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《熟能生巧》教学反思

时间:2023-07-27 12:57:22 教学反思 我要投稿
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《熟能生巧》教学反思

  身为一名刚到岗的人民教师,教学是重要的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编精心整理的《熟能生巧》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《熟能生巧》教学反思

《熟能生巧》教学反思1

  当代教学观认为教学不仅仅是认知活动,更是生命的发展活动。由认知活动层面提升到生命层面,是一种质的飞跃。语文是人类思想交际的重要工具和文化传承的重要载体,更决定了它在生命发展中的重要地位。我认为在语文教学中,让学生自由自主地去学习、去探究,在阅读活动中还个性以解放,充分展示学生的生命原生态,这也是新世纪阅读教学深化改革的重要话题,也是落实语文素素质教育的根本所在。

  一、让学生批判地读。

  孟子说过:“尽信书不如无书。”阅读教学既要引导学生认真地读书,多方面吸收营养,又要使其能批判地读书,敢于给教材“挑刺”,善于独立思考,敢于发表独立的见解,不唯书是从,如此才说得上是活读书了。我教学《熟能生巧》一课时,射箭武士在人群中显示自己的射箭武艺时,描写观看人群表现的句子说:人群中不时发出阵阵喝彩声。老翁便走过去看热闹。第二段描写武士百步穿杨时,描写人群表现的句子是:“‘好’,大家情不自禁地欢呼起来。”而老翁却说:“这没什么,熟能生巧,不过是手熟罢了。”有学生提出了老翁说此话时难道是大声说的吗?按老翁的性格会大声说吗?是大声说还是低声说呢?既然是低声说那在大声喝彩的人群能听见他的话吗?武士又怎么能听见此话呢?武士在人群的喝彩声中能体会老人的话中话吗?有学生说:“书上的第三段说:射箭的人听了很不高兴,反问老翁:“那么,你又有什么本事?”第二段与第三段中间是不是该加一个过渡的句子呢?”

  这无疑是真正的研究性阅读过程了,原因就在于学生能够“入书”理解,又能够“出书”批判。读书而又不盲从于书,敢于为教材“挑刺”,充满了既求同又能求异的创新精神。当代阅读教学应当让每个学生能主动地投身其中,敢想、敢说、敢疑、敢批,虽然学生提出的疑问,所做的探索不一定正确,更不可能很完善,但这并不重要。只要没有大错,就该尊重他们的认识,可贵的是学生所经历的研究、探索问题的过程以及这种敏于发现的能力,这种不人云亦云的独立思考和独立见解。只有这样,才能充分展示学生的个性生命的风采。

  二、让学生好奇地问

  李道政教授曾说过:我国历来重视研究做“学问”,可是现在的教学只是做“学答”。课堂只将现成答案,练习也是重复已有的答案,不要求学生“问”问题。我认为我们的孩子不是不会问,而是因为教学中还没形成这样的学习氛围,也没这样的学习习惯,不敢随便地去问罢了。这种“好问”的本性受到了不应该有的抑制,不能不说是生命失落了原生态的一种表现了。

  我同样在教学《熟能生巧》第二自然段时,武士百步穿杨后,人们情不自禁地欢呼起来,这时老翁却说:“这没什么,熟能生巧,不过是手熟罢了。”我指导学生朗读这句子时,几个学生提出议论:老翁在人群中轻轻地说这话,别人能听见吗?按老人的性格好象不会说得很响吧?我们认为应该读得轻轻的慢慢的。话语一落,又有学生反议论:要是轻轻地别人就听不见了,射箭的武士更听不见了,那书上怎么说武士听了很不高兴了呢?我认为该读得响一些。我听了他们的议论,心里欣喜,及时的抓住这个课堂的闪亮点让学生展开两面的探究,结合当时故事的场景,这句话就像是在当时的人群中扔下一颗炸弹,会引起怎样的反应呢?让我们来设想设想,此话又会怎样来到武士的耳朵里呢?

  这样的教学方式,不仅鼓励了学生敢于大胆提问,而且也使学生借疑释疑,深读了课文,同时还提高学生处理信息的能力。在研究阅读中,我很注重放手让学生质疑问难,并在学生提出的疑问中集中提炼出研究阅读的专题。

  三、让学生舒畅地说

  “言为心声”,语言应当是用来表达真实的思想、真实的情感、展示生命个性的。言不由衷,有悖基本的道德准则。在教学中,教师应该让学生畅所欲言,敢于发表自己的见解。我在教学语文和思品课时,讨论起有关爸爸妈妈的问题时,教材上总不外乎说爸爸妈妈关心他人、努力工作、尊老爱幼,及我们该怎样爱自己的爸爸妈妈等内容。然而,当教程进入到小朋友联系自己的家说说“我爱爸爸妈妈”时,有的小朋友说的却是与多数小朋友不一样。有的说:“我的爸爸不好,他很懒惰,还骂我和我妈妈……”有的说:“妈妈不上班,老喜欢玩麻将。我让她给我检查作业都不愿意,说没时间……”这些孩子说的话绝对是书上找不到的,但是真话、是真情。我课前没想到一年级的小朋友竟会说出这样的批判的话语来,我马上作出临场应变:“是呀,很多爸爸妈妈都是很好的,但有的爸爸妈妈也有缺点,犯错误,我们小朋友要帮助这样的爸爸妈妈改正错误,这也是我们爱爸爸妈妈的表现呀!大家说是吗?”热情得体的引导,鼓励了学生在课堂上敢于诉说真情,畅所欲言,乐于作心与心的交流。

  四、让学生大胆地写

  研究性的阅读课堂,不应当只是简单地重现课文的语言材料,做呆板的技术性操作,更应当注意结合学生的思想实际,引发学生的自由表达,使作业也富有研究性,使显示的生命激情在作业中得到宣泄。如我在教学《熟能生巧》一课时,又出现了一个课堂亮点:如果让武士来倒油,让老翁来射箭,又会发生怎么的情景呢?问题出自学生脑子,问题也得让他们自行解决。我就在课后布置了一个作业:你任选其一来展开你的想象写一段文字。可以从两者的性格、话语、动作、表情、心理上去思考写作。结果学生写的文字妙语连连,没拘泥于统一课堂讨论好的`答案,大大出乎我们大人的固定思维,学生充分展示了自己的个性,发挥了自己的想象,道出了各自生命的真实。

  语文特级教师韩军曾在《现代中国语文教育的两大痼疾》一文中说:“一言以蔽之,百年现代中国语文教育中,最最缺乏的是人真实、自由的精神。”我为此言的精辟而惊叹,观现在我们的教学中,教师滴水不漏地忙于展示自己编写的缜密的教案,学生只能按课文内容亦步亦趋地应答着老师的提问;在作文课上,因为有文体、命题、章法、技巧等等的层层捆绑,学生除了写套话、按照固定的套路来写作文外,又哪来的放飞心灵的自由呢?

  这与在提高语言文字能力的同时发展人的个性、人的自由精神的教育岂不背道而驰?因此,我认为我们的教学过程应当是学生展示真正的生命活力、充满生命激情的过程,而要达到这种境界,就必须还儿童的生命以自由精神。教师如何去引导学生去发展各自的生命价值,这也就成了一个应当关注并研究的重要课题了。

《熟能生巧》教学反思2

  1、转变切入角度,改变教学顺序,直奔重点段落。人物刻画是本文的精彩之处。在作者笔下,文中的两个人物都是那样的神采飞扬,个性鲜明。但两人一主一次,从出场顺序看,陈尧咨先卖油老人后;从文字上看,陈尧咨的笔墨多,卖油老人笔墨少;从个性特点上看,陈尧咨的骄傲令人生厌,卖油老人谦逊使人佩服;从内容上看陈尧咨是线索人物,卖油老人是核心人物。如何让学生透过便面的迷雾看清本质,准确地把握文章的重点呢?教学中我打破以往以叙事性文章按事情的发展顺序教授的传统模式,从文中人物入手,帮助学生拨开迷雾;勾画描写老人的句子,强化发差,激起学生的阅读期待;读句子,寻找精彩语句,谈感受,直奔重点段落。

  2、重视朗读指导,品味精彩语句,感悟精妙写法。有效地朗读,可以品尝“文中味”,悟出“文外味”。抓住“读”这个基本训练方式,带领学生走进语言文字的殿堂。读与评议是一对孪生兄弟,读、议、读、评,再读、再议……在这样的过程中,学生感受到卖油老人斟油的技艺高超,体验着“目瞪口呆”带来的.神态巨变、心中惊叹,探寻着老人“斜眼、点头”背后的所思所想,体验着陈尧咨的狂妄自大,欣赏着老人的从容谦卑,思考着淡淡的话语中蕴含的深刻道理。

《熟能生巧》教学反思3

  “熟练了就能产生巧办法或找出窍门”这是“熟能生巧”的意思,学生只要动动手查查词典便能知道这个成语的意思,然而要做到真正意义上的理解还必须从事情中、从具体内容中去领悟。《熟能生巧》一文是根据宋代著名文学家欧阳修的笔记小说《卖油翁》改编的,故事内容浅显易懂但蕴涵的道理是深刻的,学生能从中得到很大的启迪。教学不仅仅是认知活动,更是生命的发展活动。在第二课时的教学中我主要从“兴趣”和“动一动”引导学生走进文本与文本对话,一同享受了一顿丰盛的学习大餐。

  一、以人为镜,可以知得失。

  孰能无过呢?就连大人也不例外。文中的陈尧咨射箭几乎百发百中,可谓举世无双,然而这人很骄傲。当学生说出这一感受时我问道:“陈尧咨一直都这样骄傲吗?”又问“后来他为什么不骄傲了呢?”学生积极寻出了答案,原来他看到了老人斟油的.整个过程和说的话便认识到了自己的错误并能改正。文中有这样一句“从此以后,他再也不敢夸耀自己的本领了。”由此可见陈尧咨能知错就改,这也正是现在娇生惯养的孩子应该学习的地方。从正确评价一个人的角度来看帮助了学生树立正确的人生观。

  二、让学生以读悟情,读中有获。

  这篇文章从动作、语言、神态生动地刻画了人物形象。从语言描写来说清晰地再现了两个完全不同性格的人,一个骄傲,一个谦虚。学生找到相应的句子练读时对两人说话的语气把握还比较准,而且朗读热情比较高,读出了自己的感悟。

  三、直观教学,实验比较。

  在教学卖油翁技高一部分时,我事先用硬纸板剪成了铜钱的样子,让学生间接认识铜钱孔的大小,又将一枚“铜钱”盖在了瓶子上,在一种反差(瓶口大,铜钱孔小)中学生了解到老人斟油的难度之高。又以学生现场往瓶里倒水的亲身经历与卖油翁斟油时滴油未沾对比,此时学生心中的敬佩之情达到了新的高潮,为此惊叹不已。

  四、由文本走向生活。

  让学生找找生活中熟能生巧的例子时,学生很快说出妈妈织毛衣,谁谁修车等事例来,还能联系到学习上来。这才是真正理解了“熟能生巧”。

  在这课时中,我认为不足的是在某些环节上设计不够科学。为了让学生能动手动脑,充分动起来,我安排了让学生模仿陈尧咨射箭的环节,加入了射箭过程的指导,结果适得其反,因为耗时而导致这节课收尾显得过于匆匆。

  总之,教学相长,我会在不断地反思中提升自己的教学水平。

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