《黄山奇松》教案
作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《黄山奇松》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教案背景
本教案是我为评选寿光市优质课而设计的，经过我多次讲课、备课、反复修改，我校语文教研组集体多次听课、评课、议课、磨课，才最终定格，凝聚了我和同事们的心血。
教学课题
苏教版五年级语文上册《黄山奇松》
教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文上册第五单元中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的喜爱和赞美之情,文章集文本美、语言美、情感美于一体，令人赏心悦目。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是引题，写人们对黄山奇松“情有独钟”。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，突出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段总写千姿百态的松树使黄山更加神奇、秀美。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。会用“屹立”“饱经风霜”说句话。
3.通过朗读感悟理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点难点
1.通过朗读和欣赏图片指导学生了解会黄山三大名松的美和奇。
2.体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学课时
一课时
教学用具
使用多媒体课件
教学方法
自读感悟、自主探究、小组合作互助、指导点拨、感悟升华
教学过程
一、谈话导入：
1.同学们，你们去过黄山吗？
生：去过。谁来介绍介绍你眼中的黄山？（说得真好！）
师：没去过的同学想不想去看一看？（去过的想不想再到黄山游览一番？）
生：（高兴地）想！
2.师：现在，老师就带同学们一起到黄山去游览一番。
（播放“黄山风景”动画图片）
师：（相机配乐解说）我国古代著名的旅行家徐霞客，在游览了黄山之后，曾发出这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这就是被誉为“天下第一奇山”的黄山，它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。今天老师要带领大家欣赏的就是黄山奇松——
师：请同学们伸出手跟老师一起写下这四个字——（板书：黄山奇松）
过渡：齐读课题。师：读了课题，你想知道什么？
生：黄山最妙的观松处在哪里？
黄山有哪些奇松？
黄山松奇在哪儿？
二、初读感知
1.师：下面请同学们带着这些问题走进《黄山奇松》——打开课本，用你喜欢的'方式自由读课文，要求读准字音，读通句子，做好标记。
2.生自由读文，师巡视指导。（师巡视过程中小声提醒了个别学生读书的姿势，初读给足时间。）回答刚才的问题。
3.生读完后，师问：黄山有哪些松树？（迎客、陪客、送客三大名松）师随机板书。
过渡：这三大名松究竟有什么奇特之处呢？请同学们再读课文，找出描写这三大奇松的句子，分别用不同的标记符号标出来。
三、精读感悟
（一）品味迎客松
师：三大名松中，作者评价最高的又是哪一个呢？从文中哪句话可以看出？
出示：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”“代表”什么意思？给学生思考时间。师：一提到黄山的松树，人们就马上会想到——迎客松；一提到黄山，人们马上也会想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”
过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
师：瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合图片，从课文中找到你刚才标出的句子，再细细品读，体会迎客松奇在哪儿？划出你觉得奇的地方，可以找出有关的句子或词语。
1.姿态奇
生：姿态优美，枝干遒劲
结合图片讲，理解“遒劲”（粗壮有力）谁来读一读？
交流：（结合学生回答出示描写迎客松的句子）
2、坚强不屈（生命力顽强）。
品“饱经风霜”
生：虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
师：点击课件（“饱经风霜”）那么这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？让我们了解一下它的生长环境，出示搜集到的资料介绍一下，学生自读。
（要点包括：黄山松置身于海拔1700多米的悬崖，生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活，尺把高的小树就已经生长了几十年，迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）
师：读了刚才这段资料，请同学们想象一下，如果你就是这一棵迎客松，在这样恶劣的环境下，生长在1700多米高的悬崖上800多年了，你经历了哪些困难？提示春夏秋冬有哪些恶劣的天气（恶劣的天气）什么？
生：我经历了风吹日晒。
生：暴雨如注，雷电交加、寒风呼啸、飞雪压顶……
生：我经历了狂风与暴雪。
师：这不正如课文中所说——“虽然饱经风霜，却仍然——”谁来说？（郁郁苍苍，充满生机）奇不奇？
谁来完整地把这句话再读一遍？你从中体会到迎客松？
生：坚强不屈
生命力顽强
过渡：迎客松还有什么奇特之处？
3、悟“热情好客”
师：你知道它为什么叫迎客松吗？
出示“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”
同学们请伸出你的手臂，再看看图，做一做动作。这一丛伸出去的枝干像不像手臂？
你看，它好像正在热情地——欢迎客人，它会怎么说？你想到什么欢迎词？
生：朋友，欢迎您到黄山来！欢迎光临。
生：黄山欢迎您！
师：请一位同学读一下，可以加上动作，谁来试试？
师：这真让人有种宾至如归的感觉啊！由此可见，称它为迎客松那是名副其实的。让我们一齐来读出迎客松的热情。
（在人们的眼里迎客松就是一个活生生的热情好客的黄山人。）
正如有一首诗这样称赞它（范读或齐读）
出示：
奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。
双臂垂迎天下客，包容四海寿千年
这就是黄山第一奇松迎客松的生动写照啊。迎客松不愧为黄山第一名松，这就是它的奇特之处。
请同学们完整地读一读描写迎客松的句子，注意有感情地朗读。
（二）小组合作学习，出示要求。
师：按照我们刚才学习迎客松的方法自学描写“陪客松”“送客松”的句子，找出关键词，说说它奇在哪里？
1.交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？
生：把陪客松比作了绿色巨人
生：在游人眼中，陪客松成了亲密的朋友了，分行齐读两遍。
2.交流
“送客松”
师：再来看看这是什么松？（送客松）
生：送客松奇在哪里？（结合学生的回答出示句子）姿态…枝干…
师：盆景同学们都见过，它是人们人工制作的，园丁精心制作出来的装饰品，为的是追求它姿态的优美，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？
生：（黄山、大自然）
你来夸一夸送客松？
生：送客松真是大自然的杰作！
生：送客松真是“天然盆景”！
师：还有什么奇特的地方？为什么叫他送客松？
生：“它向山下……”
师：
送客松似乎在向游客道别，它好像在说什么？
生：再见了，欢迎下次光临！
师：谁来做一做送客松？加上动作（多么好客的送客松啊！）请一位同学（配乐）朗读一遍。
男生读
女生读
（三）角色表演，争做小导游
1.师：（幻灯出示）“黄山绝胜处”的工作委员会最近招聘导游，并提供了如下导游词：“各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：xx”
请任选一种你喜欢的松树向游客介绍。（老师给同学们三至五分钟的时间准备。把课文读透）
2.师：有没有勇气来当小导游？谁先来？生踊跃举手表演。师给予表扬和鼓励。
过渡：同学们，我们一起欣赏了黄山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，它们各有各的奇特之处，其实，黄山奇松的“奇”远不止这些，请同学们自读课文最后一个自然段。
（四）品读最后一段
1.生配乐自读。
2.师：下面老师请一位同学朗读最后一个自然段，其余的同学一边听这位同学（配乐）朗读一边欣赏一组图片。（大屏幕出示各种松树图片。）
3.师：你想用什么词来夸一夸黄山松的奇？
生：它们千姿百态！（师趁机板书“千姿百态”）
生：神奇秀美！
生：姿态万千。
（饱经风霜
潇洒挺秀
郁郁苍苍
充满生机……）
四、迁移练习
请同学们根据课文内容想象说话：
黄山松千姿百态，有的像
（），有的如同（），有的仿佛（），有的状如（）……它们（）
五、课堂总结
同学们，黄山的松树千姿百态，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机，千百年来吸引了众多的中外游客前来参观，同学们有机会一定要亲自到黄山一睹奇松的风采！
六、板书设计
黄山奇松
迎客松
奇
陪客松
千姿百态
送客松
七、教学反思
这篇课文层次清楚，思路比较容易掌握，但是要想在35分钟内把一节课讲完，完成教学目标，必须要抓住教学重点，还要力争做到高效、实用、有魅力。为此，导入新课时，我就直奔主题引导学生抓住黄山松的“奇”这一特点先自读感悟，在教学三大名松时借助多媒体，图文并茂，让学生置身在优美的古典音乐中朗读欣赏课文、欣赏黄山奇松的风景图片，帮助学生感悟黄山松的“奇”。学生被激发起学习兴趣后，鼓励学生通过再次反复朗读、感悟，看着图片“做小导游”介绍黄山三大名松，使其真正成为课堂的小主人。最后，出示一组形态各异的松树图片，在欣赏中学生受到了美育，提高了审美情趣，再次感悟到黄山松的神奇、秀美，产生无限的遐想，激发了其对祖国大好河山的热爱之情。
我认为这节课能真正称得上高效魅力课堂，但教学中仍然有一些不足，比如有一位女生在做小导游时不但语言功夫了得，而且她还加上了一些动作来模拟迎客松的姿态，我当时不禁心生赞叹，但是却没有给予足够的、恰如其分地表扬和鼓励，每每想起就觉得有些遗憾。在今后的教学中，我还须要多学习、多钻研、多磨练，争取做一个更合格的人民教师。
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