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《小池》教学设计

时间:2021-02-16 16:40:14 教学设计 我要投稿

《小池》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编整理的《小池》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《小池》教学设计

《小池》教学设计1

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2.感受春天来到时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。教学重点:

  通过朗读感受小池塘不同状态带给人的美感享受。教学准备:录音机、实物投影仪、挂图;学生准备画笔、白纸。

  教学流程:

  一、创设情境,导入新课

  1、出示挂图(小池塘,旁边长着许多芦苇)。说说,你看到了什么?

  2、板书:小池塘

  师:小朋友,刚才你们看到了小池塘,你觉得小池塘怎么样?

  生:我觉得小池塘的水很清。

  生:我觉得小池塘很美。

  师:你们观察得真仔细,说的很好!下面我们来看看书上是怎么写小池塘的?

  二、精读课文,感悟文本

  1、精读第一自然段

  (1)师:请小朋友们自由读第一自然段,选择自己最喜欢的方式,可以默读,也可以同桌对读,说说你们读懂了什么,还有什么地方读不懂,也可以提出来。

  (2)老师巡视指导,了解学生的读书情况。

  (3)指名说。

  生:从“池塘里的水一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。

  生:从“池塘里的水一闪一闪的,活像人的大眼睛一动一动的”。

  生:课文中说,池塘边的芦苇像我们眼睛上的睫毛,我觉得也很像。

  生:老师,我有一个地方没读懂,“春风姐姐吹了一口气,池塘就醒了。”这句话是什么意思?(有几位同学举起了手要求回答,为了让小朋友能说的更好,我安排他们先分小组讨论交流。)师:小朋友们说的都很有道理,这句话说的就是春天来了,春风吹过之后,天气回暖了,池塘里的冰也融化了,水动起来了,就好象人睡醒了似的。

  (4)轻声读第一自然段,画出你喜欢的句子,然后再大声朗读。

  (5)指名读第一自然段,其他小朋友注意听,能不能感受到小池塘的美?

  2、精度第二自然段

  (1)自由读课文第二自然段,然后说说你读懂了什么?

  (2)将自己读懂的地方在小组里讨论交流。

  (3)分小组进行反馈(比一比,哪一小组读懂的问题多)

  生:我发现这一段有四决话,每句话中都有倒映在池塘里像……

  生:每句话的上半句分别讲的是“白云”、“太阳”、“月牙”、“星星”,这些都是天上的东西,每句话的下半句分别说了“白鹅”、“气球”、“小船”,这些都是地面上的东西。

  生:“白云”、“太阳”都是白天能看到的,“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。

  师:小朋友读懂的问题真不少,说的也非常好,真不简单,(幻灯出示第二节课文)这四句话排列很整齐,每句话都是说“什么”像“什么”,这就是在打比方,这样写能使我们对描写的景色留下非常具体的印象,下面我们听录音读这一节,闭上眼睛边听边想象课文中的画面。

  (4)师:你的脑子里想象出课文中的情景了吗(想到了)?想不想用笔把它画下来(想)?想画白天的那幅就画白天的,想画晚上那幅就画晚上的。

  (5)学生动画笔。

  师:(在黑板上贴出白天、夜里的图画各一张)。作者从白天写到夜里,从天空中的实物写到地上池塘里我们所能看到的景象。小朋友觉得这个小池塘美吗(美)?你能把这种美通过你的朗读表现出来吗?下面请小朋友们自己来试试。让学生互相挑战读。(师生共同评价,鼓励读的好的和大有进步的小朋友)

  3、精读第三自然段

  (1)指名读第三节师:“五彩”说的是颜色非常多。很美,为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢?

  (2)同桌之间相互讨论。

  (3)指名说,让学生充分发表见解。

  (4)指名感情朗读。

  (5)闭上眼睛,听录音,感受小池塘的美丽。

  (6)全体有感情地朗读课文。

  4、迁移练习。

  课文我们已经读懂了,你们注意观察过吗?还有什么会倒映在池塘里像什么呢?

  出示:()倒映在池塘里像()

  生:圆圆的月亮倒映在池塘里像一个圆盘。

  生:飞机倒映在池塘里像一只小鸟。

  三、实践活动

  让学生到郊外去观察池塘或小河,说说感受,并把自己看到的美景画下来。

  教学反思:《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。可见,语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官,老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书,主动地读书,把读书当作一种乐趣,一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。 此外,语文是一门实践性很强的学科,它的学习资源和时间机会无处不在,无时不有。课文中的小池塘,就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文,“观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”(《语文课程标准》)带孩子出去走一走,他们一定会有不小的收获。

《小池》教学设计2

  【教材分析】

  本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

  杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活,从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗,重在吟诵,通过反复朗读,让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此,本课的

  教学重点可以定为:

  1.正确、流利、有感情地朗读古诗,培养朗读古诗的兴趣。

  2.认识“所、枚”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。

  3.背诵两首古诗。

  【教学难点】

  如何让学生反复朗读,感悟诗歌的韵味和意境的美好。

  【教学方法】

  教法:情景教学法。

  学法:诵读法、小组合作学习法。

  【课前准备】

  生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。

  【教学过程】

  (第一课时)

  一、情境导入,激发兴趣

  1.播放多媒体课件:

  (大意是:在茂密的树林中,一个牧童骑在

  黄牛背上,唱着嘹亮的歌儿,歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱,一声不响地站在树下。)

  2.教师引导学生猜想:

  牧童停止歌唱,他想干什么?

  二、初读感知,正确流利

  小朋友们,有一个诗人叫袁枚,他看到这样的画面,觉得很有趣,就写了一首小诗《所见》。

  (板书课题)

  相机学习“所、枚”。

  1.教师范读,感受节奏。

  小朋友们,你们听一听,老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。

  (牧童/骑黄牛,歌声/振林越。意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。)

  2.学生自读,读准字音。

  3.小组合作,试读诗歌,注意诗的节奏与音准。

  4.指名试读,认读生字。

  课件出示生字:捕、蝉、闭、立、童、林、黄(1)带拼音读。

  (提醒学生读好翘舌音“蝉”,后鼻音“童、黄”,前鼻音“林”。)

  (2)去拼音读。

  谁愿意当小老师?带领大家把自己读得准的字读一读。(及时表扬激励。)

  (3)游戏:我指你说。

  一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读,要求迅速而准确。

  三、再读感悟,了解大意

  1.自由读,结合图画理解诗意。

  小朋友们,读读诗,看看图,你能说说这首诗的意思吗?如果有不理解的字词就把它圈画出来。

  2.小组读,合作学习,说说诗意。把不理解的词讨论讨论;把诗的大意轮流说一说。

  3.欣赏读,结合图画,想像意境。

  播放朗读录音,学生观察图画,体会诗的意境。

  四、想像画面,熟读成诵

  1.闭目想像。

  小朋友们,请把眼睛闭起来,想像画现,一个牧童骑在黄牛背上,唱着嘹亮的歌儿,歌声穿过树林飘向远方,树上的知了不停地叫着,忽然牧童停止了唱歌,注视着树上鸣叫的知了。这种情趣,你有过吗?

  2.带着这种情趣,有感情地朗读。

  3.练习有感情的背诵。

  五、识记字形,练习写字

  1.教师再次出示会拼音的生字。

  瞧,你们的好朋友又来了,还认识吗?指名读。

  2.通过形旁理解字意来帮助识字。

  (如提手旁跟手的动作有关:捕;木字旁跟树木有关:林;虫字旁跟昆虫有关:蝉)。

  3.通过猜谜引导学生识字。

  如:一户一斤米

  (所);骑牛写文章

  (牧);人才进了门

  (闭)

  4.读词语,造句子识字。

  如:认读:所有所以;放牧、牧草;关闭、闭路电视机等童———牧童———牧童骑在黄牛背上唱歌。

  5、教师示范,指导书写。

  重点对学生进行指导:“林”字左边“木”字的捺变成点;“童”“黄”的中间一横要写长,其他的横要写短;“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多,指导学生书写时可以通过分解笔画,化难为易。

  六、布置作业

  1.抄写词语。

  2.背诵《所见》。

  (第二课时)

  一、复习导入

  1.小朋友们,上一节课我们学习了袁枚的《所见》,你们会背诵吗?

  (齐背)

  你还会背诵哪些古诗呢?

  (指名背)

  2.教师及时热情表扬,导入新课。

  哇,小朋友们真了不起,会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》,你们愿意吗?

  (出示古诗)

  二、初读古诗,正确流利

  1.教师范读,感受节奏。

  泉眼/无声/惜细流,树阴/照水/爱晴柔。

  /小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上头。

  2.学生自读,读准字音。

  3.小组合作,试读诗歌。

  四人一小组,请小组长安排好读的顺序,其他组员听一听,评一评节奏与音准。

  4.指明试读,认读生字。

  课件出示:池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们,你们认识这些字吗?

  (1)带拼音读

  读准翘舌音“池”,前鼻音“阴”,后鼻音“晴”,边音“露”。

  (2)去拼音读

  谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。

  (3)游戏:找朋友

  老师把写有生字的卡片发给小朋友。如:师:“阴”字在哪里?快来和我做朋友。

  生:“阴”字在这里,我来和你做朋友。

  三、再读感悟,了解大意

  1.自由读,结合图画理解诗意。

  (1)播放多媒体课件:

  泉水悄然从泉眼里流出,浓密的树阴倒映在清清的池水里,嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角,一群群蜻蜓飞来立在它的上头。

  (2)小朋友们,读读诗,想想画面。

  你能说说这首诗的意思吗?用笔圈出不理解的字词。

  2.小组读,合作学习说说诗意。

  四人一小组,把不理解的词讨论讨论,把诗的大意轮流说一说。

  3.欣赏读,结合图画,想像意境。

  播放朗读录音,学生观察图画,体会诗的意境。

  四、想像画面,熟读成诵

  1.教师语言描述,激发学生想像。

  初夏的早晨,阳光灿烂,我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓,面对这样的景象,你有一种什么样的感觉?

  2.带着这种感情朗读。

  3.练习有感情地背诵。

  五、识记字形,练习写字

  1.教师再次出示去拼音的生字,指名读。

  2.联系前面的课文,熟字带生字,如:蜻———晴(同声旁);怪———惜(同偏旁);阳———阴(反义字)

  3.创造性识字,如:柔

  (把矛放在树上。)

  4.读词语,造句子识字。

  如认读:可惜、爱惜;晴空、晴天;柔和、柔软

  池———池塘 池塘里开满了荷花。

  露———露珠 露珠在荷叶上跳舞。

  六、总结全文

  小朋友们,这两天我们学习了两首古诗

  (揭题:古诗两首)

《小池》教学设计3

  一、教学目标:

  赏读课文,让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象,努力给学生创造一片畅想的天空。

  培养审美能力,激发热爱大自然的思想感情。

  二、教学难点:

  有感情地朗读课文,理解和体会文中比喻句的美。

  三、教学准备:

  多媒体课件

  四、教学过程:

  (一)、设境激趣,导人课文

  1、小朋友,这节课我们继续学习《小池塘》,齐读课题。

  2、还记得《北风和小鱼》的故事吗?你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗?(学生吹气)

  3、北风吹得可真猛啊,它猛吹一口气,小池塘里的水就结冰了,小池塘整整睡了一个冬天。春天来了,看,谁吹来了?(课件演示春风姐姐)

  (二)、赏读理解,放飞想象

  a、学习第一自然段

  1、 课件出示句子:春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。

  春风姐姐轻轻吹了一口气,池塘里的冰就融化了,小池塘醒来了。谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一口气,在它耳边悄悄说上几句话,唤醒小池塘?

  你能把春风姐姐温柔的样子给读出来吗?

  2、小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了,醒来后的小池塘伸了个懒腰,揉了揉眼睛,看,池塘里的水波(出示词语:一闪一闪),这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀!小池塘真像一只(出示:“明亮的大眼睛”,指读)

  课件出示“池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。”指导读好这句话。

  瞧,池塘边的什么长起来了?(出示:池塘边的芦苇长起来了)

  现在,小池塘长出这么多芦苇,真像小池塘这只大眼睛的(出示:“长长的睫毛”)

  课件出示“池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛”指导读句子

  5、小朋友,你们感觉到小池塘怎么样?小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗,让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。(课件出示第一自然段)

  b、学习第二自然段

  1、明亮、美丽的小池塘就像是一面大镜子,引来了很多的朋友。瞧,小弟弟和小妹妹来到了池塘边,他们坐在池塘边的草地上,好象在对小池塘说话呢,他们在说些什么呢?(课件出示小弟弟小妹妹,学生自由想象练习说话)

  2、小弟弟小妹妹正说着话呢,这时,天上飘过了几朵白云,小妹妹对着池塘高兴地喊起来(出示:一群白鹅。读词)

  小弟弟听到小妹妹这么一喊,低头看看池塘,抬头看看天空,说什么?

  (课件出示:白云倒映在池塘里,象一群白鹅。)指导朗读:谁来学着小弟弟的样子大声地告诉小妹妹?

  3、小弟弟和小妹妹在池塘边一直玩到了中午 ,这时,小妹妹看见池塘里有一个红球,她又喊起来。(出示:鲜红的气球)

  小弟弟听到小妹妹这么一喊,又抬头看看太阳说:

  (课件出示:太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。)

  4、傍晚的时候,太阳落山了,小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下来,春风姐姐睡觉了,弯弯的月牙升上了天空,可爱的小星星一闪一闪地眨着眼睛也出来了 。这时候的小池塘是多么的安静呀,谁来读?

  (课件出示:月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。

  星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。)

  5、小朋友读得真美呀,听了你们的朗读让老师想到了一首诗,我真想到月亮船里去坐一坐。

  (课件出示:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。

  我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。)

  师读诗歌,问:喜欢这首诗吗? 学生自由练读,指名读。

  6、让我们再一次像读诗歌一样来读好第二自然段。注意,白天的小池塘,我们要像小弟弟小妹妹一样读得活泼、响亮一些。夜晚的小池塘睡觉了,就要安静一些,不能吵醒它,能读好吗?看着老师的手势注意停顿。

  7、你能把课文背出来吗?咱们一边看画面一边试着背一背课文的第一与第二自然段。(课件演示欣赏全文)

  8、小朋友,白云、太阳、星星、月亮,倒映在池塘里是那么的美,想一想,还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照,它们倒映在池塘里像什么?我们学着课文用“ 倒映在池塘里,像 ”这样的句式来说一说。

  c、学习第三自然段

  明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出了雪白的云儿,鲜红的太阳,金黄的月牙,闪亮的星星,红的花,绿的草。这真是一个(出示)“五彩的世界”。

  小池塘不仅是五彩的世界,也是一个多姿多彩的世界,让我们一起读(齐读第三自然段)

  (三)、总结延伸,情感升华

  1、大自然是美丽的,小池塘是明亮的。老师在我们的校园里也发现了与课文中一样美丽的小池塘,你们发现了吗?我们应该怎样保护我们周围环境中的小池塘?

  2、对啊!我们要像爱护我们的眼睛一样去爱护美丽的小池塘。让美丽的小池塘永远留在我们的身边!

  (四)、教学生字,指导书写

  1、“红”字怎样记?

  2、观察在田字格里的位置。

  3、看笔画,课件演示。

  4、生描红。

  附课文:

  小池塘

  春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛。

  白云倒映在池塘里,像一群白鹅。太阳倒映在池塘里,像一个鲜红的气球。月牙倒映在池塘里,像弯弯的小船。星星倒映在池塘里,像闪良的.珍珠。

  明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。

  设计意图:

  《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文,描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动态和生命。

  根据低年级学生认知水平特点,学生对童话类课文比较感兴趣,而对美文还缺乏理解欣赏能力。尤其是《小池塘》一文中出现的大量比喻句,如果不借助直观形象的画面,给学生以美的视觉效果,学生很难体会其中的意境,也难以读出感情。因此,我们在教学本课时,采用情境教学与多媒体课件相结合的方法,努力营造活泼宽松的学习氛围,让孩子们在美的视觉效果中产生读好句子、读好课文的兴趣与愿望,真正在赏读课文的基础上发挥想象,使孩子的思维产生灵动的火花。

  设计思路:

  本课件分封面、生字、词语、解析、范读、封底六个部分

  生字词语适用于第一课时的教学,写字既可用于第一课时也可用于第二课时,根据课堂作业时间合理随机安排。

  本课件最实用处在于解析部分,为《小池塘》第二课时赏读课文制作,根据教学需要逐句逐段出示句子与段落,让学生通过多媒体画面理解文中句子意思并读好课文。第一自然段与第二自然段过渡部分仿照课文插图,设计了小弟弟小妹妹被美丽的小池塘所吸引来到池塘边的动画情境,意在让学生通过画面想象小弟弟小妹妹的对话,自然地从第一自然段的教学过渡到第二自然段的教学。为了避免反复朗读的枯燥性,第二自然段采用弟弟妹妹对话的形式出示句子,如,小妹妹看着池塘,突然大声地喊:“一群白鹅”,小弟弟抬头看看天低头看看池塘说:“白云倒映在池塘里,像一群白鹅。”由易到难,使学生在情境中模仿弟弟妹妹读出兴趣,读出韵味。在第二自然段学完月亮与星星两句后,我们添加了《弯弯的月儿小小的船》作为课堂的拓展延伸,让孩子在想象与愉悦中进一步感受池塘夜空的美。

  范读部分为学生整体欣赏课文设计,也可在学生练习背诵课文时提示用。

  封面为影片剪辑,可在上课之前学生候课时欣赏。

《小池》教学设计4

  教学设计示例

  2 小池

  教学目标:

  1.学会本课3个生字。了解词语的意思。

  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

  4.默写课文。

  教学重点:学会本课生字,会朗读背诵课文。

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  1.(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)

  同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书:2小池)

  2.介绍作者:这首诗是唐朝的杨万里写的。

  二、指导看图,初读课文

  1.出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)

  2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

  3.学生自由读诗。

  4.检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗,老师正音。

  5.全班齐读。

  三、指导朗读,体会诗意

  1.指导一、二句。

  (1)指名读诗的一二句。

  (2)看课件。老师配乐说:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。

  (3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)

  (4)学生自由练读。

  (5)指名读。

  (6)男女比赛读。

  2.指导朗读三、四句。

  (1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)

  (2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)

  (3)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头呢?

  (4)指名反复读。读出欣喜的语气。

  (5)全班朗读。

  3、有感情的朗读整首古诗。

  四、老师范读,想像诗境

  1老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

  2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)

  五、背诵古诗,总结全诗

  1.全班比赛背。

  2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)

  3.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

  六、指导生字

  1给生字组词。

  2指导写字。注意:惜字和借字的区别。照字是上下结构。上面的日和召一样长。

  七、布置作业

  1默写古诗。

  2画画你心中小池的样子。

  八、板书设计

《小池》教学设计5

  本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。

  一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

  教学目标

  1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  3、培养学生阅读兴趣,阅读能力,激发对祖国古典文学的热爱之情。

  教学重点:

  在多形式的诵读中,感受古诗的韵律美,意境美。

  信息资料:

  1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

  2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。

  3、搜集整理以前读、背过的古诗。

  教学时数:两课时

  第一课时:

  切入举偶:

  1、挖掘积累:小朋友们谁会背诵古诗?由朗朗背书声,营造学诗氛围,自然过渡,板书课题。

  2、观察描绘:出示放大的课文插图,引导学生观察画面。图中都画了些什么?是什么季节?你能把观察的内容用自己的话说一说吗?在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的?

  对话平台:

  学习古诗《所见》

  初读(借助拼音,自读诗句,达到正确流利,培养识读能力。)

  1、出示诗句,让会读背的学生领读,教师相机指导。

  2、抓住生字和难点音,强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。

  3、自由练读,力求会背。

  (真实、扎实应是语文教学的不懈追求,启发学生领读,充分尊重了学生的已有经验,注重了资源开发;抓住字词,扎实训练,夯实基础。)

  细读(抓住重点字词,了解诗句大意。)

  1、引导学生自读质疑,读懂了什么还有哪儿没读懂?

  2、根据学生的质疑师生互动,寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题,

  如:“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察,讨论的基础上,得出问题的答案。

  3、引导学生结合插图和自己的理解,粗略讲讲诗意,教师适当点拨指导。 (引发自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要,有利于学生的发展。)

  诵读(反复吟诵,感悟诗句的意境,培养读书能力,激发阅读兴趣。)

  1、采用范读、领读、对读、齐读等形式,引导学生感悟诗句的韵律,停顿等。

  2、自由练读,体会感悟。

  3、借助插图,以及古筝曲,创设意境。教师运用语言进行描绘,引导学生入情入境,加深理解。

  4、背诵诗句。

  (抓住“读”的根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生理解感悟。)

  写字(自主写字,提高学生观察能力和书写水平。)

  1、重点指导学生认为难写的字,可让学生参与指导范写,为大家讲解。如“木”字旁的写法等。

  2、学生练习,教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时 对话平台:

  学习古诗《小池》

  回顾(引导学生回顾上节课的内容和学习方法,为学新知做准备。)

  1、指名背诵《所见》,并试着用自己的话说说诗句的内容。

  2、回想一下,上节课我们是怎样学习的?

  (激发学生,回顾体验,简要概括也学习方法,为学习《小池》做准备。

  自学(尝试自学,合作交流,培养能力。)

  1、引导学生小组合作学习,教师帮助学生分配角色,分解任务,明确方法。

  2、教师巡视,了解小组学习情况,以吸收反馈,调整教学。

  (依据课标的要求,正确处理师生的角色关系,处处以学生为主,引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流,在自读自悟中,不断积累,不断迁移。教师则根据学生各方面的特点,注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习,主动地,生动地学习,从而有效地达到“教是为了不教”的目的。)

  汇报(各组汇报交流,发现共性问题,强调重点问题。)

  1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获,可引导学生当小老师,到黑板前讲解。如:字音“柔”应为"rou"不是"you",多音字“露”的两个读音,以及词语的意思。“细流”“树阴”等。

  2、教师引导学生互相评价,同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等,采用“读、看、想、议”等方法,帮助学生理解。

  3、让学生用自己的话,说说诗句的大意,并谈谈自己的感受。

  诵读(坚持以读为本,促进学生感悟。)

  1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式,引导学生诵读,背诵。

  2、出示画面,引导观察,播放音乐,引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。

  实践(创意表现,促进理解,发展个性。)

  1、引导学生结合着自己的阅读理解,观察感受,谈一谈对夏天的印象。

  2、用自己喜欢的方式,表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。

  3、交流评议。

  写字(自主选择难点字,提高书写能力。)

  重点指导“黄、立、闭”,教师大胆放手,相机示范,引导学生评价。

《小池》教学设计6

  教学目标:有感情地朗诵古诗。

  初步感受古诗的语言美。

  体会从平凡之处发现美的思想感情。

  教学重点:抓住关键字体会小池的小而美。

  教学难点:学会从平凡之处发现美。

  一、西湖荷花图片导入

  (设计意图:引出《晓出净慈寺送林子方》)

  二、诵《晓出净慈寺送林子方》体会西湖的“大”。

  (设计意图:《晓出净慈寺送林子方》和《小池》均为杨万里的作品,取景一大一小,心境一开阔明朗一淡然喜悦,故以前者之“大”反衬后者之“小”,加深学生的理解。)

  三、出示小池图片(无景),对比小池和西湖。

  (设计意图:先抑后扬,体会小池的平凡。)

  四、多种方式诵《小池》

  (设计意图:设置疑问,如此平凡的小池,如何让诗人写诗赞颂?)

  五、抓住“惜”和“爱”两个关键字,依托“细流”和“树荫”两个意象体会首联、颔联。

  (设计意图:体会平凡中的美与诗人对自然之美的珍爱。)

  六、生在空白小池中绘画。

  (设计意图:颈联、尾联画面感极强,用绘画的方式直观地感受小荷与蜻蜓相互依偎的画面。同时让学生体会在平凡之处发现美,创造美的感受。)

  七、说说喜欢西湖还是小池。

  (设计意图:首尾呼应,诗人在创作这两首诗时的心境是不同的,借这个问题,学生深入理解小池平凡却细致的美。)

《小池》教学设计7

  一、复习导入

  孩子们,上次课我们学习了那篇课文的生字词?(生回答:小池塘)(教师板书课题),课文中的生字词孩子们还记得吗?让老师来考考你!

  1、认读生字。

  2、读词。

  二、读准字音,通读课文

  过渡:孩子们真好学,记住了这么多的字词。那课文孩子们肯定会读了。请孩子们自由地对照着拼音读一读,遇到不熟悉的字词句就多读几遍。读的有正确又流利的时候就请你静息。

  学生自由读课文。

  汇报。在刚才读课文的时候你认为哪里最难读?

  课文有几个自然段?请迅速标出来。

  三、诵读课文,体验感悟

  (一)学习第一自然段

  1、指名读第一自然段。

  (1)课文中把小池塘比作了什么?为什么会说小池塘像一只明亮的大眼睛呢?

  (2)对照插图看一看。

  (3)指导有感情地朗读。

  过渡:小朋友真了不起,我的眼前的确出现了一只明亮的大眼睛。

  (二)学习第二自然段

  小朋友,仔细观察同桌的眼睛,你能在小朋友的眼睛里看见谁呀?(我)

  你们知道吗?小池塘这只大眼睛也会看。不信,赶紧读一读第二段。

  (1)自由读。

  (2)对照课文内容连线。

  (3)对照板书,指导有背诵。

  (4)反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。

  (5)谁能仿照着上边的句式说一句话?( )倒映在池塘里,像( )。

  (三)学习第三自然段

  能映出这么多景物,真像一只明亮的大眼睛。(齐读第三段)

  四、总结全文

  孩子们,小池塘美在“明亮”,大自然是美的,要靠我们用明亮的眼睛去发现。

  五、欣赏课文动画。

  现在就让我们用自己明亮的大眼睛来欣赏欣赏文中的美景吧!

  六、背诵全文。

  孩子们会背课文了吗?(配乐背诵)

  七、巩固生字词

  1、孩子们的表现太富有感染力了,老师真佩服大家,但学知识光动嘴还不行,还得动手写。最后就请孩子们把本课生字中难些的字、词找出来写一些。

  2、交流

  八、总结延伸

  1、这节课你有什么收获?

  2、大自然的美要靠我们的双手来保护,还要靠我们的双眼去发现。课后大家就去观察观察美丽的大自然,用图画或者是小短文把它记录下来。

《小池》教学设计8

  小池

  设计理念:

  低年级的古诗教学,要顺应儿童喜读好背,记忆力强的特点,鼓励学生多读多背,教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学:一、激发兴趣,调动学生的学习积极性。 这是发挥学生主体作用的先决条件,小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小,学习注意力易分散,兴趣不稳定。因此,在低年级古诗教学中,不论是课前课中还是课末,都应把激发学生兴趣当作重中之重,我设计了谈话、奖励、表演、比赛等手段让学生在兴趣盎然中学习:二、以读为本,培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。在这一课的教学中,我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式,如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等,让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。三、识写结合,加强学生的书写指导。在整个课堂教学中,我努力让整个课堂气氛活跃,书声琅琅,学生充分地读,充分地说,充分地写,真正做到以学生为主体,学生成为学习的主人,学到读书的方法,提高学习的能力。

  一、教学目标

  1.认识 “池、惜”等6个生字。会写 “立”字。

  2.正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗

  3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。

  4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。

  二、教学重难点

  1、认识生字,会写“立”字

  2、在读中感受诗意,感受大自然的美丽。

  三.教学准备:

  多媒体课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片、贴画(用来奖励)

  四、课时安排:一课时

  五、教学过程

  课前谈话

  (一) 新旧链接,铺垫情感。

  1、师:今天春光明媚,春姑娘已经来到了我们的身边,她吹红了桃花、吹绿了柳树,大地立刻成了一副五彩的画,有许多诗人写下了无数赞美春天的诗,小朋友们记得吗?我们来背一背(学生背诵:《春晓》、《村居》、)

  2、风景如画的春天过后马上就是——(夏天),夏天,你最喜欢干什么呢?(引导学生说完整的话)

  预设:1、游泳——那一定很痛快。

  2、吃棒冰——凉凉的棒冰真解渴。

  3、穿裙子——女孩子穿上裙子,美得像一朵花。

  (二)初读古诗

  1、揭题:是的,夏季给我们小朋友带来了无穷的快乐。今天,咱们就一起去学习一首有关夏天的诗(板书诗题:小朋友们认真看老师板书)

  2、指名读题(注意读准字音:池)

  3、这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。

  3、学生自由读诗(又不认识的字怎么办?指导学法:把它圈出来,看拼音,多读几遍)

  4、学习生字

  ①出示生字卡片,指名读,注意读准字音,

  ②去掉拼音全班认读,

  ③出示生字词语,开火车读、齐读

  A、平时,我们应该爱惜什么?(指名说)

  ④生字回到古诗中,指名读古诗。

  5、课件播放音乐,老师范读全诗。(提出听的要求)

  学生一边听,一边感受古诗的节奏和韵味。

  6学着老师的样子,自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)

  (三)再读古诗

  1、请一位读得最好的同学读,其他同学闭上眼睛想象:你好像看到了小池的哪些景物?

  2、说说你好像看到了什么?

  学生自由描述想象的画面,老师相机贴词卡(泉眼、树阴、小荷、蜻蜓) 3贴出自绘挂图,,看看这些景物都在哪里?学生在相应的位置贴词卡

  A、泉眼也很爱惜它的细细的泉水,不让它们多流一点儿似的,泉水就慢慢地,无声无息地流出来??(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画?(自由

  说,细一点,轻一点)你们知道吗?我们的声音也是可以画画的,咱们来读一读,让老师感受到这静静的、细细的泉水。

  B、在夏日的日光下,池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗? 是啊,连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了, 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水,这静静的景色读出来!

  C、把这两句连起来读一读

  D、感悟朗读——让我们走入诗中,想象你就是小荷,你就是蜻蜓,一边美美的读一边做动作可以吗?(加上动作练读,激发想象)

  E、师:小蜻蜓,你轻轻地落在小荷上干什么呢?(指名回答)

  预设:1、像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖,展开双翅,多么轻盈的舞姿啊!请你读出这样的感受。

  2、像在和荷叶握手(聊天)。——多么亲热,多么友好呀。请你读出这样的感受。

  3、蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊,飞累了,就在上面舒服地休息,多自在。请你带着这样的感觉读。

  师:蜻蜓轻轻地落在荷叶上,正舒服地休息呢!生读——

  师:蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话,生读——

  师:蜻蜓亲热的和荷叶握握手,咱们交个好朋友!生读——

  4看《小池》动画,师配合画面描述:初夏,风和日丽。我来到一个小池边,一道细流缓缓地从泉眼里流出,没有一点声音。池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶,有的只是露出尖尖的小角。这时,飞来几只蜻蜓,落在尖尖的荷叶上休息。学生入情入境地朗读(指名读、赛读、齐读)

  5、配乐齐读

  (四)背诵古诗

  1、多美的景色啊,多美的小池啊,多美的夏天啊!小朋友,赶紧用你们甜美的声音去背一背吧!

  2、和老师合作背诵(男女生赛背、)

  3、教学生字“立” 教师范写,学生练习写

  4、老师准备了这张夏日小池图,请小朋友们把图上的诗补充完整。

  (五)课外拓展、布置作业

  1、小朋友们,夏日小池的景色还有很多,睁大你的眼睛看看吧!(课件播放夏日小池的图片)

  2、宋朝大诗人杨万里还写了一首夏天荷塘的诗,你们看——(师范读)生跟读

  3、回家吧《小池》背给爸爸妈妈听,再把这首诗读一读。

  板书设计:,

  小池

  杨万里

  泉眼

  树阴小荷 蜻蜓

《小池》教学设计9

  教学目标:

  1、认识4个生字,会写5个生字。

  2、正确、流利朗读古诗,理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。

  3、培养学生的想象能力,激发学生热爱美好事物的情趣。

  教学重点:

  1、多种方法识字。

  2、理解诗句内容。

  教学难点:抓住重点词理解诗的内容。

  教学设计:

  一、直接导入,交代目标。

  1、直接导入,板书课题,学生齐读课题。

  2、交代目标:屏幕出示学习目标,指名读。

  (1)认识4个生字,会写5个生字。

  (2)正确、流利朗读古诗,理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。

  二、出示自学提示(一),学生自学。

  (一)出示自学提示(一):

  1、自由读古诗,画出本课的生字,借助拼音或工具书读正确,用自己喜欢的方法识记。

  2、用铅笔画出古诗的节奏,把古诗读正确、通顺。

  (二)学生自学,教师巡视了解学情,关注学困生,有学生举手求助,教师马上给予帮助,当然不能干扰其他学生。

  三、汇报交流,检查自学效果

  1、自由发言汇报识字情况,鼓励学生多种方法识字。

  (1)学生口头汇报,教师相机板书生字。

  昔——惜 廷——蜓 路——露

  (2)区别 “延——廷”指导书写笔顺,学生书空练习。

  (3)对照古诗的节奏划分,检查自己标记节奏情况。

  (4)按节奏多种方式朗读古诗(指名读,男女生读,齐读)。

  (5 )统一“露”的读音“lù”。

  四、出示自学提示(二),学生自学。

  (一)出示自学提示(二):

  继续读古诗,利用工具书或者有感情朗读的方法,先理解字词,再解释行意,然后用自己的话说说古诗的句意。

  (二)学生自学,教师巡视了解学情,关注学困生。

  五、汇报交流,适时点拨。

  1、学生自由发言汇报,重点理解“ 泉眼、细流”等词,引导学生用完整的话说出诗句的意思。

  2、教学“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬间让诗人捕捉到了,如果你是诗人,你的心情怎样?(欣喜、惊奇)指导朗读。

  六、当堂练习。

  1、认读词语

  泉眼 树阴 蜻蜓 尖尖角 细流

  晴柔 今非昔比

  2、古诗填空,解释字意,句意。

  3、读一读,结合自己对古诗的理解尝试有感情朗读。

  4、想一想:小 荷 才 露 尖 尖 角,

  早有( )立上头。

  4、写一写,写本课5个生字。

  七、课堂小结。

《小池》教学设计10

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写6个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会诗歌的意思,想象诗歌所描绘的情境。

  3、背诵古诗,积累词语。

  【教学重点】 识字、写字、朗读。

  【教学准备】 多媒体课件等。

  【教学时间】 两课时。

  【第一课时】

  学习《所见》,教学过程略。

  第二课时

  一、复习导入,揭示课题

  1、背诵《所见》。

  2、板书课题:

  教师一丝不苟地书写,边写边告知学生:字要写得横平竖直,端端正正才好看。

  3、理解课题,提醒学生:

  “池”是翘舌音,出示画面,知道“小池”指的是小小的的池塘。

  4、简介作者杨万里。

  二、初读课文,学习生字

  1、自由读书,提示读书要求:

  ⑴ 读书姿势要端正。

  ⑵ 圈出本课的生字,读准字音,读通每一句。

  ⑶ 多读几遍。

  2、认读生字:

  ⑴ 叫出生字朋友的名字。

  导语:大家读书真认真!瞧,生字宝宝忍不住要和大家交朋友了,(多媒体课件展示生字)快拼一拼,读一读吧!

  ⑵ 同桌互读互纠。

  ⑶ 个别读。

  (去掉拼音)

  ⑷ 谁愿意当小老师领着大家读一读?

  ⑸ 齐读。

  3、读熟古诗:

  打开书,把这首诗再读几遍,要读得正确、流利。

  三、借助插图,明白大意

  1、(出示插图):你看到了哪些景物?

  说说这些景物。

  2、边读古诗边看图,想想:

  读明白了什么?并在不理解的地方做上记号。

  3、小组交流。

  4、这首诗写了小池的哪些景物呢?

  快说出来,与大家共同分享。师相机板画。

  5、提出疑问,并梳理出重点探讨的问题。

  如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒体课件,帮助解疑。

  四、创设情境,诵读古诗

  1、出示画面:

  教师配乐声情并茂地讲述,师生在音、画中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。

  2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。

  3、学生配乐练习朗读。

  4、师范读。

  5、学生再读,教师向学生提出要求:

  边读要边想像看到的美景。

  6、指名读、评议。

  赛读、齐读。

  7、练习背诵。

  五、巩固识字,积累语言

  1、玩“小青蛙认字”的游戏,游戏规则如下:

  仔细看写有生字的荷叶卡片,会读的小朋友叫:

  呱呱,这是“X”“X”。

  2、齐读生字,交流识字的好办法。

  3、积累课后“我会读”的部分词语,用喜欢的词语练习说话。

  六、学写生字,感受汉字的美

  1、课件: 出示“闭”、“立”,引导学生说说自己的发现。

  2、教师范写: 强调这两个字在田字格的位置。

  3、生练写:

  师提示学生要保持正确的书写姿势。

  4、投影展示,评议,欣赏。

  七、拓展积累,课外延伸

  1、课件: 西湖画面,配乐朗诵《晓出净慈寺送林子方》。

  学生欣赏。

  2、课外自己找杨万里写的诗,读一读.

《小池》教学设计11

  【学习目标】

  1、认识“所”、“牧”等12个生字,会写“诗”、“林”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

  3、有朗读古诗的兴趣。

  【学习重难点】

  1、重点:

  认识12个生字,会写6个字;能正确流利地读古诗背诵古诗。

  2、难点:

  有感情地朗读古诗。

  【课前准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、插图导入

  1、今天老师给大家带来几幅图画,说说你看到了什么?

  (出示荷花图。)

  2、想想荷花开在哪里?看看小池是怎样的?

  (出示课文插图。)

  3、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。

  齐读课题,教学“池”。

  二、初读课文,整体感受

  1、那么美的古诗,现在就来听一听!

  (听录音。)

  师:听完后,你有什么感觉?

  2、下面请你自己带着美美的感觉读一读,不认识的字多读几遍。

  3、师:带着你的感情,来朗诵这首诗好吗?

  指名读课文,教师随机指导:

  师:那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听?

  生:……泉眼无/声/惜(细音)细(惜音)流……

  (读音和停顿都有问题。)

  师:你能把第一句再读一读吗?看清楚拼音。

  (该学生还是没有读准确。)

  师:你先坐下,我们听一听其他同学的朗读,等一下再请你读一次,相信能读正确了。

  (指名另两位学生读后,再请他来读,果然读正确了。师生共同祝贺他。)

  4、很多小朋友读得非常的好,下面老师把要停顿的地方划了出来,听老师读一读。

  5、下面再请小朋友来读一读,相信会读的更好!

  6、揭示作者:

  师:刚才的同学在朗读时,都将诗的作者告诉了我们,他是谁呀?

  生(齐):杨万里!

  板书:

  宋 杨万里

  师:是的,《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢?

  生1:一个静静的小池。

  生2:美丽的小池。

  生3:这是一个长着荷叶的小池。

  师:这首诗写的是哪个季节?你是怎么知道的?

  生1:是春天。

  生2:不对,应该是夏天。因为夏天才有荷花的。

  生1:可是这儿没有荷花。

  生3:这里有荷叶,荷叶刚刚长出来,所以这是早夏。

  师:有道理,只是我们不说早夏,是初夏。

  板书:

  初夏

  三、再读,读通读顺诗句

  1、这首描写初夏小池的诗写得很美,我们怎样来读好它呢?

  先来听听课文录音。

  2、齐读课文。

  3、指名叫一些学生来读或者背:

  师:她哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?谁愿意将它指出来?

  4、小组互相朗读:

  还没有读的在小组里读,读给同学听听,互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字,借助拼音读准生字,并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。

  5、检查朗读情况:

  指名读,小组赛读,全班齐读。

  四、交流,简单了解诗意

  1、师:通过读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?

  生1:我读懂了泉水是没有声音的,泉眼“无声”惜细流。

  生2:我读懂了泉水是轻轻地流过的,是从“泉眼无声惜细流”知道的。

  生3:我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角,就已经有蜻蜓停在上面了,是从后面两句读懂的。

  2、师:你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗?

  指名该学生上来在图中指出,其余学生一起朗读:小荷才露尖尖角。

  生4:老师,那我有问题了,为什么蜻蜓是“立”在荷叶上,而不是“停”?

  生5:“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。

  3、师:哪里还读不懂?

  生:“泉眼”是什么意思?

  师:那我们来看看插图,你认为泉水是从哪边流出来的?

  生:是从右上方流过来的(指图)。

  师:泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。

  生:“惜细流”的“惜”我又不懂了。

  师:你们谁能用“惜”组词吗?

  生:珍惜,爱惜。

  生2:哦,就是泉水爱惜流水。

  师:是啊,泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。

  4、“晴柔”说明了天气怎样?所以是初夏。

  5、小荷是荷叶还是荷花?

  五、画画,加深对诗句的理解

  师:你能把这样的情景画一画吗?

  师:你觉得在你的画中应该画些什么呢?

  生1:荷叶,泉水,大树,蜻蜓。

  生2:还有太阳!

  师:为什么要画太阳?

  生2:因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。

  师:好!谁愿意来黑板前跟老师一起画一画?

  最后大家一起画一画,指名学生到黑板上和老师一起画,师生一起画,其余画在纸上。将诗与画,情与景融为一体。

  六、巩固生字

  七、指导书写《小池》

《小池》教学设计12

  教学目标:

  1.学会本课4个生字(其中1个多音字“还”)及新词。

  2.能看注释,初步了解诗句的意思,提出不懂的问题。

  3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。

  4.了解诗句所描绘的景色,感受诗人对大自然景物的喜爱,对壮丽山河的赞美;体会诗人闲适、欢快的心情。

  教学重点:

  了解诗句所描绘的景色,感受诗人对大自然景物的喜爱,对壮丽山河的赞美;体会诗人闲适、欢快的心情。

  教学难点:

  对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。

  查阅资料:

  诗歌的时代背景及诗人的资料。

  板书设计:

  早发白帝城(李白) 小池( 杨万里)

  千里——一日 泉眼 树阴 小荷 蜻蜓

  轻舟——万重山

  第一课时

  教学目标:读通《早发白帝城》看注释了解诗意,体会诗人欢快的心情,并能有感情地朗读。

  教学过程:

  一、了解诗人及创作这首诗的时代背景。

  1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢?会背哪些他写的诗?(学生背诗展示)

  2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的?(李白写这首诗时,是他被流放夜郎,途经白帝城,遇大赦,返回内地时在路上做的诗。)

  二、初读古诗,读熟,初步了解古诗的意思。

  1.自己把这首诗读几遍,不认识的字看生字表,或者查字典。

  提示把下面的字音读准确

  朝辞 江陵 猿 还

  2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的?试着把诗人的感情读出来。

  三、看注释,自学古诗,了解诗意。

  1.引导学生看注释,理解古诗的大概意思。

  2.提出自己不懂的问题。

  四、理解古诗的意思,体会诗人的感情,并能够读出来。

  1.朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。

  朝:早晨 辞:辞别 白帝:指白帝城

  从彩云间你知道了什么?指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢?(早晨从彩云缭绕的白帝城出发,一天就可以回到千里之外的江陵。)

  这句话表达了作者什么心情呢?(表达了诗人欢快的心情)

  把自己体会到的当时作者的心情读出来呢?

  朝辞|白帝|彩云间,千里|江陵|一日还。

  2.两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山

  啼:叫 不住:不间断。轻舟:轻快的小船 万重山:长江

  两岸层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢?(江两岸猿猴的叫声不绝于耳,轻快的小船驶过了连绵不断的群山。)

  把小船行驶速度的快和作者欢快的心情读出来。

  两岸|猿声|啼不—住, 轻舟|已过|万—重—山。

  3.连起来朗读这首诗。

  4.背诵这首诗。练习默写。

  五、 回忆总结学习古诗的方法,一般要几个步骤?

  六、作业。 背诵并默写这首古诗。

  第二课时

  教学目标:

  朗读并背诵《小池》看注释理解诗意,体会诗中描写的意境,激发学生对大自然的热爱之情。

  教学过程:

  一、运用总结的学习古诗的方法自学古诗。练习朗读课文,把课文读正确。

  1.“早有蜻蜓立上头”的“上头”不能读轻声,那样就失去了诗的韵脚。要读它的原调,但也不要太重。

  2.自由读古诗,想一想这首诗描写的是什么季节的景色。(初夏)

  二、细读课文,了解诗句的意思,,把作者的心情读出来。

  1.从哪儿看出这是描写初夏季节的景色。

  2.看注释,借助字典,理解诗意。

  泉眼:泉水的出口。惜:爱惜、舍不得。细流:细细的水流。照:映照。

  晴柔:晴空下柔美的风光。立:停落尖尖角:花骨朵或荷叶的尖端。

  (细细的泉水从泉眼里悄悄地流出来,好象泉眼很爱惜水流,不肯让它们多流一点。树阴映照在水面上,好象喜爱晴空下这柔美的风光。荷花骨朵或嫩荷叶刚刚露出尖尖的角,就已经有蜻蜓停落在上面了。)

  3.作者写这首诗时心情怎么样(心情很愉悦,闲适)

  4.练习读这首诗。 小池

  泉眼|无声|惜细流,

  树阴|照水|爱晴柔。

  小荷|才露|尖尖角,

  早有|蜻蜓|立上头。

  三、积累古诗。

  1.试着背这首诗。书写古诗。

  2.还读过杨万里什么诗,给大家背一背。

  四、作业 。 朗读并背诵《小池》

《小池》教学设计13

  教学预设目标:

  1、有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。

  2、认识"所1、牧"等12个生字,会写"诗、林"等6个字。

  3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。

  教学重点:

  1、学习生字词。

  2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

  教学难点:

  培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

  课前准备:

  生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

  教学时间:

  两课时

  教学过程

  第一课时

  课时预设目标:

  1、学习古诗《所见》。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗;

  3、通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。

  一、激趣导入

  1、沈老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的诗背 给

  大家听。

  2、揭题,释题。

  齐读课题。"所见"是什么意思?你知道吗?(指名说说)

  小结:所见--所看见的事物(东西)

  3、出示课文插图投影:

  《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么?

  二、初读课文

  1、出示小黑板:预习"三读"法:

  一读:读准读通课文。(大声朗读)

  二读:划出生字,记住字形(不出声音默读)

  三读:读懂句子,学会提问。(轻声读)

  2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

  把不懂的字、词、句子用横线加上"?"划下来。如:?

  3、学习生字。

  (1)、预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?(出示带拼音的生字)

  自己练读、指名读、开火车读。

  (2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

  自己练读、指名读、齐读。

  (3)同桌对读,检查。

  三、精读课文

  1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名)

  2、播放音乐,教师范读。

  学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。

  3、学生练读全诗。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。

  4、在4人组内交流:古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?

  5、全班交流。有什么不明白的地方?(教师相机解决问题)

  预设问题:什么叫"振林樾"?(传遍了树林)

  "意欲"是什么意思?(想要做什么事情)

  6、理解诗意。

  (1)出示课文插图。

  A、师指"牛与牧童"图问:这是怎样的一个情景?(牧童骑黄牛)

  B、放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?

  牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。

  C、齐读诗句。

  (2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

  心想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。出示诗句:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

  齐读诗句。

  (3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗?(小组合作完成)

  牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。

  (4)挑一句自己最喜欢的读一读。(指名读)

  (5)多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读(配上音乐)

  齐读--指名读--男女生读

  四、读诗想画面

  1、教师配乐朗诵,学生想象古诗描绘的画面。

  2、教师引导学生根据画面背诵。(引背同桌对背齐背)

  3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节?

  五、写字指导

  1、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。(指名说说)

  2、说说你认为最好记的字是什么?你是怎样记住这些字的呢?

  3、指导学生书写生字。

  林:左边的木的捺改成点。

  黄、童:中间一横要写长,其他的横要写短。

  范写"黄"、"童"

  六、编故事

  学完了这首诗,你觉得牧童捕到蝉了吗?小小组里讨论一下,试着编一个故事。

  七、课后作业

  1、有感情地背诵古诗。

  2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来。

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