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《搭一搭》教学设计

时间:2021-03-15 11:38:41 教学设计 我要投稿

《搭一搭》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家收集的《搭一搭》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《搭一搭》教学设计

《搭一搭》教学设计1

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  在搭建“小小建筑物”的过程中,使学生获得对简单几何体的直观体验,加深对立体图形特征的认识和理解。

  (二)过程与方法

  经历问题解决的全过程,了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一问题可以有不同的解决方法。

  (三)情感态度和价值观

  会独立思考问题,表达自己的想法。在他人帮助下,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难。

  二、目标分析

  本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。通过解决问题,加深学生对于立体图形特征的认识和理解,培养学生解决问题的能力。其中加深对于立体图形特征的认识和理解是基础,经历解决问题的全过程是载体,培养学生的解决问题的能力是目标。

  三、教学重难点

  教学重点:经历解决问题的.全过程。

  教学难点:把球搭放在什么位置,保证建筑物又稳又高,深化学生对图形的认识。

  四、教学准备

  积木(每人1套)、数码相机(1台)

  五、教学过程

  (一)激发兴趣,理解题意

  1.简单分类

  今天我们一起用积木搭建小小建筑物。

  教师要求学生打开学具盒,由学生介绍学具盒中有哪些形状的积木,这些积木与学习过的什么知识有关。

  教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。

  2.明确要求

  分类的生物积木来做游戏师:你们平时在家玩积木喜欢搭什么?真了不起,看来大家都很会玩积木。既然这样,我提一个有难度的任务,你们有信心完成吗?

  出示课件,“比谁搭得又稳又高。所有积木都要用上。”

  师:看到这个要求你知道了什么?

  【设计意图】在复习立体图形相关知识的基础上,着重理解要解决问题的含义,激发学生创作的热情。

  (二)突破难点,解决问题

  1.操作交流,聚焦难点

  师:你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗?试一试。

  学生操作一会儿后,组织学生讨论。

  教师在各小组之间进行巡视。

  师:好,大家暂停一下。刚才我看到不少同学都遇到了困难。谁说说在你搭的过程中,哪块积木有点不听话?为什么它老不听“指挥”呢?

  师:圆柱也容易滚,为什么你不觉得它难搭呢?

  小结:看来给这个“不听话”的球找到一个好位置是关键。

  2.独立操作,突破难点

  (1)其实球早有话想说了,我们看看。

  课件演示:“我生性好动,你们拿我有办法吗?”听了它的话,你有什么想法?

  师:看来它还有点小嚣张。你们有办法把它制住吗?自己试试。

  教师用相机记录学生各式各样的想法。

  (2)汇报交流。

  教师出示图片,学生观察:他把球和谁放到了一起?你认为他搭得怎么样?可以按他的方法搭出来试试。

  小结:把球放在3个长方体上面,可以放稳。

  (3)创作自己的作品

  师:可以借鉴同学的好方法,还可以重新再尝试。用上所有的积木,比一比谁搭得又稳又高?

  教师用相机记录每位学生的作品。

  【设计意图】在第一次操作的过程中进一步理解题意,加深对于立体图形的认识,发现解决问题的关键;在第二次操作的过程中,培养学生解决问题的能力;在交流的过程中,引导学生学会评价和学习。

  (三)展示作品,交流评价

  要求:谁也不能再动自己和别人的作品。下课之前你们的“小小建筑物”还没倒的,“稳”这个要求就算达到了。

  1.小组互评:比一比,谁的最高。

  2.全班互评

  每组介绍自己组的代表作,并说明高度(几本数学书的高度等)。

  分析优胜者取胜的原因。

  原因1:球要放在最上面,要用3个长方体固定这个球。

  原因2:要把长方体立起来,这样“小小建筑物”就长高了。

  原因3:圆柱体不能躺下,也要站起来,这样保证圆柱体站的稳稳地,而且站的高高的。

  3.展示学生作品,颁奖

  小组优胜、全班优胜、最有创意奖、持之以恒奖等

  【设计意图】展示学生的作品,肯定其作品的优势,激发学生独立思考和解决问题的热情。在交流中回归图形特征,引导学生调整解决问题的方向,积累解决问题的策略。

  (四)回顾过程,畅谈收获

  说说这节课你有什么收获?

  总结:就像大家说的那样,看到问题我们不要忙于解决,要想清要干什么,自己有什么;还要想在解决这个问题的过程中,什么地方最困难、最关键,应该怎样解决。这样我们不仅能把事情做完,还能做好,做快。

《搭一搭》教学设计2

  《搭一搭》是小学三年级上册第二单元观察物体的第一课时的教学内容。

  教学目标:

  1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中,培养学生的观察、操作和空间想象能力。

  2、在拼搭立体图形的实践活动中,体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

  教学重点:

  在拼搭立体图形的实践活动中,体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

  教学难点:

  在拼搭和观察立体图形的实践活动中,培养学生的观察、操作和空间想象能力。

  教学用具:

  小正方体、小黑板、幻灯。

  教学设计:

  一、情境导入:

  同学们,你们喜欢做游戏吗?今天笑笑和淘气就进行了一个游戏,非常有趣,你们想看吗?

  二、探索新知

  (一)操作活动一——根据指令搭立体图形。

  1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程,学生在观察的基础上说说游戏的方法,教师适时提出游戏的规则和要求。

  2、师生游戏。教师发出指令,学生尝试搭立体图形,进一步体验游戏的方法。

  2、学生同桌间游戏。

  3、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。

  (二)操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。

  1、师生活动示范。

  教师说学生摆。

  {教师出示1个正方体,让学生观察,有几个面,每个面一样吗?从正面看,侧面看,上面看,是怎样的,请画下来;现出示2个一样的正方体,你能摆出几种立体图形?试一试,再从正面、侧面、上面进行观察,}

  2、学生同桌间开展游戏。

  三、拓展应用

  1、搭一搭,看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。(正面画“√”,上面画“○”,侧面画“△”)

  ( 学生独立完成后,集讲评 )

  2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状?搭一搭,连一连。

  ( 看图连线后,再填空。)

  从侧面看到的形状是 的图形有( )个,分别是( )。

  3、搭一搭,填一填。

  ⑴、从侧面看是图a的有( )。

  ⑵、从正面看是图b的有( )。

  ⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图a?还有什么养的立体图形从正面看是图b?想一想,搭一搭。

  4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么?在方格纸上画一画。

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