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高二生物优秀教案

时间：2024-01-06 13:23:47 教案我要投稿

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高二生物优秀教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的高二生物优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

高二生物优秀教案

高二生物优秀教案1

　　【教学目标】

　　知识与能力方面：

　　1。说明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

　　2。简述常用抗生素的作用机制。

　　3。列举生活中不合理使用抗生素的实例，讨论、分析滥用抗生素的危害。

　　4。认同应合理使用抗生素。

　　过程与方法方面：

　　本节课主要采取学生通过小组合作探究的方法，并通过浏览网站资料来了解当前人们在生活中滥用抗生素的一些做法，展开激烈的讨论。了解抗生素的史话以及作用机理。在小组合作探究中理解科学、技术、社会三者的关系。培养学生的合作探究精神，和自我学习、搜集信息和处理信息的能力。

　　情感态度、价值观方面：

　　培养学生关爱社会，关爱人们健康。培养他们社会责任感。

　　【教学重点】

　　1。生活中滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。

　　2。合理使用抗生素。

　　【教学难点】

　　滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。

　　【教学方法】

　　讲授法和学生合作学习相结合

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　（导入新课）师：教师和学生一起探讨日常生活中滥用抗生素的实例和危害。

　　学生：分组探讨、交流日常生活中人们对抗生素素用法的认识。每位学生提出自己对抗生素的使用的做法。

　　教师：用课件展示生活中滥用抗生素的一些做法。

　　（学生活动）学生分组个讨论。

　　教师：展示电视广告中一些关于抗生素药物的一些内容，学生讨论。

　　课件展示：某同学患感冒后，打点滴。第一次，用的青霉素，第二次，还是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人认为多了好得快。以此实例，学生展开激烈的讨论。

　　学生分组探究学习结束后，进行交流。解答以下问题并展示：

　　1。抗生素史话

　　（1）青霉素的分子式

　　学生通过看课本，熟练掌握青霉素的分子是的.具体写法。

　　（2）抗生素的作用机制：（学生看课本讨论）

　　a。细菌的结构

　　b。作用机理

　　抗生素主要是通过干扰细菌等病原微生物的代谢过程而影响其结构和生理功能，从而达到抑制和杀灭他们的目的。

　　2。合理使用抗生素

　　（1）学生讨论细菌产生抗药性的示意图，并提出自己的认识和观点。

　　（2）对教材中的资料进行分析，不合理使用抗生素的实例

　　3。对如何保健，少用药。或不用药展开讨论。

　　4。日常生活中，如何使用抗生素，通过本节课的探讨，学生浅谈一些自己的体会。

　　【随堂练习】

　　1。在日常生活中，对抗生素的使用下列做法正确的是：

　　A。只要是感染就用青霉素

　　B。把剂量加大，好得快

　　C。根据情况和病情合理使用抗生素

　　D。使用抗生素及时比使用其他的非抗生素的效果好

　　2。利用发酵工程，可以是产生抗生素的量大大提高，有关说法正确的是：

　　A。发酵工程中，都是用的生物的无氧呼吸。

　　B。抗生素是蛋白质。

　　C。抗生素能对付所有的病原体。

　　D。不同的抗生素所起的作用也是不同的。

　　3。抗生素的作用机理是

　　A。分解蛋白质，为细胞的繁殖提供营养。

　　B。干扰细菌等病原微生物素的代谢过程，从而影响其结构和生理功能。

　　C。是为了保证细胞的活性

　　D。为细胞进行新陈代谢提供营养物质。

　　【布置作业】做学案上的练习题

　　【教学反思】

　　抗生素是我们日常生活中常用的一种药物、，合理利用抗生素可以达到治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一样。有些人主张多用多好，在授课过程中，可以看出，不同的人，观点各异。通过一节课的讨轮和探究，学生对抗生素的使用有了一个合理的认识。

高二生物优秀教案2

　　教学目标

　　一、知识方面

　　1、使学生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源

　　2、使学生理解根对矿质元素离子的吸收过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的密切关系

　　3、使学生理解根吸收矿质元素离子与根吸水的联系和区别

　　4、使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点

　　5、使学生了解合理施肥、无土栽培原理和实用。

　　二、能力方面

　　通过引导学生分析根对矿质元素离子的吸收过程与呼吸作用的关系以及分析影响根吸收矿质离子的环境因素，训练学生分析实验和实际问题的能力。

　　三、情感、态度、价值观方面

　　通过在教学中介绍合理施肥、无土栽培原理和实用，增加学生学以致用的意识；培养学生关注科学、技术在现代农业生产中的应用，对学生进行生命科学价值观的教育。

　　教学建议

　　教材分析

　　教材主要讲述了植物必需的矿质元素、根对矿质元素离子的吸收、矿质元素的运输和利用、合理施肥以及无土栽培的基础知识。

　　1、植物必需的矿质元素

　　教材在第一章中已经学习过组成生物体的化学元素基础上讲述了：

　　（1）什么是矿质元素

　　将植物烘干后充分燃烧，植物体中的C、H、O、N元素会以二氧化碳、水分、分子态氮和氮的氧化物等气体形式散失，而矿质元素以氧化物的形式存在于灰分中，所以矿质元素元素也叫做灰分元素，它们主要是由根系从土壤中吸收，氮元素虽在燃烧过程中散失，不存在于灰分中，但是氮与其它矿质元素一样，也是植物从土壤中以无机盐的形式吸收来的，因此，也将氮归于矿质元素一类。

　　（2）什么是植物必需的矿质元素

　　目前，科学家确定的植物必需的矿质元素有13种，其中N、P、S、K、Ca、Mg等6种属于大量元素，Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等7种属于微量元素。

　　（3）简要地讲述了确定植物必需的矿质元素的方法

　　在人工配制的培养液中，除去某一种矿质元素后，植物的生长发育不正常了，而补充这种矿质元素后，植物的.生长发育又恢复正常的状态，就说明这种矿质元素是植物必需的矿质元素。

　　2、根对矿质元素离子的吸收

　　教材主要从植物吸收矿质元素的器官、植物吸收矿质元素的主要部位、矿质元素的存在形式、矿质元素被植物吸收的形式、根吸收矿质元素的过程几个方面介绍了植物对矿质元素离子吸收，其中根吸收矿质元素的过程是重点，也是难点，这个过程教材概括为两步：首先矿质元素离子通过交换吸附到根细胞表面；然后吸附在根细胞表面的离子通过主动运输进入细胞内。

　　教材特别强调了根对矿质元素离子吸收与根细胞呼吸作用的密切关系。

　　3、矿质元素的运输和利用

　　（1）矿质元素的运输

　　教材简要讲述了矿质元素进入根毛以后如何最终进入导管和矿质元素如何被利用的知识。教材还通过列举科学家所做的实验强调了根对矿质元素离子的吸收与根对水分的吸收是两个相对独立的过程，即植物运输水分和运输矿质元素是一个同一过程；而植物吸收水和植物吸收矿质元素离子不是同一过程，因此蒸腾作用能促进水的吸收和运输，也能促进矿质元素的运输的道理，但不能促进矿质元素离子的吸收。

　　教材还提到了植物体除了根以外、叶片等部位也能吸收矿质元素离子，及其在农业生产实际中的重要意义。

　　（2）矿质元素离子的利用

　　教材介绍了矿质元素离子在植物体内的存在形式与其能否被重复利用之间的关系。

　　4、教材注意联系生产和生活实际，概括地讲述了合理施肥的基础知识，并且简要讲述了无土栽培这一新技术的基本原理、特点以及优点。此外，本节还在“课外生物科技活动”栏目，鼓励学生利用无土栽培技术培养植物。

　　教法建议

　　1、引言

　　课前指导生物小组的同学用完全培养液和缺素培养液培养出一些植物体，以便课上展示给学生，引发他们对矿质元素对植物生活的作用的思考，以此引入本节内容。

　　也可以从分析植物体内化学物质的元素组成入手引入课题。例如，植物体内的物质中，蛋白质通常含有N，S、叶绿素含有Mg，核酸含有P，但植物体通过光合作用可从二氧化碳获得C和O，通过根的吸水中获得H和O。以此引导学生分析出植物体内含有的元素种类与植物吸收的元素种类之间的矛盾，从而很自然地引入植物还可从土壤吸收矿质元素这一事实。

　　也可以从根的渗透吸水直接引入，因为学生都知道土壤溶液中还溶解有各种矿质元素离子，这时可引发学生思考：溶于水的这些矿质元素离子是否是和水一起被吸收的？从而引入矿质元素离子的吸收。

　　2、矿质元素的概念

　　和根对水分的吸收情况一样，学生在初中已学过有关无机盐吸收有关的初步知识，因此，教师可提出一些问题，以了解学生对矿质代谢的理解程度，找出学生对矿质代谢理解上的偏差和不足，从而进行有针对性的教学。

　　在讨论了问题的基础上，引导学生分析矿质元素的概念、必需元素的概念、植物体内哪些元素是大量元素、哪些元素是微量元素。

　　可把学生讨论的重点放在“如何确定某种元素是植物必需的矿质元素的方法？”鼓励学生提出自己的观点和设计方案，以便渗透研究方法，对于激发学生学习兴趣，丰富学生研究问题的思路有重要作用。

　　3、根对矿质元素离子的吸收过程，是本节教学的重点，也是难点

　　（1）根细胞对矿质元素的交换吸附

　　这是根细胞吸收矿质元素离子的第一步可先让学生做《根对矿质元素离子的离子交换吸附》实验，在实验过程中或实验结束后，教师通过一系列问题串引发学生对交换吸附的思考和理解。

　　学生在讨论问题时，教师可根据需要适当做一些知识和方法上的提示，最终使学生明白矿质元素离子交换的原理，然后可就上述实验做进一步讨论。

　　（2）吸附在根细胞表面的离子通过主动运输进入细胞内可让学生回忆主动运输所需要的条件，即需要ATP和膜上有相应的载体蛋白；进而讨论“为什么矿质元素离子具有选择性？”等问题

　　（3）根对矿质元素离子和水分的吸收是两个相对独立的过程，是教学的难点。

　　引导学生讨论一些实验问题的基础上加深对上述观点的理解

　　4、矿质元素的运输和利用

　　（1）矿质元素的运输

　　引导学生讨论出植物运输水分和运输矿质元素是一个同一过程；而植物吸收水和植物吸收矿质元素离子不是同一过程，因此蒸腾作用能促进水的吸收和运输，也能促进矿质元素的运输的道理，但不能促进矿质元素离子的吸收。

　　老师可向学生介绍植物体除了根以外、叶片等部位也能吸收矿质元素离子，及其在农业生产实际中的重要意义。

　　（2）矿质元素离子的利用

　　教材介绍了矿质元素离子在植物体内的存在形式与其能否被重复利用之间的关系。

　　5、教材注意联系生产和生活实际，概括地讲述了合理施肥的基础知识，并且简要讲述了无土栽培这一新技术的基本原理、特点以及优点。此外，本节还在“课外生物科技活动”栏目，鼓励学生利用无土栽培技术培养植物。

高二生物优秀教案3

　　一、教学目标

　　1。掌握氨基酸脱水缩合的过程。

　　2。通过学习氨基酸脱水缩合的过程，提高有关蛋白质相关计算的能力。

　　3。认同蛋白质是生命活动的主要承担者，关注蛋白质研究的新进展。

　　二、教学重难点

　　重点：氨基酸脱水缩合的过程。

　　难点：氨基酸脱水缩合的过程及相关计算。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　复习导入，提问：

　　之前我们学习过了组成蛋白质的基本单位氨基酸，如果把氨基酸比喻成珍珠的话，那么这些“珍珠”是如何穿成串儿，成为“珍珠项链”蛋白质的呢？如果告诉你氨基是具有碱性的，而羧基是具有酸性的，那么大胆猜测一下会发生什么？（酸碱中和。）带着这样的思考，接下来共同学习一下氨基酸形成蛋白质的过程。

　　（二）新课讲授

　　1。蛋白质的结构层次

　　过渡：蛋白质是生物大分子，所谓大分子就是相较无机物来说分子量大百倍或千倍以上的分子。比如牛胰岛素的相对分子质量为5700，人的血红蛋白相对分子质量为64500等。

　　提问：那么小小的氨基酸是如何组成那么大的蛋白质的呢？请同学们结合课本，说一说从氨基酸到蛋白质大致有哪些结构层次。（经历了二肽→三肽→多肽，通过盘曲、折叠形成了具有空间结构的蛋白质。）

　　过渡：这种氨基酸和氨基酸的连接方式称为脱水缩合。

　　2。脱水缩合过程

　　组织学生自学课本，说出脱水缩合的含义：一个氨基酸分子的羧基（—COOH）和另一个氨基酸分子的氨基（—NH2）相连接，同时脱去一分子的水，这种结合方式叫做脱水缩合。此时重点强调肽键的含义及写法。

　　活动（角色扮演）：请4位同学分别扮演一种氨基酸，如果每位的.右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相邻的同学手牵手，牵手的部分可以称作什么？（肽键。）

　　问题：

　　怎样才能更高地还原脱水缩合过程？（每人右手拿着NH和H的卡片，左手拿着CH和OH的卡片，一个同学和另一个同学左右手相连的时候，拿掉H和OH的卡片。）

　　其他同学观察，4位同学站成一排，会形成几个肽键？脱去几分子水？（3；3。）

　　如果是5位同学呢？（4；4）6位同学呢？（5；5。）

　　继续提问：那么n个氨基酸形成一个肽链时，脱掉几个水分子？形成几个肽键？如果n个氨基酸形成m条肽链呢？（n—1；n—1；n—m；n—m。）

　　（三）巩固提高

　　提出启发性问题：如果4位同学站的不是一排，是一个圈，结果跟之前的有什么区别？（形成环肽，形成4个肽键，脱去4个水。）组织学生进行表演，其他同学点评，总结结论。

　　（四）小结作业

　　小结：师生共同总结。

　　作业：如果同学们在进行角色扮演时，改变站位、人数、人员等等，结果又是如何？形成的蛋白质是一样的么？请同学们课下进行活动，并且探究蛋白质结构多样性的原因，下节课进行分享。

高二生物优秀教案4

　　一、教学目标

　　【知识与技能目标】

　　1。概述细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法。

　　2。理解细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。

　　【过程与方法目标】

　　通过观察利用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，提高科学实验设计的严谨性，增加概述和归纳总结能力。

　　【情感态度价值观目标】

　　认同细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法，细胞膜对细胞生命活动的重要作用。

　　【难点】

　　细胞膜对细胞生命活动的重要作用。

　　三、教学过程

　　环节一、导入新课

　　1。老师展示地球与宇宙、中国与外国、生物与外界环境、细胞与外界环境、细胞的结构图，提问：

　　（1）地球与宇宙的边界是什么？

　　（2）中国与外国的边界呢？

　　（3）生物与外界环境的边界呢？

　　（4）细胞与外环境的边界呢？

　　（过渡语）细胞作为一个基本的生命系统，它的边界就是细胞膜，今天我们就一起学习系统的边界——细胞膜的结构和功能。

　　环节二、新课教学

　　研究细胞膜的化学组成，首先要把细胞膜与细胞的其他组分分开，怎么样获得细胞膜呢

　　（一）细胞膜的成分

　　1。体验制备细胞膜的方法

　　（1）学生思考要制备细胞膜，应该选择什么细胞作为实验材料呢？PPT呈现植物叶肉细胞、神经细胞和哺乳动物成熟的红细胞的图片？请学生选择并说明原因，之后PPT呈现人体正常的红细胞，人的圆涨的的`红细胞和人的涨破的红细胞图片

　　（2）确定了哺乳动物的红细胞作为实验材料，那又该选择什么方法制备细胞膜呢？PPT呈现3种方法：①用针扎破，让细胞的内容物流出？

　　②用镊子把细胞膜剥下来？

　　③细胞内的物质是由一定浓度的，如果把细胞放在清水里，水会进入细胞，把细胞涨破，细胞内的物质流出来，这样既可得到细胞膜。

　　（3）确定了实验材料和试验方法，该如何做实验呢，学生看教材“实验”这一模块，思考总结实验步骤，并在大屏幕呈现人正常红细胞和光镜图片和人部分红细胞已涨破的光镜照片。

　　思考如果上述实验在试管中进行，细胞破裂后，还需要用什么方法才能获得较纯的细胞膜？

　　2。细胞膜的组成

　　（1）PPT呈现材料：①19世纪末，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次实验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。

　　②人的消化液中含有很多能够水解蛋白质的物质，用这种物质处理细胞膜，会使细胞膜分解。学生阅读这两段材料得出结论：细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。

　　环节三：总结与收获

　　教师带领学生回顾本堂课重要知识：制备细胞的材料、方法；细胞膜的成分

　　作业：细胞膜具有怎样的作用？学生课下预习并查找资料

高二生物优秀教案5

　　一、三维目标

　　1、能说出DNA分子的基本组成单位

　　2、能概述DNA分子双螺旋结构的主要特点

　　3、能阐明碱基互补配对原则

　　4、能概述DNA分子复制的`时间、场所、过程、特点和意义

　　5、通过构建概念图，有利于培养学生构建知识网络能力。

　　6、通过课堂的技能训练，强化学生分析问题和解决问题能力。

　　7、认同DNA分子结构和功能的统一性

　　8、通过师生互动，训练学生语言表达能力及能规范和准确描述专业术语

　　二、教学重点、难点

　　1、教学重点:DNA分子结构的主要特点

　　DNA分子复制的条件和特点

　　2、教学难点:利用碱基互补配对原则进行相关计算

　　半保留复制应用

　　三、教学方法

　　谈话法、讲练结合法、归纳法

　　四、教具准备:PPT课件

　　五、教学课时:1课时

高二生物优秀教案6

　　一、教材分析

　　本节课主要内容包括“染色体结构的交异”“染色体数目的变异”以及实验“低温诱导染色体数目的变化”。染色体结构的变异是需要学生了解的内容，教材通过4个示意图直观形象地说明了染色体结构变异的类型。染色体数目的变异是本节的教学重点，涉及染色体组、二倍体、多倍体、单信体等概念，其中“染色体组”是本节课的核心概念之--。理解这概念，才能正确理解依据染色体效目变异衍生出的单倍体育种技术和多倍体育种技术。

　　学习本节之前，学生e经学习了近德尔的豌豆杂交实验（即遗传规律）、减数分裂、DNA的结构与功能以及基因概念和功能的知识。因此，将基因突变基因重组和染色体变异的知识结合，能帮助学生构建更为直观而完整的知识体系，有助于学生对“遗传和变异”整体理解，也可为介绍人类进传病、生物育种及生物进化等知识作铺垫。

　　染色体变异发生在细胞分裂过程中，是细胞分裂异常产生的结果，因此细胞分裂是染色体变异的细胞学基础。如果以学生已经掌握的细胞分裂为基础，引导学生进行自主学习，将会大大地降低学习的难度，并能有效帮助学生从已有知识中构建出新的知识，从而激发学生的学习动力。

　　本节主要的知识点及突破方法

　　本节教学内容的难点较集中，如染色体组的概念及数目判断方法，单倍体、二倍体和多倍体之间的关系，多倍体和单倍体育种等方面，突破方法如下

　　（1）染色体组概念：以辨图、设问、讨论和复习的方式理解染色体组的概念。染色体组的概念较为复杂，如果直接讲述，学生很难理解其实质。可以从展示男性人体染色体组成自制模型，让学生回顾同源染色体的概念，然后将人类染色体分成两组，让学生观察并讨论两组染色体组异同点等方式人手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。

　　（2）单倍体、二倍体和多倍体概念：通过具体实例概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。单倍体的概念是教学中的难点。教师可以采用教材中提供的蜜蜂的实例来分析蚱王、工蜂和雄蜂体内的染色体组数目，提出单倍体的概念，并设置一些问题情境，让学生区分单倍体与一倍体，单倍体、二倍体与多倍体之间的区别和联系。

　　（3）单倍体与多倍体育种：用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。二倍体、多倍体和单习是建立在这些概念的基础之上的。单借体具有可比性将多低体和单伤体育种放在一-起来学习，有助于学生对概念的理解。同时，育种的`学

　　（4）染色体结构变异：以辨图、设问、讨论的方式理解染色体结构变异。

　　（5）“低温诱导植物染色体数目的变化”的实验：学生先进行实验设计，制定实验方案后，第2节课进行实验操作。

　　二、学情分析

　　作为高二学生已经学过染色体、同源染色体非同源染色体等概念，为染色体组等新概念的构建奠定了认知基础。前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、染色体是遗传物质的载体等基础知识，为创设问越情境，新旧知识融会贯通形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。大多数学生对学习有精情，但学习的主动性不强，使乏深层次的思考。对基本概念、过程和原理往往一一知半锅，不能灵活远用所学知识。因此，教学中应设置好问题情境，让学生观察动手，思考和讨论，适时引导追时启发和酒时效励由浅人深，构建染色体组等基本概念

　　三、教学目标

　　（一）生命观念

　　1、说出染色体变异与基因突变、基因重组的区别。

　　2、理解染色体组、单倍体、多倍体的概念、内涵和相互之间的关系。

　　（二）科学思维

　　1、举例说出单倍体育种、多倍体育种在生产中的应用

　　（三）科学探究

　　1、体验科学探究过程

　　（四）社会责任

　　1、体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。

　　2、学生在合作的过程中学会与人交流、尊重他人。

　　四、教学重点和难点