《比一比》教学反思 15篇
身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《比一比》教学反思 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《比一比》教学反思 1
比较是重要的思维活动，也是常用的学习方法。人们在认识某一事物或现象的时候，经常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对照，寻找异同，从而认识事物或现象的特征，完善自己的认知结构。本单元让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的数学教学作思想方法上的准备。
教材把学生带进熟悉的活动场景，里面有许多可以比较的内容，主要比较物体的长短（高矮）和轻重。
１.突出比较的方法。
学生在幼儿期间的生活中，经常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。那时，他们只注意问题的结果，比较的过程往往是模糊的。本单元教学的比一比，突出比的过程，让学生理解并学习比的方法。如，比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。比两个小朋友谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背。又如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，根据支架的倾斜情况作出判断。教学时，要让学生理解这些方法，并体会方法的合理性。在比两根绳的长短时，可以先说说自己打算怎样比，再看看教材图中是怎样比出哪根绳长的，还要想想在小朋友跳绳的时候能比出哪根长吗；在比两人身高的时候，要观察研究图中是怎样比出哪个小朋友长得高的，体会都站在滑梯上不容易看出谁高。要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的，思考如果没有支架只凭观察行吗？想想做做第１题，要让学生思考比两枝、三枝铅笔长短的方法，在操作中应用并内化比较方法。
２.鼓励学生寻找比的对象。
例题在比较跳绳的长短、小朋友的高矮、柿子和石榴的轻重之后，提出问题：你还能在图中找一找、比一比吗？鼓励学生寻找对象进行比较。如： 石榴树和柿子树的高矮，桌子和凳子的高矮，两条石子路的长短两根跳绳除了比长短，还能比轻重；两个小朋友除了比高矮，也能比轻重。通过这个教学环节，让学生多次经历比的过程，应用比的方法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣，初步培养应用意识。
3.适当提升思维的'要求。
想想做做里安排了一些略微变式或稍复杂的比较问题，既要应用例题里教学的方法，还要通过推理作出判断。学生从中既能获得更多的体验，还能受到其他内容的教育。第2题左边一题，仅看图中两人的脚和头，身高似乎一样。如果伤员也站在地面上，他一定比女孩高，这就是简单的推理。另外，学生还能受到爱心教育。右边一题，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能画?，也不能画○。学生可以体会高与矮是相对的。第3题比路的远近是比长短的变式，通过直路近、弯路远，渗透两点间的连线中线段最短的思想。第4题右边一题中，支架平衡表示1个红萝卜和3根胡萝卜同样重，得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论，也进行了简单的推理。应用数学知识和方法进行判断与推理，是学生自己的思维活动，别人无法替代。教学时要注意创设情境，引发主动思考；组织交流，体会思考过程，帮助学生逐渐学会数学地思考问题。
4.选择适宜学生的表达方式。
比较物体的长短、轻重，让学生在方框里画?或○，这是用符号表示比的结果。这种方式符合一年级学生的实际，是对全体学生的基本要求。比较是在两个或多个不同物体之间进行的，结论是相对的。如果在教学中适当出现一些比长比重这些完整的语言，有利于学生体会比较的思想，理解比的方法。不过，要在学生用符号表示结果后，教师有意识地用完整的语言表述，并且只要求学生听懂。也允许部分有能力的学生这样表达，而不作为对全体学生的基本要求。另外，甲比乙长还可以说成乙比甲短，这是一个现象的两个方面。从前者能得出后者，又是一次推理。教学时适当进行这样的思维活动是有好处的，也是学生能够实现的。
《比一比》教学反思 2
这节数学课要学习比较宽窄和粗细,我事先准备了一些教具,有粗细不同的积木,宽窄不同的书本等。教学活动开始了，小朋友先了解了粗细和宽窄，然后要来区分粗细和宽窄了。
我提出了问题：“你能来比一比并说一说这里两样相同东西谁粗谁细吗？”几个小朋友很快就举起了小手，我请筱筱上来，她拿起了两支笔，嘴里说到：“这个比较粗，这个比较细。”我蹲在她旁边似乎也没怎么听清楚，就赶紧请她再说一遍：“筱筱，你说粗的那支笔时一边要把那支笔给举起来。”她听了又说了一遍，一边说一边把手里的笔举起来。说完了我请筱筱坐回座位上，我又小结了一遍：“铅笔细，记号笔粗！”
又要来比较宽窄了，小朋友都很积极地举手，我请甜甜上来比较并说一说，甜甜拿起了两个盒子，开始比较起来：“这个盒子宽，那个盒子窄！”说完我请她坐回了座位，其他小朋友开始又不同的意见了，都纷纷举起了手，我请乐乐上来再来比较，他拿起盒子就开始说了起来：“这个盒子宽，这个盒子窄！”一边说还一边把宽窄不同的.盒子举起来给大家看到，看来小朋友已经基本掌握了粗细和宽窄。
到练习的时间了，小朋友要在《幼儿画册》上圈出粗的和宽的物体，操作时发现，还有一些小朋友还没有完全掌握，在评价时也对此进行了分析和指导。
反思：这是一节教研课，老师们给我提出了很多的建议，教学时加入的情境要贯穿整个活动，幼儿会更感兴趣。投入的教具应该是生活中顺手可取的，还有最好又颜色的区分，在比较讲述时，要示范幼儿区分开来讲，不能讲“这个”“那个”，这样小朋友也分不清楚了。比如说，黄色的盒子窄，红色的盒子宽。还有一部分幼儿做完作业后，别让他们没事做在那边乱串，可以请他们坐在座位上比一比说一说。
《比一比》教学反思 3
《比一比》是一年级数学上册第二单元的内容，“比一比”是非常重要的数学思想。我们不仅教给孩子知识，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认认真真的设计教案，仔仔细细制作教具。
本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。
课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，师范性地提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。
“想想做做”安排了两种形式的活动。一种是课堂上组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长，哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是观察并作出判断，画面中有些物体的长短关系不是十分明显，需要经过简单的推理才能做出判断。同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参与，在平等、和谐的气氛中进行。要体现学生的`学习不为一时学会，而为一辈子会学；教师的教学不是教会少数，而是带动全体。
这节课学生们发言都很积极，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比较熟悉，课堂上基本都能够掌握比较的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，发现他们也能够掌握方法了。
《比一比》教学反思 4
各位评委，老师：
早上好！
我上课的内容是：小学数学二年级下册的《1000以内数的大小比较》。
这方面学生是有一定的基础的。一方面他们在学习100以内数的的时候，已经学习过数的大小比较；另一方面，在日常生活中，他们也常会接触甚至亲自解决过这样的问题。但是，究竟怎样比较三位数的大小，不少学生还是似懂非懂的。因而如何引导学生有兴趣地学，并把似懂非懂的知识上升成理性的思考是这节课我思考的重点。
依据这个，反思这节课，我觉得做得比较好的有以下几方面：
1、精心设计让学生在学中感受数学的乐趣
如：例题的引出，原来例题是枯燥的数字出现，而我创设一个龟兔赛跑的情境，让学生自己选定自己的选手，然后加入到比赛中，接着同位比较。这样呢，学生在不知不觉中引出新知。又如：在巩固练习中，分别设计了三轮摆数字游戏，让学生在有趣的游戏活动中体验学习数学的乐趣。
2、充分创设活动空间，让学生自己去探索、发现
如：在探索比较方法上，通过小组合作学习，使学生在比较数的大小方法上有进一步的提升，培养数学思维和合作能力，不同的学生有不同的思维方式，因此比较的方法也不尽相同，教学时尽量让学生大胆说出自己的比较方法，充分尊重学生。不给学生概括比较数的.大小的抽象法则。
又如：在玩PK游戏中的第三轮时，让学生自己决定放在哪一个数位上，这样不但能让学生深刻理解数的大小比较的方法，而且还能培养学生的做事策略，如抽到的数字较小时可以考虑放在个位，相反则放在百位上。这一轮里，充分发展了学生的数学思维。
三、动态生成课程资源，加深认识
我觉得要有教学资源的意识，认识到课堂上动态生成性资源的宝贵，并有效地加以利用。在游戏中，每个数字的出现都是动态生成的资源，从教学中看，我觉得这资源是有效的。 如：在第三轮游戏中，男组出现了数字不是最优化组合的情况。我立即捕捉住这一即时生成的资源引导学生重新反思，把数字再作调整，为学生的思维提升创设了一个平台。
有待改进的地方是：在创设龟兔赛跑的游戏时，5号小兔设计比较生动，学生注意力都被它吸引，所以多数同学都选取了5号，形成1000与1000比较的资源较多，而对其它数的比较的选择较少，在此拖延了时间，如让我再作思考，我会凸现龟兔赛跑的故事，说明小龟努力也可以赢小兔的。从而引导学生多向选择，那么学生生成的资源将会更丰富，效果会更能突现。
这节课的设计或者是实施，我想还有不足的地方，希望各领导和评委多提宝贵意见。谢谢！
《比一比》教学反思 5
我想对于自己来说，每上一堂课都应该是一次成长、学习和总结。今天上了《比一比》的第一课时，在听了王老师及其他老师的点评后，结合自己上课的感觉、课后的反思，发现有很多地方是要在今后应该注意和改进的，结合本课的实际情况，大致有以下几点。
一、低年级的教学重点是识字和写字，因此一定要牢牢把握住教学的重点。而对于小朋友来说，识字相对来讲又恰恰是比较枯燥的。因此一定要注意识字时的点、面结合，不能只单单针对几个小朋友，而是要考虑到全部的学生是否都记的住。我想要做到这一点，一是要让孩子养成听的好习惯，二则是需要把口头说的转化为更直观的形式，那就是板书出来。但板书又要注意，不能因为这个板书就限制了小朋友的思维，这，也就是我这堂课把握不当之处，板书太多，不精，而且限制了学生的思维，好象一个字就只有那一方法记。反思后，我觉得要解决这个问题，根本在于教师自己心中到底是以学生为主体还是以自己的教案预设为主体，答案肯定是要以学生为主体，我想只要真正在课堂上做到了这一点，在讲如何记字的时候问一句“还有什么不同的方法可以记这个字？”是很自然的事了。
二、正是因为自己心中一直在记教案，因此也导致没有注意听学生的发言，缺少听、缺少等待学生的习惯。也就是因为对学生缺少了听和等待，导致评价不知从何说起。在课堂上，如果老师的评价语能达到既点评学生，又能启发学生的话，那就最好了。那要想做到这两点，首先就要仔细认真地听，然后就是要靠在平时教学中一点一滴的积累了。自己在这方面一定要尽快锤炼。
三、本课教学的第二个重点，就是要读准并读好词语。第一个，读准词语，这应该是要读准词语的字音，并且要读地连贯，可采用生读生评的方式，觉得这样做不会只关注了一个发言的小朋友，而让更多的'孩子在学习相同的知识的同时，也养成学会听的好习惯。但在第二个读好词语、读出词语的情感时，自己的把握又不是很恰当了。我想这个应该是一个老师逐渐放手，然后小朋友逐渐自主学习的一个过程。最开始可以是由生体会到生表达，不准的话老师再示范，生再体会，再表达的一个过程，然后渐渐地一环比一环少，到了后面老师就可以放手让孩子自己想象着事物的样子，带着自己的情感读好这些词了。
四、课堂上对的时间把握还有待提高。从这堂课反映出来的问题就是把有写东西化易为难地传给了小朋友，这样不仅影响了小朋友学习的积极性，还耽误了不少时间。王老师说的对，教小朋友切忌化易为难，能做到转难为易才是真本事！这句话我一定牢牢记住！
五、在这节课上还暴露出了两个大问题。一，我的语言和声音对孩子没有吸引力，原因就是说话不注意抑扬顿挫、高低起伏的变化。我想如果我的语言和声音有了这些变化，再配上丰富的表情，该高兴的时候就大声、欢快地说，该神秘的时候又小声、悄悄地讲等等，相信孩子上课会比现在觉得有趣。二，就是课堂上的组织教学。首先肯定是要注意平时常规的教育和培养，但小朋友毕竟太小，所以上课的纪律肯定还需要课堂上的调控。在本节课我就一直反复用“我喜欢……”这样的话来讲，其实比这句话更好更管用的还很多很多，如最正面的就是表扬做的最好的小朋友，从而引导其他孩子向他学习等等。我想这一点还需要在以后的工作实践中不断学习和总结。
以上就是这堂课所教会我的东西。从这堂课中，经过老师们的点评，让我看到了自己在教学生涯中还要不断学习的许许多多的知识中的一小部分。我一定尽力尽快改正，在改正和学习的同时，希望也能发现能多的问题，早点解决，从而一步一步走向成熟。
如有说的不对的地方，请王老师和其他老师帮我指出。再次感谢王老师和各位老师对我的指导！谢谢！
《比一比》教学反思 6
【教学片段】
一、创设情境，自编童谣
咱们在农家小院玩得都很开心，现在该回家了，让我们跟它们一一说再见吧。
先跟水果宝宝再见吧。
学生：苹果，再见……
再跟动物朋友说再见吧。
学生：黄牛，再见……
这时，一群小动物到村外去玩刚回来，它们焦急地说：“小朋友别走，我们也要玩比一比的游戏。”请你们闭上眼睛猜猜它们是谁？
出示情境图及小羊的叫声 。
你能帮帮它们吗？小组合作编童谣。
二、小组合作，说说演演
１、我们小组跟小羊、小猫、小鸟一起玩比大小的游戏，请看……
２、我们小组跟小羊、黄牛、鸭子一起玩比多少的游戏，请看……
３、我们小组还邀请了小马、小狗一起玩比高矮的游戏……
三、指导书写，巩固字形
动物朋友们在一起玩得真高兴，我们要带“牛、羊、少、小”四个字宝宝回家做客，大家可要记住它们的样子。
课件展示动态笔顺书写，学生书空。
【教学反思】
这一课要求书写的字中出现了课文中没有的“羊”字，因而我在学课文和指导书写中创设了这样一个编童谣的情境，使学生整节课在童话般的'世界里畅游，在编童谣时，我让他们充分发挥自己的主动创造性，没有让他们浅尝即止，学生表现出的创新让我惊叹折服。
《比一比》教学反思 7
本节课教学比较物体的长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了挂图，呈现果树、电灯杆、石桌、石凳，以及小朋友上滑梯、跳绳等景物和场面，师范性地提出了比较哪根绳长、哪个人高、哪个水果重等问题，提供了比较结果的表现形式，让学生在图中找一找、比一比。另外，课堂上还组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力。
当然本节课也存在很多不足之处。由于一年级小朋友刚刚进入小学，课堂上的`行为习惯还没有养成，所以课堂纪律不是太好，加上本人第一次教一年级，缺乏经验，殊不知一年级和中年级不同，要手把手教，要带领学生说规范语，教师要起很好的师范作用以便学生模仿。因此还应多向有经验的老师请教，学习激发学生学习兴趣的方法，让学生更好地学习。
《比一比》教学反思 8
《比一比》是一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景，同时也得到了一定的效果：
一、围绕题目，创设情境
在教学中我以激趣为手段，为学生创设主动学习的情境。在轻松愉快的气氛中呈现了教学内容，避免了枯燥乏味的呈现形式，调动了学习积极性。这课课题为“比一比”，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中达到学习要求。我从课题入手，教师的语言以突出“比一比”为主，如：“比一比，看谁上课最认真，最积极”，“比一比，看谁将课文读得又准又好”，“比一比，看哪一小组创编的儿歌最多”等，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在比较中学习。
二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。
1、自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的教学。
2、图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如： “堆”字的教学。
3、对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。所以，当时学生直接就说这是一棵树的棵，我及时出示文字，让学生进行比较。让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考空间。
三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆”的意思，学会正确使用量词，同时，这也是本课的教学难点。为了更好地突出重点、突破难点，我借助多媒体进行教学，并结合生活事物，让生理解量词的适用范围，正确地使用。如：教学“堆“时，明确告诉学生“堆”是适用于静止的事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆”。同时让生进行拓展，用“一堆 —— ”来说话。不仅能理解和应用所学的量词，更能发挥想象，发散思维。接着，我质疑学生“为什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ ‘堆’和‘群’有什么不同？不仅能激发学生对“堆”的用法的思考，还能复习上节课所学的“群”字的用法，通过两者的比较，更好地进行运用。为了帮助学生区分两者，我除了口头的'联系外，还出示了文字填空题，让生能很好地进行区分和运用的同时，加深理解。
四、俗话说“读书万遍，其义自见”。在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特别是课文最后的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学氛围轻松而活跃。
五、在教学过程中，拓展训练是不可缺少的。要让学生正确地使用量词，仅仅学习“群、颗、堆”是远远不够的，所以我结合课后“我会说”进行量词使用的说话训练，
并通过事物进行拓展训练，让学生发挥他们的想象、结合他们的生活、说一说更多是量词。在最后一个环节中，我还出示图片，让生仿照课文的样子自编韵文，鼓励学生在生活中使用量词。
不足之处：
通过本课我发现有很多地方是要在今后应该注意和改进的，结合本课的实际情况，大致有以下几点。
1、板书太多，不精，而且限制了学生的思维，好象一个字就只有那一方法记。反思后，我觉得要解决这个问题，根本在于教师自己心中到底是以学生为主体还是以自己的教案预设为主体，答案肯定是要以学生为主体，我想只要真正在课堂上做到了这一点，在讲如何记字的时候问一句“还有什么不同的方法可以记这个字？”是很自然的事了。
2、正是因为自己心中一直在记教案，因此也导致没有注意听学生的发言，缺少听、缺少等待学生的习惯。也就是因为对学生缺少了听和等待，导致评价不知从何说起。在课堂上，如果老师的评价语能达到既点评学生，又能启发学生的话，那就最好了。那要想做到这两点，首先就要仔细认真地听，然后就是要靠在平时教学中一点一滴的积累了。自己在这方面一定要尽快锤炼。
3、我的语言和声音对孩子没有吸引力，原因就是说话不注意抑扬顿挫、高低起伏的变化。我想如果我的语言和声音有了这些变化，再配上丰富的表情，该高兴的时候就大声、欢快地说，该神秘的时候又小声、悄悄地讲等等，相信孩子上课会比现在觉得有趣。
以上就是这堂课所教会我的东西。从这堂课中，经过老师们的点评，让我看到了自己在教学生涯中还要不断学习的许许多多的知识中的一小部分。我一定尽力尽快改正，在改正和学习的同时，希望也能发现能多的问题，早点解决，从而一步一步走向成熟。
《比一比》教学反思 9
本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。反思如下：
（一）联系实际生活，探索比的方法，巩固比的技能。
当学生学会了比长短、高矮后，联系生活经验，说说、比比身边的事物，以四人小组讨论的方式展开，合作交流。增强了学生之间的交流，并在交流成果中，学生不断地体尝成功，欣赏自己的'发现，感到“我行”，欣赏本组的发现，感到我们小组棒，看到全班的发现，又会意识到全班同学都很聪明。这样既有助于学生树立学好数学的信心，又能增强学生合作学习的意识。体验成功的喜悦。
（二）课堂上组织学生进行了实践活动。
让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是观察花蜜那，作出判断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是十分明显，需要经过简单的推理才能做出判断。
（三）选孩子喜欢的活动，给孩子质疑的空间。
激发孩子的学习兴趣，让学生主动参与学习活动。兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。
《比一比》教学反思 10
《比一比》一课是第三单元“生活中的大数”中的内容。主要是学习探索比较万以内数大小的方法。为了更加吸引孩子的学习兴趣，激发主观能动性，我采取了游戏比赛形式，让孩子们在玩中学，收到较好的效果。
首先，我把孩子们分为两组进行比赛，每次两组各选派一名同学上台，分别从0-9这九个数字中抽取一个数按要求放在数位顺序表上，组成的数大的，那一组能加分，最终看哪一组获胜。一听说要比赛，个个都非常兴奋，纷纷推荐他们心目的“英雄”上台来抽数、组数，课堂氛围是极度的活跃。为了让比赛与本课的知识点结合得更加的紧密，我共设计了3次比赛，每一次比赛的规则都各不相同。第一次：抽到的数按顺序依次放在个位、十位、百位和千位上；第二次：抽到的数按顺序依次放在千位、百位、十位和个位上；第三次：抽到的数想放哪一位就放哪一位。在比赛中，我还注意适时的追问，让孩子们在玩的过程不忘思考问题。由于孩子们精神都较集中，思维都处于活跃的状态，因此一些问题的回答和发现都非常精彩，能一针见血。如第一轮一组抽到第一个数是9放个位，二组抽到5放个位，显然有的孩子很开心有的显得有点失落，我及时地进行追问：一组赢了吗？孩子们不仅知道还不一定谁赢，还有个别的孩子还能为一组担忧：9被抽出来，等一下就没大数抽了。在抽完放百位的第三个数时，我又追问：这时能比出胜负了吗？尽管一组是125，一组569相差较多，但孩子们还是能明辨，没到第四位无法比出输赢。又如在第二轮比赛中，抽到的数先放千位，当第一组抽到8，第二组抽到5时，思维活跃的孩子马上知道，第一组赢了，不用再比下去了。比赛最激烈的要数第三轮了，因为是自由选择放哪一位，因此下面的孩子也为了本组的胜利一起出谋划策，知道大数要尽可能地放在高位……
由于采取了孩子们喜闻乐见的.游戏形式，因此孩子们的学习热情被最大限度的激发，所以在回顾比赛过程时，孩子们能自主地总结出万以内数的大小比较方法了，较好的达成本课的教学目标。可由于是采用比赛形式，孩子热情非常高，因此纪律调控也是本节课的一大问题。如何在激发兴趣及让纪律文明有序中找到平衡点是我今后要努力的方向。
《比一比》教学反思 11
《比一比》是一篇识字课，课文主要有三部分，一是一幅农家小院的情景图，第二部分是词语，第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院具体事物的比较，提供识字的生活环境和语言环境。课题为比一比，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要求学生在比较中达到学习要求。在教学中，我以比为主线来安排教学的各个环节。
一、比一比，营造氛围
课的伊始，师：今天我们继续学习比一比这一课。我们也要比一比哪一小组上课认真，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本领多。（出示小组评价栏比一比）评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。一年级的小朋友刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比较容易吸引孩子的注意力。也能让孩子联系实际理解比一比在生活中的具体含义。
二、比一比，学习韵文
片段二
师：图上有这么多东西，我们今天就来比一比，黄牛和花猫比，怎么比？（一个大，一个小）（相机出示韵文课件，指名读）
师：用上比，还可以怎么说。
生：黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。
师：鸭子和小鸟怎么比？
生；一边多一边少
。
（出示韵文，指名读）
师：用上比，还可以怎么说。
生：鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。
比大小，比多少是韵文的一个重要内容，教师不仅让孩子通过看图、读韵文对黄牛和花猫、小鸟和鸭子进行比较，之后，设计了用上比来改变句式说，加深了对大小、多少的认识，在语言文字中进行思维的训练。
三、比一比，训练朗读
本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。根据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采用挑战读来调动孩子们的积极性，教师提示你还想怎么读来调动孩子的积极性。小朋友们有的说，我想挑战同桌。我想挑战好朋友。还有的说，我想挑战小组。最后小朋友还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂充满学习的乐趣。
四、比一比，学习生字
本课的学习目标之一学习群、颗、堆三个生字。群和堆作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样安排的：
1、图上的鸭子和小鸟有多少？（课件出示一群鸭子一只鸟）群、只就叫量词。
2、看图，理解好多聚在一起，才能叫群。
3、用一群说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡。
4、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子）
5、看图，一堆怎么理解？数量多，叠在一起，才能叫堆
6、用一堆说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。
7、如果老师把堆换成群可以吗？为什么？
通过这样的比较，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。
五、比一比，指导写字
识字片段：
师出示要写的字小、少。
师：怎么记住它？
生：我发现少字比小字多一笔。
师：这是个了不起的发现。。
师指导书写，少第二笔点要往上移，要会让，就向小朋友相处一样，互相谦让，团结友爱。生书空、描红、仿写、评议。
识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础。通过这节课的教学，我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先研究教材，把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在比中学，学中比，体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。托尔斯泰说过：成功的`教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上严肃有余而活泼不足，忽视了儿童的情感需要。课后，我强烈地感觉让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。
《比一比》教学反思 12
9月5日，教学一年级的《比一比》。当我走进教室，站在讲台上，50位小朋友全然没有了五、六年级时学生的安静。眼睛扫视着50位小朋友，心想他们会静下来，结果出乎我的意料。有的不停地摆弄着手中的文具；有的和其他小朋友说着什么；更有甚者竟然站起来在课桌边自得地玩着……我静静地看着。
“老师，你姓什么呀？”突然一个声音响起。
“老师，你姓什么？”由于受同伴的影响，竟然有好几个小朋友一同问起。
“我啊，姓赵”我回答道。
“知道老师最喜欢什么小朋友吗？”
“听话的”、“懂事的”、“聪明的”……
“现在啊，老师想看看哪些小朋友最聪明了”
我拿出红、白两根绳子（拉直，一眼就可以看出它们的长短），问：“哪些小朋友知道这两根绳子哪根长一些？”
“我知道，我知道”
“红色的长一些”呵呵，全然没有回答问题时的规矩。
“小朋友，回答问题时可要先举手，我看看哪些小朋友小手举的好”（我尽量注意说话时的语调）
“这位小朋友，你说说哪根长一些？”
“红色的'”
“你怎么知道的呀？”
“眼睛看看就能看出来”
接着，我再拿出红白两根绳子，让两位小朋友分开较长的距离站在讲台两边，自然弯曲地拿着。（两根绳子的长短差不多）
“小朋友，小眼睛看着这两根绳子，谁来说说这两根绳子哪根长？”
有的左边看看，右边看看；有的站起来，头转来转去的看着。
“一样长”、“看不出来”、“红色的长”、“白色的长”不同的声音不受任何拘束地响起。
“小朋友，你有办法知道哪根长一些吗？赵老师啊，看看哪些小朋友最爱动脑筋了。”
“这位小朋友，你说说”
……小朋友不能清楚表达
“你上来比比看”我说道
把绳子的一端对齐、拉直，很快地比出了长短。
一年级的学生，刚从幼儿园踏入小学，课堂上不懂常规，这一比长短的片断教学，使我更深地认识到低年级组织教学的重要性。由于年龄的特征，一年级组织教学必须贯穿于教学的全过程。怎样才能更好地组织教学，这对于一直从事中、高年级教学的我来说还真是一个不小的挑战。呵呵，紧张中！
《比一比》教学反思 13
本次教学内容是北师大版小学数学二年级下册第四单元中的第三课。本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题。学生有一定的生活经历和大数的学习基础。本节课力求把学生以往对万以内大数比较方法的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，结合情境先教学“四位数与三位数的比较”，再教学“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。接着，教材又通过“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、开放性的活动为学生提供积极思考和相互交流的空间。学生在探究与活动中学习和提升知识。反思本课教学，有以下几个成功之处：
1.从旧知的基础上引出新知。通过9○23 100○63 54○52的复习，再提问：你能说说百以内的数是怎样比较大小的吗？这样很自然的过度到万以数的大小比较。
2.在情境图上也作了巧妙的处理，如：这台饮水机的价钱是由1个千、1个百和8个十组成，从而让学生猜出这台饮水机的价格。这样的处理又一次复习了第四单元的生活中的大数。在学习主题图部分，学生能从生活经验中很快地说出1180大于990，我没有让学生说出具体的比较方法，而是
先进行一个小练，如2150○965 5000○68等，通过练习、观察、比较，再学生总结，这样的教学方法，学生掌握得比较深刻，数位多的那个数就大学生掌握得比较到位。
3.学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取，主动发展的`教学活动化过程。在教学过程中，创设游戏情境，调动学生的生活经验和原有的知识基础．让他们借助旧知识和已掌握的方法进行迁移应用，主动获取新知，自主发现、总结比较大小的方法。在游戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的决定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”。
4.通过出示四座名山的海拔高度，增强了学生的爱国热情。并且通过比较四座大山的海拔高度进而巩固了“万以内数的大小比较”的学习要点。
5.通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。如在最后的练习中，我设计了一道小窗后面躲着谁？526﹤52□ 1000﹥□99 40÷5﹥□﹢4 在巩固了学生的基础上，能让优生有一个发展的空间。
当然，本节课也有一些不尽如人意的地方：1、在教学过程中，当孩子的学习思路与教师原有的教学设计不符时，
教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。在我上"比一比"一课中有了更深的认识。
《比一比》教学反思 14
上课前，我在整理学习用品的时候，孩子们看到了我准备的测量工具，一阵阵激动，我想，这一定是他们期待的数学课。本节课一节实践活动课，考虑到孩子年龄小，好动并且好奇心强，我由两个比赛引入新课，让孩子感受到，测量长度时，需要选择不同的工具。接下来的测量活动我首先带领孩子认识测量长度的几种工具，比划几种长度标准；接着让孩子小组活动进行测量（一拃、一庹、肩宽、身高、桌子的高、教室的长）；最后利用身边熟悉的“单位”表示未知物体的长和高，达到了学习目标。
在本节课，我发现了孩子的闪光点：在用自己选择的标准表达动物身长和高时，马上想要要用已知的长描述新事物的长，这真是学数学的好方法。但是也出现了小问题：首先，小组活动前，要求讨论选择测量工具，因为孩子没有用过这些工具，对它们不熟悉，导致无法分辨到底该选择哪种工具；其次，在测量桌子的高时，测量的结果很不符合逻辑，一组孩子不知道读米尺哪边的数据，导致测量桌子的'高都是二十多厘米，也没有意识到测量出了问题，充分说明，孩子对物体的长和高没有直观感知；最后，活动反馈时，孩子不知道怎么评价别组的汇报，需要强加锻炼，提高表达意识。
本节课结束，我深刻的感受到：孩子们真的喜欢动手，我们的教学是否应该再多一些实践活动，多给孩子一些主动权，让孩子们发自肺腑的去探索发现他们想寻找的。
《比一比》教学反思 15
这一节课主要内容是识字教学。这节课的要求是通过比较观察事物的大小和多少，认识汉字，同时认识一些量词。本节课我就把图画事物和汉字结合起来一起教。学生的兴趣是学习的动力，如何能调动学生学习的兴趣呢？让我感到很茫然了，怎样才突破识字这个难关呢？我采取过多种教学办法，现将过程小结一下：
一、情景教学。首先我让学生上课前把课文读熟，让学生大致了解内容，然后上课时给出情景图，创设情境。
学生通过观察一个篮球和一个乒乓球感知到它们比较大小，从而揭示课题。《比一比》。接着出示院子图，让学生去观察，引诱他们去说图中大意。这种来源于生活经验的情景既符合学生的年龄特征，又调动了学生学习的积极性。
二、兴趣识记。只有情境，还不够的。那怎么办呢？这时就要是实施第二个办法。
让学生自己去识记。用以前学过的识字方法：1、拆字法。2、结构记忆。3、记部首。4、记字形。当学生说到“黄”字时，是最精彩的。有的说是上下结构；有的说是上、中、下结构，“共”字头；还有的说它是由一共的共字，中间插了一个像“田”的字。这一活动的设计，能引起学生说话，让学生觉得自己聪明，能够记住生字。不管谁说得对，我都加以肯定，表扬。这时候对6个生字都记得差不多了，学生的注意力开始涣散了，要怎么样才能让一年级学生的注意力保持长一些呢？面对识字量大的情况，不能采用疲劳战术，采用灵活多样的识记方法，激发孩子识字兴趣，才是上策。在这里，我设计了2个游戏，第一游戏是找朋友：把生字拆开，然后把生字再组合成字。第2个游戏是摘苹果：把贴有拼音的苹果摘下来找到对应得生字。这两个活动都能调动学生的积极性，让课堂气氛一下子活过来了。这样，我在教学，学生在学习的时候就会很轻松。那么，识字就不会变成死记硬背，流于形式了。
三、认读的形式要多种多样。那样，学生才会有兴趣去学，学习起来也不会感到很枯燥乏味。
认读生字的教学确实是教学中的一个难点。我在这节课的实践探索中，认为认字的形式要多样化，才能吸引学生的。
形式一：按生字出现的顺序在屏幕上出示带有要求认读的字的词语，标与不同的颜色。让学生第一眼接触的生字是与众不同的，是特别的。以鲜艳的颜色刺激他们的大脑，让他们知道这就要认读的生字。
形式二：在学生初读韵文候，再让学生在书上画出生字。其实学生找的过程，本身就是对生字的`认识过程。
形式三：摘取带有认读生字的韵文原句，采取多种形式达到熟练朗读，这就在阅读的同时又进一步练读了生字，而且又达到了熟读韵文的目的。
形式四：采取多种方法记忆。个别读，小组读，开火车读，游戏认读，组词等练读形式以达到巩固记忆的目的。
低年级学生的识字量较大，记忆持续的时间不长，过几天就会忘记了。所以本人会多复习让学生巩固学过的生字。以上是我对这一节课的一点感想。
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