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力的教案

时间：2025-06-27 09:48:09 教案

精选力的教案汇编七篇

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的力的教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

精选力的教案汇编七篇

力的教案篇1

　　教材分析

　　1、《测量力的大小》是五年级上册第四章《运动和力》单元的第四课，本单元的安排是先让学生认识感受几种常见在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力与运动的关系。而本课是让学生学习测量力的大小，既是对力的概念更深入了解，同时也是为深入研究力做准备，是一节承上启下的课。本节课让学生认识弹簧测力计，了解测量力的大小是适时的。用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深他们对弹力的认识。

　　2、本课的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的.大小，实际上是让学生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。这节课的价值在于培养学生的这种能力。并且在这个能力培养在过程中让学生知道很多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决，这也是培养学生处理问题的能力和信心。

　　学情分析

　　学生们对力和弹簧测力计其实并不陌生，他们有着自己的感性经验。学生很容易说出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多长、1秒钟有多长等问题的答案，但很少有学生知道力的大小是如何测量的，力的单位是什么，甚至不清楚力的大小应该怎样表示。

　　在前面的科学学习中，学生已经学会使用尺子、温度计、量筒、天平、钟表等测量工具对物体进行定量观察。基于此在《测量力的大小》一课中学习使用弹簧测力计测量力的大小是符合学生认知水平和技能发展需要的，对各种测量工具的回顾帮助学生建立知识间的联系，初步建构有关“测量”的知识框架。

　　教学目标

　　科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的性质制成的；力的单位是“牛顿”。知道测量不同的物理量可以使用相应的测量工具。

　　过程与方法目标：

　　动手操作，正确使用弹簧测力计测量力的大小。同时学会制作简单的橡皮筋测力计。

　　情感态度与价值观目标：乐于统计梳理已有知识，将新旧知识建立联系。树立细致、有步骤的学习态度。

　　教学重点和难点

　　教学重点：了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计测量力的大小。

　　教学难点：自己制作简单的橡皮筋测力计。

力的教案篇2

　　【教学目标】

　　科学概念

　　改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

　　过程与方法

　　做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。

　　观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。

　　情感、态度、价值观

　　意识到小组合作做实验进行探究的必要性。

　　乐于根据观察作出解释和提出问题。

　　教学准备

　　为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。

　　教师自己准备：一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。同学们还能为工程师想想其它的办法吗？

　　二、瓦楞纸的研究

　　我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，同学们知道这种纸的名字吗？（这种纸叫瓦楞纸）

　　1、感知瓦楞纸的特性

　　同学人平时也接触过这种纸，现在老师也为大家准备了这种纸。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何？(分组感知纸的特性)

　　2、实验：

　　我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组成部分的厚薄和软硬。(经过研究，我们产生的什么产生了什么问题或想法？准备怎样继续研究？)

　　三、形状与抗弯曲能力

　　通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？

　　1、实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗弯曲能力。

　　2、测度记录：

形状
预测抗弯曲能力
实测抗弯曲能力

　　3、小黑板出示问题：

　　(1)与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了吗？

　　(2)比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。

　　(3)为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状？

　　四、总结

　　通过学习我们用事实证明了，哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强，指明学生加答教师补充完整。

　　板书设计：

　　【信息反馈】：

　　本课是在上一课研究了“宽度、厚度与抗弯曲能力”的关系基础上，进一步研究改变形状对增强抗弯曲能力的作用。本课的实验操作仍比较简单，教学重点还是应该放在对实验数据的分析上。在教学安排上，从生活现象入手，通过实验，应用结论再分析解决生活中的事物。

　　上课初，让学生看看生活中将各种钢材、铝材加工成各种形状的`图片，最好是生活场景图，如屋顶雨篷、铁路铁轨等，这样学生更能明白这些形状的材料应用在哪里，而书本中的插图是堆放着的材料比较抽象。如果能找些这样的材料给学生看看，就更好了。我找了些塑钢窗的边角料、角铁等，丰富学生的认识。由此引入思考：为何要加工成各种形状？解决这个问题，开展验证性实验。实验的操作很简单，实验过程中，要发挥学生的想象，让他们设计出各种形状，不要仅局限于书本中的几种形状。这个实验，只能改变纸的形状，其他各项条件均不能变化，所以给学生提供数张大小、材质一样的纸，同时，考虑到某些形状上面无法摆放垫圈测试承重力，我给学生提供回形针，可以将回形针折好挂在纸桥上挂垫圈测试。对于实验数据的分析，让学生意识到，同样的纸，改变形状就能大大增加它的抗弯曲能力就可以了，不要引导学生去思考分析哪种形状的抗弯曲能力会更大，这并不是本课所追求的，如果有学生提出，可以让他们课后再开展这方面的探究，不应再课堂上深究。为何改变形状就能大大提高纸的抗弯曲能力？引导学生结合上一课的研究结论进行分析，还是比较容易能够解决的，改变形状后，虽然因为减少了宽度而损失了一些抗弯曲能力，但增加了厚度，所以大大提高了纸的抗弯曲能力。

　　在实验探究的基础上，让学生分析瓦楞纸的结构，通过观察、解剖，了解了瓦楞纸因为改变了纸的形状，通过增加厚度，从而大大提高了抗弯曲能力。将所学应用于生活，解释生活中的事物，这是科学课所追求的。课后，布置学生用实验中所用的几张纸，模拟制作一个类似瓦楞纸的材料测试一下承重能力，这样即避免了实验材料的浪费，又能使学生有新的、更深入的了解与认识，可谓一举两得。

力的教案篇3

　　●教学目标:

　　1．知识与技能

　　（1）认识力的作用效果。

　　（2）知道力的概念和力的单位。

　　（3）知道力的三要素，能用示意图表示力

　　2．过程与方法

　　（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果

　　（2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象

　　3、情感、态度与价值观

　　(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。

　　(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。

　　●教学重点

　　1、力的概念和力的单位。

　　2、力的三要素，用示意图表示力。

　　●教学难点

　　1、力的概念

　　2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

　　●教学过程：

　　（一）引入新课

　　让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）

　　（二）讲授新课

　　1．力的作用效果

　　学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？

　　结合课本里的插图，让学生讨论总结出力的作用效果

　　（1）力可以使物体发生形变（改变物体的形状）

　　（2）力可以改变物体的运动状态

　　（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示

　　补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。

　　2．力的大小、方向、作用点（即力的三要素）

　　学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同

　　（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同

　　（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察钢尺的形状改变是否不同

　　引导学生从实验总结得出：力的.大小、方向、作用都会影响到力的作用效果

　　3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。

　　练习：画出木块受到的水平向右的拉力

　　4．力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的学生活动：

　　（1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？

　　（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？

　　（3）观察书本43页图12.4-4，能得到什么启示？

　　（4）游泳分析

　　组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。

　　让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。

　　强调：产生力的作用时，物体之间不一定直接接触，并且至少要有两个物体。

　　（三）课堂小结

　　1．力的作用效果有哪些？

　　2．力的有哪三个要素？

　　3．怎样体现力的作用是相互的？

　　（四）布置作业

力的教案篇4

　　教学过程

　　知识点一：力的作用是相互的

　　1．活动8.7物体在施力的同时是否也受力

　　各小组选择或者自己设计一个实验，做一做。

　　实验1.如图8-32所示，用手压铅笔尖，手的感觉是________________________________。

　　实验2.如图8-33所示，小华和小明穿着旱冰鞋静止在地面上，小华用力推小明，看到的现象__________________________________________________________________________

　　实验3.如图8-34所示，你会看到_____________________________________________。

　　小组讨论总结：上面的现象可以说明___________________________________________。

　　2．活动把两个相同的弹簧测力计钩在一起分别用手向相反方向拉，

　　你看到的现象是______________________________________________________

　　小组讨论总结：

　　上面的现象可以说明：两个物体发生相互作用时；施力物体同时也是。即力的作用是_________的。

　　物体间的相互作用力分别作用在它们的大小。方向__________，这两个力称为作用力和反作用力。

　　例1：如图所示，春游时小明坐在船上用力推另一只小船，结果两船向相反的方向运动。请写出两个与此现象相关的物理知识：

　　⑴____________；

　　⑵——————；

　　知识点二：力的作用是相互的在生活中的应用

　　[阅读]“读一读奇思妙想”，了解火箭升空的原理。

　　[活动]放飞吹气的气球。

　　1、尝试解释游泳和火箭升空的原理。

　　2、排球运动员用力扣球时，常常感到手部疼痛，这是为什么？手受到的力是什么物体施加的？（思考：姚明、刘翔的.脚部经常受伤为什么？）

　　3、悬停在空中的直升机受到那几个力的作用？它们的施力物体分别是什么？

　　例2：从船头向岸上跨一步，可能会掉入水中，这与在陆地上跨一步相比较，有什么异同？

　　【达标检测】

　　1．静止在河中的船，当船工用桨划水时，船就向前进，使船前进的力是（）

　　A.人对桨的作用力B.桨对水的作用力

　　C.水直接对船的推力D.水对桨的作用力

　　2．有一物体静止在水平桌面上，与它对水平桌面的压力属于相互作用的力是（）

　　A.桌面对物体的支持力B.物体受到的重力

　　C.桌子受到的重力D.以上都不对

　　3．当人用力提起一桶水时，人对桶的把柄施加一个拉力，把柄对人也施加了一个拉力，则这两个拉力的三要素

力的教案篇5

　　(一) 教学设计:

　　这节课设计以学生实验讨论为主,教师只是课堂活动中的组织者和引导者.

　　力学是初中科学课程的重要内容，学好这部分知识，对培养学生的实验能力,分析能力以及解决实际问题的能力有很大的帮助。

　　弹力的了解，是这节课的一个难点，弹簧秤的正确使用即是这节课的难点，又是这节课的重点。为了创设一种愉快和谐的学习氛围，教学中立足于以学生为本的教育思想，充分发挥学生的主体作用，把本课程设计为活动课的形式，让学生动手、动脑，合作中自主探索。在体验成功的同时，提高了综合能力。

　　组织教学中，将学生分成若干个实验小组，便于实验讨论，小组可自由组合，培养学生的合作精神，课后延伸题(探究头发能够承受的最大拉力与哪些因素有关?)的设计，既提高了学习兴趣，又培养了学生的动手能力和组织设计实验能力。

　　(二) 教学目标:

　　1、知识与技能目标：

　　(1)通过实验，让学生了解弹力，并且知道弹力是一个普通存在的力，通过讨论，举例，扩大学生对弹力的认识。

　　(2) 能写出力的国际单位及力的测量工具

　　(3) 通过实验,让学生掌握弹簧秤的使用规则

　　2、过程和方法目标：

　　(1)培养学生初步的观察，分析和概括能力

　　(2)能表达自己的观点，初步具备评估听取反馈意见的意识。

　　3、情感教育目标：通过引导阅读书本材料和做好实验，激发学生对学习科学的兴趣。

　　(三)教学重点:弹簧秤的正确使用

　　(四)教学难点:

　　弹力的了解和弹簧秤的正确使用

　　(五)教具准备：

　　(1)弹簧、弹簧拉力器、量程为5牛的条形弹簧秤(附说明书)、50克钩码一盒、演示弹簧秤、各种外形的弹簧秤、质量为100克的钩码

　　(2)幻灯片、小黑板

　　(六)教学方法:

　　实验探索、分组讨论、合作交流

　　(七)教学过程

　　复习引入：对一个物体施加力，物体会有什么变化?

　　师：力能改变物体的形状，请几位同学来拉动弹簧拉力器，并说说你的感受。

　　生1：把弹簧拉得越长，手感觉越吃力

　　生2：弹簧本身好像有一个力，不让我们把它拉长。( 全班哄笑)

　　师：撤去这个力后，弹簧长度有何变化?

　　生：恢复到原来的长度。

　　师：我这儿还有一根弹簧，若用力压弹簧呢，情况会如何?

　　学生活动：(3至4人一组)出示幻灯片

　　实验器材：弹簧

　　实验目的：通过学习拉伸和压缩弹簧，体会手的感受

　　实验结果：各组员讨论分析

　　请几组完成实验的小组发言人发表自己小组的意见看法。

　　师：像弹簧一样，物体在发生形变时，会产生一个反抗形变的力。这个力就是弹力。

　　物体的形变越大，弹力也越大。那我们生活中有哪些力是弹力呢?

　　学生活动二：分组讨论，试举生活中常见弹力的实例。

　　教师分析总结：

　　(说明：通过讨论举例，扩大学生对弹力的认识)

　　师设疑：前面我们在做拉伸弹簧的实验时，前后几次弹簧被拉伸的长度不同，这是为什么呢?

　　生：因为所用的力的大小不同

　　师：力有大有小，力的大小应当怎样进行测量呢?---引入力的测量

　　力的单位是牛顿?简称牛，符号是N

　　1牛的力有多大呢?

　　生：用手掌托起1个100克的钩码。(让学生感受1牛的力的大小)

　　师：这时你所用的托力约为1牛，牛这个单位是为了纪念英国科学家伊萨克牛顿命名的。

　　引导学生阅读课文材料

　　师：再用手托起科学课本和科学作业本，估计你所用的力的大小?

　　生：(猜测，答案不一)

　　师：那我们有什么方法可准确地知道我们所用的力的大小呢?

　　教师讲授：测量力的工具----测力计，弹簧秤是一种常用的测力计(出示演示弹簧秤，说明它的原理、构造)

　　学生活动三：出示幻灯片

　　实验器材：量程为5牛的弹簧秤(附说明书)不同质量的钩码(50克 100克150克200克)

　　实验目的：让学生掌握弹簧秤的正确使用

　　实验步骤：(1)结合说明书，了解弹簧秤的结构及使用方法

　　(2)观察弹簧秤面板：辨认指针、零刻度线、量程、最小刻度值。

　　(3)用手拉弹簧秤的秤钩，使指针对准1牛，处感受1牛力的大小

　　(4)在弹簧秤的量程内，让学生拉动秤钩，先估计力的大小，再看指针，自己估计的是否准确。

　　(5)用弹簧秤测你及同组同学的头发能承受的最大拉力?

　　实验结束：请几个小组的发言人发表自己小组的实验结果，并说说你认为在弹簧秤的使用过程中应注意哪些问题?

　　通过实验，合作与交流，掌握弹簧秤的正确使用。

　　教师小结：

　　(八)：课堂巩固练习(出示小黑板)

　　(1) 某弹簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么该弹簧秤的读数是多少?

　　(2) 使用弹簧秤时，为什么不能超过它的测量范围?

　　(九)课外扩展实验：探究头发能承受的最大拉力与哪些因素有关?

　　前面我们在做头发能承受的最大拉力实验时，知道我们一个小组内各组员的头发能承受的最大拉力不同，那头发能承受的最大拉力到底与哪些因素有关呢?怎样检验你的猜测?为了排除特殊性和偶然性，你该怎样处理测量数据?课后完成这个探究题。

　　(十)教学反思

　　力是一个比较抽象的概念，这对第一次接触力的初一学生而言较难掌握，所以本节课先以复习引入，在讲解上节课知识的基础上自然而然地引入弹力，通过实验，分析研究讨论举例扩大对弹力的`认识。知道弹力是一个普遍存在的力。但在教学中发现，射箭、跳板跳水、撑杆跳高要用到弹力，这教易理解;而生活中遇到的支持力、压力、绳子的拉力也是弹力，学生理解起来较难。

　　力的测量是本节课的主要内容，课程上从演示实验推出力是有大小的，而且说明力的单位是牛顿，并通过用手托起一个100克的钩码感受1牛力的大小，再从让学生掂量托起科学课本所用的力大约有多少?估计是否准确引入力的测量工具----弹簧秤。

　　弹簧秤的正确使用是本节课的重点，也是难点，在课堂教学过程中，这部分内容的教学以学生为主，在幻灯片上打出了学生分组实验的实验器材、实验目的、实验步骤、实验完毕，各小组代表发言、相互交流。这一部分知识做到了把课堂还给学生，让学生动手动脑合作交流，兴趣地完成实验，并在实验中掌握弹簧秤的使用。

　　但在实验过程中也存在不足之处：一部分学生急于求成，常会忽略一些实验的基本操作环节，如：①弹簧秤使用前的指针调零，②拉秤钩时尽量不使拉杆与秤壳接触，③读数时视线应与面板垂直。这是学生的一个实验习惯问题，在以后的实验过程中有待于进一步完善。

　　课后探究题的设计使本节课的内容得到了延伸，凭着自己的想象，打开思维空间，并自己收集实验器材，激发学生的探究兴趣，学校里有课堂，生活中也有课堂，让他们在这个广大的课堂中充分地展示自己。

力的教案篇6

　　1、一束带电粒子沿着水平方向平行地飞过静止的小磁针的正上方，这时小磁针的南极向西偏转，则这束带电粒子可能是：( )

　　A、由北向南飞行的正离子束 B、由南向北飞行的正离子束

　　C、由北向南飞行的负离子束 D、由南向北飞行的负离子束

　　2、具有相同速度的质子、氘核和粒子垂直飞入同一匀强磁场中，则：( )

　　A、它们的动能之比是1：2：4，轨道半径之比是1：2：2

　　B、它们的向心力大小之比是1：1：2，回转周期之比是1：2：4

　　C、磁感应强度增大，则这些粒子所受的洛仑兹力增大，动能也将增大

　　D、磁感应强度增大，它们轨道半径减小，周期也变小

　　3、如图，与纸面垂直的平面AA'的上、下两侧分别为磁感应强度为B和2B的匀强磁场，其方向均垂直于纸面向外，假设最初有带电量+q的粒子以速度V处下而上垂直射达界面AA'某处，则应：( )

　　A、此粒子将反复穿过界面，其轨迹为半径不等的一系列半圆

　　B、该粒子的运动周期为

　　C、粒子每一个周期沿AA'方向有一段位移，其大小为粒子在下方磁场内圆轨道的半径

　　D、一个周期内粒子沿AA'方向运动的平均速度为

　　4、一个带电粒子，沿垂直于磁场的方向射入一匀强磁场，粒子的一段径迹如图，径迹上的每一小段都可近似看作圆弧，由于带电粒子使沿途的空气电离，粒子的能量逐渐减小，则可知：( )

　　A、粒子方向从a到b，带正电 B、粒子从b到a，带正电

　　C、粒子从b 到a，带负电 D、粒子从b到a，带负电

　　5、两条平行直线MM'与NN'之间，有一匀强磁场，两个同种带电粒子以不同的速率V1及V2分别从O点沿OX轴正方向射入，当速率为V1的粒子到达a点时，其方向与NN'垂直，当速率为V2的粒子到达b点时，其方向与NN'成60角，设两粒子从O到达a点及b点的时间分别为t1和t2，则有： ( )

　　A、t1：t2=3：2;V1：V2=1：2 B、t1：t2=3：1;V1：V2=1：

　　C、t1：t2=2：1;V1：V2=1： D、t1：t2=3：2;V1：V2=1：

　　6、两个粒子带电量相等，在同一磁场中只受磁场力作匀速圆周运动，则有：( )

　　A、若速率相等，则半径必相等 B、若质量相等，则周期必相等

　　C、若动量大小相等，则半径必相等 D、若动能相等，则周期必相等

　　7、如图所示不同元素的二价离子经加速后竖直向下射入由正交的匀强电场和匀强磁场组成的粒子速度选择器，恰好都能沿直线穿过，然后垂直于磁感线进入速度选择器下方另一个匀强磁场，偏转半周后分别打在荧屏上的M、N两点.下列说法中不正确的有( )

　　A.这两种二价离子一定都是负离子

　　B.速度选择器中的匀强磁场方向垂直于纸面向里

　　C.打在M、N两点的离子的质量之比为OM：ON

　　D.打在M、N两点的离子在下面的磁场中经历的时间相等

　　8、质谱仪是一种测定带电粒子质量和分析同位素的重要工具，它的构造原理如图所示.离子源S产生的.带电量为q的某种正离子，离子产生出来时速度很小，可以看做是静止的离子产生出来后经过电压U加速后形成离子束流，然后垂直于磁场方向、进人磁感应强度为B的匀强磁场，沿着半圆周运动而达到记录它的照相底片P上.实验测得：它在P上的位置到入口处a的距离为l，离子束流的电流强度为I.回答下列问题：

　　(1)t秒内能射到照相底片P上的离子的数目为___________

　　(2)单位时间穿过入口处S1离子束流的能量为__________

　　(3)试证明这种离子的质量为m=qB2a2/8U

　　9、如图所示为一回旋加速器的示意图，已知 D形盒的半径为R，中心O处放有质量为m、带电量为q的正离子源，若磁感应强度大小为B，求：

　　(l)加在D形盒间的高频电源的频率。

　　(2)离子加速后的最大能量;

　　(3)离子在第n次通过窄缝前后的速度和半径之比。

　　10、带电量为+q的粒子，由静止经一电场加速，而进入一个半径为r的圆形区域的匀强磁场，从匀强磁场穿出后打在屏上的P点，已知PD：OD= ：1，匀强磁场电压为U，匀强磁场的磁感应强度为B，则粒子的质量为多大?粒子在磁场中运动的时间为多少?