语文教案

语文教案[热门]

　　作为一名老师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的语文教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、 理解课文阐发的人生哲理，力戒骄傲。

　　2、 学习对比的方法。

　　3、 理解重点词语和句式。

　　4、 背诵课文。

　　教时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　同学们，我们在小学阶段就学过唐朝诗人王之涣的千古绝句《登鹳雀楼》。（老师和学生一起背诵）“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这首诗的前两句描绘出一幅壮阔辽远的山河图，气势宏大，笔意高远。后两句则十分富有哲理：想要穷尽目力遥望千里，还须再登上一层高楼。这首诗给我们的启示是：山外有山，天外有天，站得高才能看得远。而现实生活也的确如此，人的认识是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。这个道理，在先秦诸子散文中已有所阐述，下面我们就学习选自《庄子》的《秋水》。（板书课题）

　　二、 作者介绍：（投影）

　　庄子：战国时期宋国蒙人，大约与孟子同时而稍后，他继承并发展了老子的思想，为道家学派的.重要人物，世称“老庄”。

　　庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义；主张保身、全生、养亲、尽年。

　　庄子的思辨的哲学智慧常常令人神往。代表作《庄子》，现存33篇。

　　《庄子》散文是战国中最重要的散文成果之一。它的文章写得汪洋恣肆，不拘绳墨，变化无端，充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。

　　三、 根据课文注释自读课文，完成下列问题：（投影）

　　1、 找出古今异义词，并解释。

　　2、 找出词性活用词语，并理解。

　　3、 找出特殊句式，并分析，高中三年级语文教案《《秋水》教学设计3》。

　　4、 找出文中的成语，并理解。

　　5、 理解这则寓言故事包含的道理。

　　小结：（投影）

　　（1） 古今异义：古今

　　至于北海到了表示达到某种程度，或表示另提一事。

　　百川灌河特指黄河天然的或人工的大水道，泛指河流。

　　于是焉河伯始旋其面目脸脸的形状，相貌。

　　吾长见笑于大方之家深明大义的人，或①不吝啬

　　专通某种学问的人②自然，不拘束，不俗气。

　　（2） 词性活用：

　　秋水时至名词做状语，按时。

　　顺流而东行名词做状语，向东。

　　东面而视名词作动词，面对。

　　少仲尼之闻，而轻伯夷之义意动用法，以……为少，以……为轻。

　　（3） 特殊句式：

　　闻道百定语后置

　　以为莫己若宾语前置

　　我之谓也宾语前置

　　吾长见笑于大方之家被动句

　　（4） 成语

　　望洋兴叹：望洋，抬头向上看的样子。本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。

　　见笑大方（贻笑大方）：让内行见笑。

语文教案 篇2

　　教学设计

　　引导学生理清思路，把握文章的主旨，在反复的诵读中领会课文的内容，理解作者借景抒情的写法；指导学生欣赏美的景物，体会美的情感，品味美的语言。本文的生字词较多，语句拗口，这是本文学习的难点，要让学生结合课下注释，理解词语意思，在反复的朗读中把握文章的内容。

　　【教法学法】

　　运用板块式教学：五读、五说——全课由“读”与“说”两个板块系列相互交*构成。

　　课前准备：利用课余时间组织学生进行一次登山活动。指导学生走进图书馆或上网查阅有关徐霞客的资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　(一)导入，初读课文。

　　1．学生介绍我所知道的徐霞客，教师补充。

　　徐霞客，我国古代著名的地理学家、旅行家。生活于明末官僚政治极其腐败、社会矛盾极其尖锐的时代。为人清廉刚正。不愿在污浊的官场中生活，因而毅然抛开功名利禄，以在祖国壮丽的山川中寻幽揽胜为毕生乐事。他游遍中国的名山大川，同时还以日记的形式，把各地的地质、水源、物产、民情及山川景胜都一一详记下来。

　　《徐霞客游记》是他三十多年旅行勘察的记录，是一部著名的古代游记。也是一部我国古代地理学名著。在地理学史上有着重要的地位，也被作为文学珍品流传于世，清代人推崇“当为古今游记之最”，是“世间真文字，大文字，奇文字”。

　　2．学生读课文，老师检查预习情况，解决字音的认读与字义的理解问题。

　　(二)第一个教学板块：读课文，说发现。

　　1．发现能够根据语境理解意思的词。

　　2．发现可以用添字变双音节词的办法进行解释的词。

　　3．发现古今异义的词。

　　4．发现沿用至今的词。

　　5．发现一词多义现象。

　　6．发现词类活用现象。

　　(三)第二个教学板块：读课文，说译文。

　　1．学生再读课文，要求读得顺畅。

　　2．学生自读白译。

　　3．翻译接龙(按号数一人译一句)。

　　4．老师读课文，学生说译文。

　　第二课时

　　(一)第三个教学板块：读课文，说内容。

　　1．学生再读课文，要读出语调的轻重。

　　2．教师指导学生概括每段的段意，要求学生发言。

　　(1)略写登山的时间和天气。

　　(2)详写上山登顶的经过、景物、地名。

　　(3)写登顶后远眺所见之景。

　　(4)写从西峰下山，至飞石窟的情况。

　　3．学生根据第2第3段说说作者上山时经过的地方及山顶所见的景物。

　　上山经过望仙亭——虎风口——“朔方第一山”牌坊——寝宫——飞石窟——北岳殿——会仙台。在山顶上看见北山“崩崖乱坠，杂树密翳”，还看见浑源州城，南边有龙泉山，两边有五台山，近处还有龙山。这些山都是相互连接的。

　　4．学生以导游的身份。根据课文内容用自己的语言向游客介绍恒山。

　　(二)第四个教学板块：读课文、品句子。

　　1．学生再读课文要求读出情景。

　　2．请学生用“……描写得好，写出了……”这个句式写出自己对某些词句的感受。

　　如：“风翳净尽，澄碧如洗”这个句子描写得好，写出了作者登恒山那天的天气是无风无云的好天气。

　　又如：“余益鼓勇上，久之棘尽，始登其顶”写得好，写出了作者登恒山的艰辛，表现徐霞客不畏艰难，勇于攀登的进取精神。

　　(三)第五个教学板块：读课文，说感受。

　　1．学生再读课文，要求读出情感。

　　2．学生就“感受”进行发言准备。(可以是读了《游恒山记》的感受，也可以说自己登山的感受。)

　　3．学生发言，师生相互评点。

　　4．课堂小结：《游恒山记》是地理学家的踏勘记录，也是文学家的游记。文章叙述描写了作者游恒山登顶的经过。表现了他不畏艰险，不怕辛苦，勇于踏勘实践的精神。文章一步一景，移步换形，各种景物以及地名、距离都记录得极为准确、细致，表现了古代学者的实践精神。同时，在写景之中寄托了对祖国山河的热爱。

　　(四)课后作业：做一张《游恒山记》的读书摘录卡。

　　内容：1．作者简介

　　2．词语积累

　　参考资料

　　明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客的〈游恒山记〉一文以游踪为线索，一步一景，描写生动，是一篇不可不读的'游记美文。

　　思路条理化。此游记涉及的景点、地理位置较为复杂，但全文贯穿着一条线索，那就是游踪，亦即作者足迹、目力所及的次序。依次经过了望仙亭、虎风口、“朔方第一山”牌坊、寝宫、飞石窟、北岳殿、会仙台等景观，逐一描写。再写登顶的艰难。然后是登顶后远眺四周的景色，把整个山系都清晰地展现出来。最后写下山情形。

　　详略得当化。全文有详有略，处理得恰到好处。略写出发时间和天气情况，详写上山登顶的经过，其中景物、地名、景物之间的情形都写得极为详尽，又以登顶的经过写得最详，把过程中游者的感受都写了出来。下山的过程详写了寻找下山之路一节，其余的下山过程就一笔带过了。

　　观察细致化。作为一个以勘察地貌为目的的旅行家，所到之处对一些细节观察得比一般人都要细致。如地里露出的煤炭、土石的颜色等，写到每个景点，也尤其注意地形地势、周围环境等。

　　景物形象化。记叙中注重实际，如实记录所见之景，而且观察细致，为地理学研究提供了材料，有科学的严谨性。同时，景物描写也各有特色，生动形象，如“松影筛阴”、“上负绝壁，下临官廨，殿下云级插天，庑门上下，穹碑森立”都将景物的形象活现于笔下，读后历历在目，颇具文学的形象性。

语文教案 篇3

　　教学要求：

　　1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。

　　2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

　　3．认识4个生字。会写14个字，

　　教学重点：

　　理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.

　　教学难点:

　　体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.

　　教学用具:

　　课件、生字、词卡片。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文、认识生字和词语、根据题目质疑。

　　教学步骤：

　　一、帖图导入，学习“帽”和“窝”：

　　1．帖图（帽子）：问同学：这是什么？

　　板书：帽子

　　学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

　　2．帖图（鸟窝）：问同学：这是什么？

　　板书：鸟窝

　　学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）

　　[对于生字的学习与理解，应掌握适当的时机，不一定固定某种模式，如讲读课文前，或分析课文之后。可以顺情、顺势而学。老师板书到这两个生字时，学生注意力集中，此时学习生字既能印象深刻，又有助于理解意思。]

　　二、出示课题、质疑：

　　1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。

　　2．齐读课题：帽子和鸟窝。

　　3．问：读了课题你有什么疑问吗？

　　[引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。避免学生漫无边际地问。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。]

　　三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：

　　1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。

　　2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？

　　3．纠正字音：

　　4．指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的`事？（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事）

　　[整体感知课文内容，通过评议学生发言训练学生用简练的语言说清课文内容。]

　　5．解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？

　　四、学习生字：

　　1．认读生字词：齐读生字、词卡片。

　　2．强调易错字：

　　慌：右边容易加点。

　　耍：与“要”区分。

　　挠：右上边不要加点。

　　五、指导书写“鼠”

　　1．引导学生观察整体形状：长方形。

　　2．分析字的间架结构：上短下长；上窄下宽。

　　3．难写部分研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。

　　4．学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。

　　六、布置作业：

　　1．抄写生字词。

　　2．熟读课文。

　　3．查找关于小鸟做窝的有关资料。

　　第二课时

　　教学内容：朗读感悟课文中的词语，体会任务思想感情。

　　教学步骤：

　　一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？

　　二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。

　　三、分组讨论交流。

　　四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。

　　1．感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！

　　我的帽子丢在草地上了。

　　指名对比读句子，感受语气上有什么不同。

　　启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？

　　练习有感情地朗读这句话。

　　问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。练习朗读。

　　2．感悟二：

　　（1）课件出示：

　　大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。

　　（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）

　　（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？

　　（4）练习读三自然段。

　　3．感悟三：

　　（1）课件出示：对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。

　　孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。

　　孩子们追到松树林里。

　　（2）指名朗读、评议。

　　4．感悟四：

　　（1）课件出示：

　　孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。

　　（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？

　　（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。

　　5．感悟五：

　　朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。

　　6．归纳：

　　翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？

　　五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。

　　1．出示文字课件：

　　我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！

　　听翔翔的，我们听听翔翔的！

　　2．合作朗读，感受心情。

　　3．总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？

　　4．你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？

　　5．结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？

　　[培养学生查找、运用资料的能力，拓展学生的学习空间，发展学生的想象力。]

　　六、布置作业：

　　1．必做：有感情地朗读课文。

　　2．选做：

　　（1）自己也为小动物做一件事。

　　（2）收集关于爱护、保护动物的故事。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

　　2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

　　3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

　　4、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　教学重难点：

　　教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

　　教学过程：

　　一、提出学习目标

　　1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？

　　2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题。

　　3、引出学习目标。

　　（1）把课文读通顺，了解课文主要讲了什么。难懂的字词和句子多读几遍。

　　（2）找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？

　　（3）说说通过读课文，你知道了什么？

　　二、展示学习成果

　　1、小组内按学困生——中等生——优等生进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学应认真倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示

　　1、这节课我新掌握了一些字词。

　　2、我想把课文的这一段读给大家欣赏一下。

　　3、我刚才弄清楚了这个问题。

　　（二）学文悟情展示

　　1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。

　　2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？

　　3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的.发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！

　　信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

　　设计意图：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。

　　4、交流书面感受

　　（三）创作性展示

　　1、真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

　　2、小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

　　3、作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。

　　四、激发知识冲突

　　1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？

　　2、理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　五、归纳积累，从读学写，课外延伸

　　1、通过学习课文，现在你又了解了什么？

　　评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。

　　2、现在，你们愿意和动物交朋友吗？

　　3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？

　　①舒适、安全的巢。

　　②可爱鸟雏儿。

　　③小鸟喝茶。

　　④幸福的“三口之家”。

　　⑤“雏鸟儿的梦”。

　　六、全文总结：

　　是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我师生同唱爱的颂歌──《奉献》。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、在理解词意的基础上，理解作者的爱国情怀。

　　2、通过对词句的品读，培养学生对词句的初步鉴赏能力。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、我们都知道，唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学繁荣的一个象征。那么，在我国古代众多的诗人中，现存诗歌作品最多的一位诗人是谁呢?(学生猜想，回答)哪一位同学能背一背所学过的陆游的诗作?

　　从这些诗中你能体会出一种怎样的情感?

　　是啊，他的诗充满了爱国情怀，让我们由衷地生出一种崇敬之情。

　　2、简介陆游

　　当然，他不仅是一位爱国诗人，还是一位爱国词人。今天，我们就走近陆游，走进他的《诉衷情》。板书课题

　　二、整体读词，感悟情感

　　1、请同学们把书轻轻地翻开，自由朗读《诉衷情》这首词。注意：仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意把词中的生字读正确。读后两遍的时候要争取把它念通顺，同时注意词句内部的停顿，听清楚了吗?好，自由读《诉衷情》。

　　2、出示《诉衷情》

　　3、好，谁来读一读《诉衷情》，这首词中一共有三个生字，听听他有没有读错。

　　学生读，师随机点评：侯、貂裘。

　　4、好的，谁再来读一读《诉衷情》。其他同学听，特别注意她在读词句时，是怎么停顿的?

　　5、真好，你们都听出来了吗?这就叫做读得有板有眼。

　　6、同学们，我们读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，而且还有尽可能读出它的味道来。老师也来读读这首词。请同学们轻轻地闭上眼睛，让我们用心来感受这首词。

　　7、师配乐读(大提琴曲《往事》)

　　8、现在你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?

　　(学生自由说)带着这种感觉我们再来读一读《诉衷情》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。

　　三、品读词句，入境悟情

　　1、好，诉衷情啊诉衷情!那么，作者的内心到底有怎样的一种情感要诉说呢?请大家默读这首词，读的时候注意仔细地看看书上的插图和书上的注释，再看看那些地方最能触动你的内心，把你的感受和体会写在词句的旁边。下面请同学们默读《诉衷情》。

　　2、谁愿意把你的感受和同学们说一说?

　　(胡未灭……)

　　a、出示“胡未灭，鬓先秋，泪空流。”请同学们读读这三句话，再闭上眼睛想一想，你都看到了什么画面?

　　生自由说

　　好啊，我们读出了一个“白发早如秋霜”的陆游。

　　b、看看陆游鬓先秋，泪空流，那么是什么样的经历让他有这样的情感宣泄呢?从那里能看出来?

　　(课件出示：当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。)

　　谁对于这两句词还有体会，来说一说?(理解：觅、戍)

　　c、是啊，当年，陆游也是一名将军，那样的万里沙场，他也曾匹马戍梁州啊!那该是怎样的场面啊!此刻，又让我们看到了一个什么样的陆游呢?(英姿勃发……)读读这句话。

　　d、可而今这样的场景只能在哪儿能看到了?(板书：梦)你是从哪句词看出来的?

　　是啊，此时陆游已年近七旬，追忆往昔，他不仅时常让铁马冰河入梦来，还发出了“关河梦断何处”的慨叹，同学们想象一下，陆游的梦里会时常出现什么情景?你有怎样的感受?带着你的体会读读这句词。

　　梦里的这些情景说明他心里仍有着一腔--(报国之情)可见这梦都是陆游的报国之梦啊!

　　慨叹啊，因为陆游的这种愿望，这种奋勇杀敌、抗击侵略的愿望只能时时在梦中达成，而梦醒却又不知自己身在何处?好，谁再来读读这句词?

　　e、可梦境毕竟是梦境啊，回到现实却让人有种丝丝的悲凉，请同学们回到课文，再读读这首词的上阕，你还对哪个字或哪个词句有深入的体会?

　　(同学们，当年陆游在前线仅半年，就被调离，从此关塞河防，就只能时时在梦中达成愿望，而梦醒不知身在何处，只有旧时貂裘戎装，而且已是尘封色暗。一个“暗”字向我们道出了岁月的流逝，道出了人事的消磨，这样的布满灰尘的暗淡画面，也道出了陆游那惆怅的心情。)

　　f、谁来读读这首词的上阕?(前两句读出陆游的豪情，后两句读出陆游的悲凉)指名读

　　g、同学们，看，我们就这样读着读着，就读出了那种意境，读出了味道，真好!我们就一起来读读这首词的上阕。

　　h、当年的陆游带着万丈豪情驰骋疆场，可如今的`陆游却身在何处呢?出示课件

　　(心在天山，身老沧州)天山是哪里?沧州又是哪里?

　　是啊，诗人的身虽隐居在山阴，可心却依旧征战沙场，他的身和心有着如此的距离，她该是怎样的心情啊?你体会到了吗?那就用你的朗读把这种感受读出来。

　　i、看看陆游的昔日与今朝，他由青丝变白发，由单枪匹马、驰骋疆场那英姿勃发的陆将军到这满头白发、老泪纵横、壮志难酬却又隐居山阴的陆游。我们清楚的看到了他的容颜变了，但他唯一不变的是什么?(满腔的爱国热情，满腔的报国志向)

　　j、是啊，此身谁料，心在天山，身老沧州。这样的感慨向我们呈现了诗人的理想与现实那强烈的落差。因为诗人终究报国不得志啊!所以诗人“泪空流啊”!板书：泪

　　那么，诗人老泪纵横，那滴滴的泪是为谁而流啊!(引导体会：为自己而流，是遗憾的泪，无奈的泪。)

　　(引读)1、是啊，如果陆游的报国之志能够实现，即使他战死沙场，也许他的人生也会少一些悲泣，因为本来胡能灭，却--胡未灭;本来鬓不秋，却--鬓先秋;本来是泪不流，却要泪空流……所以，陆游遗憾哪，也无奈啊!好，就把这遗憾、无奈都融进你的朗读，读：胡未灭……

　　2、如果陆游的报国之志能够实现，即使他已至暮年，也许这首《诉衷情》会少一份悲凉，多一份豪情。可惜啊，可惜，--齐读，胡未灭……

　　k、同学们，陆游的泪是同情的泪、愤恨的泪、无奈的泪，可这饱含着这么多意义的泪却空流，(板书：空)为什么空流呢?这些泪怎么就空流了呢?

　　l、是啊，陆游空有着一腔报国的热情，却一直报国无门，他那理想的梦破碎了，泪流尽了，所以留下了这千古绝唱--读《诉衷情》。(配乐)

　　四、整体感悟，归纳升华

　　(看黑板总结)梦，那是陆游的报国之梦;泪，滴洒的是他那报国之泪;空是他理想与现实的强烈落差。诉衷情诉的也是陆游那浓浓的报国之情。

语文教案 篇6

　　一、教材分析：

　　《共同的家》是义务教育课程标准实验教材一年级上册中的一篇儿童诗。它主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，

　　富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。 “家”是一个温馨的字眼。

　　这首儿童诗就是以“共同的家”为题，从比喻的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句，分两层。第一层(1～4行)，点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第二层(5～6行)，点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。在教学这篇课文时，我抓住儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

　　二、教学目标：

　　1、了解课文内容，使学生知道人和动物都有自己的家;家是温暖的、幸福的，从而激发学生爱家、爱祖国的感情。

　　2、能正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3、继续学习用听读识字的方法认识本课10个生字。

　　其中，巩固学习听读识字的方法，是本课的教学重点;体会诗的第二句包含的意思，是理解诗句的难点。

　　三、设计理念：

　　主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。

　　四、教学流程：

　　(一)引入：

　　首先，我以谈话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己的家在哪儿?和在自己家里觉得幸福吗?从而揭示课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把“家”字拆解编成歌谣，边说边写“家”字。其目的是要引起学生对字形的注意。因为在书写的过程中，学生自然意会了“家”字的形义。

　　接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，并顺利过渡到听读课文。

　　(二)指导听读课文：

　　1、看着大屏幕，听录音读

　　2、用手指着书，跟着录音读。从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置。

　　3、用笔指书，自读课文，找出不认识的字，向同学寻求帮助。

　　4、检查，指名读，引导学生评价

　　5、小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。

　　6、同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。

　　7、师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。

　　8、全班齐读

　　9、分组比赛读

　　10、达到熟练背诵

　　总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读活动，较好地促进了学生对儿歌的整体记忆，发展儿童了的语言;同时，利用无意记忆对识字的.作用，达到识字的目的。

　　(三)教学生字词：

　　1、缩小语境，提出词语。

　　2、再从词中抽出生字。

　　3、灵活运用生字卡片，通过“放鞭炮”、“开火车”、“小兔子回家”等多种游戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终达到准确快速认读的程度。

　　(四)回归课文，精读理解：

　　1、老师范读，调动学生积极性：猜一猜，怎样才能读好?

　　2、利用孩子喜欢的动画，交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中，鱼儿自由自在地游玩;小小的种子破土而出，长出嫩芽……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。同时，教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

　　3、突破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。

　　(五)拓展延伸，句式迁移：

　　儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《共同的家》这课中的句式“(什么)是(谁)的家”就是很好的例子。当学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用所积累的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

　　(六)总结，结束：

　　通过思考：田字格是谁的家?很自然地引出下节课的教学内容，让学生感受到了课的完整性。最后，我鼓励学生课后画出自己所找的家，并继续创编儿歌，从而将课堂延伸至课外，让学生的学习兴趣得到了继续保持，并促进了学生间，学生和家长间的交流、沟通。

语文教案 篇7

　　教学要求：

　　1、知识与技能

　　（１）认识１７个字，会写８个生字。

　　（２）正确、流利、有感情的朗读课文。

　　（３）背诵最后一自然段。

　　２、过程与方法

　　通过对比三头马驹在学习赛跑是件上的不同态度，在朗读中体会成功的秘诀。

　　３、情感、态度、价值观

　　让学生懂得要想取得成功要毫不松懈、坚持到底、不能骄傲。

　　重难点：

　　１、在朗读中取得成功的秘诀

　　２、认识１７个字、会写８个字。

　　教学课时：

　　２课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天我们学习２５课——成功的路（板书课题）

　　看到这样的课题，你想说什么？

　　二、初读课文、自主识字

　　１、请同学们自由读课文，遇到不认识的字画下来。

　　２、听老师范读课文，注意自己不认识的字的读音。

　　３、自由读课文，自主识字，提示：你会用什么方法来学会今天的生字？

　　４、小组内交流：向同学介绍你的认字方法，对一些难记的字小组合作讨论。

　　５、游戏检测：摘苹果

　　（摘下知识树上的苹果，读出背面的生字，并组词，即获苹果奖励）

　　６、开火车。读字和词语

　　（１）读准以下生字读音

　　冠、坚、锻、炼、严、奔（前鼻音）

　　输、持、插、超 （翘舌音）

　　冠、坚、锻、炼、跨 （三拼音）

　　（２）开火车读词语

　　成功、强壮、坚持、锻炼、夸奖、毫不松懈、马驹、冠军、害羞、严寒酷暑、插上、奔跑、超过、金牌

　　７、出示带生字的词语测读

　　（１）只有红马驹毫不松懈，不管刮风下雨，不管严寒酷暑，每天坚持锻炼。

　　（２）在运动会上，红马驹像插上翅膀一样，奋力奔跑，像闪电，像疾风，重于多的了冠，超过了一个又一个的对手终于夺得了冠军。

　　８、指名朗读课文，把课文读正确。

　　９、齐读课文。

　　三、学习生字

　　１、出示要求写的８个生字。

　　２、给生字组词。

　　３、学生识记生字

　　４、教师重点指导以下几个生字的.书写冠、害、夸

　　５、教师范写生字，学生观察。

　　６、学生练习书写，师巡视指导。

　　７、讲评学生的书写。

　　四、作业

　　１、书写生字

　　２、熟读课文

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习王晓昕

　　１、听些词语

　　成功、坚持、夸奖、冠军、害怕、严寒、奔跑

　　２、出示带生字的词语测读

　　二、学习课文

　　１、学习第一自然段

　　（１）指名朗读第一自然段。

　　（２）这三匹马驹的愿望是什么？

　　（３）你认为怎样才能成为冠军。

　　（４）齐读第一自然段

　　２、学习二、三、四自然段

　　学习第二自然段

　　（１）学生读后说一说各自段落的主要内容

　　（２）学生读文

　　（３）请一生说一说绵羊是怎样说的，怎样读它的语气。白马驹听后怎样想？怎样做？

　　（４）你体会到百马驹的想法后，你会怎样开导他？

　　（５）齐读第二自然段

　　学习第三、四自然段让我们看看其他年马的表现吧！清女声读第三自然段。

　　（１）黑马是怎样表现的？它听到黄牛的夸奖后怎样想？怎样做？

　　（2）你对黑马据说什么？学习第四自然段

　　1、自由读第四自然段，想想第四自然段有几句话？每句话分别告诉我们什么？

　　２、红马驹它又是怎样练习赛跑的？

　　３、红马驹每天坚持锻炼的结果如何？

　　４、它为什么会成功呢？它和黑马驹、白马驹不同在什么地方？

　　５、齐读第四自然段。

　　６、尝试背诵第四自然段。

　　三、总结拓展。

　　四、作业。

　　五、板书设计

语文教案 篇8

　　教 学 目 标

　　1、了解在稿纸或练习本上写钢笔字的要求，掌握写字的行款，培养良好的写字习惯。

　　2、了解写毛笔字的执笔方法，训练正确的执笔姿势和书写姿势，初步培养学生写毛笔字的`良好习惯。

　　教 学 过 程

　　一、复习导入

　　1、回忆钢笔与毛笔的执笔与写字姿势。

　　2、学生练习，教师及时纠正。

　　二、观察作品，掌握写字的行款。

　　指导观察第2、3页上的钢笔字作品

　　1、抄写课文或作文时，应注意什么？

　　2、讨论交流

　　3、小结

　　三、组织练习，训练学生养成习惯

　　1、学生练习写钢笔字。

　　2、教师辅导，纠正执笔方法，写字姿势。

　　3、说说执笔姿势和写字姿势。

　　四、总结，提出希望

　　1、通过学习，你懂得了什么？

　　2、你准备怎样写好钢笔字和毛笔字？

　　3、提出希望

　　五、作业

　　练习如何正确使用钢笔和毛笔。

　　教学反思

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