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《观书有感》教案优秀

时间:2024-04-22 07:25:00 教案 我要投稿
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《观书有感》教案优秀【实用】

  认真品味一部作品后,相信你一定有很多值得分享的收获,为此就要认真思考观后感如何写了。那么你会写观后感吗?下面是小编收集整理的《观书有感》教案优秀,希望能够帮助到大家。

《观书有感》教案优秀【实用】

《观书有感》教案优秀1

  一、概述

  《观书有感》是南宋著名理学家,教育家朱熹的作品。诗中借半亩方塘清澈明净的形象来譬喻读书的体会的。作者以喻明理,理寓象中,将感想议论化为生动形象,既富理趣,又有诗情。本诗的教学有三大版块组成:一是诵读积累;二是感悟领会;三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的学习方式,让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程,最后引导学生探讨方塘的清澈和读书之间有什么联系,引导学生感悟“不断读书,不断汲取新知识”的深刻道理。

  二、教学目标:

  1、知识与能力目标:正确、流利、有感情朗诵古诗。

  2、过程与方法目标:理解诗句意思,想象诗中描绘的美景,感悟“不断读书,不断汲取新知识”的深刻道理。

  3、情感、态度、价值观目标:激发学生读书、学习的兴趣。

  三、学习者特征分析

  1、学生是宜兴市新建小学六(1)班的同学;

  2、学生对古诗有了一定的积累,语言感悟能力较强;

  3、学生思维较活跃,有过小组合作探究的经验,能积极参与讨论,探究的能力比较强;

  4、学生学习过很多哲理诗,对古诗告诉我们的道理有了一定的理解;

  5、学生能根据提示、创设的情境来诵读古诗,并有了一定的韵味。

  四、教学策略

  1.以问题解决为主的教学策略:

  a.学生通过朗读古诗,在其他同学的帮助或教师的提示下理解字词以及诗句的意思;

  b.通过同桌讨论和教师对重点词句的点拨,学生自己找出问题的答案并和全班同学交流(问题解决)。

  2.自主学习策略:学生通过自主阅读拓展资料讨论,在深入理解的基础上,提高阅读能力,积累诗句,促进思维的深层次加工。

  五、教学环境和资源准备

  1、教学环境:多媒体环境。

  2、资源准备:PPT课件、打印的'拓展资源

  六、教学过程预设:

  (一)品读名句初识作者

  1、出示:

  读万卷书,行万里路。

  活到老,学到老。

  读书有三到:心到、眼到、口到。

  读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。

  2、学生读

  3、你知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗?

  4、简介朱熹

  南宋著名理学家、教育家。他学问广博,治学勤奋,一生共撰写了50余部著作,其中很多思想成为明、清两朝的治国方针,他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化,寓意含蓄,具有哲理。

  4、过渡:朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考。有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗:(板书课题)

  齐读课题今天我们就来学习这首诗。

  [由学生熟悉的名句引出诗人,既复习了旧知,又激起学生学习新知的欲望。]

  (二)、品析诗句理解诗意

  1、出示诗

  2、自由读,注意读准三个生字(鉴徘徊)

  (1)指名读

  (2)、边划分节奏边读,读出诗的节奏和韵味。

  3、古诗大多运用逗号和句号,这里有个特殊的标点,你发现没有?

  谁来读出问的语气呢?(指名读,并指导朗读好这一句)

  [从标点入手,启发学生质疑,感知诗景。]

  4、作者到底问的是什么呢?(请结合插图,联系诗句想一想)

  (1)释渠:指方塘如许:如此,这样

  (2)谁再来问一问?指导读好第三句

  5、诗人问方塘的水为什么这样的清澈,为什么会有此一问呢?因为他看到了什么样的景色了呢?

  出示插图,看图想象说话:诗人坐在塘边的大石头上,抬眼望去,方塘的水真清啊:

  (同桌讨论)

  小结:说的真好,其实你们刚才描述的,正是作者吟出的两句诗,齐读第一二句(读出方塘景色的清新明快)

  [通过图文对照,画面想象,引导学生步入方塘美景之中,引导学生学会观察,学会表达,感受渠之清。]

  6、学习一二句

  理解:鉴

  1、镜子

  2、照

  3、仔细看,审察

  4、可以作为警戒或引为教训的事

  5、旧式书信套语,用在开头的称呼之后,表示请人看信。

  (5)学生讨论选择

  联系《望洞庭》中的“潭面无风镜未磨”理解。

  [巧妙引导学生借助已有经验理解“鉴”,轻松突破难点。]

  (6)“徘徊”什么意思?

  1、来回地走

  2、来回移动

  3、比喻犹豫不决

  (7)学生讨论选择

  (8)连起来说说一二两句的诗意。

  7、学习三四句

  过渡:诗人好学善问,看到眼前的方塘美景,他不禁产生疑问:问渠哪得清如许?

  (1)、到底是什么原因呢?诗人自问又自答,诗中那个词提示你原因了?(为)

  (2)、“活水”什么意思?(有源头而常流动的水)

  结合插图理解“活水”(远处的山上的瀑布流下的水汇成小溪,溪水源源不断流入方塘,所以水才能那样新鲜清澈。)

  (3)、连起来说说三四两句的意思。

  (4)、如果没有活水涌来,方塘会怎样?

  (水面就不会那么清澈了,池塘就会变成死水一潭,水还会被污染,天光云影也徘徊不起来,诗人更不会喜欢这半亩方塘了……)

  小结:是呀!诗人看到这半亩方塘虽然小了些,但因为有活水不断流进,水如此清澈,怎能不喜欢呢?配乐读全诗(读出心中的喜欢之情)

  (三)、辩论明理享受诗趣

  1、老师读题目,学生读诗。

  2、教师启发:朱熹说:“读书须有疑,方有长进。”你学到这儿,有什么疑问吗?

  诗的题目是《观书有感》,可是……诗中连个书字都没有,全写的是池塘和池塘中的水,我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗?

  3、鼓励学生畅所欲言,教师相机点拨引导。

  4、教师小结:作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中,把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起,使这首诗的意境得到了升华,这正是朱熹的高明之处,所以这个题目真是妙不可言!不能改!

  5、此时此刻,再读这一首诗,我们又该如何去读?(重点读好“哪得”,“如许”,“活水”,及问号.

  [打破常规,反诘诗题,激发了学生探究思索的兴趣,变“让我读,让我说”为“我要读,我要说”,让学生在激烈的辩驳中享受了诗的理趣。]

  (四)、拓展延伸温故知新

  1、朱熹先生写了一首这么美的写景诗,巧妙地把读书的道理蕴藏在里面,使人们一下子就接受了他的观点,真不愧是杰出的理学家,教育家,这样诗也叫说理诗,我们接触到还有许多这样的诗,试一试,你能填上吗?

  2、出示:

  我们常说,当局者迷,旁观者清,正像一首诗中所写:(),()。

  从不同的角度看事情,便有会有不同的收获,正如诗中所说:(),()。

  抓住时间,抓住机遇,努力奋斗,莫等岁月消逝,机会失去,空悲切,直后悔。这正

  是(),()。

  当你克服了艰难险阻,取得成功时,回头再看那些困难时,就会觉得,那些困难是那

  么的微不足道,这正是(),()。

  3、总结:当今世界,社会飞速发展,科技不断进步,即使你已经拥有很多的知识,如果停止不前,不再补充新的知识,将会被社会所淘汰。所以,朱熹先生这首诗中所讲的道理,在今天显得更为重要。记住:学习是一件终身大事。

  (五)布置作业

  1、背诵并会默写古诗。

  2、把诗中蕴含的道理说给家人听。

  3、搜集一些富有哲理的诗和同学分享。

  板书

  观书有感

  半亩方塘:清澈透明←源头活水(写景)

  人的心智:更加聪明←读书汲取(喻理)

  教学反思

  如果要说这堂课的教学有什么缺憾的话,我觉得课堂上对诗句本身的诵读少了一些。有人说唐诗是“高山大河”,是“朝阳”,是“青少年时期的。意气风发”,是“登山则情满于山,观海则情溢于海”,那么宋诗则多了一些沉静与思考。宋诗中的哲理诗比较多,本诗也属说理诗。说理诗的情感味较之其它诗似乎少了一些,意境与韵味的体会比较难,这就为教学中的诵读品味带来了不小的困难。

《观书有感》教案优秀2

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  2、自学生字新词,学会3个生字“鉴”“徘”“徊。

  3、能解释诗句中的关键词语,能用自己的话说出诗句的意思;能借助图画,想象古诗所描绘的景象。

  教学重点:

  理解诗意,明白诗人借方塘表达的感受

  教学难点:

  体会诗人所表达的读书的感受

  教学过程:

 一、导入:

  1、同学们,这节课我们共同来学习一首古诗,谁来读课题?(2人)一起读。

  2、知道作者吗?你知道他的哪些情况?向大家介绍一下。

  3、能用“熹”组词吗?还记得“熹”的意思吗?

  今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光,把我们的心里照得亮亮的呢?打开课本,我们来读诗。

  二、正确、流利地读诗

  1、放声朗读,将诗多读几遍,做到读正确,读流利。

  2、指名多位学生读诗。

  3、检查预习情况:

  (1)这首诗中有3个生字,都认识了吗?指名认读。

  (2)你能给“鉴”扩上一两个词吗?诗中的“鉴”又是什么意思呢?“徘徊”又怎么理解呢?

  三、想象画面,领悟古诗内涵。

  1、读了这首诗,知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗?(板书:池塘)什么样的池塘?

  2、你说得错。同学们再读一读诗,尤其是前两行,你能把作者笔下的池塘说具体点吗?

  (1)生读诗,说给同桌听。

  (2)指名说。(知道为什么说镜子是打开的吗?)

  3、是的,这打开的“镜子”可漂亮了。你的眼前出现了一副怎样的画面呢?让我们提起笔来写一写。

  4、指名交流。指导朗读前两行。

  5、同学门,站在这清澈美丽的池塘前,你一定会和朱熹一起询问:为什么池塘这般清澈?你知道吗?活水

  生说原因(板书:池塘————————清澈),师生引读后两行。

  6、同学们,学到这儿,你有什么疑问吗?(生质疑)

  师:对呀,是不是搞错了?小组长赶快带领组员讨论一下,这池塘和读书有什么关系?

  (1)小组讨论

  (2)指名交流

  (3)看来这池塘在这里是有所指的,那活水同样也有着深意。谁再来说一说?(板书:头脑—————————灵活)

  (4)是啊,每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水,只有日日读书,你的头脑才会明澈如镜,才会云影徘徊。所以题目是(生读)

  (5)题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想,这个感想就是——————(齐读诗)

四、背诵古诗

  1、我想作者在读书时一定是又明白了什么人生哲理,他感受到读书对于自己的`意义,他要把自己的这种体会告诉天下所有的人,怎么写呢?直接说“啊,读书重要,读书能让你头脑清楚、灵活。同学们,这样行吗?

  2、(出示挂图)我们来看图。一天早上,朱熹披衣走出院门,他看书沉思,不时抬头望望远处的翠山,低头瞧瞧脚边的野草,他大目光停留在池塘里那跳动的波光云影上。突然,哗哗的流水声催生了他的灵感,他知道怎么去表达心里的意思了。(生齐背)

  3、你记住这首诗了吗?自由背,指名背。

  五、拓展延伸

  1、同学们,《观书有感》是一首关于读书的诗,其中“问渠哪得请如许,为有源头活水来。”是千古名句。前面一首《冬夜读书示子聿》也是关于读书的,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外,你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句?

  2、全班交流,师补充。(另一首朱熹的《观书有感》)

  3、小结:有人说,不断认识自己的无知,你才更有智慧。有人说,能够摄取书中营养的人要比吃得更多的人更健康。同学们,读书吧,因为每一本书就是一级级阶梯,你每爬一级,就意味着向智慧。向成功迈进一步!

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