干教师，此项活动创造了磨练送教教师自己的机会，积累了许多借班上课的教学经验，促进了年轻教师自身专业化的成长。主管教学的副校长z在高山坪学校，集合五六年级学生亲自上了一堂示范课不但让山里的孩子学会了音乐知识更让所有的听课教师得到学习加深了对音乐教学的理解，孩子们在下课后边走边哼张副校长所教的歌的场景感动着高山坪及工作组一行的每一位教师。作为一名研究型教师，高年级语文组长李小山老师积极投身于语文课程改革，通过不断的学习、探索和实践，探索出预习——汇报课的教学模式，逐步形成自己独特的教学风格。课后，他非常激动地说：“我想看看自己的教学思路借班上课能不能行得通”。
经实践检验，他从调动学生的兴趣入手，通过扎实有效的训练，体现了开放的语文教学意识，在条件偏远的片小，面对陌生的学生不但可行，而且效果不错！这无疑坚定了他本人的研究信心。高年级数学教研组长z也是第一次送教下乡。为了更好的把课上好，他认真钻研教材、反复修改教学方案，终于上了一节原生态的、具有新理念的、基层教师能学得来的、有一定高度的示范课。体育教研组长唐国宏因地制宜开展体育活动不但把一节体育课上得很成功还把一种体育拼搏精神传给山里的孩子们，高年级语文年级组长z、数学年级组长z精心准备并出色的完成了本次授课任务，在课堂上把自己的教学风采和良好的教学素养展现给所有的听课教师，受到了老师们的啧啧称赞。送教下片小活动为受教学校送去的不仅是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧，更是学校领导对边远片小的一份关爱、一份鼓舞，并以此为平台让广大教师在相互交流学习过程中共同提高。
二、提高了教学观摩课的可信度
由于种种因素的影响，有不少教师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教教师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参与听课、观摩的教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差异，“提高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学成功的重要因素。
李小山老师执教的六年级阅读课《自然之道》，由于教师在备课时考虑周到所以教师无论面对怎样的学生，都会唤醒学生的学习的潜能。刘冬梅老师执教的五年级阅读课文《十年后的礼物》一课。能以由词引领，以学定教，由课题的.解读入手，在读了两遍课文后由学生自己提问，如为什么十年后才收到礼物？是什么样的礼物等？让学生带着问题去学习。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生，教师，文本三者之间的对话。刘老师能将学习活动紧紧围绕学生所提的几个问题让学生自主、合作、探究的去学习，在学生合作中，老师深入到小组了解学生是怎样学习的。鼓励学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批评，扩展学生思维空间，使学生在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。能较好的做到语文教学的人文性和工具性统一，王志刚老师根据本班的实际学情，顺学而导，让自己的教学目标达成度较高，实现了课堂教学的有效性和高效性。
三、送教教师认识到自己不仅是教学的践行者更是教学的研究者
送教下乡活动，搭设了中心学校与各片小交流的桥梁，建立了中心与片小互帮互助的教研热线，让优质教育资源的共享。通过自我反思——同伴互助——专业引领，教师的课程视野开阔了，教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。杨小玲老师在课后反思中这样写到：“这节课我从学生的学情出发，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信心；过易的问题学生学起来没劲。只有那些学生解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积极性。我通过课前几分钟的观察，发现山区的孩子回答问题的积极性不是很高，就及时调整了教案，让学生从易到难，由浅入深再结合课堂教学中学生的表现，敏锐地发现、灵活的设计一些学生解答有难度，但又是可以解答的问题，调动学生学习的积极性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面配合的比较突出，注重了对学生能力的训练和学习方法的指导，让学生学有价值的数学。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解掌握的教学技能，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。”活动后教学副校长张景慧、教科室主任谭华林、副主任王必早从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面进行了点评，启迪了教师的思维，提升了教师专业化水平。教学副校长张景慧在评课中说道：“来送教的骨干教师都是学校的培养加自己平时的学习而成长起来的，希望各位教师在今后多学习、多反思自己在工作中的得与失，让自己的业务能力，教学水平更强。教科室主任谭华林在评课活动中对各位送教教师的课给予了高度评价，他不无感慨地说：“在这次活动中要感谢陈仕国校长对活动的大力支持与高度重视，感谢张景慧副校长亲自上示范课来推动一线教师工作，给他们以信心、力量和鼓舞”。
四、送教教师的现身说法使新课程的教学理念不再抽象
送教下片小充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”现身说法，激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的沟通，使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。李小山老师执教《自然之道》，让教师真切地感受到了如何“尊重学生的独特感受”，如何在“实现师生与文本的对话”的过程中，帮助学生提高了认识。抽象的教学理念转化为看得见，感受得到的教学行为。王志刚老师以尊重儿童个性、活跃儿童思维着称。他送教四年级《笔算乘法》一课时，他精心设计课堂教学，注重学生前后知识的联系，观摩者不约而同产生共鸣：“在王老师的课堂上，根本就区分不出谁是学困生”，体现了新课程的重要理念。本次送教下乡为广大山区教师提供了转变教学观念、更新教育理念的发展空间，实践证明送教下乡活动是提高偏远地区教师专业化水平的最便捷、最迅速、最有效的培训方式。
五、因地制宜开展送教活动凸显实效性
由于地域差异，中心学校与片小的教育资源不尽相同，充分利用现有的教育资源，帮助基层学校解决实际问题，是教科室开动脑筋，创造性地开展工作的一个内容。本次语文、数学和综合学科认真筛选送教骨干教师，我们不是简简单单的上一节课就草草了事。在送教之前，骨干教师要做充分的准备，并针对具体的送教地点，做出相应的教学设计，不用多媒体，而且在教学之前，了解学生的实际情况，用教师看得见、摸得着的、学得来的方法，为教师提供专业知识和专业技术上的支持。陈仕国校长在活动总结中对两所片小的所有教师提出了殷切希望：本次送教活动只能以点带面给所有听课教师一个相互学习的机会，希望能给各位今后的工作有一点启示，一点帮助，活学活用，更期盼两所学校教师让我们不虚此行！在课堂教学方法中有所突破，课堂教学效率得到有效提高！
以上只是市浦中心完小送教下片小活动的几个侧面，随着我校城乡教育均衡发展的深入，教科室成员将继续转变观念，进一步提高服务意识，充分利用我校现有的人力资源和物力资源，把基层学校的需要作为我们教研的工作目标，及基层所急，送基层所需，以切实提高我校教师专业化水平，以优质教育资源为依托，促进我校教育的全面发展。
送教下乡活动总结 篇6
根据全市20xx年教师培训工作的计划安排，我校承担了市教研院开展的送教下乡的工作。为使本次活动做到实效性强，效果好，活动双方做到互惠互利，共同进步的原则，学校给予了高度重视，首先制定了详细的实施方案，选派了学校各学科最优秀的骨干教师作为送教教师，在9月27、28日两天在杨义国校长亲自带队下于早晨5点出发，驾车来到了讷河市开展送教下乡活动，此次活动收到了良好的效果，除完成规定课时外，结合授课进行了学科交流以及学科专题讲座，同时此行我们还带去了我校的校本教材《经典诵读》和各学科各年级的《问学案》共计60多本，得到了讷河市老师们的一致好评。双方教师在活动中教育教学水平均得到了提高，有效促进了城乡交流，提高了广大乡镇中小学教师实施新课程的能力和水平，推动了城乡教育均衡化发展。
一．精心筹备 高度重视
为增强送教下乡活动的针对性，使活动得到实实在在的效果，学校首先结合送教学校提交的《培训需求调研表》深入广泛地调查研究了教师在课堂教学中最感困惑和最迫切需要解决的问题以及教师专业发展中的问题，并结合以往送教下乡的经验，对本学期送教下乡工作的具体形式和工作内容、工作要求，进行了认真而细致的研究。在送教的形式及内容确立的前提下，确立了此次参加“送教下乡”教师的具体人选和要求，同时要求执教老师要不辞辛苦，精心设计教学，准确把握学科特点，精心准备教具、学具，重视技能技巧、思维训练和能力培养。确保所送的每一节课都能让广大乡镇教师能学得来，用得上，送教教师还考虑到农村学校硬件条件的限制，每节课分别按有课件和没有课件两种情况进行备课，同时由于送教的是两所不同的学校，教学进度还不同，送教教师又分别按照各校的进度进行了备课，每位教师相当于备了4节课，为使课堂收到更好的效果，老师们事先印好了每节课学生的练习题，带到了送教学校。由于物理有实验内容，刘雄姿老师从实验室准备了十多套实验器材，每件实验器材都事先做了认真的检查，确保课堂达到最佳效果。同时学校领导对此次活动给予了高度重视，多次召开预备会，为此次送教下乡有针对性、有步骤地开展活动提供了保障。
二、特色展示 共同提高
四十五中一行人在杨义国校长的带领下于9月27日7点到达了讷河市教师进修学校，得到了进修学校王交发副校长一行人的热情接待，在稍作休息后我们就立即赶往了第一所支教学校---讷河市永丰中心校。进入校园首先映入眼帘的是宽敞整洁的操场，干净的教室，热情的教师们。送教老师到达后没有休息就投入到紧张的准备工作中。几位老师又根据学校实际对授课内容做了调整，努力使课堂收到最好成效。在授课过程中几位送教老师分别在数学、语文、英语、物理四个学科展现了四十五中教师的教学水平，同时结合我校实施的“问学案”的教学模式，努力打造以学生为主体的高效课堂，一向沉闷的课堂气氛在乡镇学校的课堂上消失了，原本沉默寡言的乡镇学生在与城区教师的对话交流中思路敏捷了。
三、课例研讨，城乡师师对话。
课后几位任课教师与送教学校的老师们进行了热烈的课例研修、互动研讨，几位送教老师首先谈了自己对这节课的设计思路，大家仁者见仁，智者见智，纷纷发表了自己的观点，讨论既务实，又有成效。我校语文组的市级骨干教师--赵瑞老师的《苏州园林》一课得到了听课教师的一致好评，赵老师深厚的语文功底，灵活机智的课堂驾驭能力，对学生很强的亲和力，给每位听课老师都留下了深刻的印象，同时也引发了大家对语文教学的思考。英语学科的杨懿老师的英语课给所有听课师生留下了深刻印象，老师们一致认为杨老师素质好，课堂活跃，突出了学生的主体作用，同时对于初一学生能有针对性的利用图片、声音等手段提高学生学习兴趣，课堂气氛活跃。数学学科的刘琼老师是一位年轻的高级教师，在学校担任初三毕业班的班主任工作，（为使此次送教下乡更有实效，学校选派了两位初三老师）听课结束后老师们一致认为刘老师的《一次函数》一课讲解细致，深刻，教学严谨，规范性强，同时在授课中的教学理念先进，教学方法独特。物理的刘雄姿老师是我校物理组组长，她所准备的课题为《测小灯泡电阻》，为使物理课上的更有实效，刘老师准备了大量的实验器材带到送教学校，使课堂的气氛更活跃，学生听课的兴趣更浓了，学生们说这是他们第一次接触实验器材，第一次动手做实验，他们终生难忘，也更愿意学物理了。看着学生们求知的目光和淳朴的笑脸，我们真切感受到我们此行的意义。几位讷河的老师们也谈了自己的一些看法，由于农村学校的硬件设施和实验器材比较缺乏，给实际教学带来了很大困难，但同时也认识到生源与硬件不是进行课改的必要条件，在条件简陋的情况下，只要在新的教学理念指导下，精心处理好教材，坚持学生的主体思想，相信学生，同样能获得成功的满足。关键的是自己要去思考，要去尝试，要去改变，要去实践，进而有积极的课改意识，形成浓厚的教改氛围。老师们侃侃而谈，从教材的解读、教者的教学环节、自己的收获和感悟、个人的思考等方面表达了自己的看法，研讨氛围浓厚，气氛热烈而融洽。并且几位老师还互留了联系方式以及今后共同教研的想法。
四、专题理论讲座与送课下乡紧密结合。
专题理论讲座的目的是集中解决乡镇教师教育教学中的困惑。下午送教老师分别结合自己在实际教学中的经验体会和专业发展团队的作用发挥以及校本教研等方面做了题为《农村英语教师的专业化发展》、《浅谈初中物理教师的专业化发展》、《自制“数学笔记”---问学案》、《注重校本教研 加快农村教师专业发展》的专题讲座。由于讲座教师是我校的一线教师，作为市、区级教学骨干，他们不仅对新的教学理论思想有较全面、较深刻的理解，而且他们作为教学第一线的实践者、改革者，有将理论转换为实践的经历，品尝过在这种转换过程中的甘苦，因而他们结合这几节课在专题讲座中讲出来的东西具有地域性，针对性，更贴近乡镇中、小学教师的需要，而被他们理解和接受，更能进一步帮助解决乡镇中、小学教师的理论观念问题。讷河市教育局的房恒如副局长做了重要讲话，讲话切中要害，语重心长，既阐释了本次活动的意义，又谈到了本次活动的亮点，并对今后的教研工作、教学工作提出了要求，明确了讷河市教育今后的发展方向。会上，讷河市教师进修学校的王交发副校长对今后的教研工作作了具体部署。
9月28日我们又驱车大约一小时来到了讷河市六合中心校，这是一所中小学在一起的农村中学，我们根据在永丰中心校地教学情况，对这一天的教学内容和讲座又做了适当的调整，使课堂更切合实际，使讲座更有针对性。
五、收获与反思
此次“送教下乡”活动，从提高针对性、有效性角度出发，以乡镇教师们最迫切需要解决的问题为主要内容，以课堂教学为平台，将先进理念的教学实际与教师培训融为一体，采用专题讲座、示范课、城乡教师互动研讨、结对帮扶、城乡联动互动交流等形式。在各种活动中，农村教师与城区学校教师一起上课、听课、评课，一起参与教学研究，一起探讨教学疑难，其收到的效果是显著的。与以往的送教活动相比，本次送教工作的实效大幅度的提高。
“送教下乡”工作使送教的骨干教师们深切感受到了乡镇教师的朴实、真诚，以及他们的敬业、奋进精神，使城区教师得到了锻炼和进一步充实。也使所有送课教师和受教教师丰富了从教经历，教学中无论是对课标的领悟，对新教材的把握，对教法学法的运用，对新课堂的驾驭都得不到不同层次的提升，为教师们今后的教育教学工作积淀了丰厚的力量，实现了城乡教师优势互补，双赢共进。
回顾本次的“送教下乡”工作，感受收获的同时，我们也在积极的反思。我们作为促进城乡教育均衡协调发展的组成部分，形成一种城乡互动共同提高的长效机制。因此在下一阶段的送教工作，我们将对以下几个问题在学习和实践中去认识和解决。
反思一：城乡知识差距仍然存在，如何利用我校现有的
资源更好的做好缩短城乡教学间差距的工作是今后我们要努力的方向。
反思二：此次送教下乡活动虽然已经结束，但城乡校际间的互动交流应该得到延续，凭借此次送教下乡的平台建立起与送教学校的长期的交流，增加双向送教与互动性研讨活动，差异本身即资源，应充分运用。
在今后的工作中我们会充分利用现有资源，发挥学校的能动作用，做好与乡镇中小学教师队伍建设的互动交流，我们将在不断地实践和反思中力争实现新的跨越。
送教下乡活动总结 篇7
教学方法与教学手段呈现出较大的变化。老师们在教学中克服了简单的问答式，积极地探索运用观察、讨论、实验、感悟、表演等多种方法的运用，增强了教学的效果。
队伍得到锻炼，新秀脱颖而出
在这次活动中，我们欣喜地看到了一些青年教师的课堂教学水平有了明显的提高，如实验小学的苏春建、第二小学的凌阿丽、第三小学的张晨光、王晋芳、水村小学的卫海平、町店小学的常晋芳等老师，他们组织的课堂比较活，与课程理念的要求比较近。一方面说明这些新老师的思想上没有陈旧教法的烙印，另一方面说明青年教师肯学习，进步快。因此，我们从中看到了希望，同时也看到了“老教师”面临着新理念的挑战。
主要问题及努力方向
1.部分教学能手不会说课，把说课等同于说教案或说教学流程；一些教师提交的教学设计不规范，有的甚至交的是教学实录；一部分年青教师对教材的深度把握不够，对教学理念钻研不深，只注重形式，花样多内在少；部分教师的空洞，答辩“文不对题”答非所问。
2.一些兼职教研员的评课不能做到“以精辟的理论说服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而谈，没有价值。
3.个别学校不能很好地组织老师们抓住机会积极参与观摩研讨活动。
总之，本次活动的开展，在广大教师中掀起了学课标、用课标的热潮，营造了相互学习与交流的氛围，优化了教育教学工作，对我县的教育科研工作起到了一定的促进作用。
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