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《比尾巴》教学设计

时间:2021-03-08 23:18:29 教学设计 我要投稿

《比尾巴》教学设计15篇

  作为一位优秀的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家收集的《比尾巴》教学设计,希望对大家有所帮助。

《比尾巴》教学设计15篇

《比尾巴》教学设计1

  [教材简析]

  在孩子的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴的兴趣。

  [学情分析]

  一年级学生刚学完拼音不久,识字、课文朗读都只是初步,由于还处在幼儿园和小学的过渡期,孩子较好动,注意力容易分散,理解力还不足。学习阅读课难度较大,这又是很后面的课,如何克服这些困难上出一节好课呢?

  根据孩子的年龄特点,他们还生活在自己的童话世界中,热衷于比赛、游戏,我就抛开成人的眼光,俯下身倾听孩子的心声,用他们喜闻乐见的形式去设计课堂,让这节课化难为易,追求更完美的教学效果。

  [设计意图]

  一、指导思想

  课标指出“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。是的,文章本不是无情物,而儿童是情感的王子。语文脱离了感情,语文就是麻木的、冰冷的、僵死的,语文就失去了生命的底蕴。这样的语文,根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。

  以情促读,通过趣味多变的教学形式带动“情”字贯穿全文,让孩子在文本中潇洒走一回,让孩子的心跨越万水千山来到了动物身边活他个痛快。“海阔凭鱼跃,山高任鸟飞”,孩子在丰富多彩的实践中体验,在活动中学习,使语文课真正活起来。

  让孩子摆脱课堂束缚!水平如镜的心中该激起层层涟漪,甚至是惊涛骇浪了。“情”弦拨动,“心”到渠成,课堂便有了生命,也就成了活水源泉。

  二、设计策略

  1、童年的色彩——趣

  兴趣是最好的老师,是一切人才成长的起点。激趣式的导入,做到一上课就抓住学生的注意力。游戏、比赛、表演、多媒体运用等多种形象趣味性的教学手段,唤起了学生的情趣。打破师生的传统关系,扮演角色以裁判这一有趣的身份参与到活动中来,创造民主、宽松和谐的课堂氛围,变“要我学”为“我要学”,激发其旺盛的求知欲。前苏联优秀教师阿英那什维里曾说:“学生不是需要填满的容器,而是需要点燃的火把。步入其境,真情萌发时,学生的火种就会点燃起来”,自然形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。

  2、寻找创作根源——新

  尽力体现创新性。课堂中的孩子往往在心里筑起一道长城,一条防护线。导致生活中轻而易举能悟到的知识一搬进课堂学生马上手足无措。文本与生活、情感脱节,孩子无法领悟创作的初衷,尤其说话、写话往往无从下手,应该从小培养孩子的创作灵感,懂得寻找创作根源。把学生的心带出课堂框架,使其在广阔的天地中自由飞扬。

  在教学中,我播放视频,介绍课文中动物尾巴的特点,把孩子带到生活、大自然中,寻找创作源头,让文本活起来,不再抽象文字。

  想必当年作者也走这么一遭,不然何来创作灵感。有了一样的心理历程。我们引导学生自由创作不局限框架,一句、两句,类式于课本或完全不同于课本都行,寻找创作者的感觉、感受,挖掘真实情感。

  看完后,学生说话中有了课文初形,引入课文内容,观看课件(突出课文内容的动画)教师配乐范读,这些小作者已与文本融为一体,利于为有感情朗读、背诵作铺垫。

  3、体现语文人文性——情

  唯有情和智和谐共生,语文课的工具性和人文性才能得到有效统一,语文课堂才能焕发出勃勃生命活力,才能闪耀出动人的魅力。以故事的形式串连全文,孩子的情感随着故事情节而跌宕起伏,尤其复习生字词、写字教学也与以往只体现工具性有所不同,通过小猴子遇到困难需要孩子们的帮助引发的。孩子热血沸腾,人文性的设计使这些字词也有了生命的色彩,孩子对动物的情感也得到了升华。

  4、落实低年级识字重点 ——妙

  语文就必须突出语文味,在多种形式的朗读中,通过把生字用红色突出、结合动物图形、板书设计等细节处理,似乎只是朗读指导,却能在不多花一点时间的基础上,随文复习生字、理解词语,反复出现的生字词多形式、趣味性地巧妙融入到课文细读中,完成第二课时读的目标又能把低年级以识字为主的理念落实到实处,一举多得。

  [课时目标]

  1、知识与能力:

  复习巩固生字,会写两个字;正确地朗读课文,理解课文,学会朗读疑问语气的句子,背诵课文;了解动物尾巴的特点。

  2、 过程与方法:

  创设情境,通过游戏、比赛等趣味性活动,感悟体验文本内容,让人文性与工具性有机结合。

  3、情感态度价值观:培养孩子观察动物尾巴特点的兴趣和对动物的喜爱之情。

  [教学重点]

  正确地朗读课文,理解课文,懂得背诵课文。

  [教学难点]

  学会朗读疑问语气的句子

  [课前准备]

  动物图片、动物头饰、课文字条、课件

  [教学课时]

  第二课时

  [教学过程]

  一、趣味回顾。

  (一)字词游戏

  森林王国又要(指读课题“比尾巴”)有一只小猴子正赶过来呢!他必须爬一座识字山,过一条词语河,可它不认识上面的字。你们能帮帮他吗?小裁判们可要睁大眼睛喽,读错了,小猴子就到不了比赛现场了

  1、小猴子爬山:复习生字,全班,小组赛读、组词、造句

  2、小猴子过河:复习生词,全班,小老师带读

  二、趣味感知

  1、换位体验

  为了报答我们,小猴子要带我们去寻找神奇的尾巴。瞧!播放介绍生活、自然中这六只小动物尾巴的视频。

  2、我是小作家

  你看到了什么?(学生看完后,引导自由创作不局限框架,一句、两句,类似于课文,完全不同于课文都行,寻找创作者的感觉、感受,挖掘真实情感。)

  3、感悟文本

  播放课文内容动画,师配乐朗读。

  比赛前小动物们想练习练习,请张老师当播音员呢,听仔细了,等下当裁判时看谁介绍的声音比张老师还美?

  三、趣味细读

  (一)、学习问句。

  小裁判们(生应“诶”),比赛开始了,猴子、兔子、松鼠是一组,公鸡、鸭子、孔雀是一组,(贴上动物图形,内有相应的词语)我们先来看看第一组,它们是怎么比的?(分组学习中渗透词语解释、词语复习、反义词、问句)

  1、先看第一组动物的尾巴。[出示三个尾巴,让三个学生上台拿着,引导中相应板贴尾巴特点的词语]

  a请同学们比较一下第一条尾巴与第二条尾巴有什么不同?

  (一条又细又长,一条又粗又短),出示“长、短”字卡

  (1)短 (找与短意思相反的词),这种意思相反词语还有哪些?

  (2)引申反义词,做动作引导,如上——下、前——后、左——右 师生表演,如高——矮(师生站一起)、远——近(生一个在最后一桌,一个站在师跟前)黑——白(黑白双面纸)、胖——瘦(猪八戒、孙悟空)

  b接着我们来看第三条尾巴,它像什么呢?

  (一把伞,等等…… 。指导学生说完整话:这个尾巴好像……)

  (1)伞:联系实物或板画(降落伞而不是雨伞)

  2、 第一组的动物尾巴我们观察完了,那小裁判们,你们的头脑中出现问号了吗?(板书:大“?”)根据这三个尾巴你们想提出什么样的问题呢?

  小裁判们问得都不错,开动了自己的脑筋。

  3、狮子大王列出的比赛项目也是以问的方式?谁知道是什么呢?请同学们答。

  4、多形式指导朗读问句。(通过表情,联系实际感受疑问的心情引导)

  5、我们接着来比较第二组动物的尾巴。[出示三条尾巴,板贴尾巴特点的词语]

  a看第一条尾巴,谁能用一个字来概括?(弯)

  猜一猜这个比赛项目是什么?引读问句

  (1)弯 动作演示

  (2)引申:弯如果接连出现两次就念“弯弯”可以说弯弯的什么?(月牙、小船、镰刀)

  (3)指导朗读

  b第二条尾巴,用一个字来概括。(扁)

  这个这个比赛项目是 ?引读问句

  (1)扁 教师请学生演示橡皮泥帮助理解意思。

  (2)指导朗读

  c第三条尾巴呢?它的形状像什么?

  理解:跟其他尾巴比,你觉得这个尾巴?(生答)

  板贴:最好看

  请咱们班上声音最响亮的来读读这个句子

  请咱们班上朗读最棒的来读读这个句子

  请咱们班上个子最高的来读读这个句子

  (三)学习答句。

  1、师:你们看,选手们已经等得好着急了!各位裁判们,下面就请你们商量商量,把这次比赛的结果评出来吧! (生分四人小组讨论、评议)

  2、师:哪个小组来把你们评比的结果说一说! (生一边说一边将上面的动物词语卡片拼到在“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语的旁边,板书“。”)

  3、师:你们都同意他们小组的意见吗?

  4、师:现在各位小裁判的观点一致啦,下面我们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧!(师指着黑板的贴图和学生一起读,并指导朗读。)

  5、指导朗读:小动物赢得了比赛,心情怎样?你们的心情呢?

  6、板书引读

  男女比赛,女生读第一组,男生读第二组。

  (四)多形式朗读

  1、比赛进行的非常成功,连记者都赶来采访了,还当场写下了一首儿歌。你们知道这首儿歌后来被发表在哪里吗?我们的语文书上,森林王国来了几只外国小动物他们不懂中文你们能给他们念念吗?

  2、课件出示全文(生字用红色突出):学生起立加动作,齐读课文

  3、一问一答:

  (1)师生一问一答(课文前半部分)男女一问一答(课文后半部分)

  (2)同桌一问一答,加动作演示

  (以“读”的训练为主线,让学生感受读的乐趣,在个性化的朗读中积累语言,培养语感。)

  四、趣味背诵

  1、 用自己喜欢的方法背诵。

  2、根据课件引背:我们来玩猜一猜游戏,看谁能看图猜出课文内容,等下张老师请猜得最好的小朋友上台表演。

  3、游戏巩固

  (1)带头饰,加上动作边背诵边表演。

  下面我们来做一个游戏。老师要选六名同学到前面来参加,上面的同学一齐问问题。其他同学在下面大声回答。如:学生拿长长的尾巴,带头饰出场,头饰上盖个大问号。答完拿走“?”揭示答案

  (2)唱《比尾巴》

  小朋友表现太好了,小动物们想邀请你们去参加庆祝会,想不想参加?(想)那就由参赛选手带领我们一起唱响 《比尾巴》。

  全体起立,带头饰的小朋友带着大家一起唱《比尾巴》。

  (把学生带入情境,拉近他们与动物的距离,在表演和感悟中增强对动物的喜爱之情。)

  五、趣味拓展

  1、这场比赛这么丰富,你们还想推荐哪些小动物来参加呢?拿出你们收集的资料,小组交流,认识认识他们。等下请几个小朋友来介绍介绍,也可以学学小记者编编儿歌。

  2、介绍动物尾巴资料或模仿书中的句式编儿歌。

  六、趣味书法

  1、师:小朋友,(生应“诶” )小猴子看到我们有这么大本领,决定请我们帮他改掉不识字坏毛病,能教他两个字吗?(教“云、公”)

  2、学生教:书写位置,对比相同点与不同点,注意点。

  3、汇报后教师范写,学生书空。

  4、评选小书法家:自由练写,全班讲评。

  板书设计:

  比尾巴

  长 猴子 弯 公鸡

  短? 兔子 。扁? 鸭子 。

  好像一把伞 松鼠 最好看 孔雀

《比尾巴》教学设计2

  教学要求

  1、引导学生通过对课文的理解,懂得像狼一样的坏人,他们的本性是不会改变的,要善于识破坏人的花言巧语,不受其蒙骗。

  2、学会本课生字词。

  3、指导学生有感情地朗读课文。

  教学重点

  1、分析狼的表现的变化,认识狼狡猾、凶恶的本性。

  2、理解老山羊几次说话的意思,弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

  教学难点

  1、分析狼的表现的变化,认识狼狡猾、凶恶的本性。

  2、理解老山羊几次说话的意思,弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

  教学时间 两课时

  课前准备 课文录音带、课文挂图、分角色朗读的头饰。

  教学过程

  第一课时

  教学要求

  1、指导学生学习课文的生字新词。

  2、初步阅读课文,了解课文内容。

  教学重点 学会生字新词,初步了解课文内容。

  教学难点 引导学生理解词语的意思。

  教学过程

  一、引入新课

  狼是怎样的动物?请你谈谈自己的认识。

  今天我们来学习严文井爷爷的寓言故事。(板书课题)读了课题,你想知道什么?

  二、指导学生自学课文。

  1、学生自读课文

  要求:读准字音,把课文读通顺、读流利;画出不理解的句子和词语;想一想课文讲了一个怎样的故事,你都读懂了什么?

  2、检查学生生字新词的自学情况。

  读一读,读准字音,记住字形。汇报不理解的词语,讨论解决。

  3、检查课文的朗读情况

  指名分小节朗读,要求:读准字音,特别是新学的生字和多音字的音。

  4、理清文章的脉络

  边读边想,课文写了狼和山羊的哪几次对话?并动笔画出具体的段落。

  全班交流反馈。

  5、组内讨论,发表见解

  你觉得这篇课文中写的狼是一只怎样的狼?你又觉得这里的羊是一只怎样的羊?

  三、学习小结

  通过初步阅读课文,同学们对这个故事中写的狼是一只怎样的狼,羊是一只怎样的羊,有了一个初步的认识。你们是怎样看出来的?你们的看法对吗?我们下节课再深入地学习,加深对狼和羊的认识。

  第二课时

  教学要求

  1、引导学生通过对课文的理解,懂得像狼一样的坏人,他们的本性是不会改变的,要善于识破坏人的花言巧语,不受其蒙骗。

  2、指导学生有感情地朗读课文。

  教学重点

  1、分析狼的表现的变化,认识狼狡猾、凶恶的本性。

  2、理解老山羊几次说话的意思,弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

  教学难点

  1、分析狼的表现的变化,认识狼狡猾、凶恶的本性。

  2、理解老山羊几次说话的意思,弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

  教学过程

  一、复习导入

  这节课文我们继续学习14课文《会摇尾巴的狼》。请大家打开书回顾一下:课文讲了一个怎样的故事?这个故事借助狼和第、老山羊的几次对话来写的。

  二、深入讨论,分析形象

  (一)理解第一次对话内容。

  1、比较句子,说说有什么不同

  狼掉进陷阱里,爬不上来。

  狼掉进陷阱里,怎么爬也爬不上来。

  第二个句子加上“怎么爬也”,表示爬了好多次都不成,没有办法爬上来。

  2、结合上下文,读下面的句子,回答括号里的问题。

  老山羊从这里路过,狼连忙招呼说:“好朋友!为了我们的友情,帮帮忙吧!”(狼为什么连忙打招呼?狼是老山羊的好朋友吗?它为什么这样说?)

  3、老山羊听了狼的话,怎么想的?怎么说的?(不知怎么回事,问。)

  (三)提问:狼几次说自己是狗,都是在什么情况下说的?(狼三次说到自己是狗。)指名朗读有关句子。

  1、我是又忠诚又驯良的狗啊!

  2、我是狼狗,所以有点像狼。我的性情温和,跟羊特别亲。

  3、我的的确确是狗。不信,你看我还会摇尾巴。

  分别说说狼每次都是在什么情况下说的。

  第一次,狼见老山羊很厚道,听到招呼就停下来,便趁他不了解情况时说自己是“又忠诚又驯良的狗”。

  提问:这一次狼共说了几句话?为什么这么说?

  这次共说4句话,狼装出一副又老实又可怜的模样。

  第一句:先用一个反问句,说明他和羊早就认识,显得彼此很亲热。

  第二句:再用一个感叹句,表明自己是狗,是羊的好朋友。

  忠诚为主人尽心尽力。驯良——和顺、善良,听从主人使唤。

  第三句:用救小鸡的慌言标榜自己的勇敢、善良,以骗取老山羊的同情。

  毫不犹豫——犹豫,拿不定主意。毫,一点儿。毫不犹豫是一点也不迟疑的意思。课文里狼说自己在救鸡时丝毫没有迟疑,主意一下子就拿定了。

  第四句:恳求老山羊对他发发善心。

  善良——心地好,纯洁正直。

  提问:通过这几句话,你看出了什么?先指名朗读,后回答。

  可以看出狼的伪善和狡猾。

  提问:老山羊听后,为什么说:“你不像狗倒很像狼!”

  老山羊看到了狼眼的凶光。

  怎么知道的?

  1、老山羊说之前“看了狼几眼。”

  2、老山羊说后,狼连忙半闭上眼睛。

  第二次,狼听老山羊说自己“很像狼”,忙“半闭着眼睛”以掩饰狼眼的凶光。还用“狼狗”来辩解,接着又是讨好,又是发誓。

  课文中用“……”表示什么?表示狼还想说下去,只是被老山羊打断了。

  老山羊为什么打断狼的话?

  老山羊看出狼的狡猾,不像狗那样老老实实。指出狼是在用“花言巧语”骗人。

  第三次,是狼见老山羊识破了他的花言巧语,想用摇尾巴来证实自己的的确确是狗。

  的的确确——完全确实,课文中是指狼用来说自己是真正的狗,没有一点假。

  (会不会摇尾巴是狼和狗的一个显著区别,狗的尾巴比较灵活,柔软,可以上竖或下垂,摇起来很轻松;而狼的尾巴较硬,很难摇动。)

  从课文中怎么看出是狼的尾巴?(使劲“扑扑扑”逼真地表现出狼尾巴的特点和狼着急的心态,说明是伪装的。)

  老山羊看到了这条硬尾巴,心里完全明白了。(老山羊明白了什么?)

  1、“你再会摇尾巴,也是凶恶的狼”老山羊完全识破了狼的真面目,口口声声称自己是狗,实际是只狡猾的狼。他前面说的全是假话,只想哄骗别人搭救它出陷阱罢了。

  比较句子:你会摇尾巴,也还是凶恶的狼。

  你再会摇尾巴,也还是凶恶的狼。

  “再”表示不论怎么会摇,结果都是一样的。

  2、“你干尽了坏事,谁也不会来救你的。”狼是做尽坏事的家伙。我不会救你,别人也不会救你。

  (四)提问:狼的真面目被识破后他怎样了?老山羊又是怎样做的?

  指名朗读最后一次对话。

  “狼终于露出了凶相”,“终于”一词说明了什么?

  说明狼的凶相是固有的,只是先前把凶相隐而未露,伪装被识破后,露出了本来的凶相。

  “老山羊轻蔑地看了狼一眼。”“轻蔑”是什么意思?

  轻蔑——轻视,瞧不起。

  “你不会活多久,猎人会来收拾你的。”“收拾”是什么意思?

  收拾——惩罚的意思。本课指猎人把狼杀掉。

  (五)结合板书小结故事内容

  狼——伪装羊——怀疑

  狼——暴露羊——认清

  三、默读思考:老山羊是怎样逐步认识狼的本来面目的?

  1、老山羊听见有谁打招呼,不知怎么回事,便上前询问。

  2、老山羊看见狼装出可怜的样子,又听狼说自己是驯良的狗,但狼眼露出凶相,产生了怀疑。

  3、老山羊从狼的辩解中,听出狼在用花言巧语欺骗。

  4、老山羊从狼的硬尾巴上肯定他是狼,并指出它干尽了坏事。

  5、老山羊蔑视狼的凶相,料定狼不会有好下场的。

  询问——怀疑——听出——明白——蔑视

  老山羊从狼的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼,没有受他的骗。

  四、读了这篇寓言,你懂得了什么道理

  1、凶恶的狼有时装出一副老实可怜的样子,要善于认识。

  2、凶恶的狼是非常狡猾的,他爱用花言巧语骗人,不能轻信。

  3、凶恶的狼本性是不会改变的,老山羊要是把狼救上来,狼一定要把羊吃掉。(恶狠狠地叫嚷。)

  寓言有比喻性,这则寓言把什么比喻成什么呢?你懂得道理是什么?

  1、把狼一样的坏人比喻成狼。

  2、像狼一样的坏人,本性是不会改变的。要善于识破他,不要被他的假象所蒙骗。

  五、课堂小结

  1、学习了这则寓言,对我们今后的学习、生活有什么帮助?

  2、在课外阅读、电视、电影及日常生活中,大家见过“会摇尾巴的狼”一类的人吗?说说他们都是什么样的:你会怎样对待他们呢?

  板书

  14 会摇尾巴的狼

  狼 羊

  善于伪装 仔细观察

  狡猾凶恶 认真思考

  装可怜 问

  半闭眼 看

  摇尾巴 说

  暴 露 认 清

  本性不会改变 要善于识破

《比尾巴》教学设计3

  学情分析:

  一年级孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌,这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

  教师思考:

  儿歌抓住各种小动物尾巴特点,以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼,读起来朗朗上口。教学中教师应以朗读训练为切入口,拓展学习资源,让学生了解各种动物尾巴的特点。

  教学目标:

  1、认识“比、尾、巴”等12个生字,会写“云、公、车”3个生字,理解词语的意思。

  2、了解动物尾巴的特点,有感情的朗读课文。

  信息资源:

  1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。

  2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料,注意留心它们尾巴的特点。

  3、认读生字的相关课件。(生字卡片也可以)

  重点难点:练习朗读和认字是教学重点;读好书中问句是教学难点。

  课时安排:两课时(根据教学实际自行安排)

  教学流程:

  一、激趣导入,揭示课题:

  1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入,教师相机板书课题。

  2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字,注意“尾巴”的轻音读法。

  (从学生已有的识字经验出发,先让学生试读、领读,然后教师再重点指导轻声的读法。)

  3、释题:看到课题,你想知道什么?

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生借助拼音自己读课文,边读边圈划出生字。要求:读正确。教师巡视,个别指导。

  2、同座互相练读,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请4个小伙伴合作读,尝试互相评价,注意把课文读通顺。

  3、指名汇报读,请学生说说你都知道了什么?(学生知道什么说什么,了解多少说多少,教师不设定统一的感知目标。)

  三、随文识字,感情朗读。

  1、认读理解带动物名称的生字。

  (1)逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”,看拼音读准字音。

  (2)不带拼音,学生自由练读,然后开火车读。

  (3)把生字卡片贴在对应的动物图上,指名领读。

  (4)找出带有这些生字的句子,读一读。

  2、认读理解“短”、“扁”、“最”。

  (1)出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子读一读。

  (2)重点指导问句的读法:

  谁的尾巴短?兔子尾巴短。(教师重点范读指导好问句末尾词语的升调。学生做游戏,两个小朋友,我问你读,你问我读,看谁的语气读的最像。)

  (3)其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。

  在问句的指导中,教师帮助学生比较各种动物尾巴,顺势理解“最”的意思。

  (4)联系生活实际,拓展运用词语。日常生活中什么东西长?什么东西短?“扁”用在什么地方?和“弯”相反的词是什么?

  3、利用字族“巴”认识“把”,教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。

  四、有感情的朗读课文,背诵课文。

  1、师生、生生引读、对读。

  2、同座拍手读。

  3、加上动作表演读。

  4、男女生比赛读

  5、小组内评读、推荐读

  6、开展“比尾巴”表演赛(背诵)

  (多给学生展示、评价的机会,如“你喜欢背哪部分?”“你哪里比他读的'还好?比试着读读。”“谁还想读,站起来一起读。”“对于他的朗读,你谈谈自己的看法。”)

  五、挖掘课外资源,拓展运用。

  1、贴画,说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴(指名贴)、画(全班学生在书上画)。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。

  2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料,表达形式不限,能用上今天学习的词语更好。

  (充分展示学生课外的学习资源,如图片、玩具、模型等。)

  3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。

  六、指导书写“云、公、车”。

  1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

  2、引导学生发现写好这三个字的关键,教师范写。

  3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。

  4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。

  七、课外建议:

  1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。

  2、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料,文字和图片资料整理好放在成长档案袋中,课余时间和小伙伴交流。

《比尾巴》教学设计4

  【教材分析及教学设计思路】

  《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第17课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文,且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强,富有童趣。叙述及语言简洁优美,为学生学习语言提供了鲜活的范本。为此,在教学设计中突出三个方面:一是借助插图激发兴趣,加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练,展开想象,仿照课文的叙述方式再编童话故事。

  【教学目标】

  1、会认9个生字,会写6个生字。

  2、结合具体情境读好对话的不同语气,有感情地朗读课文。

  3、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。

  4、了解一些动物尾巴的作用。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导课

  1、多媒体或挂图出示壁虎图片,引导学生观察。

  2、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈:

  你们看见过壁虎吗?壁虎是什么样子的?在学生发言的基础上,教师相机补充,引导学生对壁虎有一个生活化的认识,如:壁虎是灰色的,有四条短短的腿,它的脚爪像梅花,还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西,叫脚下趾,所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。

  (指“壁虎”上的拼音。)

  3、读课题,让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。

  二、初读课文

  1、教师范读课文:“小壁虎不是自己有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?因为这课的生字多,现在听老师先读一遍课文。”

  2、学生试读课文:

  分小组自读课文,要求:

  ⑴ 先观察插图,然后试着把和插图对应的课文读一读。

  ⑵ 读准字音,不认识的字想一想,问一问小组其他同学。

  3、指导初读第1、2自然段,识字:

  ⑴ 指名读第1、2自然段:

  指导学生读准字音,不添字、不掉字。

  ⑵ 出示第1、2自然段中的生字词卡片,识字,鼓励学生自主识字,如通过发现新字与学过的字之间的联系识字:

  “错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。

  ⑶ 按照读通句子的要求,进行读书训练和指导,如:

  “小壁虎/在墙角/捉蚊子。”、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

  不要给学生讲在什么地方停顿、断句,指导学生按照具体的语言情境读到位即可。

  4、按照以上程序学习3、4、5、6、7自然段。

  三、指导书写

  1、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽,“口”字应写得小而高。

  2、“姐”:

  “女”字的“横”变为提,“女”“撇点”的“点”要注意避让,给最后一笔留出位置,以免左右两部分不紧凑。

  3、“河”字左窄右宽,左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽,右边位置稍靠上。

  第二课时

  一、复习生字新词

  二、研读课文

  1、学习课文1、2自然段:

  ⑴ 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎,它为什么要借尾巴?

  请同学们读一读课文的第一、二自然段。

  ⑵ 指名读第一、二小节。

  ⑶ 同桌互相说一说:

  小壁虎为什么要借尾巴?

  ⑷ 判断:

  小壁虎的尾巴是怎么断的?

  ① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

  ② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√)

  ⑸ 假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?

  相机引导壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。

  ⑹ 指导朗读:

  重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪!”“向谁借一条尾巴呢?”。

  2、学习课文第三自然段:

  ⑴ 自由读第三自然段。

  ⑵ 比较句子的不同:

  ① 小壁虎爬到小河边。

  ② 小壁虎爬呀爬,爬到小河边。

  第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。

  ⑶ 指导学生展开想象,边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作,边朗读,读好本段第二句话。

  ⑷ 引导学生体会自己平时向别人借东西的语气应该是怎样的,读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。

  ⑸ 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情,读好小鱼的话。

  ⑹ 有感情地朗读。

  3、按照学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。

  4、延伸训练:

  ⑴ 想一想:

  小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴?

  按照课文的叙述方法,说一说。

  ⑵ 出示提示:

  小壁虎爬呀爬,爬到___________。他看见________________________。小壁虎说:“____________,您把尾巴借给我行吗?”_________说:“不行啊,我要用尾巴___________。”

  5、指导朗读课文最后两个自然段:

  重点指导读出“难过”和“高兴”。

  6、小结全文,课堂练习:

  ⑴ 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用?分别是什么?

  ⑵ 填空练习:

  ① 小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。

  ② 黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。

  ③ (燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。

  ④ 小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。

《比尾巴》教学设计5

  一、教材说明

  这篇儿歌通过三问三答的对话方式,介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口,简明易懂,富有儿童情趣。

  儿歌共四节。第一、三节三个问句,引起孩子们的思考:究竟谁的尾巴长,谁的尾巴短,谁的尾巴像一把伞?谁的尾巴弯,谁的尾巴扁,谁的尾巴最好看?第二、四节三句话,回答了第一、三段的三个问题。两问两答,像是猜谜语,又像是考别人,别人说不出答案,而是自己自己知道答案,于是迫不及待地说出这个答案。这首儿歌抓住了低年级孩子爱表现的心理特点,深受孩子们的喜爱。

  这首儿歌还告诉学生,身边的事多么奇怪,有的尾巴长,有的尾巴短,有的尾巴像一把伞。有的尾巴弯,有的尾巴扁。还有哪些事物各不相同?需要仔细去察看。

  学习重点是有感情地朗读课文,学习生字词。

  学习难点是读好问句。

  二、教学要求

  1、认识12个生字,会写云、公、车3个字。认识1个笔画斜钩和3个偏旁矢、八、鸟。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

  3、了解一些动物尾巴的特点,培养探究的兴趣。

  三、教学时间

  2课时

  四、媒体使用课件

  五、教学建议

  第一课时

  一、教学要求

  1、能流利、有感情地朗读课文。

  2、会认本课的12个生字,三个偏旁,一个笔画。会写云、公、车。

  二、教学过程

  (一)趣味揭题,学习生字

  1、今天,森林里的小动物们要举行一项特别的比赛,请我们每个小朋友做裁判。它们比什么呢、

  2、教师当堂板书课题。引导学生认识比尾巴三个生字。

  (二)初读课文,整体感知

  1、教师范读全文。

  2、请同学们自由朗读课文,注意读准字音。(教师巡视,注意个别指导。)

  3、请同学们再自由朗读课文,注意读通课文。(教师巡视,因材施教,注意读书习惯的培养。)

  4、谁愿意读给大家听一听、其他同学注意听他读得是否达到了要求。

  5 小组比赛,你问我答。

  6 、评议、讨论,指导朗读问句。

  (三)认读生字、学写生字

  1 (课件显红12个生字)这些红色的字,你认识吗?做小老师教教同学。

  2 学写云、公、车 。本课写字教学,可让学生在自己描红的基础上,点拨学生发现书写三个字的笔顺规则是从上到下。然后引导学生自己发现写好这三个字的关键之处:云字第二笔横要写长一点,落在横中线上;公上面的八的开口度要适中;车最后一笔丨要压在竖中线上。

  第二课时

  一、教学要求

  1 能准确、有感情地背诵儿歌。

  2 了解一些动物尾巴的特点,培养探究的兴趣。

  二、教学过程

  (一)复习

  1、根据课件,逐句认读儿歌。

  2、卡片认读词语

  比尾巴长短一把伞猴子松鼠扁尾巴最好看公鸡鸭子

  (二)细读课文,了解动物尾巴特点

  1、读课文,找找课文中讲了哪些小动物比尾巴、它们的尾巴有什么特点?

  2、小组交流、讨论。

  3、课件出示文中六种动物的图画,看着图说说它们的尾巴的特点,尝试对读问答。

  4、评议

  (三)熟读成诵,拓展延伸

  1、请同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。

  2、尝试背诵。

  3、课件出示牛、马、鱼、猫、猪的尾巴,说说它们的尾巴像什么?

  4 完成课后读读画画练习。

  5 课后延伸:大自然很奇妙,有兴趣再找找还有哪些动物的有它自己的特点。

《比尾巴》教学设计6

  【教学目标】

  1、步在各种语言环境中认识本课12个汉字。(基点)

  2、能够在各种角色体验中正确、流利地朗读课文,特别是在问句的朗读上有所发展。(重点和难点)

  3、初步了解一些小动物尾巴的特点,培养对小动物的喜爱之情。(感情核心)。

  教学内容和教学路径 学生活动 备选方案 设计意图

  一、激发学生参与兴趣,引入课堂教学活动

  1、今天森林王国要举行的一场特别的比赛,你们猜猜看,小动物们要比什么呢?(出示课题:比尾巴)

  2、指名读(师提醒:巴轻声)

  3、集体把课题读一遍。

  4、看到比尾巴3个字,你有什么好办法再见面就能认识他们呢?

  5、小结:很好,小朋友懂得用部首加熟字或者看字像什么事物的办法来认记,这些都是好办法,相信你们下次再见到这几个字的时候一定能很快认出它们。

  热身准备,充分认识参赛选手。这场比赛小动物们还邀请我们班的小朋友来当裁判,你们愿意吗?

  小裁判们,瞧!参赛选手入场了!

  课件出示: 猴子 鸭子 兔子 孔雀 松鼠 公鸡

  请裁判员们读读拼音,把参赛选手的名字叫正确。

  选手们要去做热身准备,请裁判宣读选手名单。

  *你觉得那个动物的名字特别难叫?

  哪个字读得特别好?还有两个动物的名字也有轻声,谁能找出来

  松鼠

  *去掉拼音帽子你们还认识吗?那老师点哪个,你们就学哪个小动物的动作或叫声怎么样?

  *再请一列裁判宣读。

  *齐读。

  三、参与活动,充分宣读比赛项目

  认识了参赛选手,裁判员们应该宣读比赛项目了。

  1、展示比赛项目的6个问句,学生自由借助拼音尝试朗读。

  反馈朗读,要求读正确,

  2、学生自主发现,体会问句朗读的办法。

  3、小裁判们再来读读这几句话,你发现了什么?

  问号像什么?带问号的句子该怎么读呢,请你选一句读一读,然后提醒大家读问句要注意什么? (随机朗读,加手势读)

  你最想问那句就问哪句

  最:我们班谁的个子最高?请他读。

  谁的声音最响?

  谁的字写得最好?

  弯:弯是怎么样的?做做动作看。什么也是弯弯的?

  4、配上动作试着问──指名反馈(读其中一小节)──同桌互相读读问问、

  5、裁判员们已经准备得不错了,该正式公布比赛项目了(男女生对读)。

  四、积极评选,充分宣读比赛结果

  1、裁判员们,我们应该怎样来评选呢?四人小组讨论一下。

  2、宣读比赛结果

  我们来看看课文是怎么写的(大屏幕出示)请裁判员们好好准备一下,呆会儿我们进行正式宣布。

  师生一问一答,教师板贴。

  你对谁的比赛结果感兴趣,就读哪一句。(指读评议发粘纸)

  五、不同形式,充分朗读课文

  1、同学们,我们宣读的比赛项目和比赛结果,就是我们语文书上第十课比尾巴、打开书。

  2、大家读得真不错,老师也想跟你们配合着读一读;交换读,这篇课文可好玩了,大家想想,我们还可以用哪种更好形式来读读这篇课文呢?

  3、交流(问一句,读一句)

  4、指名两人读(一问一答);再来一组

  5、和你的好朋友读读问问,也可以和你的家长合作读。

  6、交流

  7、裁判员们,你们辛苦了,来让我们跟着音乐唱唱歌,做做动作吧!

  六、创设情景,认真书写公

  1、狮王打算把比赛结果公告整个森林王国,可是粗心的狮王,漏写了一个字、请同学们帮个忙,补上这个公、这是给整个森林王国的动物们看的,我们可要把字写好、(看_说_范_写

  2、校对,对的把布告贴到森林里来吧。

  七、小结

  我们参加了动物的尾巴比赛,那么我们小朋友可以比什么呢?

  个别读课题轮读集体读。

  选择其中一个字,说说用什么好办法记住它。

  随着课件的出示,叫小动物的名字。

  借助拼音自由读动物名字。

  指名读动物名。

  重点读好松鼠、猴子、鸭子、兔子。

  去掉拼音根据教师指的名字做动作。

  去掉拼音读动物名。

  请六个裁判一人读一句、(其他裁判仔细听,他们读得对不对

  开小火车读。

  小裁判们再来读读这几句话,你发现了什么?

  说说问号象什么。选一句读一读,然后提醒大家读问句要注意什么?(随机朗读,加手势读)

  最想问那句就问哪句

  说说弯是怎么样的?做做弯的动作。说说什么也是弯弯的?配上动作试着问──指名反馈(读其中一小节)──同桌互相读读问问、

  男女生对读。

  四人小组讨论评选结果。

  自由读1、2自然段。

  师生一问一答。

  选读3、4自然段的句子。

  师生配合读课文。

  讨论其他配合方法。

  指名两人读(一问一答)。

  和好朋友读读问问,或跟家长合作读。

  跟着《比尾巴》音乐唱唱歌,做做动作。

  观察。

  说说要注意什么。

  认真写。

  张贴布告。

  说说跟小朋友比什么。

  当个别读没能把巴读准时,提醒她同学更正,或教师直接指正。

  比提示:请你比一比左右一样吗?

  课件上点红问号,再来说说你发现了什么?

  如果学生说不出来,教师就读陈述句和问句,让学生比较着听听。

  创设情景,激发兴趣

  读准比尾巴重点住准轻声巴。

  用喜欢的方法记住比尾巴三个字。

  读正确6个动物名字。

  重点攻破读音难点猴子、鸭子、 兔子、松鼠

  形象识记。

  正确朗读问句。

  自主发现,体会问句朗读的办法。攻破句子朗读的难点,培养自主学习的能力。

  帮助理解弯、最。

  巩固问句朗读。

  读正确1、2自然段。

  生生互动、师生互动、学生家长之间的互动。利用不同形式,充分朗读课文。

  创设情景,认真书写好公。

  引导学生与同学比学习,比健康等等。

《比尾巴》教学设计7

  教学目标:

  1、朗读童谣,体会童谣的韵味;知道六种动物尾巴的特点,激发学生对自然科学的热爱;

  2、运用汉字的特点,认读12个生字,会写3个生字;感受汉字的魅力,培养学生的识字能力;

  3、背诵童谣。教学重点、

  难点:

  1、正确地朗读课文,学会朗读疑问语气的句子。

  2、背诵课文。

  正文: 10.比尾巴

  教学目标:

  1、朗读童谣,体会童谣的韵味;知道六种动物尾巴的特点,激发学生对自然科学的热爱;

  2、运用汉字的特点,认读12个生字,会写3个生字;感受汉字的魅力,培养学生的识字能力;

  3、背诵童谣。

  教学重点、难点:

  1、正确地朗读课文,学会朗读疑问语气的句子。

  2、背诵课文。

  教学准备

  1. 动物的图片。

  2. 汉字溯源的课件演示。

  教学安排:二课时

  教学过程:比尾巴教学设计_比尾巴最新教学设计

  第一课时

  一、游戏导入

  指指你的头,指指你的眼指指你的大尾巴。

  二、记忆课题中的生字尾巴

  出示课题中尾巴一词:提示轻声。教师边板画尾字的进化过程,边讲解。学生记忆巴字(教师提示一种记忆方法:出示一幅动物的图,突出尾巴。)

  三、初读童谣,感受节奏美

  (1) 读童谣,注意读准音。提示轻声。

  (2) 听老师范读,思考为什么这样读?在哪儿见过问号?(谁?哪?)

  (3)把童谣中的问话读一读。

  (4)男女生对读。(一问一答)

  (5)节奏,读。(配音乐)

  四、随文识字比、猴、鼠、短、扁、伞

  1、大森林里在做什么?板书:比。讲比字;结合生活实际理。

  你在哪儿用到过?板画比的小篆,体会比的意思,记忆比的字形。

  2、画出参赛选手的名字,学生充当播音员,大声读出卡片上的动物名字:(图 对应贴卡片)

  3、识记动物名字中的生字。

  通过偏旁识记:猴、鸡、鸭。

  通过溯源识记:鼠。(课件演示)

  通过形声字的特点识记:松。

  4、看,这些动物的尾巴各有各的特点,(小黑板出示卡片:长、短、弯、扁、一把伞、最好看。)读一读。

  长短:用手比一比。你用什么办法记住短字?

  扁:你发现字的字形是扁的。

  一把伞:(教师板画伞,一边画一边进行实物与字形之间的联系)

  还有什么可以说一把呢?你发现了什么?

  (体会把与手有关系;体会形声宇的特点,)

  5、比赛的结果是怎样的?请热心嘉宾帮助对号入座。

  (1)教师贴图,学生检查。

  (2)提出疑问:松鼠的尾巴怎么像一把伞?松鼠尾巴和伞的关系。(演示)

  (3)孔雀的尾巴(看图配乐欣赏、体会最好看的意思)

  五、背诵童谣

  同学们,你们发现了吗?你们已经把童谣背下来了,不信,你们跟着音乐的节奏背给老师听听。

  六、游戏巩固词语

  壁虎找尾巴(认字、编一句儿歌:谁的尾巴能再生,壁虎的尾巴能再生。)

  七、写字

  1、读一读。

  2、记一记。生字的笔顺。

  3、看一看。观察:出现的相同的笔画是什么?有什么不一样?

  4、写一写。教师范写,学生临写。

  重点写公。

  八、总结

  你有什么问题?你想怎样解决这个问题?

《比尾巴》教学设计8

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  1.学会6个生字,尾、巴、的、长、把、子。认识3个偏旁“尸”“白”“扌”认识8个生字“比短 好 像 猴 兔 看 鸭”

  2.能正确流利地读短文,学习朗读问话的句子,会背诵课文

  3.认识图上的动物,了解它们尾巴的特点

  (二)能力训练点

  通过观察插图再读课文,训练学生读书、说话能力

  二、重点、难点

  学习句子词语

  三、课时安排

  2课时

  四、学生活动设计

  1.认识图上动物,了解它们尾巴的特点

  2.通过各种形式的读书学习朗读问话的语句

  3.利用汉语拼音学习生字词

  五、教学步骤

  第一课时

  (一)复习导入

  认读音节shu0 ch4ng du3n sh( s3n w1n bi3n zu@

  (二)指导看图揭示课题

  1.图上有哪些动物?说出它们的名称

  2.这些动物的尾巴是什么样的?有什么特点?

  这节课我们学习第9课,比尾巴,强调“巴”的笔顺,看教师写,齐读课题,认识“尾巴”这两个字

  (三)整体感知

  1.朗读课文。要求,借助拼音读准字音

  2.指名读,随时正音

  3.出示生字卡片认读生字词

  (四)学习句子,词语

  1.指读课文,学习前6句话

  2.齐读第一句,认识问号,哪句话是问它的?理解“长”和猴子的尾巴长比起来,兔子的尾巴怎么样?理解“短”可点一下图。(松鼠的尾巴经常翘起来,毛绒绒的好像打开的伞,理解“好像”)

  3.指导学生用对话的语气读,读问句时,语气要上扬,读答句时语气要平缓肯定。

  4.用一问一答形式读书或做拍手游戏

  (五)自学后六句话

  1.熟读,说出写了几种动物,认读公鸡、鸭子

  2.这三种动物的尾巴什么样?

  3.为什么说孔雀的尾巴最好看,理解“最”看图比较

  4.讨论交流

  (六)朗读课文

  1.有感情地朗读全文,把六种小动物的尾巴取下来再找同学给贴上,边贴边说尾巴的特点。

  2.用对话的形式读课文

  (七)布置作业

  1.读课文要求会背

  2.读生字词

  第二课时

  (一)复习导入

  用对话的形式读课文

  (二)认读生字词

  尾巴、长、一把、的、子

  (三)认记生字,指导书写

  1.认识三个新偏旁尸→尾

  扌→把

  白→的

  2.重点指导长、

  长 书空

  巴 。注意最后一笔,不要写成“ ”

  (四)找朋友游戏

  一个同学手拿“尸”说,我的朋友在哪里?拿毛的同学说,你的朋友在这里,齐读“尾”。尾巴的尾,齐读对对对,请四位,用同样的方法,读“的”、“把”

  (五)书写生字

  学生在田字格上写字每三个写,并组一个词

《比尾巴》教学设计9

  【教学要求】

  1、认识12个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,学习朗读问句。

  3、了解一些动物尾巴的特点。

  【教学重、难点】

  1、练习朗读和认字是本课教学重点。

  2、读好问句是教学难点。

  【教具准备】

  多媒体课件;动物图片。

  【教学过程】

  一、创设情境,激发兴趣

  小朋友们喜欢动物吗?你喜欢哪些小动物?

  学生回答,要求说完整的话,带表情。

  今天,动物园里可热闹了,有6个小动物要比赛,哪6个小动物呢?老师贴画,学生认,说出动物名称。

  它们要比什么呢?板书课题。

  学生读课题,老师指导轻声的读法。这6个小动物想让小朋友去做裁判,谁愿意做?小动物说做裁判有个条件,那就是谁能借助拼音朋友以最快的速度读一读,记一记这一课的生字,就让谁做小裁判。小朋友们快行动吧!

  (设计意图:根据低年级学生特点,创设情景,充分调动学生的好奇心和主动参与意识,把课堂还给学生,让学生在自己的舞台上发挥自已的优势。)

  二、学习生字

  1、学生借助拼音自学生字。

  2、小组合作学习认字。

  3、(出示课件)生字检查。( 带拼音认读;去掉拼音认读,指导难认字,易错字。)

  (设计意图:此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习生字,把学生的被动接受变为主动获取,鼓励学生用多种方法记忆生字,从而使学生相互交流,畅所欲言。因为重点是借助生字学课文,所以生字只要求会认即可。)

  三、学习课文

  过渡:小动物说你们真棒!可以做小裁判了。

  1、指导疑问语气的读法小裁判们来看一看都有哪些比赛的项目吧?师贴出带拼音的六句问话:

  谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞 ?谁的尾巴弯 ?

  谁的尾巴扁?谁的尾巴最好看 ?

  学生拼读。个别学生读。

  认识问号。指导疑问句的读法。

  2、观察动物尾巴的特点。同学们,现在你们就是评委了。要当好评委首先要对评判的动物有所了解。所以我们现在要带着这六个问题仔细观察一下这六个动物,看一看它们的尾巴有哪些特点。(学生观察对比,小组内讨论)哪位代表先发言。(学生说尾巴的特点,形状、颜色。老师及时指导,肯定个别学生的不同思维。)

  3、贴图游戏比赛结果出来了,选六个代表当小裁判,把动物图片贴在相应的问句后面。

  (设计意图:此环节的设计目的在于让学生学会带着问题去思考从而解决问题。同时调动他们的积极性,让学生在观察中思考,在观察后训练,使语言能力在说练中得以提高。)

  4、朗读课文:个别读。一问一答。

  男女生赛读。小组赛读

  (多种形式的朗读,让学生在读中思,在读中悟。)

  四、拓展

  1、小鱼、小牛、老鼠、燕子、袋鼠、壁虎、大象等尾巴的特点。

  2、仿课文说句子总结:每个动物的尾巴都有自己的特点,只要小朋友细心观察,你便能发现动物的尾巴不仅各有各的形状,而且各有不同的用处。

  孩子们,现在你们就是评委了。我们来仔细瞧瞧动物们尾巴的特点,哪位代表先发言。(学生说尾巴的特点)

《比尾巴》教学设计10

  教学目标:

  1、认识11个生字,了解动物尾巴的特点。

  2、 能正确、流利地朗读课文,学会朗读问句。

  3、激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。

  教学重点:

  认识11个生字,能正确、流利地朗读课文。

  教学难点:

  读好文中的问句。

  教学过程:

  一、创设情境,揭示课题

  1、游戏导出课题。

  师:现在咱们做个游戏,我说你摸(摸摸你的头……摸摸你的尾巴)

  2、指名读课题,提示“巴”是轻声。

  二、整体感知,认识参赛选手

  1、初读课文,找出参赛的小选手。

  师:到底有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢?它们就藏在咱们的课文里面,现在,我们就读一读、找一找,划一划吧!

  2、学生自读课文。

  3、引导学生说出六种小动物,认识小动物名称。

  三、学习生字。

  1、出示生字:比 尾 巴 谁 长 短 把 伞 兔 最 公

  2、小老师带读。

  3、开火车读。

  4、交流识字方法。

  5、读去拼音的生字。

  6、读词语。

  四、细读文本,学习问句。

  (一)学习一、二节

  师:小动物们马上要进行第一场比赛了。这一场他们比赛什么项目呢?我们一起看看。

  1、出示三个问句,生读三个问句,认识问号。

  师:小朋友们,你发现了什么?

  生:每一句的后面都有一个同样的问号。

  师:哦,这个像小耳朵一样的符号叫问号,这种有问号的句子,我们把它叫做问句。

  2、说问句训练

  如:今天早上你吃饭了吗?你好吗?你上班了吗?

  3、指导朗读。在读这种句子的时候声音就要扬起来。

  4、读一读这三个问句。

  5、现在比赛项目知道了,那比赛结果怎样呢?同学们能从课文中找到答案吗?请同学们快速找一找,读一读。

  6、交流讨论:松鼠的尾巴像什么伞?

  7、小结:看了第一场比赛,我们知道猴子的尾巴-------长;兔子的尾巴---短;松鼠的尾巴-----像一把伞

  8、师生一问一答,朗读课文一、二节。

  (二)学习第三、四节

  第一场比赛真精彩,我们再来看看第二场比赛。第二场比什么呢?(出示第三节内容)

  1、生读第三节问句。

  2、出示指名读第四节。

  3、读第四节

  五、读中感悟,培养语感。

  1、两场比赛都结束了,小动物们可高兴啦!我们带着高兴地语气把课文读一读。女同学来问,男同学答。(男女读)

  2、边拍手边读读课文。

  3、一问一答读课文。

  六、指导书写。

  1、出示生字——“把、巴”,引导观察。

  2、师范写生书空。

  3、生书写,师巡视指导。

  4、点评。

《比尾巴》教学设计11

  【教材分析】:《比尾巴》是义务教育人教版第三单元中富有儿童情趣的一首儿歌。这首儿歌,共有四个小节,一、二节和三、四节在结构形式上是一样的,课文采用“三问三答”的形式介绍了六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

  【学情分析】:一年级孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数的孩子都接触过这首儿歌,这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

  【教学目标】: 1、复习“比、尾、巴”等 12 个生字。

  2、正确、流利地朗读课文,并读好问句。

  3、了解一些动物尾巴的特点,培养探究的兴趣。通过教师的引领、启发学生自主探究、学习领悟、明白每个人都有自己的长处。

  【教学重点、难点】:1、朗读课文。

  2、读好问句,知道一些动物尾巴的特点。

  【课时安排】:二课时

  【教学过程】:

  一、导入。

  师:上节课我们一起观看了动物比尾巴大会,那比赛到底进行的怎么样了,我们今天继续来看看。先把我们的小选手都请出来吧。

  1、(出示动物图片)复习字词。

  2、做连线题,复习课文内容。

  二、谈话进入课文学习

  1、你最喜欢哪个动物的尾巴,为什么?小组讨论。生发言。

  2、那你们猜猜比赛结果谁是冠军?为什么? 引导生体会每个动物尾巴都有各自的特点,谁也比不了。

  3、引导生感悟到每个人都有各自的长处,谁也比不了。

  三、再读课文

  比赛结果出来了,你们快来读读课文,宣布一下结果吧。

  四、拓展训练

  出示其他动物的图片,让生根据课文形式,一问一答,谁的耳朵怎么样?先小组内互相说练,然后找小组展示。

  五、总结,布置作业 。

  小朋友,今天我们很高兴认识了六种小动物,以及它们尾巴的特点。其实,有许许多多的动物,它们的尾巴都有各自的特点。请小朋友在课下收集有关动物尾巴的图片、知识等,让我们了解更多小动物的奥秘。

  六、板书设计 。

  10、比尾巴

  各有所长

《比尾巴》教学设计12

  【教材分析】

  小壁虎的尾巴断了,是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀,可是,小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它,它可伤心了,还是壁虎妈妈聪明,让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。

  本文以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性,采取各种各样的方法,让学生自己认字、朗读。

  【学习目标】

  1、会认“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”等6个字。

  2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、初步了解动物尾巴的一些作用。

  【教学重点】

  认字、写字;教学难点:读好对话的不同语气。

  【教学准备】

  生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭题激趣

  1、出示壁虎投影片,问:

  小朋友,今天老师为大家带来一个小动物,你看他是谁呀吗?

  (随机板书:壁虎)

  你能带大家读准这个词吗?

  指名读,跟读。

  2、你看它身上少了点什么?

  (随机板书:尾巴)

  3、是呀,这只小壁虎没有了尾巴,他要向别人去借尾巴。

  把课题板书完整,学生借助拼音读题。

  指名读,齐读。

  4、看题目,你能提出问题吗?

  (引导学生想:为什么借?向谁借?它借到了吗?)

  请打开书看课文是怎么讲的。

  二、初读课文,认识生字

  1、借助图画独立读课文:

  遇到不认识的字画下来,同桌相互交流。注意读准字音。

  2、分小组互助读书,把课文读通顺。

  3、全班交流:

  在学习过程中你认识了哪些生字,你是怎么记住它们的?学生没说到的生字,教师可以直接提出,让学生自己想办法识记。

  4、学习词语:

  小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴

  (先指名读,再去掉拼音读)

  5、出示生字卡片:

  开火车认读生字。

  三、朗读课文,整体感知

  1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

  2、指名回答,找到课文中相应的自然段读给大家听。

  教师随机贴示学生说到的小动物的图片。

  四、再读课文,读中感悟

  小壁虎的尾巴被蛇咬断了,它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎,带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧!

  (指名读、齐读)

  五、指导写字

  1、指导学生认读要求写的字:

  河、借、姐、呢、呀、哪。

  2、学生观察生字的特点,并说一说它们在田字格中的位置。

  3、你觉得哪几个字最难写,教师范写,学生书空。

  4、学生练写,评议。

  第二课时

  一、复习巩固

  1、复习生字:

  虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( )

  女+且=( ) 亲+斤=( )

  2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?

  二、学习课文,感悟理解

  1、重点学习第三自然段:

  ⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读,他借到尾巴了吗?

  ⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌?

  ⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读,齐读。

  ⑷ 多有礼貌的小壁虎啊,那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。

  ⑸ 读读小鱼姐姐的话,读出小鱼姐姐的为难心情。

  ⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习,指名读。

  2、自主学习第四、五自然段:

  ⑴ 自由读四、五段,学生交流:

  你读懂了什么,还有什么问题?

  ⑵ 想一想,老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎?

  ⑶ 了解动物尾巴的作用:

  ( )的尾巴要用来( )。

  ⑷ 你们想想看,黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试?

  ⑸ 分角色朗读第四、五自然段:

  鼓励学生加上动作试试。

  3、仿照课文,练习说话:

  ⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解,再编一两个自然段吗?

  同桌交流。

  ⑵ 指名说。

  评议。

  4、学习第六、七自然段:

  ⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?

  ⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴,这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读,体会小壁虎高兴的心情。

  三、课堂演练,加深理解

  1、以小组为单位,分角色朗读全文。小组长分配角色,学生进行表演。

  2、指名小组佩戴头饰上台表演,全班评议。

  四、课堂总结,课后延伸

  1、集体分角色朗读全文。

  2、布置课后作业,回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。

《比尾巴》教学设计13

  【教材分析】

  《比尾巴》这篇课文是首儿歌,用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图,课文内容是充满儿童情趣的语言,读起来琅琅上口。简明易懂,富有儿童情趣。一年级孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴,更是兴趣盎然,于是他们乐于观察,大胆想象,愿意表达,具有强烈的表演欲望。

  【设计思路】

  对于小动物,学生都很感兴趣,也有一定的了解。所以教学中应该积极抓住学生的认知特点,创设一个宽松、和谐、愉快的氛围,让学生在积极主动中自我发现、自我实践中学知识、用知识,培养学生的创新思维、求异精神。根据课文的特点,本课以识字为基础,在学会问句的读法的基础上,让学生在朗读和背诵中放飞激情,抒发自己的独特感受,产生热爱动物的感情,形成热爱观察的愿望。

  【教学目标】

  1、知识目标:认识12个生字和2个偏旁“八、鸟”。学会写“云”,学习新笔画“撇折”。

  2、能力目标:正确流利地朗读课文,学习朗读问句。

  3、情感目标:了解一些小动物的尾巴的特点,激发热爱小动物的情感。

  【教学过程】

  课前,小组之间互相交流自己在《比尾巴》预习作业中的收获。

  一、导入——目标引读

  师:小朋友,喜欢做游戏吗?快拿出你的小手,我们来做个摸身体的游戏吧!

  (游戏开始)

  师:摸摸你的鼻子,摸摸你的耳朵,摸摸你的嘴巴,摸摸你的头发,摸摸你的尾巴。

  生:啊,我们没有尾巴啊?

  师:对啊,我们是没有尾巴,可小动物们有尾巴呀,你知道哪些有尾巴的小动物呢?

  生:猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴……

  师:小朋友的知识面真广,知道这么多有尾巴的小动物。我们一起来看“尾巴”这个词语宝宝,(出示尾巴词语卡片),(指名1—2个读)。

  师:巴的拼音宝宝上面少了什么啊?

  生:声调

  师:没有声调,要读轻声,我们把巴读得又轻又短,谁会读?

  (生读)

  师:动物王国里有尾巴的动物可多了,前两天,他们进行了一场大比赛呢!(课件1)他们要比什么呢?(课件2)“比尾巴”——指名读,齐读。

  (板书:比尾巴)

  二、初读课文——认读检阅

  师:你在预习时如果遇到不认识的字怎么办呢?

  生1:拼拼音。

  生2:可以问爸爸、妈妈。

  生3:遇到不认识的字看拼音多读几遍。

  师:小朋友的办法可真多,那就用你自己喜欢的方式来读读课文,做到不多字,不漏字,读准字音。

  (学生自由朗读,教师巡视。)

  师:今天,小动物们不仅要来比尾巴,而且还要来考考小朋友预习的怎样,看你们认不认识文中的生字宝宝。

  (课件出示:带拼音的生字,指名认读。)

  师:如果他读对了,大家就跟着拼读两遍,如果读错了,我们就一起帮帮他好吗?

  生:好。生教读。

  师:小老师当得真不错,谁还想当小老师?那就让我们一起来拼读两遍吧。

  师:生字宝宝要和大家交朋友了,他们有礼貌地把拼音帽子摘去了,你还能认识他们吗?

  (课件出示)

  生读

  师:小朋友,在这么短的时间里就认识了这么多的字,真了不起。能说说你是用什么巧妙的办法记住他们吗?会说哪个就说哪个。

  生1:把左边是扌,右边是巴,组合在一起就是把字。

  生2:我记住了松字,左边一个木,右边是个公。

  师:说得真好,瞧,左边的木与小朋友认识高兴地脸都红了,这就是我们要认识的新偏旁朋友,跟老师读:木字旁,跟教师一起书空写木字旁。

  生3:尾字,因为动物的尾巴都有毛,所以尾下面有个毛字。

  生4:我是用甲和鸟组合在一起来记住鸭字的。师指导认识鸟字旁。

  师:同学们真会学习,加一加,利用偏旁加熟字、组词、说一句话等都是我们记字的好方法。

  师:生字宝宝多高兴呀,瞧,他们把朋友也带来了呢!出示词语卡片。请小朋友们先不出声地读词语。出示卡片。

  师:我们来开一辆小火车吧,如果他读对了,我们就一起跟他读好吗?

  生:好。

  师:一、二、三,我们的火车开起来……生读。

  三、读读议议——读中感悟

  师:小朋友认识了生字,再读课文可就轻松了。刚才呀,小动物们悄悄地告诉我说,我们班的小朋友真能干,它们要邀请我们当裁判呢。当裁判可要把课文读好了。有信心吗?

  生:有。

  师:真自信。先让我们一起来看看比赛项目有哪些呢?请小朋友看大屏幕。(课件出示6个问句。)请各位小裁判先认真读一读。

  (生读六个问句)

  师:你觉得你哪句话读得最拿手?

  生:选择读,读六个问句。

  师:他读得怎么样呢?

  生评价。

  师:我也想来读读了。可要注意问句的读法,请大家仔细听,好吗?听听教师读出了问的语气了吗?(师选择一句读)。

  师:老师读出问的语气了吗?

  生:读出来了。

  师:那你们想不想再试一次,读好这些问句呢?

  生:想。

  再指两到三名学生读。

  四、说说写——拓展训练

  师:同学们,这次比尾巴大赛还吸引了很多小动物,他们也从四面八方赶来了,请看大屏幕?(课件)

  师:这些动物的尾巴有什么特点呢:与同桌合作学习吧。

  师:谁愿意来说一说呢?

  生:牛的尾巴细,牛的尾巴长……

  生、狗的尾巴向上弯……

  生:鱼的尾巴像一把扇子……

  师:小朋友们真会动脑筋,你们也可以来编儿歌了。指导学生编。

  谁的尾巴( )?

  ( )的尾巴( )。

  五、背诵——课后延伸

  师:同学们我们今天的收获可真不小,了解了不同小动物尾巴的作用。让我们一边做动作,一边把课文背诵一遍。你们有信心吗?

  生:边表演、边背诵。

  师:我们知道了,在自然界动物们的尾巴,虽然形状、大小各有不同,但是对于小动物来说,它们的作用都是一样大的。请同学们课后在课外书籍上找一找,你还知道哪些动物的尾巴,它们都有什么作用?

  本篇课文的识字量大,部分字的难度也挺高,怎样使学生在充满韵味的阅读中频繁地接触汉字,并在各种语言环境中随时灵活地运用这些汉字,成为我这节课教学思考的重点。怎样可以使孩子用各种方法分析汉字记忆的同时,也可为学生创设一系列活动的情境,于是各种各样的识字游戏由此生成,在玩中学在学中玩,孩子们对于汉字的逐步得以完善和充实的!

  新课程的阅读,特别是一年级的阅读,强调朗读和积累。怎样充分以“读”为主线,使学生在形式多样的语言环境中萌发读的欲望,激发读的兴趣,迸发读的热情,这又成为我们教学思考的另一个重点。《比尾巴》一课抓住各种小动物尾巴的特点,以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性。利用这一点,我们完全可以以角色体验的方式,使得学生在教师精心设计的“尾巴竞赛”中当一回拉拉队员,或当一回小裁判……各种角色的体验过程中,读必然成为一种理所当然的需要,学生的朗读中也必将充满着挑战、探究和提高。

《比尾巴》教学设计14

  一、揭示课题,导入新课

  板书课题,齐读课题:

  师:读了课题,你想知道什么?

  生:读了课文我想知道小壁虎为什么借尾巴?

  生:读了课文我想知道小壁虎怎样借尾巴?

  生:读了课文我想知道小壁虎向谁借尾巴?

  二、自主合作,读文识字

  1、请大家带着这些问题,认认真真得读课文,遇到不认识的字可以借助拼音朋友,也可以请教同学或老师。

  2、请小组长利用自制的生字卡片,检查组内识字情况。

  3、把这些字宝宝送回到课文中,你还能认识吗?

  (认识)

  4、请各组同学选择自己喜欢的方式读课文。

  5、老师要看看你们把课文读的怎样了,谁来试一试?

  6、你来,其他同学要注意听,听听他读的是不是正确、流利。

  (读后生评价)

  7、谁还想把课文读给大家听?

  (举手的人很多)

  三、自读课文,品味内容

  1、有这么多同学都想读啊!

  老师请大家自由的,大声的读读这篇课文。

  但你要边读边想一个问题:

  读了课文,你知道了什么?

  2、同学们,现在把你想到的说给你小组内的同学听一听看看你有没有新的收获。

  生讨论,师巡视。

  3、同学们在小组内说的真认真,现在谁向大家说说读了这篇课文你知道了什么?

  4、你们想的都很好,那么小壁虎都向谁借尾巴了呀?

  (许多同学说)

  5、谁能把小壁虎向小鱼借尾巴的话找出来,读给大家听听?

  生读……

  你觉得小壁虎怎么样? (声:有礼貌)

  应读出怎样的语气?

  (师范读,生读)

  从哪里还可以看出小壁虎有礼貌?

  生:……

  找出小壁虎有礼貌的句子读一读(应读出什么样的语气)?

  6、同学们读了这篇文,你知道了什课文?

  生:小鱼没有尾巴借给小鱼,为什呢?

  (看插图)笑语张着大嘴巴好像再说什?

  试想一下,小鱼如果没有尾巴,他会出现什么结果?

  老黄牛怎么说的?(生读)谁能读出老牛说的那种语气?

  通过这句话我们还知道牛尾巴用途是什么?

  看挂图,图中小壁虎在借尾巴,老牛在做什么?

  小燕子也没有把尾巴借给它,为什么?

  (生答)

  想一想,燕子如果没有尾巴会出现什么情况?

  (生答)

  通过刚才的学习,同学们知道了燕子、小鱼,老牛他们的尾巴都有用,都不能借给小壁虎,小壁虎借不到尾巴心里怎么样?

  (难过)

  于是,它爬呀爬,爬回家里找妈妈。

  齐读最后一自然段,你又读懂了什么?

  ⑴小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。

  ⑵小壁虎长出新尾巴。

  小壁虎的尾巴断了以后还能长出来,也就是还能再生,这是它尾巴的一个特点,所以当小壁虎被蛇咬住尾巴就挣断了尾巴,使自己得救了,这也是它保护自己的一种方法。

  小壁虎长出尾巴后心情怎样?

  (高兴)

  应该读出高兴的语气来,先听老师读,谁学着老师的语气读一读?

  (生读)

  小壁虎的尾巴断了还能长出来,什么小动物的尾巴断了还能长出来?也就是还有再生能力?

  四、感悟课文,进行美读

  指明读,全班一起读。

  五、课文的再创性表演

  请同学以小组为单位商量一下谁表演什么角色。

  (师巡视指导)

  分别请两个小组进行表演,表演过程中教师适当指导。

《比尾巴》教学设计15

  一、导言激趣,交代任务

  1、教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图),图上画的是什么小动物呀?

  2、介绍壁虎的外形、习性。

  3、(拿掉壁虎尾巴)问:小壁虎的尾巴没了,他该怎么办呢?今天我们就来学习17课,《小壁虎借尾巴》。

  (板书:17小壁虎借尾巴)

  二、初读课文,了解课文大意

  1、看拼音自由读课文:

  要读准字音,特别是表里的6个字,用笔标出来多读几遍。

  2、看汉字自由读课文:

  看看课文有几个自然段用笔标上序号。

  3、指名读全文,边听边想:

  这篇课文写了谁的什么事?

  (板书、贴小壁虎图)

  三、逐段理解课文内容,指导朗读

  1、学习第1、2自然段:

  (指名读第1、2自然段)

  ⑴ 想想:

  小壁虎为什么要去借尾巴?

  ⑵ 出示投影片:

  小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴,他是怎么做的?

  ⑶ 理解挣断的意思:

  如果壁虎不挣断尾巴,会怎么样?

  ⑷ 指导朗读:

  要用很难过,很不好意思的语气来读。

  2、学习第3自然段:

  ⑴ 自由读第3自然段,看看书上的第二幅图,想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方,向谁借尾巴,借到没有,为什么?),边想边画出这些总是的答案。

  ⑵ 看投影片回答黑板上的问题。

  ⑶ 小壁虎是怎样来到小河边的?从爬呀爬可以看出什么?

  ⑷ 他看见谁在做什么?他是怎么说的,小鱼是怎么回答的?

  (贴小鱼图)

  ⑸ 指导朗读:

  指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话,用讲道理的语气读小鱼说的话。

  ⑹ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?

  (板书:拨水)

  ⑺ 看板书说说学习了第3自然段知道了什么?

  3、总结学法:

  第3自然段我们是按照这样的方法学习的:先读读课文,再看看图,想想黑板的问题,边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段,你们愿意吗?

  4、自学第4自然段:

  ⑴ 自由读第4自然段,看书上第三幅图想想黑板上的问题,边想画出问题的答案。

  ⑵ (出示投影片)看,看书回答问题。

  (贴黄牛图,板书:赶蝇子。)

  ⑶ 老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。

  ⑷ 指导朗读:

  指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读,读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

  ⑸ 看板书说说学习了第4自然段,知道了什么?

  5、自学第5自然段:

  自学方法同第4自然段。

  6、学习第6、7自然段:

  (指名读第6、7自然段)

  ⑴ 想想小壁虎借不到尾巴心里很难过,后来怎么又高兴啦?

  (板书:长出新尾巴)

  ⑵ 指导朗读:

  指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话,用惊喜的语气读小壁虎的话。

  ⑶ 把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?

  四、总结全文

  1、引导学生看板书总结全文。

  2、说说学习了这篇课文,你知道了什么?

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