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识字3教案

时间：2023-02-24 15:11:03 教案我要投稿

识字3教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的识字3教案，希望对大家有所帮助。

识字3教案

识字3教案1

　　【教学设想】

　　本课教学中初读读准字音，再到交流识记字形，最后到指导写字，很好地扫清了语言障碍，为第二课时的学习奠定基础。

　　【教具准备】

　　课件、生字卡片

　　【教学过程】

　　一、读拍手歌，引入课题。

　　同学们，上课之前我们先来读一首儿歌。（课件出示“讲卫生”拍手歌歌词，大家边拍手边读。）这首儿歌还有一个名字，叫做“拍手歌”。喜欢读拍手歌吗？

　　今天，我们学习一首关于动物的拍手歌，让我们一起走进《识字3》。板书课题。

　　（学生跟着书空课题，齐读课题）

　　二、初读课文，自主识字，读准字音。

　　1．读课文，找词语。

　　请同学自己读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。拍手歌里还藏着一些小动物，边读边画出是动物的词语。

　　（学生自己读课文，记生字，画词语。）

　　课文里出现了哪些动物呢？（课件出示动物图片，学生读出相应的名称。）

　　（学生读词语）

　　2.自主识记生字。

　　（1）出示带拼音的词语。（男女生比赛读）

　　（2）去掉拼音读词语。（小组开火车读）

　　哪个词语不理解？了解“飞翔”“雁群会写字”“唱不休”“嬉戏”等词语的含义。

　　（3）出示带拼音的生字。（齐读）

　　（4）出示不带拼音的生字。（小老师领读，其他学生跟读）

　　三、交流方法，识记字形，了解字义。

　　1．你有什么好办法记住它们？（同桌合作，交流识字方法）

　　2．全班讨论交流识字方法。（学生根据已有经验交流识字方法）

　　提醒：雀，隹部，跟鸟一样，带这个部首的字与鸟有关。你能从咱们课文里的动物里，再找出带有“隹”字的字吗？（学生第一次学习“隹”部字）

　　再一次出示关于动物名称的词语，找带有“隹”的'字。

　　3．同桌合作，你指我认。（学生利用生字卡片检查识字情况）

　　4．边读边收回卡片。（学生整理卡片）

　　5.识记这些生字我们都是用到了哪些识字方法？（指生发言）

　　四、再读课文，巩固生字。

　　1.同学们，这么多可爱的动物，你喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。（学生自由练读）

　　2.现在把你喜欢的句子读给你的同桌听，让别人也喜欢它。（同桌互读）

　　3.谁想来读一读这首拍手歌呢？我请一个小组的同学来开火车读。小火车，开起来，谁来开？其他同学当小评委，听一听他们有没有读错的字，谁读得最好。（小组开火车读课文，其他同学做评委。）

　　4.这是一首拍手歌，让我们边拍手边读儿歌。（学生边拍手边齐读课文）

　　五、指导写字。

　　1.这节课我们学习书写“熊”字，看哪个同学最快找到它。（指生说出生字的位置，并组词）

　　2.仔细观察这个字的结构和田字格中的位置。

　　3.描红。（学生描红，师在田字格里书写不规范汉字）

　　4.学生来找毛病。

　　5．师生一起来修改，教师范写，提醒学生需要注意的地方。

　　（“熊”上下结构，注意横四点的写法，最左的点朝左，其余三点的朝右。）

识字3教案2

　　教学目标：

　　1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。

　　2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

　　3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　教学准备：

　　多媒体课件“文中汉字演变过程、山水图、儿童作画图、儿歌”；录象“祖国好河山画面”；每学习小组一张铅画纸、轻音乐磁带、词语卡片、生字卡片、田字格。

　　一、运用媒体，在情境中感知

　　过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。请小朋友看大屏幕。

　　1.播放轻音乐，创造一种氛围，运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演变过程。（屏幕出现“船”的实物图，接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识）

　　1.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。（屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的`过程）这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。（品古上依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一认，初步感知字音、字形）（指大屏幕）这就是我们今天要学习的《识字3》。（板书课题）

　　二、看图想象，在情境中认知

　　1.学习词语。

　　认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。（指名读，师领读，齐读）

　　2.学习儿歌。

　　过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。（学生自由读）谁来当一回小老师，领着大家读。（指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋友读）

　　3.读好儿歌。

　　过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌。老师读得怎样？为什么老师读得好呢？（指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情）愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。（小组合作练儿歌）

　　这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好。（男女生赛读，齐读）

　　三、小组合作，在讨论中深化

　　1.小组合作，读懂儿歌。

　　请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。（学生小组自学讨论）（大屏幕放映祖国河山画面图，教师随机简介）

　　2.诵读儿歌。

　　这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗？（出示儿歌）（学生自由表演，诵读儿歌）

　　四、总结延伸，在创作中巩固

　　1.即兴作画。

　　祖国的河山真是美丽壮观，你想用你手中的彩笔，来画一画这美丽的河山吗？（播放轻音乐，学生小组合作即兴作画）

　　2.创作儿歌。

　　你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读。（小组合作自创儿歌）等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。

　　五、导书写生字，完成《习字册》

　　1.认读要求书写的生字：舟竹石川燕笔黑什

　　2.扩词。

　　3.讲解笔画名称和笔顺（你愿意教大家写哪个字？试着说一说，学生跟着书空。其中新出现的偏旁：四点水、竹子头、单人旁，应指导学生认识）

　　4.教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生描红，边描边按笔顺说说笔画名称。

　　5.完成《习字册》，教师巡视指点。

　　识字四

　　教学要求：

　　1．学会课文生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏旁。

　　2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

　　3．诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。

　　教学重点：

　　1．能在田字格中正确书写生字，能书来年认读，正确运用“池”“驰”这两个字。

　　2．读好字谜。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，观察字盘

　　1．师板书“也”。

　　2．小朋友，你们认识这个字吗？今天老师给“也”找来了几个朋友，你们看。（出示字盘）

　　3．师转动字盘，将“也”分别与“土、马”组合、演示。

　　4．板书“他、地、池、驰”。

　　二、读准字音，学习词语

　　1．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词儿连读。

　　2．四人一组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。

　　3．检查指导。

　　（1）指名读生字及词语。

　　（2）相机指导：“池”“驰”是整体认读音节。“奔”的韵母是“en”，不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。

　　（3）齐读生字及词语。

　　（4）理解。

　　看图理解“田地”、“池塘”。

　　师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

　　三、游戏巩固

　　请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。

　　四、学习字谜歌

　　1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

　　2．出示卡片，开火车检查字音。

　　提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

　　3．指名读字谜歌

　　告诉学生：这是一首字谜，让我们猜一个字。

　　4．四人一组讨论：这首字谜的谜底是什么？

　　5．全班交流。

　　师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮助理解字谜。

　　6．指导朗读。

　　（1）教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。

　　（2）生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。

　　（3）指名读字谜歌。评一评。

　　（4）同桌一起读字谜歌。

　　7．课外延伸。

　　小朋友，猜字谜有趣吗？课外请小朋友搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。

　　五、析记字形，指导书写

　　1．析记字形。

　　（1）认读生字“奔驰、池塘”。

　　（2）教学新部首：“马、大、土”。

　　（3）交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。

　　2．指导书写。

　　（1）让学生仔细观察字帖中的范字“池塘、奔驰”。

　　（2）说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写规范，写漂亮。

　　（3）教师范写生字并重点指导：

　　“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十”写得小些，扁些。下面横要写得稍长，撇竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽。马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。

　　（4）播放音乐，生说写字姿势歌。

　　（5）师巡视，及时表扬写得好的同学。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1．给“也”字找朋友，并口头组词。

　　2．读生字新词。

　　3．诵读字谜歌。

　　二、析记字形，指导书写

　　1．析记字形。

　　（1）认读生字：行、千、庄。

　　（2）教学新偏旁。

　　（3）说说怎么记住这几个字。

　　2．指导书写。

　　（1）

　　小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？

　　（2）教师范写生字并重点指导。

　　（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。

　　三、课堂练习

　　1．加偏旁组词。

　　也------（）------（）-----（）-------（）

　　2．扩词。

　　行（）（）（）

　　奔（）（）（）

　　3．选字填空。

　　池驰

　　（1）鱼儿在（）塘里游来游去。

　　（2）骏马在草原上奔（）。

　　4．游戏猜字谜。

识字3教案3

　　一、教学目标：

　　1、学会“清、晴、睛、虫、情、请、卫、兵”8个生字；会认“蛙、保、护、害、做、庄、稼”7个生字。

　　2、正确、流利地朗读儿歌。

　　3、通过学习课文，了解形声字的特点，并能尝试利用形声字的特点帮助识记汉字，培养学生自主识字和写字的.能力。

　　4、教育学生爱护小动物，保护益虫。

　　二、教学重点：

　　通过读儿歌学习生字，培养学生良好的写字习惯。

　　三、教学难点：

　　启发学生发现构字规律。

　　四、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　1、猜谜语。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　（二）读好儿歌。字到词，再到句。

　　1、师范读。

　　2、学生小声、自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音多拼几遍。

　　3、检查生字认读情况，评议、正音。

　　4、圈出生字，再读。

　　5、读词语，抽查。

　　6、初读儿歌，读准字音，读通句子。

　　（三）融情于景，深读。

　　1、指名读儿歌，想想儿歌共有几句话。

　　2、指名读第一句，其他同学闭眼想象：仿佛看到了什么？

　　3、师梳理。

　　4、女生读第一句，读出青蛙的可爱。

　　5、播放青蛙捉害虫的FLASH。

　　6、教育学生保护小青蛙

　　7、男孩子读第二句，读出男子汉气概。

　　8、和着音乐，读全文。

　　（四）自主发现，体会形声字的特点。识记字形，指导书写

　　1、识记5个形声字。

　　2、根据生字画相应的简笔画。

　　3、小游戏：送迷路的小朋友回家。

　　4、讲形声字的构字特点。

　　5、识记字型，指导书写。

　　6、范写“睛”。

　　7、生描红并书写。

　　8、展示、评价。

　　（五）作业

　　今天我们学习了汉字中的最大一个家族，形声字，一定要记住它们的特点。请同学们在生字表二已经学过的生字里面，找找有哪些是形声字，做上你喜欢的记号，下节课说给老师听。

识字3教案4

　　预设学习目标：

　　1、认识霜雾等13个生字，2、积累山清水秀等词语。3、正确、流利地朗读课文。4、热爱自然、有收集对子和对对子的兴趣。

　　教学准备：

　　生字、词语卡片

　　帮助理解词语的相关图片

　　录音磁带

　　对联若干副教学过程：

　　(一)谈话导入课题，初步感知对。1、游戏：2、谈话：我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱它。3、揭题：今天我们要学习的识字3就是描写这美丽的家园的。它是一首非常特别的儿歌，呆会儿你会发现，课文的每句话中都有一个对字。所以这首儿歌也叫对子歌。（板书：对子歌）对子歌还是我们中国特有的一种文化呢。

　　（二）初读感知，读通课文。1、自由读课文。让我们赶紧自由读读课文吧，遇到不认识的字，可以读读拼音，问问老师。（学生自由读课文。）2、再读课文。我发现小朋友个个读得津津有味，刚才是自己读，现在我们来合作。把课文读给同桌听一听。听的小朋友要认真听，读对了表扬他，读错了帮助他。3、检查自学效果这篇对子歌有几小节？（3小节）指名学生逐节读课文。其他小朋友要仔细听，他的读音正确吗？读后评议，正音。

　　（三）再读感悟，读懂课文。1、学生自由读课文，用笔划出不懂的地方。再把课文读一读，要读得比刚才有进步。在不懂的字词下面划上横线，打上一个小问号。（学生自读，教师巡视指导。）2、说说有什么不懂的。相机教学：雾、霜：你见过雾和霜吗？谁来说说雾和霜是怎样的？朝霞、碧野、夕阳（用相关图片帮助理解）万紫千红：利用图片来感受，指导朗读。再在文中找找类似的词语。（山清水秀、鸟语花香、和风细雨）

　　（四）升华感情，读好课文。创设情景，以境激情现在，让我们闭上眼，静静地听一段音乐。（播放乐曲《苗岭的'早晨》）听了这段美妙的音乐，你仿佛看到了什么。2、出示主题图。（学生欣赏图片）3、以情激情：大自然是一幅美丽的图画，是一首悠扬的乐曲，是一首迷人的小诗。我们的课文就是描写了这样的景观，让我们好好地读一读课文吧。5、感情朗读课文。·自由练读·齐读。6、再度感知对。这首对子歌写得多么美妙啊，雪对霜，桃对李，它们都是有关系的呢。读了课文你还发现了什么？

　　（五）复习巩固生字词。1、自由读读生字。2、归类识字。观察一下，哪些字有相同的偏旁。雨：雾、霜、霞虫：蝶、蜂木：李、杨3、齐读生字、词语。4、开火车认读生字、词语。

　　（六）拓展延伸1、出示个对子让学生读读。对子在我们生活中也是经常见到的，就是我们过年过节时贴在大门口的对联。今天老师也带来了两副对子，请小朋友读读。学生读对子。说说什么对什么。

　　（七）实践活动。收集生活中的对子，和同学们交流。

识字3教案5

　　教学目标：

　　1. 学会本课9个生字，其中田字格上的2个只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的新词。

　　2. 能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。

　　3. 初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学重难点：识字、写字;朗读、背诵韵文。

　　教具学具准备：投影、生字卡片。

　　主要板书：识字三。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一. 板书课题，引导自学

　　1. 小朋友，这节课我们学习识字三。(板书)

　　2. 引导自学。

　　请小朋友仔细看看六幅图和图旁的字有什么联系。(学生自学，老师巡视指导)

　　二.复习熟字，理解会意字的特点。

　　1. 出示“笔”图：这是什么?毛笔是用什么做的?所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。

　　2. 出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像?它们都有一个共同的`特点，你看出来了么?所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。

　　3. 出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么?所以人们把“手”放在“目”表示看“看”字。

　　4. 小结

　　(1).这“笔、尖、看”三个字都是由两个简单的字组合在一起表示的，可以从两个简单字的意义联系上来领会它们的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。

　　(2).我们怎样学的?小结学法。

　　三.同法学“灶、歪、尾”

　　四.复习巩固

　　1. 看图读字，读准字音。

　　2. 给生字找朋友。

　　五.读儿歌

　　1. 轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。

　　2. 再读儿歌，把句子读通顺。

　　3. 反馈检查。

　　4. 齐读儿歌，读通读顺。

　　五.课堂练习

　　在习字册上练写生字。

　　第二课时

　　一. 理解课文，指导朗读

　　1. 学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家?

　　2. 交流讨论，指导朗读。

　　(1).从哪儿看出宁宁很粗心?(读有关语句)

　　(2).“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样的?

　　(3).指导朗读。

　　3. 有感情地朗读全文。

　　4. 指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。

　　二.教学生字，正音。

　　1. 认读儿歌中的生字，正音。

　　2. 教学新偏旁。

　　3. 学生看笔顺、描红。

　　4. 说说你是怎样记住这些生字的。

　　5. 练写生字。

　　6. 认读课后词语。

　　7. 听写词语。

识字3教案6

　　教材分析：

　　《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。

　　教学目标：

　　1、学会本课7个生字，认识3种新笔画，能正确美观地在田字格中描红、临帖。

　　2、通过诵读—看图—活动，介绍公园的景物与设施，有感情地朗读、背诵词串。

　　3、初步培养学生创造美、欣赏美的能力。

　　教学重点：

　　1、识读词语，有感情地朗读、背诵词串。

　　2、正确、美观地在田字格中规范书写7个生字。

　　教学设想：

　　通过请小朋友们当设计师，激发学生学习的兴趣，让他们设计自己喜欢的公园，相机指导小朋友进行识读词语、说话训练；运用猜词游戏、送词语回家的形式进行复习、巩固词语；让学生通过反复诵读，小组讨论的方式为词语排序，体验韵文识字的乐趣；通过听范读、想象画面有感情地朗读、背诵韵文；运用体态语言演示等手段，巩固识字效果；最后让学生妆小导游介绍公园的景物与设施再现并丰富课文内容。写字教学穿插于识词教学过程中。

　　课前准备：

　　教师准备：根据课文插图等做相关的多媒体课件。

　　学生准备：水彩笔、绘画纸、橡皮泥。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、邀请设计，激发兴趣

　　1、小朋友们，你们玩过哪些觉得好玩的地方？根据回答相机板书：公园。

　　2、教学“公园”一词。

　　3、谈话：你喜欢公园吗？为什么？如果在学校建一座公园，你们认为怎么样？今天老师就请你们来当设计师，为学校设计一座公园好不好？

　　二、图文结合，学词写字

　　1、谈话：你们准备在小公园里设计些什么呢？(分小组合作、讨论，让学生结合生活经验，尽情表达)

　　2、集体交流，根据学生回答映示相关的图片，共同欣赏，并请学生说说设计的理由。在图片旁点击相应的词语，还请这个学生读这个词，并说说读这个词时要注意什么。

　　3、按照出示图片的顺序爱个学习词语，读准字音。在学习“红花”、“流水”时相机教学新笔画“撇折”、“提”、“横撇”，分析“红”、“花”、“水”的字形，用电脑演示笔顺，指导书写，学生完成习字册中这三个字的描红与临写。

　　4、自由识读词语。

　　三、寓学于玩，巩固识词

　　1、多媒体映示词语。按学习小组玩猜词游戏。(一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友来猜抽的是什么词语。可评出小组的.猜词大王。)

　　2、映示图片，送词语回家。(将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，注意补差工作的落实，再将卡片贴到相应的图片上。)

　　第二课时

　　一、词语排序，分类布景

　　1、小朋友们，你们上节课为校内公园设计了许多美景，有自然风光的美，有各种造型设施的美，还有各式各样的儿童玩具，大家能不能把它们分分类来布置一下？比如：这儿是景物，那儿是玩具，只要有道理，怎样布置都行。

　　2、学生继续小组合作给词语分类，汇报分类结果。

　　3、谈话：小朋友们真聪明，一下子就分对了。(师读词语)这样排放读起来不太顺口，请你们读一读，看看怎么样排放读起来才美。

　　4、学生分组边读边讨论。

　　5、交流讨论结果并说明理由。

　　二、动画欣赏，学字写字

　　1、谈话：小朋友们刚给小公园里设计了这么多的东西，现在我们把糨组合起来，看看我们设计的公园是什么样儿的。

　　2、欣赏本课的动画片。

　　3、谈话：小朋友们设计的公园真美。电脑或生字卡片出示“火、山、木、马”四个字，指名读。你们能把它们美美地写出来吗？

　　4、指导写字。电脑演示生字笔顺—学生描红—小组讨论每个生字在田字格中的位置—集体交流—自我或相互评字。

　　过渡：你们设计了这么美的公园，想不想请家长或好朋友来公园里坐一坐，玩一玩？他们实效来不清楚我们公园是什么样儿的，那怎么办？对，向他们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简单的事儿，你首先要记住公园里所有的景物与设施的名称，还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来，才能让家长或朋友喜欢，愿意来玩。

　　三、指导朗读，背诵词串

　　1、边欣赏动画片，边听韵文范读。

　　2、分行指导。(让小朋友们充分发挥想象，用自己的语言和动作把词语表现出来。)

　　3、学生试读全文，边读边想象图中的美景与设施。

　　4、指名到前台试背、表演。

　　5、播放轻音乐，集体边背诵边表演。

　　四、更换补充，自编韵文

　　1、小朋友，你知道公园里还有什么？

　　2、我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换，如：将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面，三个一组，这样你们也就能编书了。

　　3、学生小组合作替换、继写韵文。

　　4、集体交流小组的合作成果。

　　五、手脑并用，课外延伸

　　1、根据课文中的图文与学生设计的景物进行课外综合实践活动，采用画一画、捏一捏、全一全的方法，把美景画下来，用橡皮泥把实物捏出来等，让学生放手组装。

　　2、让学生当小导游，向同学、家人、朋友介绍美丽的公园。

识字3教案7

　　教学目标:

　　1.学会本课5个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个笔画。理解由生字组成的词语。

　　2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3.了解公园里的景物与设施，能感受韵文所描绘的公园景色的优美。

　　教学重难点:

　　1.指导学生观察图画，了解课文中的事物，训练学生说话的能力。

　　教学时间 :

　　2课时

　　教学准备:

　　课件词卡

　　第一课时

　　教学目的

　　认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　能读准确通顺地读韵文。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　师：同学们，今天王老师给大家带了一个新朋友小叮当，小叮当想请大家猜个小谜语，咱们一起来看一看吧。请听：有个地方真美丽，绿草红花铺满地，还有木马和滑梯，小朋友们真欢喜。(谜底：公园)

　　过渡语：对了，就是公园。这节课咱们就一起去公园逛一逛，学一学——出示课题识字3(板书课题)

　　那王老师想让大家想一想你觉得公园是怎么样的，王老师觉得公园是美丽的，(美丽的)公园，出示( )公园，指导说话。

　　二、指导看图，初步感受词串

　　由近到远，从左往右出示课文词串，从而指导学生学会看图方法。

　　三、教学词串，感悟词串所描写的景色之美

　　(一)教学第一行(公园绿树红花)

　　请大家把语文书翻到第62页，自己小声拼一拼，读一读这些词语，注意一定要看清音节读准字音哦。

　　1.指名读。正音，读准字音。

　　2.这一行中，有两个表示颜色的字，你能找到吗?(绿，红)

　　3.(幻灯树木图片)学习：绿树。你们瞧，公园里的树怎么样?(指名读)

　　4.(出示图)学习：红花。这个词，谁能看着图读好它。去掉图，你还会读吗?指名读。

　　师：蓝天白云青山绿水，你看，加了表示颜色的词，大自然变得多美啊，我们一起美美地读读，齐读。

　　(二)教学第二行(小桥流水宝塔)

　　1.公园里除了树绿花红，还美在哪里呢?

　　2.读准字音，正音，指名读。

　　3.练习说话：公园里的游戏项目真多，谁能用公园里有( )，有( )，还有( )，我们玩得真开心。

　　4、出示前六行词串，齐读，开火车读。

　　过渡语：这个公园可真美啊，绿树成荫，红花遍地，清澈的小河潺潺地流着。让我们一起读出公园的优美景色。(齐读，前两行)

　　(三)教学第三、四行。

　　过渡语：公园里景色虽然优美，但最吸引我们小朋友的还是那些好玩的游乐设施.

　　1.哇，游乐场可热闹了，小朋友正开心地玩呢?你们想不想玩?

　　2.想玩，就必须要认识每个娱乐设施的名称。

　　3.课件出示让生一一指认并正确读出(齐读后两行)

　　4. 游戏放松

　　想不想玩，好，我们一起来玩玩。

　　小朋友们，来跟老师一起鼓掌玩游戏，仔细听老师念

　　师：转、转、转，转什么? 生：转、转、转，转转椅。

　　师：开、开、开，开什么? 生：开、开、开，开火车。

　　师：穿、穿、穿，穿什么? 生：穿、穿、穿，穿山洞。

　　师：滑、滑、滑，滑什么? 生：滑、滑、滑，滑滑梯。

　　师：荡、荡、荡，荡什么? 生：荡、荡、荡，荡荡椅。

　　师：骑、骑、骑，骑什么? 生：骑、骑、骑，骑木马

　　5.大家玩得这么开心，来一起读出游玩的快乐。(男女生赛读)

　　四、整篇朗读

　　今天学的这些词串连在一起，就成了一篇韵文。谁来美美地读好这篇韵文?

　　齐读、开小火车读一读

　　【教学总结】

　　今天教完了<识字3>后百感交集。表意性是我国汉字的一个重要特点。而本课是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。把单调的汉字渐渐丰满起来，学生就有了识字的'兴趣，所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。在一年级，学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些基础和经验。我以旧引新导入教学，采用了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字?学生马上就想到了“看”字。接着让学生尝试看图识字，在交流的过程中体会这类汉字的特点。只是美好的设想在具体实施的过程中遭遇了搁浅，由于提问范围过大(你记住了哪些字，看了图对照字，你发现了什么)，学生的表述并不如我的预设，实际上仍是我的讲多于学生的“发现”。很想让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化，但常常找不到突破口。总的来说，对每一节课，我都是用心来备课的。但是还有地方需要改进，继续努力吧!

识字3教案8

　　学习目标：

　　1、认知11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

　　3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

　　学习重点：

　　学文中认知本课生字，掌握“夕、与”等字的写法。

　　教学准备：

　　1、同学课前收集祖国各地风景图片、少数民族资料，做词语卡片。

　　2、多媒体课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入。

　　1、多媒体播放歌曲《大中国》

　　师说：是啊，谁不爱自身的祖国呢？祖国是俺们的母亲，俺们是祖国的小朋友，俺们都爱伟大的祖国。今天，俺们就要学习一篇描写祖国山河的三字歌。

　　2、板书课题，齐读。

　　二、初读课文，自同学字。

　　1、同学自读课文。遇到不认知的字圈出来，对照下面的.拼音读一读，还可以问问同桌，注意把字音对准。

　　2、卡片检查生字的字音，正音。

　　3、多媒出示由生字组成的词语（带拼音）：神州、山川、长江涌、珠峰耸、台湾岛、隔海峡、与大陆、民族

　　这些生字放在词语中你能把音读准吗？

　　4、合作学习，识记生字。

　　(出示生字)这些生字里面有没有你已经会认的字?还没学呢,你是怎么认知的?(同学介绍课外识字方法、途径。)

　　5、词卡去拼音检查。

　　相机纠：州川鸟岛与写族旅

　　6、多媒体，读去拼音的词。

　　7、读通课文。生先自由练读，在四人合作读并正音。

　　8、质疑：课文俺们读通了，你有什么不懂得问题吗？

　　三、朗读感悟。

　　1、师说：俺们中国在古代又称神州、华夏，俺们的祖国山河壮丽，风景如画。想去看看吗？（多媒体）

　　2、你看到了什么？你到过哪里？

　　3、边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。

　　指导朗读第一、二句。

　　4、看多媒体介绍台湾。

　　在俺国东南部有一座宝岛

识字3教案9

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

　　（1）学习部首：鱼、贝。

　　（2）认字11个，写字3个。

　　（3）积累相关词语。

　　2、过程与方法：

　　利用形声字的特点识字学词。

　　3、情感态度和价值观：

　　学习中体会识字的乐趣，激发识字的.愿望。

　　重难点、关键

　　1、认字11个，写字3个。

　　2、继续练习用形声字规律识字，不断提高独立识字的能力。

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　1、出示图。图上画的是什么地方？水中有什么？

　　2、现在让我们马上去海底世界畅游，认识今天的生字新词。

　　二、学习课文

　　（一）学习第一组字词。

　　1、认读词语。

　　（1）用自己喜欢的办法认读这些词。

　　（2）请小老师带读词语。

　　2、自我介绍会。

　　（1）猜猜我是谁？请四生分别拿着“鱿鱼、鲤鱼、鲨鱼、鲑鱼”图片上台，台下学生看图片和鱼儿打招呼。

　　（2）这些图片应分别贴在哪个词旁边。

　　（3）小组成员分别扮演这四种鱼，进行自我介绍。

　　3、从鱼的名字里你发现了什么？

　　4、认读词语：鱼鳞、新鲜。为什么“鳞”和“鲜”也带有鱼字旁？

　　（二）学习第二组词语。

　　1、理解部首“贝”的含义。

　　（1）我们上街买鱼去。买东西身上要带什么呢？

　　（2）解释。“钱——货币——贝壳”三者之间的联系。

　　2、认识带“贝”的字词。

　　（1）自由认读。

　　（2）小组内读词，并互相纠正。

　　（3）全班齐读。

　　（4）以小组为单位抽读字卡。

　　3、你知道哪个词的意思？说给大家听。

　　（三）齐读一、二组词语

　　三、练习：读一读，再组词

　　1、看拼音读字，并试着组词。

　　2、交流认字及组词情况。

　　3、辨析字形：这些字有什么相同或不同的地方吗？

　　四、学习生字。

　　1、同桌相互交流识字方法。

　　2、独立观察，写生字字头。

　　3、评一评谁的字最漂亮。

　　五、作业

　　写生字。

识字3教案10

　　一、教学目标

　　1、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。

　　2、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　二、教学重、难点：

　　1、能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。

　　2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。

　　三、教学过程

　　演示汉字的演变过程

　　1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。

　　（1）出现“舟”的实物图，这是什么？

　　（2）出现“竹”的实物图，这是什么？

　　（3）出现“石”的实物图，这又是什么？

　　（4）依次出现“泉、川、燕”的实物图，引导学生认识。

　　3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。

　　4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的.一种造字方法。

　　5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：

　　（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

　　（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。

　　（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。

　　（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。

　　（5）古时候河流也叫“川”，读一读。

　　“川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。

　　我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？

　　四、加深记忆

　　1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。

　　2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？

　　（1）学生互相讨论，交流。

　　（2）指名说，互相补充。

　　3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。

　　我用（）画（）。这个激发学生思维的，先让学生读一读课文前面几句话，然后引导学生想一想：如果用红颜色，可以画哪些同样颜色的东西，比如我用红蜡笔画什么？然后让学生自由发挥想象，结果孩子们展开想象的翅膀自由地驰骋在想象的王国里，同学们鲜活的话语喷涌而出。

　　五、师生互动

　　红蜡笔画太阳，青蜡笔画小草，绿蜡笔画柳树，蓝蜡笔画飞机。

　　用黄蜡笔画小鸟，我用蓝蜡笔画飞机，我用绿蜡笔画大树，我用红蜡笔画太阳。

　　用黑蜡笔画黑板，我用绿蜡笔画青蛙，我用红蜡笔画火焰，我用青蜡笔画石头。

　　用红蜡笔画苹果，我用红蜡笔画红领巾，我用绿蜡笔画小草，我用绿蜡笔画柳树。

　　六、指导写古字

　　“舟、竹、石、泉、川、燕。”

识字3教案11

　　听读游戏识字

　　活动名称：听读游戏识字

　　活动内容：《金孔雀轻轻跳》

　　活动目标：

　　1、通过观察图画和欣赏课文内容，了解傣族的生活环境和习俗;

　　2、重点欣赏第11课课文，巩固欣赏常规。

　　3、认读11课相应字词：羽、竹楼、虹、展、拍、绕。

　　活动准备：

　　1、《幼儿用书》人手一册，录音机、磁带。

　　2、第11课大范例，《金孔雀轻轻跳》歌曲磁带，欣赏常规字条。

　　3、相应字词卡，笔(人手一份)。

　　4、操作材料：

　　活动过程：

　　一、开始部分：

　　1、带领幼儿边唱歌曲《猜一猜》，边做动作进入活动室，唱完毕，并请大家猜一猜答案。

　　2、稳定幼儿情绪。

　　二、基本部分：

　　1、引起兴趣

　　(1)引导语：“今天波波豚带来了一份礼物，要送给小朋友们，你们来猜一猜测，到底是什么礼物?”

　　(2)播放歌曲《金孔雀轻轻跳》，请幼儿欣赏，并提问：小朋友喜欢这首歌吗?想不想学唱这首歌曲?(想)。那老师今天就来教小朋友先把这首歌的歌词学会。

　　@_@我是分割线@_@2、图画欣赏

　　幼儿传书，并指导幼儿用正确的翻书方法把书翻到第11课，请幼儿自由地欣赏第11课的插图。教师向幼儿介绍图画上的人民是傣族人民，它是我们中国的其中一个少数民族，并提问：

　　(1)傣族生活在什么环境中?那里的气候特点怎样?

　　(2)傣族娃娃的穿戴和我们一样吗?哪里不一样?(引导幼儿从头饰、服装说出傣族的.服饰特点。)

　　(3)你能从中发现这个民族的爱好吗?(引导幼儿观察这个民族喜欢孔雀，喜欢唱歌、跳舞)。

　　3、欣赏儿歌

　　(1)请幼儿自由阅读，并请个别幼儿到大范例中指出会读的字词，给予鼓励。老师出示相应字词卡，请幼儿找出不会的字词用笔圈出。

　　(2)放录音欣赏儿歌，巩固欣赏常规，并提醒幼儿仔细、认真地听被圈出的字词的发音。

　　(3)出示大范例，请幼儿欣赏，教师示范划指，并引导幼儿发现范例中的红色字宝宝，请个别幼儿把字宝宝揭下放在范例两旁，并结合课文内容，认读相应的字词。

　　4、幼儿操作

　　(1)出示操作材料，引导语：今天波波豚还带来了一份礼物要送给最棒、最乖的小朋友，老师要看看哪个小朋友做得最好的，就把它送给他。

　　(2)请幼儿为“孔雀”涂上自己喜欢的颜色。

　　三、结束部分：

　　把画好的孔雀带到课室，装饰课室。

识字3教案12

　　一、教材解读：

　　这是一篇识字课文，要求学会灶、尖、歪、宁、彩、炉：张、桌、斜、匹10个生字，认识鸭、粗2个字。课文附有为识字提供语言环境的相关短文，还配有多幅插图，主要是用形象化的图来揭示字理和帮助理解短文意思。

　　依据教材特点和新的课程标准，这篇识字课文要达到以下目标：

　　1．学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识3个偏旁。理解本课新词。

　　2．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。

　　3．诵读课文，积累词语。教学的重点为读准字音，认清字形，写好生字。

　　如何运用全新的教学理念来指导教学进而实现这些教学目标呢?下面谈一谈我的教学设想。

　　一、创设情境。导入课文

　　上课了，老师先请学生看老师做一个动作，只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子，同学们，老师在于什么?这个问题多容易，老师在向远处看。老师接着问学生：老师为什么把手放在眼睛上呢?这个问题有一定的难度，老师稍作提示，学生思考后回答：太阳照着眼睛，看着不舒服，老师是用手挡太阳的。对，你们看看这个字。出示看字，上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，当时，人们造这个字的时候，和小朋友们想的一样。看多有趣呀，我们今天学的《识字3》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。

　　[注]我国教育家陶行知先生说：学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。老师通过创设丰富多彩的教学情境，诱发了学生学习新字的热情。

　　二、初读课文，学习生字，倡导自主学习

　　1．学生自读。要求：

　　(1)读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。

　　(2)看一看课文中的插图和汉字部件之间的关系。

　　(3)把自己记住的字在桌子上或本子上练写。

　　[注]利用学生已有的知识和经验(这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音)，促使形、音、义三个因素之间联系的形成。

　　2．交流讨论：谁发现了一些汉字有趣的地方。

　　[注]苏霍姆林斯基说过人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。老师在此就给了学生一个做发现者的机会。

　　学生把发现的有趣的字写在黑板上的田字格中。让他们说一说自己是如何记住这些字的。

　　学生会发现：笔的笔杆是竹子做的，上面是竹子头；笔头是动物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的尖。墙上的画挂得不正，就是歪。对于灶尾则由学生说出自己的理解，只要有道理就行。

　　[注]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的.套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。

　　3．检查读书情况。

　　老师请一位同学读书，其他同学一边看着书，一边认真听，看他是不是读准了每一个字的字音，读通了句子，当他有读错或读得不理想的地方，请同学们帮助他纠正、改进。

　　4．自己练读两遍课文。

　　【注】让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过诵读歌谣来巩固、加深识字、识词的成果。

　　三、学生自读

　　1、刚才同学们自己把课文读了两遍，谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。

　　【注】教学中，坚持了字不离词、词不离句。既注意字词的表象联系，又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。一个字(词)的意思(包括多音字的读法)往往是随着语言环境的确定而最终得到确认的。因此，不将一个字(词)置入具体的语言环境去辨析，就无法准确地把握它的意思和用法。

　　2．来，让我们看看宁宁画的画是什么样的。

　　指导看图。

　　[注]让学生注意字、词、文之间的联系。把看图、识字、识词、歌谣连为一体。

　　3．指导朗读课文第一、二句。

　　4．宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴。课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗?

　　学生讨论，发表看法。

　　[注】在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学习中不断出现的层层递进的各种疑问、困难和障碍展开。课文的韵文是由歌曲《粗心的小画家》改编而成，编者最后用的是一个问号，这个问号用得非常好，宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴，仅仅是粗心吗?通过讨论，让学生发表自己的意见。宁宁这样画有马虎的因素，同时还和宁宁没有见过这些东西，或者见到了观察不细致有一定的关系。

　　指导朗读第三句，注意问句的读法。

　　5．练习背诵，赏读品味。

　　(1)指名读。同学读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声读。

　　(2)老师也想读，听听老师读好吗?老师配乐朗读。

　　(3)老师读得好吗?那是因为我一边读，一边想象宁宁画的画，你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文

　　课文第一句，写宁宁是个小画家。

　　课文第二句，写宁宁这个小画家，画的画是什么样的?

　　课文第三句，问一问大家，宁宁是个粗心的小画家吗?

　　(4)我们来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。

　　【注】诵读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。读完课文后，配以优美的音乐旋律，让学生朗读欣赏，鼓励学生大胆地表现、创造。背诵不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。

　　四、学习生字，认真书写

　　1．下面我们要写字，它们是灶、尖、歪。老师在田字格中范写，并引导学生观察

　　字形结构、位置、笔顺。

　　灶左边的火字旁最后一笔是点，不要写成捺，右边的土要写得稍微瘦一点。

　　尖上面小的竖没有钩，竖要写在竖中线上。

　　歪以横中线平分，横中线上面写不，横中线下面写正。

　　2．学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。

　　【注]让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在读帖、描红、仿影以及临帖的过程中，初步感受汉字的形体美。

　　五、课堂小结。引申迁移。引导探究。诱发潜能

　　今天，我们学了《识字3》，认识了一些有趣的汉字，不正就是歪，上小下大就是尖。其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课后以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方。

　　【注]将课堂内外沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会，也是对教材的二度开发和利用。汉字很有趣，发现了问题，就要根据问题收集事实、证据，分析和处理信息，对信息的可靠性作出评估，并形成解释，这对激发学生的识字兴趣、增强学生的识字能力以及培养他们的自主意识，无疑都大有裨益。

识字3教案13

　　（一）

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字及词，田字格前的生字只识不写，认识几个偏旁。

　　2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生学汉字的兴趣，理解儿歌内容，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　3、正确、流利地朗读、背诵课文。

　　二、教学重、难点：

　　指导学生通过看图示意，初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。认识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

　　三、教学准备：

　　教学挂图

　　生字卡片

　　四、教学时间：

　　两教时

　　第一教时

　　一、教学要求：

　　1、正确朗读课文。

　　2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生汉字的兴趣。

　　3、学习“舟、竹、石、川、燕”生字。

　　二、教学重、难点：

　　初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。

　　掌握生字的音、形、义。

　　三、教学准备：

　　教学挂图

　　生字卡片

　　四、教学过程：

　　（一）出示挂图

　　师：在很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起，他们看到了很多的东西，遇到许多的事情。

　　（展示：小船、竹子、石头、河流、燕子等）

　　由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西、遇到的事情记录下来，可那时还没有文字，怎么办？我们的祖先是勤劳、勇敢、富于智慧的，他们创造出了一种文字。

　　（展示6个象形字）

　　为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在地汉字。

　　（二）激发兴趣，指导自学

　　1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“实物－古文字－今文字”三种字体做成字块，进行四人小组学习。

　　2、检查学习情况。

　　3、指导讨论。

　　“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和实物三者之间有什么关系？

　　（三）教学生字

　　1、指名读词语。

　　2、全班读。

　　3、字形教学。

　　“舟、竹、石、川、燕”

　　（1）出示这5个字的笔顺。

　　学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说一边书写笔顺。

　　说生字笔顺，重点指导“燕、竹”。

　　燕：上面不是草字头，中间是北分开，加入一个口字，下面是四点底。上中下三部分要写紧凑。

　　竹：左右相似，注意右边稍稍比左边宽一些，强调最后一笔是竖钩。

　　（2）启发学生说一说是怎样记住这个字的。

　　（3）写字教学。

　　有需要帮忙的，教师指导。

　　第二教时

　　一、教学要求：

　　1、流利地朗读课文，能背诵课文。

　　2、理解儿歌内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　3、学习“笔、画、黑、什”。

　　二、教学重、难点：

　　理解课文内容，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　三、教学准备：

　　教学挂图

　　生字卡片

　　五、教学过程：

　　（一）复习巩固

　　1、抽读生字词卡片。

　　2、书空“舟、竹、泉”。

　　3、用“川”组词。

　　（二）学习儿歌

　　出示儿歌。

　　1、生自由读儿歌。

　　2、检查儿歌里的生字。

　　指名读，全班齐读。

　　3、再读儿歌，要读准字音，数一数儿歌一共有几句话。

　　4、谁来读给大家听听？

　　5、四人小组边读边讨论：你读懂什么？

　　（三）理解儿歌意思

　　1、学习第一句。

　　（1）愿意读第一句的`小朋友站起来大声读。

　　请小朋友拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，帮助学生辨别这四种颜色。

　　出示图：你最喜欢图上的哪些景物？可以告诉老师？

　　（2）再读第一句，加深理解。

　　2、学习第二、三句。

　　（1）谁想读第二、三句？

　　（2）第二句是什么句子？

　　（3）“祖国”这个词我们经常听到，说说你听到的关于祖国的句子？

　　（4）小朋友们画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的河山。你游览过哪些大好河山？

　　（5）是呀，这些地方风景优美，不仅咱们中国人喜欢去，还吸引了了无数的外国人呢！所以书上说――引读“画我祖国好河山”。

　　（6）我们的祖国多美呀！让我们一起读一读。

　　3、指导读好小儿歌。

　　我们祖国的河山是非常美丽的，小朋友们画得也很美丽。你能把这些美景读出来吗？

　　（四）学习生字

　　1、认读生字，重点认读儿歌中的生字。

　　2、教学新偏旁“竹字头、单人旁”。

　　3、学生看笔顺图，描红书中生字。强调“黑”的笔顺。

　　4、用“画、黑、蓝”扩词。

　　5、在习字册上描红、仿影、临写。

　　（二）

　　一、游戏引入，初识象形字

　　1．组织游戏：（出示课文插图）

　　（1）仔细观察，图上画了些什么？

　　（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。

　　（3）请一组同学上台介绍自己的画。

　　2．引人新课：

　　（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。

　　（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？

　　（3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）

　　二、识读字、词、儿歌

　　（一）、自读课文，整体感知。

　　要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。

　　（二）识读字、词。

　　1．自读生字。（示生字）

　　要求：借助拼音把字音读准。

　　2．同座互读生词。（示生词）

　　要求：词儿连读。

　　3．小组学习，查读字、词。

　　要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。

　　4．全班查读字、词。

　　（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）

　　重点指导：川chuan什chen

　　（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。

　　（指名读、齐读）

　　重点指导：

　　a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。

　　b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。

　　“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。

　　“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。

　　（三）识读儿歌。

　　l、自读儿歌。（示儿歌）

　　要求：读准，读通顺。

　　2．指名读儿歌。

　　3．听录音读儿歌。

　　4．放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。

　　5．齐读儿歌。

　　三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕

　　1．认读要识写的生字。（不带拼音）

　　2．小组学习：讨论如何识记字形？

　　3．重点指导“燕”字。

　　（1）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。

　　（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）

　　（3）生描红。

　　4．全班交流其余4个字的识记方法。

　　5．自学笔顺图。

　　6．描红，观察各字的重点笔画。

　　7．书写所学生字。

　　[说明]

　　《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。

　　1、自主、合作探究性学习。

　　学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。

　　我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。

　　2．求实。

　　对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。

　　3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。

　　如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”

　　4．生活体验，发展语言。

　　汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。

　　如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。

　　5．把握好教师的角色意识。

　　这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。

　　6．注意学习习惯的培养。

　　检查读书习惯：两手拿书、书斜立；

　　眼到、口到、心到；

　　边读边想像。

　　督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；

　　看清字形，记准笔顺，找

　　好重点笔画，再写字。

识字3教案14

　　备课时间：

　　上课时间：

　　教学目标：

　　1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。

　　3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

　　教学重、难点：

　　1、能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。

　　2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。

　　教学准备：

　　多媒体课件、录音机、生字卡片等

　　教学过程

　　一、演示汉字的演变过程

　　1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。

　　（1）出现"船"的实物图，这是什么？

　　（2）出现"竹"的实物图，这是什么？

　　（3）出现"石头"的实物图，这又是什么？

　　（4）依次出现"泉水、河川、燕子"的实物图，引导学生认识。

　　2、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。

　　3、多媒体课件以动画形式在实物图的`旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。

　　4、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：

　　（1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

　　（2）竹子就是"竹"，读一读，注意"子"在这里读轻声。齐读，分小组读。

　　（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍。

　　（4）显而易见，这就是石头，读准"头"是轻声，指名读，开火车读。

　　（5）古时候河流也叫"川"，读一读。

　　"川指的是河流，河流也叫"河川"。读一读。

　　我国四川省的"川"就是这个"川"，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？

　　二、加深记忆

　　1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。

　　2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？

　　（1）学生互相讨论，交流。

　　（2）指名说，互相补充。

　　3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到"石头、竹子、燕子"词中的轻声。

　　三、教学生字

　　1、多媒体显示：舟竹石川燕

　　读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。

　　带拼音认读，去掉拼音认读。

　　2、"燕"中有个新偏旁是"四点底"，跟老师读一读。

　　这"四点底"像燕子身上的哪个部分？记一记。

　　3、其他的生字你有什么好办法记住它？

　　4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。

　　四、指导写字

　　1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？

　　2、学生互相交流，老师重点指导。

　　3、老师范写生字，学生描红。

　　4、学生仿影，描红，老师巡视指导，并相机提醒保持正确的写字姿势。

　　教后反思：

　　在课堂上，我们常常会对学生说：大家应该善于思考，勤于思考。对于老师来讲，又何尝不是如此呢？我认真地观看了教材里的VCD，执教了《识字3》一课，反思如下：

　　（一）环节设计要合理

　　本节课我设计在学生初读课文后就进行识字，因为学生在生活中有了一定的识字经验和能力，但是学生学的不是很有兴趣，没有在具体的语境中识字，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有夯实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。

　　（二）想象力要丰富。

　　学生年龄虽小，想象力极其丰富，甚至有时异想天开，自己却"收不住了"，这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结。在本节课我通过借鉴一些好的教学设计，并结合本班的实际情况逐步引导展开的，但是过程也遇到了一些困难，例如：有些学生对"泉水"的"泉"相对应的课文插图不能理解，回到办公室后，自己反复的琢磨思考，思来想去，终于豁然开朗，找到了"病根"所在。借鉴别人的教学设计，究竟是为了模仿还是借鉴？如果一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是每一句话，每一个词都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。作为教师，我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力，努力为他们营造轻松愉悦的学习氛围。

　　（三）鼓励要适当

　　在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为教师，我们还应该善于发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如：有些学生不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲认真，我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信回答问题也会很棒的，勇敢一点，试试看！有的学生回答问题不准确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢？通过本节识字课的教学以及课后的反思，学到了很多教学方面的知识。在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累......为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！