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北京版《海底世界》教学设计

时间:2021-01-14 11:29:06 教学设计 我要投稿

北京版《海底世界》教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编整理的北京版《海底世界》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

北京版《海底世界》教学设计

北京版《海底世界》教学设计1

  教学目标:

  1、让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然,引起探索自然界奥秘的兴趣。

  2、通过对本课重点段的教学,进行句与句之间联系的训练。

  3、学会本课生字、词,读准多音字“参”,会用“普通”和“物产丰富”造句。

  4、有感情地朗读课文,并背诵课文第3自然段。

  教学重点、难点:

  1、引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

  2、指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。

  教学时间:

  三课时

  教学过程:

  第一课时

  课时目标:

  学习生字、词,初读课文。

  课时重点、难点:

  学生通过查字典自学生字、词,并联系上下文理解词语。

  教学过程:

  一、谈话导入。

  同学们,你到过海边吗?你看见过大海吗?大海一望无际,大海波澜壮阔。这一切都令人感到神奇,感到壮观,你可曾想过大海深处是怎样的呢?今天,老师和你们一起去海底旅行,让我们一起来探索一下海底世界的奥秘吧!

  二、教师范读课文。(配乐),学生边听边想海底世界的样子。

  三、学生听读后简述海底世界的样子。

  四、学生自读课文,边读边标画出文中生字,并通过查字典自学生字、词。

  可让学生采用填表法按要求进行自学。

  五、检查自学。

  1、指名按自然段读课文,纠正读音。

  2、提醒学生注意特殊韵母或整体认读音节的发音。

  例:“却”:què韵母中“üe”中的“ü”上面的两个点去掉了,这是因为{见到j、q、x后要脱帽行礼,万不可写成qüe。

  “私”sī和“异”yì是整体认读音节。

  3、提示学生注意多音字的用法,可采用多音字组词的方法,作巩固练习。

  4、指名分析字形结构。

  “却”是左右结构,右半部是“卩”,不要写成“阝”。

  “异”是上下结构,上半部是“巳”,不要写成“己”。

  六、让学生轻声读课文,找出不懂的词语质疑。

  1、比较近义词,理解词义。

  奇异——特别,与“平常”不同,与“奇怪”意思相近。但“奇异”多用来形容景色,而“奇怪”可以形容人、事、景物,应用范围广。

  蕴藏——与“储藏”的意思相近。用在潜藏而未显露或等待开发的地方。

  普通——平常的、一般的。

  2、联系上下文理解词义。

  窃窃私语——原指人们偷偷地小声说话。本课是把海底动物发出的声音比作人在“窃窃私语”,显得很生动。

  物产丰富——物产:天然出产的和人工制造的物品。丰富:(物质财富、学识经验)种类多或数量大。即:天然出产和人工制造的物品种类繁多,数量大。

  七、再次让学生分自然段朗读课文。

  八、作业。

  1、写生字、词。

  2、熟读课文,背诵第3自然段。

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  第二课时

  课时目标:

  1、通过教学,让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。从而激发学生热爱自然,探索自然界奥秘的兴趣。

  2、通过课文3、4自然段的教学,使学生了解句与句之间的联系。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:

  1、了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

  2、指导学生读懂3、4自然段,弄清句与句之间的联系。

  教学过程:

  一、激情导入。

  1、让学生看录相。

  2、说说你看到的大海深处是什么样儿的?

  二、抓重点句,了解特点。

  1、指名按自然段读课文。

  2、让学生思考,文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?

  3、指读有关句子:

  “海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”

  4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?

  (两方面特点:景色奇异和物产丰富。)

  三、粗读课文,理清思路。

  1、学生自读课文,并根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点,在文中找出相应的段落。

  2、指名回答,课堂讨论。

  通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。

  3、引导学生回顾理解课文内容的方法。

  (1)思——问题。

  (2)画——重点句。

  (3)找——重点词语。

  (4)说——自己对内容的理解、感受。

  四、精读课文,理解内容。

  1、学习2、3自然段,理解海底景色奇异。

  (1)指读第2自然段。思考:海底有风浪吗?有光吗?

  (2)指名回答后,出示重点句。

  “海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。”

  (3)课堂讨论:“依然”是什么意思?让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词,使句子意思不变。

  “依然”指依照原来的样子。经过讨论,句中“依然”一词,可换成与它相近的“仍然”,句义不变。用这样近义词替换的方式,让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候,海底却同原来一样宁静。

  (4)海底有光吗?回答这一问题时教师读有关句子,让学生从中找出重点词“却”,然后展开讨论:“却”在这句话中起什么作用?

  经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用,说明黑中有亮。

  2、学习第3自然段。

  让学生运用学习一段话的方法,学习这一段。

  (1)思。想一想这段话有几句?每句话是什么意思?句与句之间是怎样联系起来的?

  (2)指读句子,并分别说句意。

  (3)出示句子:

  “海底是否没有一点声音呢?”

  让学生讨论:“是否”是什么意思?将“是否”换成另外一个词语,使句意不变。“是否”是“是不是”的意思,让学生采用换词语的方式理解句义。

  3、学生自读3~5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的?是按什么顺序写的?

  经过讨论,让学生弄明白这三句话是围绕着第2句“海底的动物常常在窃窃私语”这句话的意思讲的。

  (1)指读重点句,理解词语。

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  (2)什么是“窃窃私语”?

  (“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。)

  (3)让学生用动作演示“窃窃私语”。

  (4)作者这样描写有什么好处?

  (作者用这个词语赋予动物以人的行为,使它们更加可爱、动人。)

  (5)作者是怎样具体描写的?

  (文中作者用“有的……有的……有的……有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音,同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声,这些都是孩子们熟悉的事物,特别能引起儿童的情趣。讲课时,可采用有感情地朗读的方式,让学生加深理解。)

  (6)海底的动物只有这几种声音吗?省略号在这里表示什么?

  (省略号在这里表示还有许多种动物的声音。)

  (7)教师读句子:

  “它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。”

  提问:这句话告诉我们什么?

  (这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。)

  (8)指读这段话,并小结这段话表述的内容:静中有声。(奇特)

  (9)小结学法:学习这段话我们主要抓住了什么?

  让学生明白,要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。

  (10)让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方?

  (黑中有亮、静中有声)

  4、用上面的学法自学课文4至6自然段,理解海底世界物产丰富。

  (1)指名分自然段读课文,其他同学边听边思考:海底有哪几类物产?文中分别写了些什么?

  (1)指名回答,教师依照学生的回答板书。

  5、学习第4自然段。

  (1)指读课文,想想这段话有几句?每句话是什么意思?

  (本段共有五句话。第1句讲“海底的动物,已经知道的大约有三万多种,它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。)

  (2)“已经知道”这四个字说明了什么?

  (说明海底动物不只是三万多种,还有很多很多,只不过现在还没有发现。)

  (3)第1句与2至6同之间是什么关系?

  (先总述后分述。)

  (4)你是怎么知道的?

  (从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。)

  (5)出示填空练习。

  ________每小时只能前进四米。

  ________每小时能________,攻击其他动物的时候,比普通的火车还快。

  ________利用水的反推力________。

  ________自己不动,能________做免费的长途旅行。

  (6)填空后指读句子,体会作者用了哪些表现手法?这样写有什么好处?

  (“有些贝类自己不动,能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写,使它们更加可爱、动人。)

  6、指读5、6自然段。

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  (1)课文怎样介绍海底植物色彩的?

  (2)指读有关句子,找出其中的连接词语。

  (“有……有……还有……”作者用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。)

  (3)让学生找最有特点的植物。

  (最大的、最小的)

  (4)海底有丰富的矿产,你是从什么地方看出来的?

  (“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少,但海底也有这种稀有金属,说明海底有丰富的物产。)

  (5)课文中描写植物和矿产的时候,为什么只写这几种?

  (让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法,同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。)

  五、根据板书总结全文。

  六、配乐,有感情地朗读课文。

  七、看图,再激趣、展开想象。

  1、出示挂图。

  2、谈话激趣。

  学习了这篇课文,我们了解到海底世界是如此美丽多彩,景色如此奇异,物产如此丰富。想象一下,假如你来到海底,你要做些什么?

  以此深化和延伸课文内容,激发学生去探索大自然奥秘的兴趣。

  第三课时

  课时目标:

  1、检查背诵课文第3自然段。

  2、练习用“普通”、“物产丰富”造句。

  课时重点、难点:

  练习用“普通”和“物产丰富”造句。

  一、练习造句。

  1、理解词义。

  2、指读原句,弄清句式及用法。

  3、师范引路。

  (1)普通。

  妈妈是一位普通的教师。

  (2)学生口头造句练习。

  (3)物产丰富。

  原句:海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

  例句:西沙群岛是个物产丰富的地方。

  (4)学生口头造句练习。

  二、检查背诵课文第3自然段。

  三、作业:画一幅海底世界的图画。

北京版《海底世界》教学设计2

  教学理念:

  《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。”在这节课的设计上,我努力遵循“媒体组合教学设计整体优化”的原则,设计以学生原有知识经验为基础,利用网络,为学生提供多样化学习资源,创设良好的自主学习环境,引导学生积极、主动参与学习,真正成为学习的主人。

  学情分析和学法指导:

  三年级的学生对海底世界的有关知识知道得不多,但求知欲强,他们对《海底世界》这篇课文充满了浓厚的兴趣。为了满足学生的学习需求,本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式,让学生自主学习,获取知识。

  在理解课文内容、体会课文情感的基础上,学生根据课文内容质疑,提出自己还不太理解的地方,然后带着问题利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产等方面的探究,解决自己的疑问。最后在交流汇报的过程中进一步理解课文内容,并受到语言文字方面的训练。

  教学目标:

  知识与技能:

  1、学会本课19个生字,会写其中的10个生字。能读准多音字"参"。理解“依然”、“窃窃私语”等词语,能结合重点词语理解句意。

  2、在多媒体网络环境的作用下,帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  过程与方法:

  通过互联网络自主查寻、收集资料,拓宽学生视野,让学生了解丰富多彩的海底世界;

  情感、态度、价值观:

  激发学生热爱自然,探索自然的兴趣。在网络环境的帮助下,激发学生自主学习的兴趣,逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

  教学内容及重、难点:

  本文生动有趣地介绍了海底的景色奇异、物产丰富。第一段提出问题,激起读者的兴趣。第二至六段,紧扣第一段提出的问题,具体而生动地描述了海底的景象。最后一段是全文的总结。

  引导学生了解、感受海底的景色奇异、物产丰富是本课的重点,也是难点。教学时我将利用网络为学生提供丰富的学习资源,引导学生自主阅读、自主感悟,积累和运用语言。

  教学过程

  一、导入

  咱们班许多同学都见过大海,欣赏过美丽的海水,在海边嬉戏,你们可知道,大海深处是什么样的吗?让我们一起乘着潜水艇,到海底世界去看一看。今天我们学习第22课《海底世界》 (板书22、海底世界 齐读课题)

  (开头的导入部分我没有运用过多的多媒体,只是将课题提前出示,简洁明了。)

  二、初步感知课文,理清文章脉络

  1、过渡:下面就随着老师走进海底世界,听老师读课文,找一找海底究竟有什么?

  2、学生反馈。

  (海底有动物、植物、矿物,教师板书)

  三、研读课文

  1、当海面上波涛汹涌的时候,海底是什么样的呢?

  (依然是宁静的)“依然”可以换成别的词吗?什么词?(仍然)

  2、海底是否一点声音也没有呢?(也不是)

  3、海底的动物常常在……(窃窃私语)

  4、谁能表演一下什么叫窃窃私语?

  (中间一大组表演,旁边同学看,看过以后说意思。)

  5、海底的动物在说些什么呢?让我们带上特制的水中听音器,闭上眼睛,到海底去仔细地听一听。(师做动作学生模仿)

  6、你们都听到了什么?(学生畅所欲言5、6个学生回答)

  7、课文中向我们介绍了哪些声音?

  多媒体出示句子:有的像,有的像,……。谁能读一读。

  (为了指导好学生的朗读,将这些句子用多媒体出示,让学生认真研读。)

  多媒体出示比较句子:

  有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的像人在打呼噜……

  有的嗡嗡,有的啾啾,有的汪汪,有的在打呼噜。

  哪一种好?为什么?

  (作为中年级段的学生,语句的基本功训练十分重要,为了让学生明白写文章要形象具体,特别利用多媒体出示这样的比较句子。)今后我们在写作时也要写得具体形象一些。谁能读得比较形象?

  8、除了这些声音,它们吃东西时发生……,行进的时候发生……,遇到危险的时候还会……海底动物的这些声音真有趣,它们又是怎么活动的呢?请同学们自学课文第3自然段。

  9、学习海底动物的活动特点:

  (1)多媒体出示自学要求

  用喜欢的方式读一读,找出中心句。

  你发现了什么有趣的动物?用横线划出来。这些动物是怎么活动的?用波浪线划出来。

  (这里将学生自学的任务及要求出示,这样学生在进行自学时就可以很清楚自己的任务,可以随时抬头看大屏幕。)

  (2)反馈

  A你们找到课文的中心句了吗?

  这一段都是围绕着这一句话来写的,这样的写作方法叫做……(总分)

  海底动物活动各有各的活动特点,你们找到了什么动物?它又是怎么活动的?

  B说出动物名,读出句子,上台演示课件,总结动物的活动特点,指导朗读。

  ①海参:海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。

  特点:慢。一小时我们可以上一节半课,而海参只能从这张桌子爬到那张桌子。他的活动非常缓慢。

  谁能读一读,体现出海参的慢。

  ②梭子鱼:梭子鱼每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还要快。

  特点:快,与火车相比较。

  读出梭子鱼的快。

  ③乌贼和章鱼:能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。

  解释反推力。

  ④贝类:能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

  C海底还有一些深水鱼,它们自身就有发光器官,游动起来像闪烁的星星。

  (3)你们觉得海底的动物有趣吗?其实海底的植物也很有趣,这是摄影师在海底拍摄的照片,它们可真是来之不易呀,请你们仔细观察。

  (多媒体出示海底景色的相关图片。大海对我们这里的学生来说是比较陌生的,因此,通过直观的图片让学生欣赏海底绮丽的景色。)

  你们发现了什么?海底的植物怎么样?

  植物色彩多种多样,有------ ,有------ ,有------ ,有------

  它们的形态也各不相同,小的要借助……,大的有几百米。

  谁想给大家读一读海底的植物。

  (4)同学们,海底除了有大量的动物、植物,还有(生齐答),是呀,海底是一个巨大的宝库,这里富含着丰富的煤、铁、石油、天然气,还有陆地上蕴藏量很少的稀有金属。海底真是一个(景色奇异、物产丰富)的世界。(完成板书)

  四、总结课文

  1、通过今天的学习,你们都知道了什么?你想对大海说些什么?

  2、让我们再一起走进这美丽而又神奇的海底世界,请同学齐读课文。3、海底是神秘的,海底是诱人的,海底还有许许多多的奥秘和宝藏等在等着你们这些未来的科学家,海洋学家去探索,去发现,让我们一起努力吧!

  五、拓展训练

  (多媒体出示课后的练习作业,方便有效。)

  仿照课文第三自然的写法,写一段话

  3、天上的云彩千变万化,……

  4、下课了,操场上真热闹!……

  5、公园的景色真美!……

北京版《海底世界》教学设计3

  学习目标:

  1.认识本课的16个生字,学会其中的14个。能正确读写带生字的词语。

  2.探究课文内容,深入了解海底是个什么样的世界,激发热爱大自然,探索大自然的兴趣。

  3.感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落,养成积累语言的习惯。

  4.培养自读自悟的能力,搜集和处理信息的能力及口头表达能力。

  教学流程:

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1.欣赏海底美景。

  2.激趣,提出初读任务。

  水中的鱼儿正向我们招手呢!想到海底去看看吗?

  待会儿,我们一起去海底考察一番,不过得先过读文关。谁能把课文读通顺,读流利,谁就有机会和老师一起去海底考察。

  二、初读课文。

  三、提出考察任务。

  既然的考察,就要有一定的目的`。老师做了一个考察表,写上了大家最想探索的东西。待会儿,大家边考察边填考察表。

  四、生入文“考察”,填写考察表。

  就让我们穿上潜水服,下海去考察吧。预备,跳!

  我们的考察开始了。翻开课本115面,拿起笔来,一边读,一边在文中的海底世界里用心去发现。不要放过任何蛛丝马迹,发现一个迹象就标上一个序号,然后用简练的语言填在表里。

  (师巡视、指导填表)

  [苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要 ,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”教者以科学探究为主线设计本课的教学,第一课时以“假想考察”为切入口,出示考察表,让学生带着考察任务学习课文,在悉心探究中发现海底的秘密,完成考察表“考察发现”一栏的填写。第二课时再交流分享考察成果,探究、品读文本。这一设计打破了传统教学中逐段分析讲解的枯燥学习方式,让学生置身于科学探究中,以一个发现者、研究者、探索者的身份亲历学习过程,极大地满足了学生的心理需要,让他们充分领略了探究学习的乐趣。]

  五、检查生字新词自学情况。

  第二课时

  一、明确学习任务

  同学们,上节课我们作为考察队员一起到文中的海底世界去考察,考察过程中大家把很多有趣的发现都填在考察表里了。这节课,我们就一起来交流分享考察所得。等会儿,你们可以把自己的考察发现自豪地告诉大家。

  二、简单交流考察发现

  一次愉快的海底之旅结束了,相信海底的景色一定让你无法忘怀。在海底,你发现了哪些以前所不知道的、或从没见过或听过的东西?

  三、深入探究、品读。

  哪些发现给你留下的印象特别深刻,是你觉得最奇异、最美丽,或者是最有趣的?

  [根据学生发言进行教学。以下只是教学预设,为“ 生成”而谋划的“预设”。在实际教学中,要在“生成”中不断调整“预设”,把师生、生生的互动引向纵深,让师生、生生之间产生新的思维碰撞,从而让学生在课堂上有所发现,有所拓展,有所创新,促进课堂教学的不断生成和发展。]

  1.感受海底光点闪烁之美

  指导朗读

  放映发光鱼的录像,再指导朗读。

  2.感受海底声音奇异。

  ⑴“窃窃私语”是在干什么?能做给老师看看吗?

  ⑵欣赏海底动物的声音。

  (播放海底动物发出的声音,注意音量要调小)

  生听后交流听到什么声音。

  ⑶想再听一遍吗?嘘-

  ⑷指导朗读。生试读。指名读、范读、分组读。

  ⑸海底不同的动物会发出不同的声音,同一种动物在不同的情况下也会发出不同的声音。(师领读)

  ⑹让我们一起奏响这海底美妙的乐章。看课文第三段,老师来领读,你们接着读。

  3.感受海底动物活动方法的有趣,学习写法。

  ⑴海里的动物已经知道的大约有三万种,作者特别选取了哪几种动物介绍它们的活动方法?

  (课件逐个出示海参、梭子鱼、章鱼、乌贼、贝类图)

  ⑵提出介绍要求:不能看书,介绍的时候可以用书上的语言,还可以加上自己的话,最好能配上动作介绍。

  ⑶生选择一种海底动物作准备。

  ⑷指名介绍。

  ⑸接下来我们来看看作者是怎样把海底动物的活动方法写具体的。

  比较句子:⑴海参靠肌肉伸缩爬行,前进速度很慢。

  ⑵海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。

  介绍哪种海底动物活动方法时作者也用上了列数字说明的方法?有什么好处?

  文中还有类似的列数字说明的例子吗?谁来说说这两个句子中数字说明的好处?

  [文章一旦成了课文,它就有两重意义:一、内容意义,二、形式意义。阅读教学不但要“披文得意”,而且要“披文得文”。《海底世界》这篇课文是一篇很典型的又充满趣味性的知识性的课文,学生学完课文,应该对海底世界有个初步的了解,知道海底有什么,知道海底是什么样的,这是“得意”;还应学习作者是怎样介绍海底世界,怎样把海底动物活动方法写具体的,这是“得文”。这篇课文作者多处运用列数字说明的方法,我们要充分发挥文本重要‘言语范型’和基本‘例子’的作用,引导学生实实在在地接触文本,接触言语,学习写作方法。]

  ⑹指导朗读,合作朗读。

  ⑺师:海底动物给你们留下什么样的印象?为什么?

  四、抒发感想,总结延伸。

  1. 小结考察发现。

  2. 我们不禁要感叹:海底真是个______的世界!

  作者也发出这样的感叹。(板书:景色奇异 物产丰富)

  指导朗读。

  3.是啊,占地球面积71%的海洋,是生命的摇篮和人类文明的发祥地,是人类生存和发展的物质基础,它不仅景色奇异,而且物产丰富,被誉为“人类在地球上的最后边疆”。请大家看这一组数据。

  同学们在课前否也搜集到了有关海洋资源的材料?(交流材料)

  4.面对这样一个景色奇异、物产丰富的海底世界,你在想些什么?想对大海说些什么,还是想和人们说点什么,或者想说说自己的愿望?

  5.通过这次考察,大家有很大的收获,肯定也有不少的疑惑,对海底世界,你还有什么想了解,却还未了解的问题吗?

  四、布置作业,鼓励语言的积累,激发探索的热情。

  关于大海,还有许许多多的奥秘是我们所不知道的。有一些问题我们课后可以从书上,或者网上寻找答案。老师这儿给大家推荐几篇文章。但更多的海底之迷还有待于同学们长大后去研究,去揭开。我期待着大家能成为这方面的专家。

  [用发展的眼光看,“无疑使人满足,进而止步;有疑使人处于动力失衡状态,进而引发新的学习动机。”本课教学最后一个环节,安排学生质疑,然后向学生介绍有关文章,提出老师的期望,激发学生探索热情,使本课教学的终点成了学生学习的新起点。课本的知识是有限的,课外的知识是无限的。课堂教学不应使学生满足、裹足于课本知识的学习,而应引发学生新的学习冲动和探索的热情。]

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