《女娲补天》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《女娲补天》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《女娲补天》教学设计1
教学目标：
1、有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
4、体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
教学过程
一、课题导入，理清思路
1、师：同学们，这节课我们继续学习《女娲补天》这篇神话故事。请大家齐读课题——
生：（齐）女娲补天
2、师：读了课题，你最想知道什么？
生：女娲为什么要补天？女娲怎样补天？女娲补天的结果如何呢？
师：问题提得真好！我们根据同学们提出的这几个问题，来梳理梳理文章的思路。请找找看，课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天？”
生：第一自然段。
师：课文哪几个自然段讲了“女娲怎样补天？”
生：第二到第四自然段。
师：课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天？”
生：第五自然段。
二、学习女娲为什么补天（第一段）
1、师：女娲为什么补天？其实答案已在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。
2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示：课件
出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
3、课件：依次出示“黑黑的大窟窿”“一道道深沟”“熊熊大火”“洪水”图片
可怕吗？读读这句话，反复指导读“天哪，太可怕了！”
洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。
4、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！）
三、学习女娲怎样补天（第二到第四自然段）
1、四人小组合作学习：
A、女娲为了把天补好，做了哪几件事呢？
B、女娲遇到了哪些危险和困难？用“——”画出。
2、小组汇报：
（1）求雨灭火 （ 2）造船救人 （3）找石补天 （4）炼石补天
汇报后，请小组成员上讲台写板书。
3、学习“求雨灭火”“造船救人”（第二段）
为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（出示课件）
这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？
（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）
4、学习“找石补天”（第三段）
（1）女娲是怎么找五彩石的呢？请女娲找五彩石容易吗？（不容易）
（2）交流：你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。 （相机出示课件）
（我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。）
（3）挖掘文本的空白点，发展学生的想象力。
她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。（链接课件）
想象理解女娲寻找红、黄、蓝、白四种颜色的石头的情景。
想象理解女娲去哪儿寻找纯青石了？可能会遇到哪些困难呢？
（4）再次品味文本。
从这句话，你感受到了什么？为什么？
指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。）
对呀！学着他的样子一起来齐读。现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好。
5、学习“炼石补天”（第四段）
（1）女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？
（相机出示课件）
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
（2）请同学们默读第四段，看看这部分你读懂了什么？感受到了什么？
学生汇报
（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）
（我喜欢“补天”这部分，因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。）
（3）学生汇报，并相机板书。
（4）朗读。太神奇了，谁来读读？
（指名读、齐读）
四、学习“女娲为什么要补天？”（第五自然段）
（1）女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现？
出示课件：五彩云霞图片
（2）理解句子“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。”
“五彩云霞”就如女娲的精神一样美丽，让人欢喜。
（3）五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？
（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）
五、回归整体，歌颂升华
（课件）（音乐：神话伴奏）
这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。
善良的女娲，
创造了人类，
让大地有了欢歌笑语。
神奇的女娲，
求雨又造船，
救出灾难中的百姓。
勇敢的女娲，
你日夜奔波补好天，
不辞辛劳为人类。
啊，女娲——
一位了不起的女神！
六、课后作业
1、摘抄课文中的生动的语句。
2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会。
（1）我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。
（2）我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画。
（3）我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一写。
《女娲补天》教学设计2
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的神奇，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力。
1、挖掘空白，引导想象：
环境的描写，往往是为衬托人物的品质做下伏笔的。在教学第一节后，我让学生想象当时的场景是怎样的？挖掘文本空白处，让生设身处地想象：“如果你在场，你看到了什么？听到了什么？”让无声的文字形象化，创设情境，带领学生走进文本，为学生体悟人物精神做好铺垫。
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有 “你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。
2、反复研读，逐步提升：
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的平移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经历从感知性的读到理解性的读到欣赏性的读的过程。如读女娲找五彩石的句子时，让学生充分地感知句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进行扩散“女娲都到哪里去找了五彩石？”在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出感受。
课结束了，但是思考并没有结束：
在指导学生朗读女娲炼五彩石，补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟文字。以至于后面学生没有充分感受到故事的神奇之处。
《女娲补天》评课记录
徐雪梅：在教材解读方面，魏老师深入挖掘文本。《女娲补天》这篇课文是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文，是我国古代的一个神话故事。主题为“民间故事和神话传说”，魏老师注意联系学生学习实际认识神话故事及特点，在课上初始回顾我国脍炙人口的神话故事《牛郎织女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盘古开天地》等，感受古人丰富的想像。
李丽佳：她提到三年级学生已经具有多种识字方法，也能借助字典识字，但这并不意味着教师可以放弃字词教学。教学中，她重视指导容易混淆的字形、字音的教学。在写字方面两次分析字的结构，提示学生发现书写规律，笔顺规则、运笔方法等。另外，学生的执笔的方法、写字的姿势，也特别及时的加以关注。
梁伟华：注意学习方法的指导，老师在带领学生学习后讲：“同学们真会读书，把课文中的一段话读成了一个词，请你们像老师一样把这些词写在你们书上。” “同学们，这就是写批注，这是一种非常好的读书方法。课文的三、四自然段，也可以用同样的方法来学习。下面请你默读三、四自然段，看这两段分别能用什么四字词来概括呢，也请你写在书上。”学生都能标出感悟，写上批注。读书不再喧闹，学生“不动笔墨不读书”的良好习惯也得到了培养。
王淑珍：魏老师指导学生抓重点词句来指导朗读，学生也在细节中更深入、准确地体验情感。比如，学生从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间，很辛苦；从“找啊找啊”体会女娲的寻石路程曲曲折折，充满着艰辛。
林小娟：我认为有一点可以改进的地方，像朗读了“女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。”一句后，老师提问“读了这个句子，你仿佛看到了怎样的场景，请你用一个词语来概括！学生回答“天崩地裂”我觉得问题提得有些突然，似乎没有留给学生思考的时间，如果在读之前就先提出问题，让学生在读中进行思考，是否效果会更好些呢？
《女娲补天》教学设计3
教学目标：
1. 会写“隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶”7个生字。
2. 理解课文内容，积累优美生动的词句。
3. 学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：
理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：
引导学生根据课文展开想象，体会神话故事的神奇。
教学准备：
课件
教学过程：
一、 导入
昨天我们已经初读了课文《女娲补天》，还认识了一些生字。现在老师想检查认字的情况。
1、复习词语：“捡石头”游戏。如果你们能读对词语，就能捡到石头帮助女娲补天了。开火车带读。
2、词语都会读了，这些红颜色的字有什么特点?写这些字要注意什么?(隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶)
(左右结构的字，一般左窄右宽，但“缺”字左边不要太窄。)
(注意“窿”、“挣”、“冶”，在田字格里范写“喷”。)
屏幕显示“喷”，现在我们就重点来看“喷”在田字格里怎么写?(草字头的最后一笔是撇，“贝”的最后一笔是点。)
老师范写，学生书空。
学生练写。(你也来写一个，看谁写得最漂亮。)
检查，反馈。
根据我们刚才的点评，自己再写一个。好，收起来，谁最快!
3、上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是 有一天，(天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，还有许多人在水里挣扎。)
二、 学习课文二至五自然段
(一)、学习第二、三、四自然段
1、过渡：面对如此巨大的灾难，女娲难过极了，她仅仅是难过吗?她为人类做了哪些事?
2、默读课文2-4自然段思考：女娲为人类做了哪些事?
汇报，反馈。(贴词条：求雨灭火、造船救人、寻石补天。)
3、重点学习三、四段：
(1)师：这三件事，具体写了哪件事?
生：寻石补天。
师：那其他两件事就是(略写)，现在请自读第二自然段，看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火、造船救人的。
谁来读?
她读得怎么样?
预设：(好，好在哪?从哪里看出来?)
(不好，你来读，接着问：你为什么这么读?——答：着急，从哪个词体会到的?——答：立刻)
师：谁能把立刻换成其他词?(立即、马上、赶紧……)
全班齐读。
(2)师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟窿还在——喷火，女娲决定(寻石补天)，补天是一件容易的事吗?.
生：不容易。
师：请读课文3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。
预设学生找到短语：
(冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、终于、炼了五天五夜)
或句子：
(女娲决定冒着生命危险，把天补上。
她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。)
谈体会：
1. “冒着生命危险”，从这个词语你体会到什么?——生：我体会到女娲不怕危险，不怕困难。师：你来读一读——“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”
师：从“决定”这个词，你还能体会到什么?
生：女娲不仅仅难过，而且下定决定，解救人们。
全班读。
2. “几天几夜”(拉长读)——你体会到了什么?生：说明女娲找五彩石花的时间很长，很辛苦。
3. “找啊找啊”、“终于” 把这句话读一读，“于是……”，预备起——
生齐读句子。(课件)
师：你们能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的吗?
学生展开想象，小组讨论。2人反馈。
师：女娲历尽千辛万苦找到了纯青石，多么不容易呀!请同学们自己再把这句读一读。
自读，指名读，
点评——
师：老师发现你把“终于”这个词读得比较重，能说说为什么这么读吗?
生：因为女娲历尽千辛万苦，经过长时间的寻找，终于找到了。
师：终于一词表示经过一个艰难的过程，最后达到目的。你能用“终于”来说一句话吗?
两生造句，师评。
(造句是错误的。如：“我终于完成了作业。”不对，谁来改一改。我们说“终于”表示经历了一个艰难的过程，前面应该有铺垫。谁也来试试。)
(造句是正确的，点评应该根据具体的语境。如：他花了一个小时，终于把作业完成了。——他是经历了一个较长的过程，才把作业完成的。这个句子有铺垫。还有谁想来。)
(倘若学生没找到“炼了五天五夜”，提醒：女娲除了寻石不容易，炼石呢?)
师：带着自己的理解把这几句描写女娲补天不容易的句子读一读吧。(看课件读句子)
生齐读。
(3)师：女娲历尽千辛万苦终于把五彩石找齐了，她是怎样炼石补天的呢?生默读第四自然段。
师：好，请同学们拿起笔，画一画女娲炼石补天时动作的词语，看谁找得又快又准。
生画表示动作的词。反馈：
(挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好)
师：这些动词用得好不好呢?为什么?
生：用得好，用词很准确，(除了用词准确生动，你还体会到什么?)写出来了女娲补天很辛苦。
师：这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法，一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。
师：同桌之间读一读吧，体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。
师：动作描写，有先有后，你能用上“先…接着…然后…最后”来复述这段话吗?同桌商量一下这些词应该怎么用比较好。
两生反馈。
师：女娲用自己的行动完成了自己的决定，大家还记得她的决定吗?
生读句子。(女娲决定冒着生命危险，把天补上。)
(二)引读第五自然段。
师：现在，大窟窿(被补好了)，人们常常看见天边五彩的云霞，传说—
生：那就是女娲补天的地方。
师：女娲真了不起!人们又可以(欢歌笑语)，过着(快乐幸福的生活了)。
《女娲补天》教学设计4
【教学要求】
1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
3、联系臭氧层对环保教育。
4、自学课文生字词。
5、有感情地朗读课文。
【重难点、关健】
1、学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
【教学目的】
1、学习课文，了解课文主要内容。
2、学习课文生字词。
3、有感情地朗读课文。
【教具准备】
1、课文插图投影。
2、生字词卡片。
3、有关“五彩石”的实物。
(如雨花石)
【课时划分】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣
同学们，你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师：今天，我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影，指导看图
图上是谁?她在干什么?
三、揭题，释题
1、板书题目：
女娲补天
2、引导学生据题质疑。
3、学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、录音朗读，学生自由读
五、检查学生自学生字词情况
1、出示生字卡片，指名拼读：
⑴ 读准“窟隆冶”的读音。
⑵ 指导书写生字：
注意以下字形：
娲：右下部是“内”。
隆：右边中间的一横别漏写。
窟窿：两个字都是穴宝盖。
冶炼：冶字是“两点水”不是“三点水”。
炼：是火字旁，右边不是东。
六、读生字，或联系上下文理解字意
轰隆隆：像声词。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文，正音
八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事
九、生讨论后汇报，师小结
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文
十一、作业
1、抄写生字词。
2、有感情的朗读课文。
〖板书
女娲补天
1、女娲为什么补天?
2、女娲怎么补天?
3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢?
第二课时
一、复习
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题
1、女娲为什么补天?
2、女娲怎么补天?
3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢?
三、学习课文第一自然段，解决第一个问题
1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获：
学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生E：人们还记得………
3、指导学生从内容想开去：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情)
四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因
1、女娲难过极了：
联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
2、从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3、小结：
为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。
五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题
1、大声自由读文。
2、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神：
“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
生：有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”
⑴ 结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
⑵ 引导生用自己的话说说天的经过。
3、导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题
后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情
八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情
九、齐读课文，小结
十、作业
1、回答课后第二题。
2、阅读课外神话故事。
《女娲补天》教学设计5
学习目标
1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2.复述故事,积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
重点难点
1、理解课文，了解女娲是怎样补天的;
2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。
课前准备
课文挂图;课文生字课件。
第一课时
一、设疑导入，谈话激趣
1. 小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢?出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么?你有什么想说的?
2. 我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。(板书：补天)看到这个课题，你想了解什么呢?
二、初读课文，感知大意
1.自由读。
同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!(要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。
b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗?
c. 思考你或他人提出的问题，相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。
三、自主学习、走进文本
1.选择你喜欢的部分阅读，说说你为什么喜欢这部分，你从阅读中获取了哪些信息?
2. 汇报阅读情况，由学生评议、补充、订正。感情朗读。
3.全班交流，释疑解难。
四、合作交流、体会文意
1.讨论、交流：女娲是一个什么样的神?
2.(出示女娲图片)，现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢?
3.默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
第二课时
一、复习巩固
1. 有感情朗读课文，巩固认读生词。
2. 通过上节课的学习，你读懂了什么?
二、互相合作，练讲故事
1. 自主练习讲故事。(可用上表示顺序的词语：先……然后……接着……最后)
2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。
3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
4.组织评议。
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
三、识记生字，书写生字
1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
2.观察字形，指导书写。
四、总结全文
1.学了课文，女娲的哪一点精神打动了你?由此，你想到了什么人?你想说些什么?
2.指读全文。
五、课外拓展
1. 把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何?
2. 收集中国古代神话故事，在班内开展“神话故事会”，评选“神话故事之星”。
板书设计
为什么 大火、大水
女娲补天 取石
怎么补 炼石 不畏艰险
泼液
结果造 福人类
《女娲补天》教学设计6
设计理念：
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良、甘于奉献的精神。
本节课，我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的情感变化，获得更多自己独特的阅读感受；鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受神话故事的魅力，培养丰富的想象力，提高想象说话的能力。
学习目标：
1、认识“隆、燃”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“冶炼、轰隆隆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神。
4、培养想象力，感受神话故事的魅力。
5、积累课文中优美的词句，能有条理地讲这个故事。
教学重点：
引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力,练习想象说话。
教学难点：
引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。
教学过程:
一、故事导入，揭题激趣
同学们，大家都喜欢听故事。那你都听过哪些神话故事？（学生交流）今天，老师又给大家准备了一个神话故事，听。（故事铺垫：女娲造人）
可是，突然有一天夜里，女娲被一声巨响震醒了，一件可怕的事情发生了。（课件：天塌的画面）天塌下一个大窟窿，这可怎么办呢？（学生交流）今天我们一起来学习31课《女娲补天》。（板书课题）
利用神话故事女娲造人来导入课题,为下文女娲冒着生命危险补天——拯救人类作下铺垫。
二、初读课文，读准读通
１、自读课文
下面，先请同学们自己读故事，不过老师有一个小要求，那就是读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
２、展示朗读
老师听同学读得都很认真，现在谁想把这个故事读给大家听听？（抽生读课文）其他同学当小评委。听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。
３、朗读评价
谁来交流一下他们读得怎么样？（重点读准本课的生字隆、燃、冶炼、塌）同学们，‘塌’在课文中组什么词？
三年级的学生已经具备了一定的朗读基本功。在充分自读的基础上，扫清文字障碍，初步进入故事情境。
三、读中感悟，想象说话
１、朗读感悟灾难的可怕
天塌了，那是一种怎样的景象呢？请同学们自己从课文中找出相关的句子读一读。
太可怕了！那个大窟窿好像一张大嘴要把人间的一切都吞掉。谁想站起来读读这段话。
放眼望去，山上是熊熊大火，地上是一道道深沟，田野里到处是洪水，人们妻离子散，家破人亡，多么凄惨的景象！谁还想来读读。
人们在水火中叫喊着、挣扎着、呻吟着，灾难面前的人们是多么无助啊！让我们一起来读读这段话。
通过教师的语言渲染，引导学生读出天塌后的可怕，读出当时凄惨的景象，读出人们的无助。
２、换位思考，感受人们的无助，体会女娲的奉献精神
同学们，如果你正承受着这样的灾难，你现在最大的愿望是什么？（生交流）此时，人类的母亲——女娲，看到眼前的情景女娲难过极了。她都做了什么？（学生朗读第二自然段，交流）（板书：求雨灭火，造船救人）
天火熄灭了，洪水中的人们得救了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲又做出了什么决定？这又是一个怎样的决定呢？（学生交流，体会女娲冒着生命危险补天的奉献精神）接下来，女娲都做了哪些事？（板书：找石）
３、朗读女娲找石的部分，感悟女娲经历的艰难
请同学们再用心地读读女娲找石的部分，看看从这些词语和句子中你能体会出什么？可以用笔画下来。（学生交流，重点引导从‘几天几夜’‘找啊找啊’‘终于’等词语中来体会找石的艰难）
找石部分是文章的重点段落，引导学生读活文本，让学生真正走进文本，敏锐地捕捉语句中的关键词，领悟其作用。
４、想象女娲找石的艰难画面，练习说话。
同学们，虽然课文中没有写女娲在找石的过程中经历的艰难，但是我们可以想象的到。请同学们展开丰富的想象，把你想到的画面说给同学听听。（学生交流想象的画面）
出示：她忙了几天几夜。 她来到——，来到——，又来到————————…… 她找得好辛苦呀！
谁能把这几个同学说得综合起来，完整地说一说。（学生完整地描述一段话）
在学生朗读感悟的基础上，引导学生在更深层次上探究，练习想象说话。学生尽情交流自己想到的画面，教师引导学生注意倾听，将大家的发言综合起来，完整地描述。提高学生的口语表达水平。
５、朗读升华
望着天边还在不停喷火的大窟窿，想到自己的儿女还在承受的.苦难，女娲是怎样的心情？谁想站来读一读。（生朗读）
在经历了几天几夜的辛苦后，女娲终于找到了纯青石。我们一起读读这句话。
６、体会女娲补天的神奇
五彩石找齐了，而这仅仅是补天的第一步。接下来，女娲又做了什么呢？请同学们自己读一读课文最后两段。（交流，板书：炼石 补天）
天上那个黑黑的大窟窿，此时，还在喷着熊熊大火。就是这样的一个大窟窿。女娲是怎样补上的呢？（学生朗读）
女娲把炼石的液体就这么一装、一端、一泼，就把天补好了。女娲真了不起！多么神奇啊！用神奇的想像来实现美好的愿望，这也正是神话故事的魅力所在。
补天部分主要体现了的女娲的神奇。通过引导学生朗读文本，从一装、一端、一泼中，体会女娲的神奇和了不起。
四、回归整体，主题升华
同学们，天补好了，处在水深火热中的人类得救了。（课件）望着天边五彩的云霞，作为被女娲拯救的人们，你想对女娲说点什么？（生交流）
是呀，怀着一颗感恩的心，感谢女娲，感谢大自然。珍惜这蓝蓝的天，珍惜这清清的水，珍惜我们生存的每一片土地！
五、课堂总结，推荐作业
同学们，我国古代的劳动人民创作了很多美丽的神话故事，你像后羿射日、精卫填海，嫦娥奔月等等，故事中运用了大胆的想象，寄托了人们美好的愿望。然而今天，神州5号、6号、载人遨游太空，嫦娥一号已实现成功绕月，百年飞天的梦想已不再是梦。事实证明，有梦想就会有希望。老师希望同学们也能插上想象的翅膀，创作出更加美丽神奇的故事。也许有一天，你的梦想也会变成现实呢！课后，同学们可以把《女娲补天》的故事讲给弟弟妹妹听，也可以搜集更多的神话故事读一读，讲给身边的人听。
有梦想就会有希望，科技成就了梦想。鼓励学生大胆想象，并努力将自己的梦想变成现实，升华学生的认识和情感。
教学反思：
《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神.
在《女娲补天》这一课中，描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真地传达出人间的惨状；女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找一挖一放一炼一化一装一端一泼等)十分生动传神。例如：女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用，充分体现了女娲不怕危险、不怕苦难的人格魅力。
《女娲补天》是一篇学生非常喜爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。
《女娲补天》教学设计7
教材分析
这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
教学目标：
1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。
教学重难点：
有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。
教学准备：
课件
教学过程
一、激趣导入
1、看图猜成语
后羿射日 嫦娥奔月 八仙过海 女娲造人 女娲补天
以上每个成语，都讲了一个动人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是--（神），他们都具有神奇的力量，关于神的故事，我们就叫它（神话故事）。今天我们就来学习31课《女娲补天》这个神话故事，
（设计意图：导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸张、神奇的特点。）
2、齐读课题。重点“娲”
二、初读课文，感知大意
预设过渡：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？
1、请同学们打开课文，自由朗读，遇到生字，借助拼音多读几次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通。
（设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。）
三、细读第一自然段
预设过渡：同学们，你们说说女娲为什么要补天啊？你在课文哪一段知道的？请一位同学来读一下第一自然段。（指名读）其他同学仔细听，她有没读错字，一边思考，哪些句子描写女娲补天的起因？
1、学习第一段中的生字词
（1）生字：塌下 如何记住生字“塌”
（2）新词：燃烧 围困 挣扎
A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。
（偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁了解词义）
B、正音、齐读
（3）新词：轰隆隆 熊熊大火
A、指名读
B、这两个词语又有什么相同之处呢？
（都有叠词）
C、照样子说词语。
（设计意图：根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色，不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处，还让学生积累了含有叠词的词语。）
2、细读第一段。
（1）学了生字，我们再次快速读读课文，用“--”划出女娲补天的原因。
（2）指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。随机出示课件3：
不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
（3）请大家轻声读课文，你读到了哪些景象？
（4）指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段，请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。
（5）汇报圈出的词语：塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎
（6）齐读句子。
（7）同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭着喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人快被洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）
（8）同学们，眺望远方，你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊？
（9）看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了！）
（10）你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，（生接说：太可怕了！）
（11）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！
（设计意图：“天哪，太可怕了！”这个短句简单、易读，容易激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子，通过教师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式，让学生在读中感悟课文，在读中流露真情，在读中体会快乐。）
四、初步感知女娲精神
过渡：看到这样的景象，女娲的心里难过极了！（板书：难过极了！）可是难过不能解决任何问题，为了拯救人类，她做了哪些事？
1、第一件事是--指生接说。
预设：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。
又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
2、每件事用四个字简单表达。
（求神熄火 造船救人 找五彩石 炼石补天）
（设计意图：培养学生对句子的概括能力，转句为词，让学生在脑海中留下更深的印象，而且为后面的教学做好辅垫。）
3、师生情景表演
雨神：有什么事求我啊？
不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！
…………
好吧，我破例帮你一次。
4、同学们，女娲求神熄火，她容易吗？同样，在造船救人中，她也可能遇到哪些困难的事情？女娲在困难面前退缩了吗？放弃了吗？你们觉得女娲是个怎样的神？
5、小结：女娲在找五彩石，和炼石补天中，还会遇到哪些困难？我们下节课来学习。
五、学习生字
1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”
2、给生字拼读、组词
3、观察生字，说说哪些较难写？
4、学生练写
板书设计：
31、女娲补天
天哪，太可怕了！
女娲 求神熄火 勇敢
造船救人 坚强
找五彩石
炼石补天
教学反思：
《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。教学的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
回顾整堂课的教学过程， 感慨颇多：
1、动画故事导入，激发学习兴趣
课前谈话，我先让大家讲讲读过哪些神话故事，有同学讲到了“女娲造人”的故事，我相机让孩子讲讲这个故事，使大家对女娲有初步的了解，然后欣赏动画《共公怒触不周山》，学生兴趣大增。读完课题后，学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线展开教学。
2、挖掘文本的空白点，发展学生的想象力
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在学习女娲为什么补天部分我设计了补白想象：让他们读一读，说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，许多人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”还有的说：“我好像听到人们凄惨的哭喊声。”……在这些想象中，学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。
然而，经验的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距，在各个环节中留下了些许遗憾之处。
1、细节处理不当。一堂近趋于完美的语文课堂在细节上的处理方法总是那么得当，那么恰到好处。学生的某个小动作，有时也被我忽视了，这将影响到学生的日常学习习惯；……总有那么多细节留下很多缺憾，语文教学更应注重细节，在日后教学过程中，我将一步步改进。
2、与学生交流不够。本节课我准备得比较充分，但真实的课堂是教师与学生之间心灵与心灵互相碰撞的过程，但是我深入了解学生，没有完完全全地走进学生的世界。
3、对学生的评价不够到位，教师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，特别是对低年级孩子来说，更需要教师的言语鼓励，这样无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以精神，给学生以健全完美的人格。我在课堂中虽然有做出评价，但评价方式应更多样话，评价语言也应该更加具有针对性和具体性。
4、结尾处理不当。在最后讲到原因、经过、结果并延伸到写作时，这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当,课堂的收尾也不是那么自然、得体。
细想下来，一堂课居然有那么多缺憾。钢铁终需百炼而成钢，语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身教学能力。
《女娲补天》教学设计8
一、谈话导入
1、师：老师为大家带来了几位熟悉的朋友，我们是主人，见了客人可要热情打招呼噢，他是谁呀?(依次出现东海龙王、孙悟空、八戒、哪吒的图片)。(生打招呼)。
2、师：我看出来了，你们非常喜欢他们，他们都是神话故事中的人物。今天，老师再为大家介绍一位神话故事中的女神，她是---(出示女娲图片)，生说“女娲”，师板书“女娲”，相机指导生认识“娲”。
3、师：传说女娲创造了人类，还为人类造福，关于她的故事有很多很多，今天，我们就讲其中的一个---女娲补天(板书“补天”，指导书写“补”字)，生齐读课题。
4、女娲补天这个故事是第14单元立志的第二篇主体课文，那么看到这个课题，你有什么想知道的吗?生就课题质疑。
二、目标导学
1、师：同学们的问题可真不少，那就让我们走进课文去寻找答案吧!
2、出示学习目标：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文，知道女娲的志向是什么，以及她是怎样做的。
(2)会认12个生字，会写7个字。
生齐读学习目标明确任务。
三、自主读识
1、师范读故事，出示重点词语，生初步感知。(出示“我会听”)
师：有了目标就有了学习的方向，老师猜大家心里肯定已迫不及待想了解这个故事了，老师就讲讲吧，讲故事的过程中会有带着小秘密的五色石子飞出来，大家可要一边听一边观察，比比看谁收获的小秘密最多。(生在听故事的过程中初步感知文重点词语。)
2、生抢读词语。(在抢读过程中师在黑板上贴词)
3、生齐读词语。
4、认识多音字“难”。(名生说出不同读音并组词)
5、生自由读文。(出示“我会读”)
师：大家词语认这么好，那么把它们送入文中，相信你们一定会把课文读正确，句子读通顺。(生自由读文)
6、指名生接文。(师评价正音)
7、检测生字认识。(出示“我会认”)
师：看到大家把课文读得这么通顺，我们的生字朋友也高兴地跳了出来，认识他们吗?
(1)生自由读。
(2)同桌互读。
(3)四号接读。
8、指导书写生字“末”、“遭”、“缺”。(出示“我会写”)
(1)出示“我会写”生观察字形。
(2)师强调应注意事项，范写三个字。
(3)生描红并在田格本练习书写。
四、合作读议
师：大家不仅能在短短的时间内准确地认识字词、书写生字，还能把课文读得文通顺，老师相信当我们再次走进课文时，这些问题一定能顺利地得到解决。
1、出示合作议题(我会找)：
女娲的志向是什么?她是怎样做的?
提示：默读课文，用“─”划出相关语句。
2、同桌合作读议(我会说)：
女娲的志向是什么?她是怎样做的?
提示：同桌互相说一说自己划出的语句。
3、生班内汇报交流(我会学)：
(1)交流女娲的志向。(指2名生汇报，板书重点词语“修补残破的天空”。
师：那谁知道女娲为什么要立志补天呢?(指名生说)
师：你真会读书。是啊，柱子一倒，天塌地陷，大地裂开，大火昼夜燃烧、洪水喷涌而出，地上一片汪洋，猛兽残害人类，人类遭到灭之灾。(配着老师的解说播放图片)
师：看到这样的情景你有什么感受?(指名生谈感受)
师：是啊，修补好残破的天空才能拯救遭受苦难的人类，看
来女娲的志向不光是修补天空，更是为了拯救人类。(师板书“拯救人类)
(2)交流女娲是怎样做的?
指名生汇报。(据生汇报出示相关语句，指导朗读)
“女娲在大江大河里挑选了许多五色石子，┄┄天补了。”
(3)出示图片(补天图片)
师：大家请看，女娲正在把沸腾的液体填补在天空的缺口上，虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。一个神都累要腰酸背痛，可见她是多么的劳累。谁能有感情地读读这句话?(指名生读，齐读)
那么谁能仿照这个句子也来说一句话?(指名生仿说)
(4)继续汇报还做了哪些事?指名生说(女娲还担心填补得不结实，┄┄再也不会塌了。)
4、师总结：学习了这个故事我们知道女娲的志向是师指板书，生读“修补残破的天空拯救人类。她是通过艰苦的努力才实现这个愿望的，那么现实中的你们，志向又是什么呢?谁来说一说(指名生说)”，看到大家从小就能立大志，老师真高兴，但是要实现自己的志向必须发奋努力，一步一个脚印。那来看看这节课剩余的三个生字，你们能不能通过自学来掌握它们呢?
5、指导书写“修”、“破”、“替”。(出示“我会写”)
(1)出示要书写的三个字，生自学
(2)指3名生上台板演，其余生在田格本上练写。
(3)师强调书写时应注意的地方。
五、课堂总结布置作业
师：孩子们，短短的四十分钟课堂在我们快乐的学习中不知不觉的结束了，课堂上我们识字学词写字，我们读故事谈感受，收获可真不少。
来，孩子们，让我们把掌声送给爱学习会学习的自己!这节课我们就上到这儿，回家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，课下还可以搜集这样的神话故事读一读。
《女娲补天》教学设计9
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。
3、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。
【教学重点】
了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。
【教学难点】
在阅读中感受神话故事的神奇。
【课时】
第二课时
【教学过程】
一、谈话激趣。
1、 同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。你知道下面的图分别介绍的是哪一个神话故事吗？
《精卫填海》、《宝莲灯》？
2、你知道什么是神话吗？这节课我们继续学习《女娲补天》
二、梳理文章脉络
1、在你的印象中，女娲是一个怎样的人？（调动学生已有的知识） 生：女娲是一个善良的人。
生：女娲是一个为人类做出贡献的人。
2、默读课文，思考：从本文的描写中，你知道女娲为人类做了哪些事？(创造人类、求神灭火、造船救人、女娲补天）你知道重点是写哪一件事？
3、读题，你认为课题的中心词是哪一个？
4、抓住中心词“补”质疑。(归纳：女娲为什么补天？——事情发生的原因；女娲怎样补天？——事情的经过；女娲补天的结果——事情的结果。）
5、带着你们提出的问题再读课文，思考哪些句子写了这三个问题？
三、品词析句，体会人物精神。
（一）学习第一节
1、出示句子：“远远的天空塌下一大块，......许多人在水里挣扎。
a、自由读，说说你体会到了什么？
b、你仿佛看到了什么，听到了什么？
c、你能带着痛苦、恐惧、焦急的心理把当时悲惨的景象给读出来吗？ d、你认为此时他们最需要什么？
e、在这样的环境下救人会遇到哪些困难？
f从这里，你体会到女娲是一个怎样的人？（不怕危险、不怕困难） 过渡：既然天火已经熄灭了，那为什么还要补天？
（二）学习第二、三节。
1、女娲做了个什么决定？
2、从这，我们可以看出，女娲是一个怎样的人？
（板书：勇敢 智慧）
3、女娲是怎样补天的？
过渡：谁愿意为大家把第三自然段朗读一遍呢？
生：？
（1）女娲补天的材料是什么？
（2）这样的五彩石好找吗？
（3）想象，“女娲都到哪里去找了五彩石？”
也许？也许？再也许？
（4）从哪些语句可以看出女娲补天的艰辛？
生：1、“女娲决定？补上。”
2、“她忙了几天几夜，？纯青石。”
3、“于是，她又找啊找啊？找到了。”
5、请一位同学有感情的朗读这三句话。（指名读、挑战读）
课件出示，请大家齐读，读出女娲的艰辛。
6、五彩石找齐了，女娲又是怎么做的？请同学们自由朗读课文的第四自然段，完成以下练习：（课件出示）
女娲决定冒着生命危险去补天，她先寻找五彩石，接着她______，然后_________________，再把_____________，装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼。
生：？
7、从这些复杂的过程，我们又一次体会到什么？
（女娲补天的过程很艰辛。）
8、女娲补天的过程很艰辛，那女娲成功了吗？
生：成功了？
师：女娲补天成功以后，人们又过上了快乐幸福的生活。
有感情的齐读课文的最后二自然段，想象女娲补天的景象。
四、拓展延伸
师：学了《女娲补天》这课，看到女娲主为了实现自己的志向不断地努力着，遇到困难也没有放弃，那么，下面就让我们一起来夸一夸女娲。（课件出示） 夸一夸女娲：____________________________________。
五、总结：
女娲补天这篇优美的神话故事，反映我国古代劳动人民在科学不发达，不断受自然灾害威胁的情况下，渴望认识自然，改选自然的理想，显示了人类力量的伟大。我国古代神话故事有很多，老师向同学们推荐一本书《中国古代神话故事》，大家可以读一读，以后我们可以开一个故事交流会，把你看过的神话故事讲给同学听。
六、作业
1、把故事讲给家人和朋友听
2、阅读课外神话故事
板书设计：
1、女 娲 补 天
创造人类
略写求神灭火
造船救人
详写女娲补天 不怕危险 不怕困难 甘于奉献
《女娲补天》教学设计10
教学目标：
1、会认5个生字，会写“隆、塌、露、燃、熊、挣”等生字。能正确朗读全文，感情 朗读第一、二、三自然段。
2、了解女娲补天的原因，通过学习女娲找石补天体会女娲不怕危险、不怕困难的精神。
3、积累优美生动的词语，感受神话故事的神奇魅力。
教学过程：
一、引题导课
1、师：同学们，今天我们要来读一个神话，什么是神话呀？（神奇的故事），在这样的故事里往往会有一些具有神奇力量的人物出现，今天我们就来认识一位，板书“女娲”，有没有小朋友了解到女娲有哪些神奇的力量的？
2、相机学习女娲创造人类，女娲补天的相关语句，感受女娲的神奇，感受神话故事的神奇。
3、揭题质疑。（疑问板书）
二、初读感受
1、学生自由读故事。要求想想心中的疑问故事里有没有答案，读准故事里的一字一词一句。
2、交流反馈。指名分块读故事。相机教学生字“隆、塌”等字的写法。
3、过渡：故事神奇吧？让我们细细的品读，慢慢的欣赏。
三、学习第一自然段
1、默读第一自然段，用自己的话说说女娲为什么要补天。
2、这是一场怎样的灾难？你从哪些词语中感受到的，读一读，圈一圈。
3、感情朗读相关词语：黑黑的大窟窿 一道道深沟 熊熊大火
到处是洪水 围困 挣扎（课件呈现）
4、感情朗读本节文字，读着读着你仿佛看到什么？听到什么？这就是灾难的全部吗？你还看到什么？听到什么？（说话练习）
四、学习第二、三自然段
1、女娲看到此情此景心里怎么样？（难过极了）为什么难过？此时你看到一个怎样的女娲？
2、女娲为了消除这场灾难都做了什么呢？继续读课文，想一想，指名学生反馈。
3、重点学习找石头。
A、回顾学法：读出感受，找出带给你这样感受的词语，再读体会。
B、交流反馈：
C、写话练习：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她来到高高的山顶，找啊找啊，没有发现一块纯青石；她又来到———，找啊找啊，还是—————————；她还到了—————，找啊找啊，仍旧————；她没有因此放弃，继续找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
D、这个时候你眼中的女娲又是怎么样的呢？
五、结课
天破了，一场可怕的灾难降临人间，人类的祖先女娲义不容辞的担当起了补天的重任，找石头已经是那么不容易了，接下来女娲还会遇到哪些困难，她又是怎么面对的呢？我们下节课再学习。
《女娲补天》教学设计11
一、准备新课
课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)等等。
二、导入新课。
今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题，学生读课题)。看到这个字一一女娲的娲，你们联想到哪些与它字形相近的字呢?(反馈，教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。)
同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书：古代神话故事)。同学们知道吗?神话故事是不是生活中或历史上真实存在的呢?一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。
三、引导自读课文和质疑。
1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗?大家可以提出来，我们共同探讨。(学生质疑，教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑：(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)
2.刚才同学们提出了很多有意义的问题，像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题，我们在阅读中都会弄懂的。
四、学生探究阅读。
1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上补天的原因;(2)课题叫女娲补天，那么课文哪几个自然段是写补天过程的?请用l|标明起止。)
(学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视，注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)
2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情况。
3.反馈。
(1)教师提出问题：女娲为什么要补天?(学生发言。)
(2)教师小结：女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后，组织学生发言。)
(3)女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想， 总想着帮助别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如，解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。
五、小结
通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。)
教师小结：古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。
六、布置作业。
抄写生字词，朗读课文
板书设计：
12、女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨灭火 人民又安居乐业
起火 发洪水 造船救人
炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
《女娲补天》教学设计12
一、教材分析
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。是第八单元中的第三篇课文。编者将这篇课文放在以 “民间故事和神话故事” 为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的方法，迁移运用到《夸父追日》的学习中，并激发学生阅读神话故事的兴趣。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
二、学情分析
学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。
三、教学目标
1、会认5个生字，在田字格里写好两个生字，有感情地朗读课文。
2、了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象能力；展开想象，感悟文字所蕴含的画面。
3、在读中体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；感受我国古代劳动人民丰富的想象力，喜欢阅读神话故事。
重点：是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；
难点：在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。
四、教学过程
（一）谈话导入，揭题质疑。
1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《共工触山》几个神话故事的题目，让学生明白神话就是关于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。
2、揭示课题。师：今天，我们来学习《女娲补天》这个神话故事。（板书课题，要求学生看老师写课题，提醒“补”字的写法，读课题。）
3、题目中哪个词让我们感觉到了神话的色彩？（补天）“补天”，你有什么感觉或想法？提出质疑。
（二）读文识字，整体感知。
1、让学生带着问题自由读课文，提醒他们注意读准生字的音，把课文读正确。
2、出示生字词，以指名读、齐读、开火车的形式检查学生认识生字的情况。
强调“挣”是个多音字，再通过多媒体演示“冶”字从金文到楷字的演变过程以及解释“冶炼”的意思，并指导学生在田字格里正确书写“冶炼”。
3、联系题目，概括课文内容。
（三）聚焦重点，诵读品味。
学习第一段：
1、请同学们默读课文第一段，划出女娲为什么补天的句子。指名读。
课件出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
2、推荐读，其他同学一边听，一边想象当时的情景，再把你感觉到可怕的词语画出来。
生汇报后，师引读：
师：是啊，多可怕啊！本来蔚蓝的天空，现在——
本来充满欢歌笑语的大地，现在——
本来过着快乐幸福生活的人们现在——
3、交流感觉到可怕的词语，再展开想象。
课件出示词语：一大块 黑黑的 一道道 熊熊大火 围困 到处 挣扎
就是这些词语带给我们无限的想象空间，带给我们一幅幅画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？（理解“挣扎”）这情景实在太——学生表达，请同学们带着这种害怕的心情一起读。
4、在现实生活中，有天塌的情况吗？这是作者的——板书：想象。语言夸张，充满想象这正是神话的语言特点。请同学们用声音读出那种可怕的情景来。
学习第二自然段
1、看到这样的情景，课件出示第二自然段。齐读：女娲心里难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭，又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
2、这一段写女娲做什么？——求雨灭火，造船救人。
学习第三、四自然段
1、不久，天火熄灭了，许多人被救了上来。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她怎么补天的呢？
2、指名读3、4自然段，其他同学边听边想：女娲是怎样补天的？
3、指名说说女娲是怎样补天的。师：你能用词语概括出来吗？教师相机板书：找石、冶炼、补天。
4、读女娲找石、冶炼、补天的句子，体会女娲精神及故事的神奇。
（1）我们先来看看女娲是怎样找石的。请默读第三自然段，找出具体写女娲找石的句子画下来。
课件出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
（2）：原来女娲是这样找石的，引读——当女娲终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，同学们，看啊，此时，她的本来整齐的头发变乱了，那是因为，读——；此时，她本来整齐干净的衣服变得破烂肮脏了，那是因为——；此时，本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了，那是因为——。
（3）请同学们画出最能感动自己的词语，你仿佛看到什么，体会到什么。
抓住 “她忙了几天几夜”、“找啊找啊”“终于”等词语，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累。
（4）女娲找五彩石找得真——辛苦啊！虽然她头发乱了，衣服脏了，身体疲惫了，可是在我们心里，女娲是多么——现在请同学们带着这样的体会再把这段话读一读。
（5）五彩石找齐了，她又是怎样冶炼和补天的呢？指名读。
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
（6）读读她是如何补天的？
课件出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了。女生齐读。
（7）女娲，大窟窿还在喷火，你不怕吗？你为什么还去补天呢？你觉得女娲是一个怎样的人？板书：善良、勇敢。
（8）老师也想读，请同学们为我配上动作。
老师请同学们也配上动作读一读。
（9）女娲就这么一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了，你体会到了女娲补天怎么样？——太神奇了！这就是神话的特点，带着这种神奇。我们一起读一读！
学习第五自然段
1、课件出示课文插图五彩云霞图，
现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。或许，女娲正在五彩云霞的后面，微笑地看着大家呢！你们喜欢这个故事吗？为什么？
四、总结：
我和你们一样，喜欢女娲的品质，同时我还深深的羡慕女娲补天时身上的那种神奇的力量，这天边美丽的五彩云霞，引出了女娲补天的神话故事。老师相信女娲的奉献与忘我精神精神也会鼓舞着你们慢慢成长！
五、作业：
1、把这个故事讲给家长听。
2、找一些中外的神话故事读一读。
板书设计：
31女娲补天
找石
善良 勇敢 冶炼 想象 神奇
补天
《女娲补天》教学设计13
【教学目标】
1、培养学生阅读的兴趣和能力，
2、指导学生理解故事内容，在阅读的基础上能复述故事，
3、培养学生勇敢、乐于助人的品格。
【教学重难点】
理解故事内容，复述故事。
【学情分析】
三年级的孩子，想象力丰富，对神话故事感兴趣，学习《女娲补天》是让学生了解我国古代经典的神话故事，借助多媒体加深学生对这个神话故事的理解，能复述该故事，从中有所得，有所悟。
【教学步骤】
一、动画导入
1、观看动画《女娲补天》。
2、讨论动画内容。
二、新课教学
1、范读课文。
2、师生共同理解课文故事内容：
⑴女娲为什么补天?
⑵补天需要什么?
⑶女娲怎么补天?
⑷结果怎么样?
3、朗读指导各部分的词语、重点句子。
4、理清文章内容。
5、你想对女娲说什么?
6、老师指导学生复述故事。
【板书】
女娲补天
1、女娲为什么补天?
2、补天需要什么?
3、女娲怎么补天?
4、结果怎么样?
《女娲补天》教学设计14
教学目标：
１了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。
２指导复述故事。
教学重点：
了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。
教学用具：多媒体。
教学过程：
一、导入。
1检查生字。
2回忆上节课提出的问题。（为什么补天，怎样补天，补天后的情形）
二、初步合作学习。
1出示合作学习的要求，默读课文，然后进行小组交流。
2全班交流。
（一）解决“为什么补天？”
1归纳得出“天崩地裂”。
2出示图片和录像，学生补充：“到处是的情景。”
3引导学生找出文中表现情景可怕的句子，并找出关键词句进行体会。
4指导朗读。
（二）解决“怎样补天？”
1引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。
2出示提示，引导学生简单复述补天救人的过程。
（三）解决“补天后的情形”。
交流归纳。
三、在次进行合作学习，深入理解女娲身上的精神品质。
1出示问题：女娲给你留下了什么印象？要求学生再次默读课文，找到相关句子进行说明，然后在小组中进行讨论。
2全班交流。
（1）女娲善良的特点。
引导学生找到有关句子，如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。”然后，找出关键词句进行体会，并指导朗读，评价。
（２）女娲勇敢的特点。
如“可是，天上的大窟窿……把天补上。”，“女娲把它……立刻被补好了。”
指导朗读。
（３）女娲不怕困难的特点。
引导学生抓住句子，并找出自己认为特别关键的词。体会后指导朗读和进
行评价。
“她跑到山上……泉水中找到了。”，“五彩石找齐了……很稠的液体。”
（４）女娲的力量神奇。
女娲能请雨神，能造船救人，能炼石补天等。
四、朗读最后一段，把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。
那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险，不怕艰辛换来的，所以显得格外美，那么你认为该怎样读好最后一段？
齐读。
复述故事。
五、谈启发。
读完这篇优美的神话故事，你有什么启发？
六、联系实际，拓展思维。
１女娲补天是个神话故事，在现实生活中，会不会因为人类的行为，而使天破了呢？（例举破坏大气层的例子）
２如果天真的破了，我们人类可以运用什么科学方法来补救？
３与其到时想尽办法去补，倒不如从现在开始，从我做起，去保护地球。
七、总结。
１梳理知识结构。
２布置作业。
《女娲补天》教学设计15
学习目标
1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2.复述故事，积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
重点难点
１、理解课文，了解女娲是怎样补天的；
２、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。
课前准备
课文挂图；收集中国著名的神话传说。
第一课时
一、设疑导入，谈话激趣
1.小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么？你有什么想说的？
2.我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。（板书：补天）看到这个课题，你想了解什么呢？
二、自主学习，感知大意
1.自由读。
同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！（要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。
b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
三、合作交流，细致感悟
1.边读书边思考。画自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）
2.选择自己喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。组内交流讨论，赏析朗读。
3.小组交流：
a.不懂或不明白的问题。
b.喜欢的段落和原因。
2.全班交流，释疑解难，感情朗读。
a.不理解的词语通过、联系上下文理解。
b.女娲是一个什么样的神？（出示女娲图片），现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢？
c.默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
第二课时
一、复习巩固
1.有感情朗读课文，巩固认读生词。
2.通过上节课的学习，你读懂了什么？
二、互相合作，练讲故事
1.自主练习讲故事。（可用上表示顺序的词语：先......然后......接着......最后）
2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。
3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
4.组织评议。
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
三、识记生字，书写生字
1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
2.观察字形，指导书写。
四、总结全文
1．学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？由此，你想到了什么人？你想说些什么？
2．指读全文。
五、课外拓展
1.把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何？
2.收集中国古代神话故事，在班内开展“神话故事会”，评选“神话故事之星”。
板书设计
为什么大火、大水
女娲补天取石
怎么补炼石不畏艰险
泼液
结果造福人类
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