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《欢庆》教学反思

时间:2023-07-05 15:42:25 教学反思 我要投稿

《欢庆》教学反思(荐)

  作为一名优秀的教师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的《欢庆》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《欢庆》教学反思(荐)

  《欢庆》教学反思 篇1

  本节课的设计,充分体现了我以学生为主体的教学理念。在处理识字教学这个重要环节时,我放手让学生在自选识字方法,自主识记的基础上,小组合作交流,最后小组长做代表发言。这样既发挥了学生的主体作用,又增强了学生的合作交流意识。同时巧妙而又轻松地突破了识记生字的难点,达到有效、实效的目的,也受到了孩子们的欢迎。

  课堂上留给学生充足的读书、思考、感悟、识记的时间。读时读得形式多样,有范读、开火车读、同桌互读、指明读、齐读。读时有层次、有梯度,使每位都受到一次爱国主义教育。

  从课堂反馈来看,教学目标完成较好,练习题也当堂完成。

  不足之处:

  1、“60年国庆大典阅兵式”的视频出示后,我应该抓住这个机会做出深情的解说。

  2、书写指导还应发挥学生的`能动性。

  一节课下来学生的收获挺大的。“我更爱我的祖国啦!”“祝福祖国妈妈生日快乐!永远美丽!”“我为我的祖国自豪,将来祖国会为我而骄傲!”“我想查查资料,更好地了解我们伟大的祖国。”“伟大的祖国像妈妈一样,我们都是祖国妈妈的孩子!”……

  今后只需我们从学生的学情出发,不断进行课改和研讨,每节课都会越上越精彩,越上越受学生欢迎!

  《欢庆》教学反思 篇2

  这《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子。阵阵的海涛,构成了一副美丽、欢乐、祥和的图画。

  教学中,如何引导学生领略课文所描写的画面,让学生读得入情,读得有滋有味呢?我想对于没有任何形象积累的小学生来说,是有一定难度的,也减少了孩子们对朗读的兴趣。在本课的教学中,我主要从以下几方面来和孩子们感悟、朗读诗文的

  1、充分发挥教师的主导性,体现学生学习的主体性。在学生闭上眼睛听完教师的范读,说了自己所看到、听到什么后,接着让学生说“你喜欢哪句?为什么喜欢?”根据学生的回答出示相关的图片和诗句来理解诗歌内容,得到情感的升华。在此,我只作为一名引导者来点拨学生对诗歌某些地方的理解,而体现学生在学中的主体性。比如:蓝天上的鸽子会对祖国妈妈说些什么?学生很自然的就说出“祝祖国妈妈生日快乐!”还有的说“祝我们的祖国越来越强大!”再如“你仿佛看见田野里都有些什么呢?”学生根据学过的课文回答“金黄的刀子笑弯了腰,棉花朵朵白,还有大豆粒粒饱。”然后在理解的基础上指导朗读,学生带上自己的体会读,也会读得更加入情。

  2、向课前开放。让学生课前收集有关国庆的资料,不仅加深了对国庆的理解,而且培养了学生收集信息、处理信息的能力。在学生读自己喜欢的诗句“大海奏起欢乐的乐曲”时,说说大海会奏什么乐曲?会唱什么歌呢?有的说会唱《国歌》,有的说会唱《生日快乐》,还有一个说会唱《爱我中华》,说是爷爷告诉他,每年的国庆都可以听到这首歌。这样,学生更易融入自己的感情,进行有感情的朗读。

  3、课外实践活动的延伸。祖国妈妈的生日,你为祖国妈妈准备一份什么礼物呢?可以是画一幅《欢庆》的插图,可以做一张祝福的卡片,也可以学着课文写一首简单的.小诗……这种个性化的作业,不仅发挥了每个孩子的特长,挖掘了学生的潜能,而且提高了孩子们的动手能力。同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。

  在本课的教学中,还存在着点滴不足之处。当孩子对问题很感兴趣,有说不完的话时,教师该如何既能让孩子尽情的说,又能很自然的将教学引入下一环节?是我要思考的问题。

  《欢庆》教学反思 篇3

  《欢庆》的课堂教学上,我学会了“放弃”。“有舍必有所得”。当然,这一堂课也有不足之处,课如果非常完美,那就不是一堂真正的课了。这堂课我把重点放在了朗读与理解感悟上,原本的“当堂背诵”这一教学目标就搁浅在一边了。于是,评课的老师就指出这堂课学生说得是否多了点,读得少了点。是的,我最后一个环节就没办法完成了,因为时间不允许,只好马上“收笔”,将“课间还给学生”。反思自己的这一堂课,首先,令我感到欣慰的是:学生的感悟能力,学生的口语实践能力值得我叫好。诸如徐澳回说:“祖国的一草一物,所有的一切都在欢庆祖国的生日。”林培特:“十三亿孩子在放飞气球,许愿来欢庆祖国的生日”。董旷伟:“我许下的心愿是:希望全世界变得越来越好,祖国变得越来越好!”……这一切都是学生在课堂上灵动的瞬间,都值得我用心去呵护。

  今天我上的是常态课,不是展示课,课的设计也全是自我的思想。如果有不成熟,我想那是正常的。

  课堂应该突出学生,淡化自己。在平时的课堂上,我都是用心去跟学生对话,我觉得学生的口语的确有所进步。如何使“说写”结合得更好?今天的艳秋与黄老师给我提出了一点,非常值得我借鉴与尝试。其实课后,学生林子诺就跟我说:“老师,我发现您的板书上的一个特点,它们都是地点+动词+形容词+名词,构成了整首诗。老师,我也会学着写了。”“你说得太好了!你为什么不在课堂上提出来跟大家分享呢?”“老师,我怕自己说错了,影响您上课。”说着她脸红了。“孩子,课堂是你的,记住,课堂上有错没有关系,重要的是自己的思考所得。语文没有所谓的错与对,只有好与更好。今后一定要努力地把自己的见解告诉同学和老师,不要让那么好的创意溜走,好吗?”她高兴地点点头。如果子诺在课堂上提出来,我准会将它推向“说写”的高潮。非常可惜,孩子并没有把这个灵动的发现提出来。这个又让我想到了:我们的孩子其实有时候真的都很顾及到老师和课堂,或者说我们的.教师权威已经凌驾于孩子学习之上,孩子会为了顾及老师的课堂,为了不影响老师,有时甚至回答问题都会考虑到为了老师的提问中心而回答。太多的为了老师,为了课堂的顾虑而失去了自我。我想,这个是我们所有老师都要引起重视的一个“弱点”。我们要让孩子真正地畅所欲言,要让孩子真正体会到课堂是孩子自己的,而不是老师的。这个关键就看我们老师在平时是如何进行价值观导向的。

  这篇课文的教材特点非常显著,我们应该挖掘教材的这一文学创作特点,正视孩子“写话”的内心需求。说句高兴的话,我们悄悄发现,我们班的学生都已悄悄地爱上“写话”了呢!何不将此推向高潮?将所学的马上付诸于行动笔端,正是我接下去要攻克的“课题”。今天的课得到的指导,对于我来说,又是一笔莫大的财富。谢谢听课指导组一行人的真诚指导。

  《欢庆》教学反思 篇4

  本节课的重难点:朗读与想象结合起来,以读为主,读中想象,读中促悟,体会国庆喜庆欢乐气氛,从而达到背诵的目的。

  我主要通过以下环节突破的,还需有很多改进和加强的地方。

  1、在学生说出初读收获后,先学习第二句诗,为学生感受十三亿孩子欢庆祖国的氛围,充分的朗读,相机出示国庆60周年的大典场面,创设情境然后刨根问底,激发学生激动情感。

  2、 情感得到渲染后,再学习第二句,让生想象读(闭眼听声音、看图片),师生接读,读中促悟。感觉在学习“田野献上金黄的果实”时,教师指导有些局限,应让学生超越文本对“金黄”有更深的'理解,“金黄”不仅是一种颜色,更是一种丰收的象征。

  3、 课堂接近尾声时,设计让学生展示为祖国妈妈准备的礼物时,由于时间仓促,没有珍视学生的言语智慧,在整堂课感情基调达到高潮时,教师却欲言又止,处理不是很恰如其分,如果将学生有代表性的礼物贴在板书的旁边更能辅助背诵,这本是我的设计意图。

  日后要更加合理安排课堂时间,课前要很好的预设学生可能提出的问题,提高驾驭学生的能力,特别是教师的一些过渡语、评价语要非常的及时,努力创设开放有活力的课堂。

  《我选我》第一课时教学反思

  本节课的重难点是:识字写字,正确流利的朗读课文,从而整体感知课文内容。

  在实施教学中,学生能运用已掌握的识字方法(形声字特点、字义、换偏旁)来识字。由字到词,然后在课文中分层认读生字,达到识字的目的。

  但是也有很多不尽人意的地方:

  1、学生在轮读课文展示中,边读边让其他学生记住里面

  的好词好句,得到收获的同时,解决课前提出的问题,求同存异。之后,再让学生通篇读一次课文,整体感知课文,效果会更好。

  2、教师应让学生多观察字的间架结构,最好在黑板上引领示范,这样执笔姿势和运笔学生会一目了然。这样才能把字写整洁、美观。对于本环节的实施教师很不满意。需要补充教学。

  写字是一项重要的基本功,一要坚持写字姿势,执笔方法的指导;二要循序渐进进行笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导,直到每个学生写的正确、端正。

  《欢庆》教学反思 篇5

  《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景,从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子,阵阵的海涛,构成了一幅美丽、欢乐、祥和的图画。读着读着,我们似乎看见农民丰收的笑脸,看见天安门广场上缓缓升起的国旗,似乎听见了中华儿女对和平的呼唤,听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

  1、课文初始,我让学生初读课文,结合课前的复习,以反馈的形式出现。我先出示有注音的生字,学生通过自己的拼读很快就认识了生字。接下来增加难度,出示未注音的生字让学生认读,并说说自己是怎么记住它的,给它组个词或用这个词造句,学生也都出色地完成了任务。如此循序渐进,从而达到拓展练习的目的。

  2、指导朗读,读中感悟。低段教学的要求便是让学生多读,以读促悟,让学生在正确、流利、有感情的朗读中感悟欢庆的快乐,激发学生的'爱国情感。因此我采用了课件范读、个人读、分组读等方式进行充分发挥教师的主导型,体现学生学习的主体性,在教学第一句诗时,我先让学生想象喜庆的画面?再美美的读这一句,根据学生的回答出示相关的图片和诗句来理解诗句内容,得到感情的升华,譬如,在学习“田野献上金黄的果实”一句时,通过画面展示丰收的景象,正如我们说的“金秋十月,果实累累”,再如“枫林举起火红的旗帜”一句时,让学生看到火红火红的枫叶,这让他们又回忆起了“枫叶红于二月花”的诗句,更让学生明白了“火红的旗帜”指的就是“火红的枫叶”,这火红的颜色给祖国妈妈的生日增添了喜庆的色彩。

  3、针对诗歌的特色,采用了多种方式读,自己读,个别读,赛读,分男女生读,带着动作表演读等等,让朗读变得有滋味。在品读理解诗歌内容后,利用课件为四处景物配上图画,直观有效地帮助学生看图背诵前四行。诗歌后四行的教法是放手让学生自读后提出质疑:为什么有十三亿孩子?国庆节为什么是十月一日,而不是其它日子?然后通过学生的交流顺利地解决了难题。

  此外,诗歌的前四行所描绘的四种景物色彩十分鲜明,还可以用简笔画的形式将这四处景象融于一处,比课件更加直观。

  授新课完毕后,我还安排了拓展训练,设计了仿写诗歌中的拟人句“……奏起……”、“……举起……”。课后,我觉得应该把这一训练放在学习完诗歌前四行之后进行。在语言环境中训练,更能突出主题,考察的效果才会更加明显。

  附原文

  田野献上金黄的果实,

  枫林举起火红的旗帜,

  蓝天飞着洁白的鸽子,

  大海奏起欢乐的乐曲。

  十三亿孩子

  欢庆这美好的日子,

  十月一日——

  祖国妈妈的生日。

  《欢庆》教学反思 篇6

  《欢庆》这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。

  第一课时教学中,我把识字教学和激发爱国感情作为教学的重点。识字教学我设计了开火车认读、去拼音识字、抢读词语、随文识字等环节,并且在识字过程中充分关注后进生,提供机会让后进生读生字、组词。感觉前半节课识字过程较流畅,学生倾听很认真,参与课堂活动的'积极性比较高。识字检测的效果也比较好。

  在理解诗文时,我让孩子听同学读,看这首诗文“有几句话?”然后让孩子带问题默读“第一句话写了哪些地方?有哪些景物?”在描写地点的词语上用横线划出,用波浪线划出礼物的词。设计这个环节让孩子学会静心阅读,学会自己理解课文。

  在具体分析诗句理解诗句时创设情境:“如果你就是飞翔在蓝天上的鸽子,你可能在对同伴,对祖国妈妈说什么呢?”来深化对诗歌的理解的。在学生的学习习惯上,从本节课来看,应该有较大进步,特别是朗读方面,很多孩子都能激情的朗读本文。

  《欢庆》教学反思 篇7

  这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。本节课的重难点是把朗读与想象结合起来,以读为主,读中想象,读出层次,读中感悟各族人民为母亲过生日的情景,从中体会喜庆、欢乐的气氛。

  授课文初始,我让学生感受欢乐的气氛,顺势教授“欢庆”二字的正确书写。初读课文,读准字词,读通句子。然后检测预习情况,采取同桌合作识字,“摘苹果”巩固识字,但是,发现学生预习效果欠佳。

  合作再读,整体感知:要求把课文读流利,小组研读任务之一:画出大自然里都有谁在欢庆?

  品味研读,随文识字:小组研读任务之二:你闻到了什么?看到了什么?听到了什么?旨在突出学生学习的主动性,尊重他们的阅读体验,引导学生用自己的语言来大胆表达阅读的感受。但在教学中可能是留给的思考时间不够,汇报的不太理想,自己也没及时机智地调控课堂,导致草草收尾。在接下来的逐句研读诗句的环节中,“献”、“洁”二字挖掘的过深、过细,本想达到会用字的目的,没想到没把握好“度”,适得其反了。

  指导朗读不到位:在训练有感情朗读时,我力求帮助学生透过文字领会其中蕴含的感情(诚意、热情、纯洁、欢乐),再通过朗读表现出来,而不是一味地带读,强加传授情感。遗憾的.是,由于前面逐句研读的时间过多,在读的时候就没有充分的时间了。

  虽然对教材的把握我比较到位,也想把课改的新理念带入课堂,但由于对学情了解不够,自身水平有限,出现教学目标没有达成,教学效果差强人意,真诚的希望各位同仁提出宝贵意见。

  《欢庆》教学反思 篇8

  X月X日,公开课的内容是《欢庆》,《欢庆》这首小诗是人教版二年级上册的第三组教材,这组教材围绕着“爱祖国”这个专题进行编写。这首诗展现了隆重、热闹的国庆场面。本课的重点在于表现国庆的欢乐热闹气氛,为了把学生带入情境,我又配上音乐《今天是你的生日》来朗读,以点燃孩子们的情感共鸣,激起学习兴趣。学习中,以读为主。形式上,有自读,齐读,男女生读,小组读,展示读,加上动作读等;层次上,有初读,理解读,想象读,感悟读等等,读出学生的不同感受。

  在教学字词的环节,我为了渲染欢庆的场面,把词语写在气球中出示。教学字词做到:

  1.重点指导奏的.扩词,用老师说词语的意思,让学生说出词语的形式,如:我用手弹出乐曲,就叫“弹奏”;我带上笛子,吹出乐曲,就叫“吹奏”;带上乐器,在舞台上表演,就叫“演奏”。

  2.指导“乐”的读音,出示乐的词语,让学生说说什么时候读yue,什么时候读le。

  3.“帜”是形声字,可以给它换偏旁,如:变出积、识、织等,并指导书写“旗帜”。教学字词时,循序渐进,从字到词,再到词组,如:乐和曲都是生字,从学生字到组成“乐曲”,接着到词组“欢乐的乐曲”,指导有感情地读好词语,为课文的感情朗读作铺垫。

  在课文的教学过程中,我借助多媒体画面让学生去观看一幅幅美丽的画面,如,秋季的水果,火红的枫叶,蓝天和白鸽等,并让学生去了解“大海奏起欢乐的乐曲”并配上音乐,让学生进一步感受欢庆的气氛。对“十三亿孩子”的教学我是这样引导的:十三亿孩子,都有谁呀?“祖国妈妈”,这个妈妈是谁,我们的祖国叫什么名字。再问:十三亿孩子,有你吗?有我吗?举列学生是祖国妈妈的孩子,爸爸妈妈是祖国妈妈的孩子,老师也是祖国妈妈的孩子。再延伸至生长在中国的每一个人,中国的十三亿人口都是祖国妈妈的孩子,再出示56个民族的人民在欢庆的图片,学生对“十三亿孩子”的了解才能达到形象生动。

  教学中还有许多不足之处,如:写字教学的反馈不够,指导的方法不多,指导感情朗读的方法还要加强。教学中要用心学习先进的理念,并内化为自己的能力,提高自己的教学水平。

  《欢庆》教学反思 篇9

  《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景,从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子,阵阵的海涛,构成了一幅美丽、欢乐、祥和的图画。

  在教学中,如何引导学生领略课文所描写的画面,我想对于没有任何形象积累的城市学生,相对来说,阻碍了学生对于诗歌所写诗句的理解。而 “构建开放的课堂”是新课标倡导的理念之一。新课标要求语文教学从封闭走向开放。不断引入来自社会,来自大自然的活水,充分利用教学资源,丰富教学内容。本课实现了三个 “开放”:向课前开放,让学生课前收集有关国庆的资料,不仅加深了对国庆的了解,而且培养了学生收集信息、处理信息的能力;向课内开放,在课堂上引进国庆节的有关资料和诗歌中出现的自然景象图片,以课件的形式出示,能拓宽学生的思维,激发学生展开想象,使学生的学习不仅仅局限于课堂之内;向课后开放,为祖国妈妈准备一份生日礼物和祝福卡片的实践活动,体现了课内向课外的`延伸,能挖掘学生的潜能,发挥每个孩子的特长,又能培养孩子自主学习的习惯和提高孩子们的动手能力。同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。

  本诗的朗读教学重在掌握好欢乐、喜庆的基调,用热烈奔放、激情满怀的朗读,表现出对祖国的无限热爱之情。怎么样才能让孩子们有朗读的兴趣,产生朗读的激情呢?在教学时,除了让孩子们看生动的影音资料外,老师进行示范朗读外,我设计了让学生进行诗朗诵。进行分工合作,排演朗诵的方式吸引学生。

  首先,我让学生进行练习,先达到熟练,流利在此基础上,才请了四位朗读较好的学生上台,分给他们一人一句朗读的任务,然后最后四句则是齐读。在各自明白了自己的朗读任务之后,我组织小组合作形式进行本诗的朗诵。让更多的学生体验到朗读的快乐。

  《欢庆》教学反思 篇10

  崔峦先生指出:“语文教学要切实由教师的教,转到学生自主的学。教师在教学过程中,只是教练、辅导员,学生是主角、主人。‘教’完全是为了‘学’,要服从、服务于‘学’。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。”也就是说,学生是语文学习的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在整个教学过程中,绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤,我注重以发展学生的自主意识,培养学生自主读书的能力为出发点,把学习的主动权交给学生,尊重学生的需要,让学生获得新的体验,获得认可和欣赏,真正使学生成为学习的主人。因此在课堂上出现了几处预设以及超出预设的亮点和高潮。

  在生字教学上特别出色。

  新课程实施以来,生字教学一直是个难点,我在教学生字时总感到非常困难,生字多,拼拼音、记字形、找朋友、说句话等等,内容繁多,怎么上都避免不了“枯燥、乏味”这一宿命。因此在本堂低年级的语文课中,我一定要精心设计,让学生学得兴趣盎然。下面就一起来欣赏生字教学的片段:

  在初读课文的基础上学习生字:“你们读得真好,生字宝宝出来和大家见面了。”(多媒体出示)

  xiàn zhì jié zòu qǔ yì

  献 帜 洁 奏 曲 亿

  1、变着顺序读准每一个生字;

  2、找出其中的一个翘舌音和平舌音:帜、奏,进行有特色的生字教学。

  帜 奏

  旗帜 奏起

  火红的旗帜 奏起乐曲

  举起火红的旗帜 奏起欢乐的乐曲

  3、学习多音字:欢乐、乐曲

  在朗读指导上也毫不逊色。

  《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来,以读为主,读中想象,读出层次,读中感悟各族人民为母亲过生日的情景,从中体会喜庆、欢乐的气氛。在揭题解题之后,我就引导学生朗读:十月一日——祖国妈妈的生日。在课堂快要结束,学生的感情得以共鸣时,我又引导学生有感情的朗读:十月一日——祖国妈妈的生日,十月一日——是个美好的日子。这是朗读的主线,也是情感升华的主线。

  在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时,我就让学生找到文中相应的句子进行朗读:大海奏起欢乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲,你能唱一唱吗?并在欣赏图片中进行有感情地朗读。我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的,还可以适机提出问题,激发学生的想象力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时,设计了这样的'问题:你最喜欢哪一处景色,为什么?学生们各有所爱,但部分学生还是无法展开想象说出自己喜欢的理由。在此基础上又设计有启发性的问题:田野上会有哪些果实,它们会是什么样子呢?如果你是飞翔的鸽子,你会对祖国妈妈说什么呢?这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。这节课中,孩子们的朗读是充分的,绝大部分的学生都投入到了诗歌当中,到最后,他们能脱口而出:花园献上美丽的花朵,小溪唱起动听的歌曲……

  课堂教学是一门很深的艺术,虽说在本堂课的教学中,出现了几处让人很想鼓掌的精彩,但也有让人深感遗憾的地方,比如说写字的指导不是很到位,后进生没有很好地激发。在今后的教学中,我会努力探索创新自己的教学方法,有效地帮助学生突破难点,做一个智慧的语文教师。

  《欢庆》教学反思 篇11

  这一课写的是大家给祖国妈妈过生日的情景,表达了全国人民对祖国的无限热爱之情。

  学生年龄小,祖国在他们心中是一个比较模糊的概念,如何让学生感受到祖国人民为祖国妈妈过生日时的激动、快乐,培养孩子的爱国热情呢?这时我想到孩子们都过过生日,过生日时要送礼物、吃蛋糕、唱《生日歌》,非常热闹,孩子也特别高兴。可不可以把给祖国妈妈过生日与孩子们的生日联系起来呢?因此产生了以下的故事。

  片段回放:

  师:孩子们,祖国妈妈要过生日了,你们高兴吗?

  生(不约而同):高兴!

  师:那你们想对祖国妈妈说些什么呢?

  生(不约而同):祝祖国妈妈生日快乐!

  (我以为孩子们祝福完就停止了,没想到……)

  生:祝您生日快乐…….(唱起了生日歌)

  生(全班):祝您生日快乐……祝祖国妈妈生日快乐!

  生(全班):唱英语《生日歌》。

  生(全体起立):黄小二(4)班全体小朋友祝祖国妈妈生日快乐!

  (面向国旗齐敬队礼)

  师:你们想送给祖国妈妈什么生日礼物呢?

  生:我给祖国妈妈画张画。

  生:我给祖国妈妈栽花草,把祖国妈妈打扮得更漂亮一些,让祖国妈妈天更蓝,水更绿,草更青,花更红。

  生:我为祖国妈妈唱首歌,愿祖国妈妈永远年轻。

  效果:

  真没想到教师只是轻轻地一点拨,学生马上联想到自己过生日的情景:祝福、唱歌、送礼物,把对祖国妈妈的爱融入到了一声声的祝福中、一份份礼物中。在送祝福、送礼物的过程中,他们对祖国的爱得到了升华,教师也在孩子们充满童真的祝福声中升华了自己的爱国热情,课堂气氛达到了高潮。

  反思点评:

  爱国主义是对祖国的忠诚和热爱,是中华民族的优良传统。对小学生进行爱国主义教育,是时代赋予小学教育的.历史使命。然而这一代的小学生,由于年龄小的问题,不了解中国五千年的悠久历史,不知道我国地大物博,丰富的物产,众多的英雄。缺乏“江山如此多娇,引无数英雄尽折腰”这种对祖国的深厚感情。因而对于低年级的孩子来说培养其爱国热情就变得尤为重要,但是同样也非常困难,因为爱祖国对于他们来说非常抽象,因此教师不能空洞地和学生大谈、特谈爱国教育,而是要把其融入到学生的生活中。给祖国妈妈过生日对于二年级的孩子来说可能体会不到当时热闹、激动的场面,他们也不知道该怎样去做,可是生日学生都经历过,吃蛋糕、唱生日歌,这些都是学生亲身经历过的事情,因而教师只是简单地一点拨,孩子们马上想到了过生日的情景,祝福、唱生日歌、送礼物,孩子们都想到了,并且把它变成了实际行动送给祖国妈妈。我想:孩子们在祝福、唱歌、送礼物时,心里一定充满着对祖国妈妈的爱,否则他们的情不会那么真,意不会那么浓。这不正是我们的教育所要达到的目的吗?

  《欢庆》教学反思 篇12

  《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景,从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子,阵阵的海涛,构成了一幅美丽、欢乐、祥和的图画。

  在教学中,如何引导学生领略课文所描写的画面,感悟诗中所表达的那份喜庆,我想对于二年级学生,相对来说有点难。那怎么办?我的做法一:“构建开放的课堂”。新课标要求语文教学从封闭走向开放。不断引入来自社会,来自大自然的活水,充分利用教学资源,丰富教学内容。本课我实现了两个“开放”:向课内开放,在课堂上引进1949年开国典礼的视频,在课堂上让学生欣赏了歌曲《今天是你的生日,我的中国》,利用课件展现了诗歌中出现的自然景象图片,诸如此类,大大拓宽学生的思维,激发学生展开想象,使学生的学习不仅仅局限于课堂之内;向课外开放,十月一日,我们身边所有的人和物都在祝福着祖国妈妈,课文中写了田野,写到了枫林,写到了蓝天,写到了大海,那我们还看到了什么呢?这个说话练习,不仅锻炼了学生的表达能力与观察能力,同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。我的另一做法是:充分发挥教师的主导性,体现学生学习的主体性。在学习第一句诗时,我让学生先来想像喜庆的画面,最喜欢哪一幅画面?说一说理由,再美美地读读这一句。根据学生的回答出示相关的图片和诗句来理解诗歌内容,得到情感的升华。譬如:在学习“田野献上金黄的果实”一句时,通过画面展示出丰收的景象,正如我们学习的“金秋十月,果实累累”;再如“枫林举起火红的旗帜”一句时,让学生看那火红火红的枫树,这让他们又回忆起了“霜叶红于二月花”的诗句,更让学生明白了这“火红的旗帜”指的'就是“火红的枫叶”,这火红的颜色给祖国妈妈的生日增添了喜庆色彩。本诗的教学重在读中体会、感悟欢庆的气氛,和对祖国的热爱。但是在教学中,还是感觉对诗内容的分析稍多了些,以后还是要注意,要给学生充分的时间读,让他们展示朗读,说说为什么要这样读,这其实就是可以检测学生对文本的理解,以读来代替分析,可能对低年级的学生来说会更适合。

  《欢庆》教学反思 篇13

  语文教学以读为本。该如何让学生来读,读得入情入境,读得有滋有味呢?教学《欢庆》时,我注重感情朗读的引导,颇有心得。下面是我上课时的小片段。

  师范读课文。

  师:同学们觉得老师读得怎么样?

  生:读得很好!

  师:你觉得哪些地方好?

  生:很有感情!

  生:声音很好听。

  生:让我很激动。

  师:知道老师为什么读得这么好、这么有激情吗?因为我在读的时候脑袋里想象到全国上下欢庆十月一日的情景,老师的心情激动万分。所以在读的时候自然就真情流露,同学们也被感动了。

  生:老师,我们该怎么读才能像你那样呢?

  师:你们有没有看过国庆大阅兵呢?奥运会当五星红旗冉冉升起,中国健儿夺冠时你们的心情怎么样?

  生:心情很激动。

  生:我都哭了。

  生:我高兴得跳起来。

  师:我们会感到自豪和骄傲!现在你们的.心情怎样呢?很激动吧?那我们就带这这样的心情来朗读这首诗歌吧。

  在朗读中我采取多种形式进行教学。有个人读,小组读,轮读,表演读。《语文课标》提出语文阅读的基本要求“注重情感体验”,教师应做到珍视学生的独特感受、体验和理解,让学生读出自己的真情实感。我在教学中注意引导学生的情感体验,激起情感的共鸣,这样一来学生的语言能力得到发展,同时培养了学生的语言智慧。

  《欢庆》教学反思 篇14

  这是一节二年级的语文课,课题的名称是《欢庆》。开课之后,我先让学生回忆了自己所见所闻的国庆节,然后鼓励学生借助拼音读了课文。尔后,我让学生分成四人小组,选择喜欢的方式学习本课生字。转眼之间,课桌上摆满了各式各样的生字卡片。它们的形状各一,有圆形的,三角形的,心形的,方形的,树叶形的;生字的写法也是丰富多彩,有用毛笔写的,用钢笔写的,用铅笔写的,也有用水彩笔写的;卡片的色彩更是五彩缤纷了,有加彩色边的,有配彩色插图的,花鸟虫鱼在孩子们的.卡片上变得灵动起来。原来,这是孩子们昨天晚上的家庭作业。虽然,从书法和艺术的角度来看,孩子们的卡片都够不上艺术品的级别,但从学习生字和培养学生的动手能力这两个角度来看,这些富有个性,充满童趣的卡片又无不是一件件精美而独特的艺术杰作。

  《语文课程标准》指出:"语文是一门实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"识字写字是第一学段语文教学的重点,而要提高识字教学的效率,关键的因素还是培养学生的自主识字能力,这种能力的培养不是一蹴而就的,需要老师花很大的功夫,想很多的办法。在实践中,教师们创造了很多操作性强,识字效率高的方法和策略,我觉得让学生制作的生字卡片就是一种很好的学习识字的方式。学生自做的卡片虽然没有买来的好看规范,但正是这些各具特色的卡片才体现了学生的个性,培养了学生的创造能力。

  它至少可以起到这样一些作用:

  1、可以让学生在预习课文时提前与生字见面,在课后做卡片则可以起到巩固生字的作用,增加学生与生字见面的机会;

  2、在做卡片的过程中,可以抄写,可以剪贴,也可以配插图,勾花边,学生的动手操作能力得到了很好的培养;

  3、好动是孩子的天性,多样化的活动既符合孩子喜爱动手的特点,又避免了单纯抄写生字的枯燥和无聊,让学生真实地感受到学习生字是一项愉悦的活动,可以想象,这样的家庭作业是受孩子喜爱的。

  4、俗话说,"爱美之心人皆有之",在动手制作卡片的过程中,孩子必定要不断地对自己的卡片进行设计,制作,装饰,修改,在这样一个反复审美的过程中,孩子的审美欣赏和审美创造能力必定得到极大的提高;

  5、人手一套的生字卡片便于学生在小组学习中合作学习。孩子们拿着自己的小卡片,可以自己拼读,可以让同伴欣赏,也可以当小老师拿卡片来考考小组内的同学。可见,这小小的识字卡片真是为学生独立识字能力的培养插上了翅膀。

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