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《冬夜读书示子聿》教学设计

时间:2021-04-15 16:52:54 教学设计 我要投稿

《冬夜读书示子聿》教学设计11篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编收集整理的《冬夜读书示子聿》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《冬夜读书示子聿》教学设计11篇

《冬夜读书示子聿》教学设计1

  一、教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、能解释诗句中带点的词语,并说说诗句的意思。

  4、感受古诗文字的美,领悟知识与实践的关系。

  二、教学准备

  课件

  三、教学过程

  (一)、赛背古诗导入

  1、同学们,你们从一年级到现在学习了不少古诗吧!那么,现在就请你们把自己喜欢的古诗来背诵给其他同学听听,让我们一起来好好回味一下我国的一些朗朗上口、意境优美、千古流传的经典古诗。

  2、由学生背诵《示儿》导入。

  这首古诗是谁写的?板书:(宋代)陆游

  谁来给大家介绍介绍这位诗人呢?

  (出示陆游简介)是的,陆游具是我国伟大的爱国诗人。他有多方面文学才能,尤其以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”,今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨,风格雄奇奔放,沉郁悲壮,洋溢着强烈的爱国主义激情。他生前即有“小李白”之称,不仅成为南宋一代诗坛领袖,而且在中国文学史上享有崇高的地位。

  3、今天我们一起来学习他的这首《冬夜读书示子聿》。(出示诗文)

  (二)、自学古诗

  1、 大家可以采用我们学习古诗的方法来自学。

  一诵读 读通古诗

  二研读 读懂诗意

  三悟读 读明诗理

  <卡片主义出示> 多读几遍,看看自己了解了诗中的哪些字、词、句,整首诗告诉我们的道理,把自己知道的写在书中,施老师等待与大家一起智慧共享。

  ( 板书:《冬夜读书示子聿》 )

  2、 小组讨论学习古诗

  (三)、导学古诗

  小组交流学习成果

  1、 检查”读通古诗”

  2、 指导学习古诗

  (1)、冬夜读书示子聿

  “”什么意思?(结合看图、组词来理解)

  (出示:示:指示、训示)

  陆游非常爱看书。有一年冬天,他正在书房读书,读着读着,他忽然有了许多的感想。于是,叫来小儿子教育他。

  那他教育儿子什么些什么?

  (2)、(出示:古人学问无遗力,少壮工夫老始成。)

  遗:即保留。“无遗力”,即无保留,竭尽全力之意。

  这一行的意思是:古人做学问是不遗余力。古人读书孜孜不倦,不遗余力,你知道这方面的成语故事吗?

  始:才

  这一行的意思是:青少年时代花的工夫,往往要到年老时才取得成就。

  (3)、首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬。次句是说做学问的艰难。只有从少年开始,养成良好习惯,打好扎实基础,并经过几十年的努力,最后才能有所成就。

  这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子:做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。(板书)

  指名读前两句,齐读。

  过渡:在这首诗里,诗人一方面强调了做学问要坚持不懈,早下功夫,免得“少壮不努力,老大徒伤悲”,将来一事无成,后悔莫及。另一方面,特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”?

  (4)、(出示:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。)

  “纸上得来”,指的是书本知识。

  绝知:指深入、透彻地理解。

  躬行:就是指亲自去实践。

  (5)、说说第三、四两行诗的意思。

  从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。

  体味第三、四句的含意。第三、四两句表述了知与行的关系:书本上学到的东西,一定要通过实践才能变成真正的学问。

  这也是做学问的诀窍。

  孜孜不倦、持之以恒地做学问,固然很重要,但仅此还不够,因为那只是书本知识,书本知识是前人实践经验的总结,能否符合此时此地的情况,还有待实践去检验。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。

  一个既有书本知识,又有实践经验的人,才是真正有学问的人。(板书)

  指名读后两句,齐读。

  (6)、谁能把整首诗的意思连起来说说。

  (7)、请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。

  (循循善诱 语重心长 意味深长 ……)

  请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。

  (8)、评读。

  (四)巩固古诗

  今天我们把这首《冬夜读书示子聿》学完了,老师想考考你们是否真正学会了!(出示)

  《冬夜读书示子聿》是南宋诗人( )用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。他在诗中一共讲了这几个道理:(1)学习知识必须要有( )、( )的精神;(2)一个既有( ),又有( )的人,才是真正有学问人。

  《冬夜读书示子聿》中,赞扬古人刻苦做学问的诗句是( );说明做学问是一件很艰难的事是( )这句诗。

  (五)、背诵古诗

  (六)、拓展延伸

  1、除了今天所学到的这首告诉我们做学问的道理的古诗外,你还知道哪些有关读书、做学问的名言、警句?

  2、赠送古人的读书诗来劝勉学生热爱读书。

  陶渊明“盛年不再来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不等人。”

  希望同学们珍惜时光,发愤读书,都能成为一个德才兼备的新时代好少年!

  (七)、布置作业

  课外搜集一句你最喜欢的名言、警句,作为自己的座右铭,时刻勉励自己勤奋读书,长大有所作为!

  (板书):

  冬夜读书示子聿

  (宋代)陆游

  孜孜不倦+持之以恒做学问

《冬夜读书示子聿》教学设计2

  [教学目标]

  1、能正确流利有感情地朗读、背诵诗文。

  2、能解释诗中带点的词语,并理解诗句的意思。

  3、感受古诗文字的意境美,领悟知识与实践的关系。

  [教学重点难点]

  1、借诗文的语言材料,感受其意境和作者表达的深刻哲理。

  2、培养学生独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。

  [设计理念]

  1、自主、合作、探究——实现师生与文本的平等对话。

  新课程强调,教学是教与学的交往互动,师生应互交互学,彼此形成一个真正的学习共同体。自主、合作、探究的学习方式是新课标极力主张的,既关注了学生的好奇心和求知欲,又充分激发了学生的主观能动意识和进取精神,使学生由原来被动地接受知识变为主动地去获取知识,真正实现了教师、学生、文本的平等对话。

  2、赋材料以生命——拉近学生与文本的距离。

  教学不是教材内容的照搬,需要教师创造性的劳动,赋材料以人文性。如教学伊始,以《示儿》为桥梁唤醒学生对陆游的记忆,继而声情并茂地叙述陆游创作此诗的情境,此时的《冬夜读书示子聿》一诗,已幻化成生动的画面,拉近了学生与文本的距离,使他们急切地期望与文本进行对话。

  [设计思路]

  我准备采用“通读”、“研读”、“悟读”“拓展”这四部曲来教学。通读:让学生自由地朗读诗文,通过查字典读准字音,进而读通古诗;研读:用自己喜欢的方式感知诗意,再将个人所得与同学小组交流,不懂的问题在组内研究解决,再以小组为单位向全班汇报学习情况。同时提出未解之疑,其他同学自由补充,发表见解。悟读:在理解诗句的基础上,让学生反复吟诵,细细品味,置身于诗的意境。深刻理解作者写作的目的。如理解“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”可通过赵括“纸上谈兵”的故事,开拓学生思维,让学生谈谈自己对这句诗的认识,从而深化对诗句的理解。

  [教学准备]

  1、完成学案相关习题。

  2、 搜集大诗人陆游的相关资料。

  3、有关读书、做学问的名言、警句。

  【教学过程】

  一、创设情境,理解诗题

  1、同学们,咱们一起来看一幅图,(出示)

  2、认识他吗,了解他吗?他就是大诗人陆游,联系本学期学过的《示儿》,谁能说说对她的了解?(指名介绍陆游的生平事迹。教师根据学生的回答适当补充。(如:再进行一定的知识拓宽,讲一下陆游活了80多岁,写了无数好诗,一生爱国,所写诗大多表达自己的爱国之情,流传至今的有9000多首,是著名的多产爱国诗人。)

  3、现在我们在来认识一个人,他就是陆游最小的儿子叫-----子聿,“聿”字你怎么记住它呢?

  4、现在我们在来看整图,想象陆游和她的小儿子在干什么呢?(教育孩子、叫儿子读书、教育他)

  5、这幅图你看懂了吗?今天我们要学的这首诗题目你一定理解了,题目叫-----冬夜读书示子聿。板书,齐读。

  6、你能结合我们刚才看图的收获,说说题目的意思吗?同时理解“示”的意思.(示:指示,训示。子聿:陆游有七子,子聿是他的小儿子,54岁时生。题意:陆游在寒冷的冬夜读书,心有所感,写下来教育、训示自己的儿子子聿。)

  7、揭示写作背景。

  在810年前一个冬日的寒夜,北风呼啸,寒气逼人,陆游却浑然忘我,沉醉书房,啃读诗书。在静寂的夜里,他抑制不住心头奔涌的激情,文思如泉,一挥而就写出了八首《冬夜读书示子聿》,满怀深情地告诉小儿子子聿做学问的道理。

  过渡:那么,陆游在寒冷的冬夜读书心有何感?想教育儿子什么呢?我们学习了古诗就知道了。

  二、自学质疑(初读古诗,读通读顺。)

  师:同学们,你们还记得我们学习古诗经常采用的一般方法吗?

  1、学生交流。

  2、教师简单概括并出示,请生读一读。

  【出示】一诵读 (读通诗文)

  二研读(读懂诗意)

  三悟读(读明诗理)

  3、师:现在就请大家根据这些方法来自学古诗。

  (1)、多读几遍,试着把这首诗读正确,读通顺;

  (2)、看看自己对诗中的字、词、句是否能理解;

  (3)、想一想陆游在冬夜读书生发了哪些感想用来教育儿子?把自己知道的在书上写一写。

  (4)、老师等待与大家一起分享智慧与喜悦。

  三、交流展示

  (1)指名朗读。(个别读、小组读、男女生分读)

  (2)再读,要求富有感情地朗读。

  (3)学生和教师针对同学的朗读做出适当的评价与指导。

  (4)学生齐读古诗。

  四、互动探究(研读古诗,悟读明理。)

  过渡:同学们刚才练读很认真,不仅把古诗读通读顺了,还读得很有感情,真了不起。

  请同学们现在拿出学案,在小组内交流展示一、二两大题预习的成果,哪些你读懂了,你还有那些疑问?待会小组代表在全班汇报

  预设

  一、“古人学问无遗力,少壮工夫老始成。”

  1)说说你对这句话的理解。

  遗:即保留。“无遗力”,即无保留,竭尽全力之意。

  由“无遗力”你想到了哪个成语?(不遗余力)

  这一行的意思就是:古人做学问是不遗余力。

  2)交流描写古人学习勤奋的成语。(悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪……)

  3)古人读书孜孜不倦,不遗余力,你知道这方面的成语故事吗?激励学生简单讲一讲成语背后的故事。 【师板书——孜孜不倦】

  每一个成语故事都在告诉我们:古人学问无遗力,少壮工夫老始成。

  4)“古人学问无遗力”是对古人刻苦做学问精神的赞扬。想要做好学问是很艰难的,仅靠一时的孜孜不倦是远远不够的,陆游是怎么告诉他的儿子的?(少壮工夫老始成)

  5)你是怎么理解这句话的?

  始:才。这一句的意思是:青少年时代花的工夫,往往要到年老时才取得成就。

  6)你由“少壮”到“老”明白了在学习上除了孜孜不倦,还需要什么?(持之以恒) 只有这样才能有所成就,否则只能“少壮不努力,老大徒伤悲。”

  【板书:有所成就】

  7)教师小结:确实,只有从少年开始,养成良好的学习习惯,孜孜不倦地打好扎实的知识基础,经过长年的努力后才能有所成就。可见做好学问的艰难。

  8)这是诗人以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子:做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。【师板书——持之以恒】

  9)生齐读这两句。

  过渡:在这首诗里,诗人一方面强调了做学问要坚持不懈,要从小下功夫,免得将来一事无成,后悔莫及。另一方面,陆游告诉他儿子做学问要把功夫特别要下在“哪里”?

  二、出示:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

  1、请学生交流对这句话的理解。

  1)“纸上得来”,指的是书本知识。

  2)理解“纸上”、“浅”。

  。

  3)绝知:指深入、透彻地理解。 躬行:就是指亲自去实践。

  4)说说第三、四两行诗的意思。(从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。)

  5) 结合实例理解

  1、纸上谈兵

  同学们听过《纸上谈兵》这个故事吗?出示故事内容

  赵括为什么兵败如山倒?所以说,这个事例从反面告诉我们,读------

  看来,光有书本知识还不行,还要怎样?(板书:亲自实践)

  2、李时珍与《本草纲目》

  1、那么,在明代,我国著名的医学家李时珍是怎么做的呢?出示:

  2、他为什么能写成《本草纲目》,这个实例从正面告诉我们,读------

  5)师小结:从这两个实例可以看出,实践是多么的重要啊,第三、四两句表述了知与行的关系:书本上学到的东西,一定要通过实践才能变成真正的学问。可谓——“实践出真知”啊! 这也是做学问的诀窍。 【师板书——实践出真知】

  6)读了这一句,你产生了怎样的感叹?

  生交流。(孜孜不倦、持之以恒地做学问,固然很重要,但仅此还不够,因为那只是书本知识,书本知识是前人实践经验的总结,能否符合此时此地的情况,还有待实践去检验,只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。一个既有书本知识,又有实践经验的人,才是真正有学问的人……)

  7)齐读这两句。

  2、陆游通过这首诗对儿子讲明了关于做学问的一些道理,谁能来细细道来?

  1)学生在组内交流后集体交流。

  2)请你用成语来形容刚才“陆游”教育他儿子时的态度。

  (语重心长、循循善诱、意味深长……)

  3)请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。

  4)那么,我们再来想象一下子聿会怎么读父亲写的这首诗呢?

  请学生用朗读来表现。

  过渡:同学们声情并茂的朗读使诗歌内容顿时立体起来了,我们眼前仿佛出现了这样的场景——在那个冬天的深夜里,陆游正在奋笔疾书。写好后,搁下笔来,情绪激动的他立即叫来小儿子,把他想到的做学问的一番道理告诉全告知子律。他会怎么说呢?请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和动作就更好了。10、出示填空题。

  【那是一个寂静的冬夜,大诗人陆游坐在书桌前,手捧书本,捋了两下长须,语重心长地对小儿子聿说:“—— 。”

  子聿听了父亲的这番话,明白了—— 。

  陆游微微点头,接着又意味深长地说: “—— 。”

  子聿听完这番耐人寻味的话,明白了—— 。】

  1)请学生说一说。简单评价。

  2)建议学生演一演。

  学生找自己喜欢的合作伙伴来预演一下。

  请生上台表演。

  六、迁移运用。

  过渡:从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。今天我们把这首《冬夜读书示子聿》学完了,老师想考考你们是否真正学会了!

  1、回顾古诗学法,指名背诵。

  工”

  3、投影显示:“我选择,我快乐”

  工夫 功夫

  (1)他三天( )就学会游泳。

  (2)这个杂技演员真有( )。

  (3)明天有( )再来玩吧!

  (4)中国( ),名扬海外。

  比较填空后交流。

  教师小结,学生领会到: “工夫”侧重于表示时间和心血;“功夫”侧重于表示本领、本事。(归纳理解词语的方法:比较法。)

  4、投影出示:“我学会,我填空”

  《冬夜读书示子聿》是南宋诗人( )用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。赞扬古人刻苦做学问的诗句是( );说明做学问是一件很艰难的事是( )这句诗。陆游通过诗文向儿子讲述了这样几个道理:

  (1)学习知识必须要有( )、( )的精神;(2)一个既有( ),又有( )的人,才是真正有学问人。

  六、拓展延伸。

  1、师:陆游经常通过写诗来教育他的儿子们,比如他的二儿子陆子龙要到吉州去任地方官,他特意写了一首长达52句的诗来为儿子送行。他最疼爱小儿子子聿,冬夜读书有感,写下了八首诗来训示他的小儿子。

  出示其余七首《冬夜读书示子聿》。指名读一读。

  2、除了今天所学到的这首告诉我们做学问的道理的古诗外,你还知道哪些有关读书、做学问的名言、警句?

  3、赠送学生古人的读书诗以劝勉。

  盛年不再来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不等人。 ------陶渊明

《冬夜读书示子聿》教学设计3

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  2.理解诗中的重点字词,并能说出诗句的意思。

  3.感受古诗的意境美和理趣美,领悟知识和实践的关系。

  教学重点:正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗,理解重点词语,说出诗句的意思。

  教学难点:感受古诗文的意境美和理趣美,领悟知识与实践的关系。

  教学准备:制作课件;准备《劝学》和名言警句;准备陆游和子聿的有关资料。

  教学过程:

  一、课前渲染,感受意境。

  欣赏李叔同作词的音乐《送别》,带领学生进入诗词意境,强调学习诗词要发挥想象,领略诗词的意境美。

  二、复习古诗,引入课题。

  由“示”的义项引入《示儿》,复习背诵,出示题目《冬夜读书示子聿》,教师发问:这次“示”给谁呢?引领学生理解题意,归纳读题的方法,指导学生读好题目,注意“聿yu”的读音。

  三、点击子聿,了解背景。

  课件出示:陆游共有七个儿子,长子陆子虞、次子陆子龙、三子陆子修、四子陆子坦、五子陆子约、六子陆子布、七子陆子聿,而这个陆子聿,也就是陆游著名的《冬夜读书示子聿》中的“子聿”,传诵千年的“古人学问无遗力,少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”这一七言绝句,便是陆游当年勉励这个小儿子的作品。

  了解背景:陆游当时已经75岁,一个冬夜由读书引起许多感想,共写了8首,这是其中的第三首。

  四、探究学法,读通古诗。

  1.学习古诗的要求:六字概括“读通”、“读懂”、“读好”,指名分别说出具体要求。

  2.按照“读通”的要求,练习读读这首诗,注意字音:躬gong觉jue

  五、理解字词,把握诗意。

  1.师:拿到一首古诗,如何理解诗意,有什么好方法?大家交流一下。师生归纳总结理解古诗的学习方法。

  2.按照刚才的总结,同学们开展自学。

  六、交流展示,互动探究。

  1.师:(出示课件,重点词语标注出来)只要我们把这些词语理解了,整首诗的意思也就知道了,现在交流对这些词语的理解情况。

  2.学生交流,师生互为补充。

  (1)中间穿插对“工夫”和“功夫”的理解,出示练习:

  我选择,我快乐

  a.工夫b.功夫

  ①他只用两天()就学会了溜冰。

  ②这个杂技演员真有()。

  ③明天如果你有()再来玩吧!

  ④成龙大哥的(),名扬海外。

  (2)理解“绝”:

  同学们找到《新华字典》中的这个字,一共有四个义项,该如何选择?让同学们讨论,然后教师用数学图表直观呈现“绝”的意义。

  3.理解诗句意思。

  (1)结合学生交流“古人学问无遗力,少壮工夫老始成”,穿插问题:你知道有哪些成语表示古人苦学的?(悬梁刺股程门立雪囊茧映雪凿壁偷光闻鸡起舞)

  拓展古诗《劝学》和《明日歌》。

  (2)结合学生理解“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,从“纸上”引入“纸上谈兵”的故事,以正反事例说明这个道理。

  用陆游写诗9300多首的经历来证明这句话。

  4.拓展:出示搜集到的名言警句。

  记住这些话

  (1)读万卷书,行万里路。——刘彝(yí)(宋)

  (2)尽信书则不如无书。——孟子(战国)

  (3)行是知之始,知是行之成。——陶行知

  (4)百闻不如一见,百见不如一干。——俗语

  (5)站在岸上学不会游泳。——俗语

  (6)实践出真知。

  (7)实践是检验真理的唯一标准。

  5.说说整首诗的意思。

  七、进入情境,练习吟诗。

  1.师出示句子,把学生带入情境:1199年的一个冬夜,寒风刺骨。在昏暗

  的烛光下,诗人陆游正依靠在书桌旁读书,他最小的儿子子聿正在一旁嬉戏玩耍……

  2.仿照第5课《负荆请罪》编写剧本。

  师:请同学们展开想象,把当时的情境展示出来,请先编写剧本,然后表演。

  学生们两人一组,再现诗境,教师参与其中,点拨部分同学。

  3.师生上台表演当时情境,通过父子的对话、神态、动作等,加深对这首诗的理解,并有机渗透吟诵指导,展现这首古诗的理趣之美。(学生扮演子聿,故意不理解诗意,再找他的六个哥哥帮忙,课堂上情境再现,互动场面增加,增强了表演效果。)

  以父子对话,穿插吟诵方法的渗透,辐射到全班同学。

  4.再次拓展。

  师:你想知道子聿后来如何吗?(出示子聿后来成为著名诗人的史料,接着出示子聿后人的成才故事。)

  八、巩固练习,当堂掌握。

  《冬夜读书示子聿》是写陆游在冬夜由()而生发的感想,诗人教育儿子:做学问一定要有()、()的精神。一个既有(),又有()的人,才是真正有学问的人。

  九、课堂总结,学法迁移。

  1.简单总结学习方法。

  2.师:像这样的诗我们叫它哲理诗,你像第二首诗《观书有感》也是告诉我们一个道理,课后,大家照着第一首诗的学习方法来读诗也会很快理解的。

  布置作业:

  1.背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。

  2.把这首诗改写成一篇文章。

  板书设计:

  冬夜读书示子聿

  孜孜不倦持之以恒

  书本知识﹢实践经验

《冬夜读书示子聿》教学设计4

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》。

  2.能理解诗中的重点字词,并整体把握诗句的意思。

  3.感受古诗文意境美和理趣美,领悟知识与实践的关系,懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读并背诵《冬夜读书示子聿》,能理解诗中的重点词语,并整体把握诗句的意思。

  教学难点:

  感受古诗文意境美和理趣美,领悟知识与实践的关系,懂得勤奋苦学和知行统一的重要性。

  教学准备:

  自制课件

  课前准备:

  今日古诗:《劝学》

  教学过程:

  一、了解诗人,谈话导入

  1、请同学们说说你知道的诗人的名字。有这样一位诗人,你知道是谁吗?

  【课件出示】他,是我国伟大的爱国诗人。他有多方面文学才能,尤其以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”,今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨,风格雄奇奔放,沉郁悲壮,洋溢着强烈的爱国主义激情。他生前即有“小李白”之称,不仅成为南宋一代诗坛领袖,而且在中国文学史上享有崇高的地位。

  交流:陆游【课件出示】

  2、本学期我们已经学了他写的一首古诗,谁来给大家背诵一下。(生背诵,师板书:示儿)【课件出示】陆游一生酷爱读书,经常读得废寝忘食,即使到了多病的晚年,仍然“读书有味身忘老”,还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生,写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望,也体现了诗人深邃的教育思想。

  刚才诵读的《示儿》,属于悲壮的爱国绝唱,而今天我们学习的这首诗,则常被世人津津乐道【课件出示课题】(板书课题、齐读)。

  二、对比题目,理解题目意思

  1、对比一下,这两首诗从题目上看有哪些相同和不同的地方。(师讲解:子聿,陆游的幼子。)

  交流:相同点:都有“示”字,都是写给自己的儿子的。

  不同点: “冬夜读书示子聿”中的“示”不仅有“把事物摆出来给儿子看”的意思,更含有“指示、训示、教育”的意思。【课件出示】

  2、从题目上你还知道了什么?(交流)时间:冬天的一个夜晚;诗人在读书时生发了感想……

  3、小结:题目告诉我们,诗人陆游非常爱看书。有一年冬天,他正在书房读书,读着读着,他忽然有了许多的感想。于是,写了一首诗来教育小儿子。

  4、再读课题。

  过渡:陆游教育小儿子子聿了些什么呢?

  三、自学古诗,小组交流

  1、【课件出示】自学古诗:(1)读通顺、流利;(2)以小组猜猜重点字词的意思,并试着解释诗句意思,做出简单的批注。

  2、检测朗读。个别——集体

  四、深入理解,交流感悟

  1、古人学问无遗力,少壮工夫老始成。

  (1)重点字词意思:【课件随机出示】

  ①“学问”:指读书学习,有做学问的意思;

  ②“遗”:留;

  “无遗力”:用出全部力量,一点也不保留;

  ③“始”:才。

  (2)诗句意思【课件出示】

  古人做学问是不遗余力的,而青少年时代花的工夫,往往要到年老时才取得成就。

  (3)联系实际:

  A、古人读书孜孜不倦,不遗余力,你知道这方面的成语故事吗?(悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日……)

  B、你知道哪些人都是青少年时代花费了工夫,到后来取得了成就呢?(王羲之、岳飞、玄奘、司马光、包拯、唐伯虎……)

  (4)老师想到还有一个词:功夫。我们经常会混淆,今天我们来做个练习,看能不能给弄清楚了。

  【课件出示】我选择,我快乐

  工夫 功夫

  A.他三天( )就学会了游泳。

  B.这个杂技演员真有( )。

  C.明天有( )再来玩吧!

  D.中国( ),名扬海外。

  师:通过选择比较,我们知道:“工夫”侧重于表示时间;“功夫”侧重于表示本领。 现在我们知道:古人做学问,强调积累,要花平生工夫才有所成就,用现在的话说是“活到老,学到老”,比如我们以前在学习《滴水穿石》这一课时,认识了一位人民艺术家——齐白石……(“不教一日闲过”)

  (5)小结:首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬。次句是说做学问的艰难。只有从少年开始,养成良好习惯,打好扎实基础,并经过几十年的努力,最后才能有所成就。这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子:做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。

  (板书:做学问:孜孜不倦持之以恒)

  (6)齐读前两句,边读边想诗句意思。

  2、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

  (1)重点字词意思:【课件随机出示】

  ①“终”:到底、毕竟的意思;

  ②“绝”:表示程度,极、最的意思;

  “绝知”:深入、透彻地理解;

  ③“躬”:亲自;

  “躬行”:亲自实践。

  (2)诗句意思【课件出示】

  从书本上得到的知识终究是有限的,要深切地了解必须亲自通过实践才行。

  (3)联系实际:

  A、历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事,那就是——“纸上谈兵”。 【课件出示】战国时期,赵国大将赵奢曾以少胜多,大败入侵的秦军,被赵惠文王提拔为上卿。他有一个儿子叫赵括,从小熟读兵书,张口爱谈军事,别人往往说不过他。因此很骄傲,自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧,认为他不过是纸上谈兵,并且说:“将来赵国不用他为将罢、如果用他为将,他一定会使赵军遭受失败。”果然,公元前259年,秦军又来犯,赵军在长平(今山西高平县附近)坚持抗敌。那时赵奢已经去世。廉颇负责指挥全军,他年纪虽高,打仗仍然很有办法,使得秦军无法取胜。秦国知道拖下去于己不利,就施行了反间计,派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。赵王上当受骗,派赵括替代了廉颇。赵括自认为很会打仗,死搬兵书上的条文,到长平后完全改变了廉颇的作战方案,结果四十多万赵军尽被歼灭,他自己也被秦军箭射身亡。

  B、 引导学生交流对这一故事的看法。(相机板书:实践经验)

  C、 教师启发:看来,“要躬行”包含两层意思:一是学习过程中要“躬行”,力求做到“口到、手到、心到”,二是获取知识后还要“躬行”,通过亲身实践化为己有,转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求,所以大败而死。

  D、生活中,我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的,强调要亲身去做、去实践的,想想有哪些?

  【课件出示】

  读万卷书,行万里路。 ——钱泳

  百闻不如一见,百见不如一干。 ——俗语

  站在岸上学不会游泳。

  实践是检验真理的唯一标准。

  实践出真知。

  耳闻之不如目见之,目见之不如足践之。——刘向

  有知识的人不实践,等于一只蜜蜂不酿蜜。——古波斯

  有其言,无其行,君子耻之。——子思

  (4)提示:“觉”“绝”音同义不同,写得时候要注意。

  (5)通过刚才的学习与交流,我想大家应该知道了,后两句中陆游告诉小儿子子聿一个什么道理呢?

  交流小结:一个既有书本知识,又有实践经验的人,才是真正有学问的人。(板书:真正的学问=书本知识+实践经验)

  (6)齐读后两句。

  五、整体把握,熟读背诵

  1、谁能把整首诗的意思连起来说说。

  2、教师随机检测学生对于重点字词的掌握情况。

  3、请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。

  (循循善诱语重心长意味深长……)

  (1)听范读。

  (2)请你也来循循善诱、语重心长地读一读古诗吧。

  4、快速背诵。

  5、总结全诗,点明这首古诗与课前诵读的《劝学》都是寓理诗,告诉了人们一些道理。

  六、课堂检测【课件出示】

  1、《冬夜读书示子聿》是南宋诗人( )用自己冬夜读书生发的感想来( )儿子子聿。他在诗中一共讲了这几个道理:

  (1)学习知识必须要有( )、( )的精神;

  (2)一个既有( ),又有( )的人,才是真正有学问的人。

  2、《冬夜读书示子聿》中,赞扬古人刻苦做学问的诗句是( );说明做学问是一件很艰难的事是( )这句诗。 与“实践出真知”意思相同的诗句是( )。

  七、课后作业

  【课件出示】

  1、默写这首古诗;

  2、读一读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

  板书设计:

  冬夜读书示子聿

  做学问:孜孜不倦、持之以恒

  书本知识+实践经验=真正的学问

《冬夜读书示子聿》教学设计5

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  3、能解释诗句中带点的词语,并说说诗句的意思。

  4、感受古诗文字的`美,领悟知识与实践的关系。

  教学重点:指导学生通过理解关键词、朗读诗句,感悟《冬夜读书示子聿》蕴含的道理。

  教学难点:领悟知识和实践的关系,体会陆游对小儿子子聿的一片深情。

  教学过程

  一、诵读古诗,谈话揭题。

  1、学生背诵陆游的《示儿》

  问:谁来给大家介绍一下陆游呢?

  2、谈话揭题

  陆游一生酷爱读书,经常读得废寝忘食。在一个寒冷的冬夜,陆游又乐此不疲地啃读诗书。窗外,北风呼啸冷气逼人,诗人却置之脑后,抑制不住心头奔腾踊跃的情感,毅然挥就《冬夜读书示子聿》,满怀深情地送给儿子,这是流传千古的第3首。

  二、理解题意,读熟诗歌。

  1、理解题意。

  (1)读题后,让学生说说:读了这个题目,你知道了些什么?

  (2)引导学生说说题目的意思。

  2、读熟诗歌。

  (1)学生自由朗读。要求:读准字音,读通诗句。

  (2)检查朗读情况。

  三、自学古诗,初感诗意。

  1、再读古诗,画出不理解的词语,和同桌交流。

  2、学生自学,并和同桌交流。

  四、理解诗意,感悟诗情

  (一)第一句:古人学问无遗力。

  1、指名交流诗意。你是怎么读懂的?

  2、由“无遗力”,你想到了哪个成语?(不遗余力)

  3、古人读书学习是如何不遗余力的?你想到了哪些古人勤奋学习的故事、成语?

  (1)勤奋学习的故事:悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞

  (2)勤奋学习的成语:十载寒窗、通宵达旦、夜以继日、废寝忘食

  4、师:古人读书学习真是不遗余力、孜孜不倦。(板书:不遗余力)

  (二)第二句:少壮工夫老始成。

  1、指名交流诗意。你是怎么读懂的?

  2、这句诗中,有两个表示时间的词语,你找到了吗?从“少壮”到“老”,你读明白了什么?(板书:持之以恒)

  3、从“少壮”、“老”两个词语,你会想到哪些类似的古诗?(少壮不努力,老大徒伤悲。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。)

  4、师:做学问,要从“少壮”努力,直到老了才有所成就,免得“少壮不努力,老大徒伤悲。”否则,只能“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”

  5、谁知道哪些人,也是“少壮工夫老始成”的?(齐白石,老年才名扬中外;李时珍从小立志,晚年才编成《本草纲目》;谈迁——从小立志,晚年才写成《国榷》)

  (三)第三、四句:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

  1、读了这两句诗,你理解了哪些重点词语呢?

  交流:“纸上”:书本知识。(相机板书:书本知识)“浅”:肤浅。“终”:毕竟。“此事”:这些知识。即指书本上的知识。“躬(躬行)”:亲自实践。(相机板书:实践经验)

  2、学生交流诗句意思。

  3、师:看来,书本上学到的东西,一定要通过实践才能变成真正的学问。这也是做学问的诀窍。

  4、同学们,听说过赵括纸上谈兵的故事吗?赵括为什么会兵败呢?赵括纸上谈兵的故事从反面告诉我们什么?

  5、生活中,我们也学到一些名言警句:强调要亲身去做、去实践的,想想有哪些?

  (1、读万卷书,行万里路。

  2、百闻不如一见,百见不如一干。

  3、站在岸上学不会游泳。

  4、实践是检验真理的唯一标准。

  5、实践出真知。)

  (四)、说说整首诗的意思。

  (五)、有感情地朗读这首诗。

  1、陆游在教育他儿子时的态度怎样?请你用成语来形容。(循循善诱语重心长意味深长……)请你也循循善诱、语重心长地读一读这首诗。

  2、想象一下,子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢?

  五、巩固古诗,明白事理

  1、《冬夜读书示子聿》的作者是南宋诗人()。他在诗中一共讲了这几个道理:(1)学习知识必须要有()、()的精神;(2)一个既有(),又有()的人,才是真正有学问人。

  2、《冬夜读书示子聿》中,赞扬古人刻苦做学问的诗句是();说明做学问是一件很艰难的事是()这句诗。

  六、布置作业,拓展延伸

  1、课外搜集一句你最喜欢的名言、警句,作为自己的座右铭,时刻勉励自己勤奋读书。

  2、陆游共写了八首《冬夜读书示子聿》的诗,那么陆游在其他几首中告诉了儿子什么呢?课后请同学选两到三首读一读。

  七、板书设计:

  冬夜读书示子聿

  不遗余力书本知识

  做学问

  持之以恒实践经验

《冬夜读书示子聿》教学设计6

  一、教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗。

  2、能解释诗句中的关键词,并说说诗句的意思。

  3、感受古诗文字的美,领悟知识与实践的关系。

  二、教学重点:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗。

  2、能解释诗句中带点的词语,并说说诗句的意思。

  三、教学难点:

  感受古诗文字的美,领悟知识与实践的关系。

  四、教学准备

  课件

  五、教学过程

  (一)背诵古诗,导入新课

  1、我们中华民族上下5000多年,民族文化源远流长,我们的祖先给我们留下了许多珍贵的遗产,有物质上的,也有精神文化上的,其中我们经常学习的“唐诗宋词”就是这遗产宝库中的两颗璀璨的明珠。

  2、我们以前在课堂上和课外学习过哪些古诗呢?请同学们回忆一下,哪位同学愿意来背诵一下自己最喜爱的古诗。

  3、刚才大家背诵了《示儿》这首古诗,还记得作者是谁吗?(宋代诗人陆游)谁能给我们说说陆游?谁还有补充?同学们对陆游已经有了一定的了解,很好!详细的情况,我们一起来看“资料袋”。(课件出示陆游资料)

  4、老师结合“资料袋”补充介绍:陆游一生创作了大量的洋溢着爱国热情的诗,今存九千多首,荣登中国古代诗人诗作数量之最。陆游一生爱国,作诗大多表达自己的爱国之情,活了80多岁,写了无数好诗,是著名的多产诗人。今天,我们再来学习他的另一首诗《冬夜读书示子聿》。(出示诗文,生读课题)

  5、理解诗题。

  ①诗题中子聿是陆游的小儿子,谁能说说“示”的意思。(示:指示,训示)

  ②那么整个诗题连起来又是什么意思?(结合看图来理解)

  (用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿)

  ③我们知道陆游非常爱看书。有一年冬天的晚上,他正在书房里读书,读着读着,他忽然有了许多的感想。于是,叫来小儿子子聿对他进行教育。那他教育儿子些什么呢?让我们一起来学习这首诗。先来明确学习要求。(课件出示)

  (二)学习《冬夜读书示子聿》

  1、初读指导。

  ①同学们自由读诗,把字音读准,把全诗读通、读顺。

  ②哪位同学愿意来试读一下全诗。(我们除了要把字音读准,把诗读通、读顺之外,还要读出节奏,读出韵味。)

  ③教师范读。

  ④学生齐读。

  2、细读解诗句。(自主合作,共同探讨,理解诗句)

  ①同学们自己读诗,多读几遍,看看自己理解了哪些关键词,在理解关键词的基础上试着理解诗句的意思。(交流合作)

  ②(课件出示关键词)让学生说说自己对关键词的理解,然后全班共同探讨,理解诗句意思。

  学问:指读书学习,有做学问的意思。遗:即保留。“无遗力”用出全部力量,一点也不保留。有竭尽全力之意。

  师:做什么事竭尽全力?(做学问)(板书:做学问)做学问不遗余力,就是怎样的读书?(认真地、勤奋地、孜孜不倦地读书)(板书:孜孜不倦)“谁读书孜孜不倦?”(古人)“古人读书孜孜不倦,不遗余力,你知道这方面的故事吗?”(课件出示:凿壁借光、囊萤映雪、悬梁刺股……赞扬古人刻苦做学问的精神。)

  “少壮工夫老始成”,工夫:作事所费的精力和时间;始:才。(师指导:学习是不是一朝一夕的事?学习是一个漫长的旅途。现在都提倡终身学习,活到老,学到老。时间这么长,这期间还要付出很多的精力,可见做学问的艰难,是件苦差事。你想到哪些读书的名言警句?(书山有路勤为径,学海无涯苦作舟;三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。)我们要是认为做学问艰难、辛苦就不学了,放弃了,半途而废会不会取得成就?说明读书除了勤奋还需要什么?对,坚持不懈、持之以恒的精神!)(板书:持之以恒)

《冬夜读书示子聿》教学设计7

  [教学目标]

  1、能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会4个生字,理解由生字组成的词语。

  3、能解释诗中带点的词语,并说说诗句的意思;想象《观书有感》所描绘的景象。

  4、感受古诗文字和意境美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

  [教学时间]、两课时

  一、背诵古诗导入

  我们以前学过哪些古诗?同学们在课外又学会背诵了哪些古诗?现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。

  刚才大家背诵的古诗中,有没有宋代诗人陆游的诗呢?

  二、学习《冬夜读书示子聿》

  1、简介陆游。

  2、解题,释题。

  示:指示,训示。子聿:陆游的小儿子。

  题意:用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。

  3、初读指导

  (1)教师范读,学生画出生字。

  (2)学生读生字,认读并理解生字组成的词语。

  (3)学生试读诗文,把全诗读通读顺。

  4、理解前两行诗句。

  (1)读第一行诗,疏通字词,说说第一行诗的意思。学问:读书学习。无遣力:不遣余力。这一行的意思是:古人做学问是不遣余力。

  (2)读第二行诗,理解诗意。始:才这一行的意思是:青少年时代花的工夫。往往要到年老时才取得成就。

  (3)朗读前两行诗句,把第一、二行的意思连起来理解。

  这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。

  5、理解第三、四诗句的意思。

  (1)读第三、四行诗,理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。

  终:到底、毕竟。

  绝知:深入透彻地理解。

  躬行:亲自实践。

  (2)说说第三、四行诗的意思。

  从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。

  (3)体味第三、四两句的含意。

  第三、四两句表述了知与行的关系:书本上学到的东西,一定要通过实践才能变成真正的学问。

  6、指导朗读,体会古诗的思想感情。

  (1)听录音。

  (2)自己练读。

  (3)指名读—评价—再读。

  (4)齐读。

  (5)指导背诵。

  三、作业

  1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。

  2、课外自学一两首没有学过的古诗。

  我在教学古诗《冬夜读书示子聿》时设计了“读通”、“读懂”、“读好”三个环节。

  1、读通。让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读诗文,通过查字典读准字音。

  2、读懂。用自己喜欢的方式感知诗意,再将个人所得与小组同学交流,并提出不懂的问题,组内研究解决。然后以小组为单位向全班汇报学习情况,同时提出未解决之疑难,其他各组学生自由补充,发表自己的见解。

  3、读好。在理解诗句的基础上,让学生反复吟诵,置身于诗的意境。

《冬夜读书示子聿》教学设计8

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵。

  2、借助工具书,自主合作,大体领悟诗句的意思。

  3、充分利用课前收集的资料及学生的经验世界,懂得做学问要有持之以恒的精神,领悟知识与实践的关系,丰富学习方法。

  4、借助插图想象入境、激情诵读,结合《示儿》多方面认识陆游。

  重点、难点:能联系实际,及学生所收集的资料,领悟诗中哲理。有感情地朗读诗句,感受到陆游身为人父的爱子之心。

  设计理念:

  1、朗读既是语文教学的目标,又是学生学好语文的重要手段。本诗教学,我以读贯穿整个教学过程,引导学生读中知诗意,读中悟情,读中悟理,用读表达自己的理解感受。

  2、训练学生语文学习能力。为更好明诗理,课前要求学生收集相关资料,训练学生收集处理信息能力;创设陆游父子问答情境贯穿始终,让学生乐于表达,训练分析思维、口头表达能力;渗透学法,训练自主学习能力。

  教学过程

  一、课前赛诗,营造氛围

  1、师:今天课前咱们不唱歌,改背诗好吗?你若想起了诗词不用举手,起立背,其他会背的同学也可放声来背,开始。(学生背得不亦乐乎)

  2、师:《示儿》,本学期咱们刚刚学过,南宋爱国诗人陆游写的。透过诗句,我们看到了什么样的陆游?(板书:爱国)《冬夜读书示子聿》(出示板书读课题)是陆游写的另外一首诗,他将为我们呈现不一样的陆游。

  3、师:齐读课题,提醒大家注意那个字?(聿,读“yù”,陆游的小儿子叫子聿。)从题目中你还了解到那些信息?

  预设:时间是冬夜,人物有陆游和他的孩子子聿,事件陆游将读书时生发出来的感受告诉儿子。

  【赛诗的目的是放松了紧张心情,唤醒诗歌学习的经历、情感,营造学诗氛围。“聿”字是不常见生字,学生受“律”字影响很容易将其误读为“lǜ”,因此在读题时强调读音。】

  二、渗透学法

  1、师:陆游告诉子聿哪些心得体会呢?学完诗咱们就清楚了。六年了,诗咱们学了不少,谁来说说你是怎么学古诗?

  2、师(根据学生的发言板书:读准诗,知诗意,入诗境,悟诗理)咱们就按这四个环节来学诗,课后你们可以用这四点来检验自己是否学会了这首诗,或用这四个环节自主学习其他诗。

  【授人以鱼不如授人以渔,六年级学生即将步入中学学习,他们已经具备而且必须具备独立自主学习能力,因此我认为教学过程中渗透学习方法不容忽视。】

  三、反复读诗,把握大意

  3、师:诗,老师课前已经布置你们预习了,会读了吗?你们可别小看这短短的三十五个字,

  要读好他可不那么容易。(出示评价等级:)你们先自个儿练练,然后读给同桌听,让他评评你能达到哪个等级,老师希望你们能扎扎实实地上好每个台阶。

  2,师:谁愿意接受全班同学的评价?其他同学可不能闲着,认真听,待会儿用这两个等级来评价他们,并能简要说明为什么?

  (学生读,尽量让学生读准、读流利。为下文的教学做铺垫)

  3、师:不知不觉中,咱们已经读了好多遍诗,你们明白诗中陆游要告诉子聿哪些感想吗?逐行逐句读读,用自己的话说说你的理解,遇到不明白的字词可以查工具书或请教同学。

  4、课件出示:陆游对子聿说:儿子啊,(。)引导学生说大意,进行情感朗读。(补充板书:)

  预设:

  a、学生讲述“古人学问无遗力,少壮工夫老始成”时,教师问:爸爸做学问难吗?怎么难?(a,若读不好,师说我怎么听不出难的味道?b、若读得好,师问全班学生是否听出做学问难的味道,或问朗读者为什么这样读。引导读好“无遗力”“老始成”。)

  注意:“工夫”与“功夫”的意义区别。

  b、学生讲述“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”师问:爸爸,什么叫“躬行”?与躬行相对的是?你能用读来告诉我该怎样去学知识吗?引导学生读好“终”“浅”“绝”“要躬行”。

  注意区分“觉”“绝”。

  【古诗语言凝练,含义深刻,富有韵律美节奏美,学习古诗首选方法是诵读。本环节我以读为主打曲,依据不同目的,安排学生绕有兴趣进行多次朗读:正确、流利两个等级标准既是学生认真诵读的动力,又是学生初读的方向、目标,更为后面的把握大意打下坚实的基础;当学生理解大意后,我又及时引导学生将自己的初次感悟外化为情感朗读,加深对诗意的感受。】

  四、借图入境,感受陆游

  1、师:听到这老师真想看看那晚那温馨而又充满智慧的一幕,你们想看吗?那好,请闭上眼睛,随老师乘坐多啦a梦的时光机到那晚,(课件出示课文插图)虽然这一幕静止不动,但有的同学很了不起,能依据图上陆游父子的动作神态,想象当时情景,让整个画面动起来。看看图,想想画面,把你看到的听到的与同桌说说,好吗?

  2、学生交流

  预设:

  a、陆游说的话直接用诗句时,教师引导学生抓住陆游的神态,化身为陆游朗读。

  b、陆游说的话用自己话表述时,教师可引导学生带着感受再读诗句。

  3、师:读着读着,你看到了陆游的那一面?(板书:爱子,爱学习)

  4、师:陆游不仅爱国,爱子,爱学习,还深爱着自己的妻子唐婉,并为她写许多缠绵的爱情诗,有兴趣的同学课后去看看。

  【一说到陆游,人们首先想到的就是他的赤诚的爱国之心。这首诗为读者呈现了陆游的其他面:爱子,爱学习。插图是文本的有机组成部分,教学时我引导学生借助插图想象当时场景,为学生顺利走进诗境搭桥铺路;再让学生站在陆游的角度,想象陆游的口吻,诵读诗句,读出心中的陆游,读懂诗中所蕴含的哲理。】

  五、旁征博引,悟诗理

  1、师:刚刚你们只听到陆游将自己读书时所生发出来的感想告诉子聿,有谁听到他为孩子们解答疑惑的过程了。

  预设:

  a、a、师:爸爸,古人学问无遗力,你能给我举个例子吗?(学生讲述课前收集关于勤学苦练的名人小故事

  b、师:是啊,就像大家说的一样,在诗句中包含着许多成语及名言:

  出示:1、成语

  闻鸡起舞悬梁刺股囊萤映雪凿壁借光

  十载寒窗通宵达旦夜以继日滴水穿石

  2、名言

  少壮不努力,老大徒悲伤。

  书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。

  三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。

  宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

  (学生自由朗诵,丰富对诗句哲理的理解)

  c、师:孩子,如此多有成就的古人圣贤是你的榜样,你要学习他们的?(学生答,板书:持之以恒)

  b、a、师:爸爸,书上的知识都是前人经验结晶,为什么学后还得躬行呢?你能用身边的例子给我讲讲吗?

  (学生举例)

  b、师:俗话说,站在岸上是学不会游泳的,真正学习游泳还得到水里亲身实践,一味地依赖书本知识,便如纸上谈兵中的赵括,学生或教师讲述《纸上谈兵》故事

  c、师:听完这个故事,你想说什么?

  课件出示:爸爸,我不学赵括(),而要()板书:亲自实践

  课件出示:

  风声、雨声、读书声,声声入耳;

  家事、国事、天下事,事事关心。——顾宪成

  (学生自由诵读)

  【这是一首与读书想关的哲理诗,明理是本诗学习的重点及难点。教学时我引导学生充分利用课前收集的相关资料及自己的生活经验,生动而又深刻的感悟诗中哲理;表达时创设了“冬夜陆游父子问答”这一情境,学生乐于表达自己的观点。训练了学生收集资料、分析表达能力。】

  六、拓展练习

  1、《冬夜读书示子聿》是()代诗人()写,诗中的()两句告诉儿子读书要(),()两句告诉儿子读书要()。结合《示儿》,我知道陆游是一位()的诗人。

  2、《冬夜读书示子聿》一共有8首,其中一首是这样的:读书万卷不谋食,脱粟在傍书在前。要识从来会心处,曲肱饮水亦欣然。按读准诗,知诗意,入诗境,悟诗理自主学诗,想想诗中,陆游又告诉子聿读书要()。

  附板书:

  《冬夜读书示子聿》

  学法哲理多样陆游

  读准诗持之以恒爱国

  知诗意孜孜不倦爱子

  入诗境亲身实践爱学习

  悟诗理

《冬夜读书示子聿》教学设计9

  [教学目标]

  1、知识与能力目标:学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、过程与方法目标:能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵,讲出具体的事例体现自己的理解。

  3、情感、态度、价值观目标:感受古诗文字的精练,领悟知识和实践的关系,懂得不断读书、不断实践的重要性。

  [重点、难点]

  重点:指导学生通过朗读、背诵,感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理,帮助学生积累丰富的语言材料。

  难点:领悟知识和实践的关系,明确实践的重要性。

  [设计理念]

  传统的古诗教学中,教师负责抄古诗的注释,学生负责死记硬背。如此“填鸭”教诗,学生是被教会了,但不是自己学会,更不用说会学了。教学这首诗,在放手让学生充分诵读的基础上,引导学生借助注释理解品悟诗句的大意,引导他们去寻觅诗句中的成语,成语背后的故事,真正实现学生与文本之间平等的对话,在与文本对话的同时,学生掌握知识,形成能力,学会有效的读书方法。

  [设计思路]

  本诗的教学有三大版块组成:一是诵读积累;二是感悟领会;三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的学习方式,让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程,最后引导学生探讨陆游为什么要写《冬夜读书示子聿》,古人读书是怎样地不遗余力?在讨论中,学生学会一种受益终生的读书方法。

  [教学过程]

  一﹑轻松谈话,巧妙揭题:

  1、揭题:

  同学们,上周我们已经学习过宋朝大诗人陆游的一首诗《示儿》,谁愿意一显身手,背给大家听一听?(背得很流利,如果能融入自己的感情背诵那就更好了。)那这里的“示”是什么意思?

  2、解题:

  今天,我们要继续学习一首陆游所写的诗。

  (1)、师生一起读题目《冬夜读书示子聿》。

  (2)、讨论:课前同学们已经预习过了,那这里的“示”又是什么意思呢?谁能把题目的意思连起来说一说?那他会把什么感受来告知儿子,教育儿子呢?学完这首诗我们就找到答案了。

  二﹑自主合作,共同探讨,理解诗句内涵:

  (一)、熟读古诗:

  同学们,学诗歌首先要诵读,读熟了,才会喜欢它;喜欢了,才能去探索它;探索了,才能更深入地欣赏它的美。

  1、课前同学们已经预习了这首诗,相信同学们一定读得很熟了。要做到字正腔圆。

  2、谁愿意来读一读?(你读出了诗的节奏;你在读的过程中停顿和重音处理得比较好。你做到了字正腔圆。)

  3、齐读

  (二)、初步理解古诗内容:

  过渡:同学们已经能够正确、流利地熟读这首诗了,那下面我们就来理解诗歌的内容。

  1、(投影出示关键词语的注释)请同学们借助注释自主学习,理解每句诗的意思。

  “学问”:指读书学习,有做学问的意思;

  “无遗力”:用出全部力量,一点也不保留;

  “始”:才;

  “终”:到底、毕竟的意思;

  “绝”:表示程度,极、最的意思;

  “绝知”:深入、透彻地理解;

  “躬”:亲自;

  “躬行”:亲自实践。

  2、谁来说说你初步读懂了什么?

  三、深入理解诗句(各句学情预设):

  (一)、理解第一、二句诗句:

  1、谁来读诗的一、二句?你能说说这两句诗的意思吗?

  2、从“无遗力”想到了哪个成语?从“不遗余力”这个成语你体会到什么?(古人学习十分刻苦。)

  3、描写古人学习勤奋的成语还有很多,你能说出几个吗?(悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日……)谁来读一读?

  4、读了这句诗,你有什么问题要问吗?这个问题问得很有价值,你能联系你知道的一些例子来谈谈吗?(谈迁、司马迁)

  师:学习需要“孜孜不倦、持之以恒”,只有这样才能有所成就,否则只能“少壮不努力,老大徒伤悲。”(板书:孜孜不倦 有所成就)

  2、那这两句诗该怎么读呢?(要读出少壮工夫与老始成对比的味道)谁再来读一读?

  3、那诗人想通过这两句诗告诉儿子什么呢?

  (二)、理解第三、四句诗句

  过渡:少壮时下苦工夫读书,固然可贵,但如果止于读书,到后来一定会有所成吗?谁来读诗的3、4两句?

  1、从第三句诗你联想到了哪个成语?

  2、请同学们阅读“纸上谈兵”这个成语故事,读完说说故事中的赵括为什么兵败如山倒?

  3、读到这儿老师有个疑问:“躬行”就那么重要吗?诗人是不是不重视书本知识的学习呢?你能联系你的学习生活实际和我们学过的课文中的例子来谈谈吗?(李时珍 徐霞客)

  3、那这两句诗你觉得该怎么读好呢?指名读。(对,就这样读,连而不断,藕断丝连)

  4、那诗人想通过这两句诗告诉儿子什么什么呢?板书:“实践出真知”。

  四、发挥想象,领悟诗歌意境:

  1、同学们,学到这儿,我们就好象看见在那个冬天的深夜里,陆游正在奋笔疾书。写好后,他立即叫来自己的儿子,把他想到的告诉他的儿子。他会怎样说呢?子聿听完后又会说些什么?请用你自己的话来说一说。说的时侯如果能注意你的语气和态度就更好了。

  2、投影片出示口头填空题:(老师给你配上音乐,相信你说得更好)

  那是一个寂静的冬夜,大诗人陆游坐在书桌前,手捧书本,捋了两下长须,语重心长地对小儿子聿说:“ 。”

  子聿听了父亲的这番话,明白了 。

  陆游微微点头,接着又意味深长地说: “ 。”

  子聿听完这番耐人寻味的话,明白了 。

  五、拓展延伸:

  同学们,这首诗是说理诗,古代有许多诗句都告诉了我们一定的道理或者给了我们一定的启迪,请看大屏幕,你能说出其中的几句吗?

  六、背默古诗:

  1、同学们,这给人以启迪的动人诗句,你记得了吗?试着背一背。谁来背诵?

  ( 你的声音不仅响亮,而且很有感情)

  2、那下面我们把这首诗工整地默写下来,好吗?请同学们先仔细观察,你觉得哪些字要提醒大家注意的?

  3、老师还要友情提醒这个词需要注意!请看大屏幕。

  4、投影显示:

  我选择,我快乐

  工夫 功夫

  (1)、他三天( )就学会游泳。

  (2)、这个杂技演员真有( )。

  (3)、明天有( )再来玩吧!

  (4)、中国( ),名扬海外。

  谁来填一填?你能把四个括号中的词语换成另一个词语来填写吗?这样一来,你领会到这两个词语的不同了吗?

  ,镇研究课《冬夜读书示子聿》教学设计

  通过选择比较,我们知道:“工夫”侧重于表示时间;“功夫”侧重于表示本领。

  5、下面请同学们在作业本上默写古诗,默写好了,同座位的进行批改。(温馨提醒:一定要注意写字姿势,保护好视力。播放音乐)

  6、默全对的举手,有错误的同学课后进行订正。

  六、作业超市 :

  1、选读《冬夜读书示子聿》其他7首。

  2、搜集陆游的资料,制作人物卡片。

  3、小练笔:想象一下,陆游为什么会说这番话?他会怎么说?子聿听完后又会说些什么? 把这首古诗改写成一篇记叙文。

  板书设计: 22.古诗两首

  《冬夜读书示子聿》

  陆游

  实践出真知

  古人学问无遗力, 孜孜不倦

  少壮工夫老始成。 有所成就

  纸上得来终觉浅,

  绝知此事要躬行。

《冬夜读书示子聿》教学设计10

  [教学目标]

  1、能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会1个生字,理解由生字组成的词语。

  3、能解释诗中带点的词语,并说说诗句的意思;

  4、感受古诗文字和意境美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

  一、背诵古诗导入

  我们中华民族上下5000多年,民族文化源远流长,我们的祖先给我们留下了许多珍贵的遗产,有物质上的,也有精神文化上的,其中我们经常见到“古诗”就是这遗产宝库中一块无价之宝。

  同学们:我们以前在课堂上和课堂外学习过哪些古诗呢?今天我们大家就一起来回忆一下,现在请同学们背诵一下自己最喜爱的古诗。刚才大家背诵的古诗中,有没有宋代诗人陆游的诗呢?

  记得,本学期我们刚刚学习了一首陆游的诗,《示儿》,谁来背一下,说说这首诗的大概意思,表达了作者的什么思想感情,指名说一下,

  二、揭示课题

  1、今天我们继续来学习一首陆游写给儿子的诗:揭示课题:《冬夜读书示子聿》(指名读课题)

  2、简介陆游。指名读一下陆游的个人简历,在让大家一起读一下。

  教师再进行一定的知识拓宽,讲一下陆游一生爱国,作诗大多表达自己的爱国之情,活了80多岁,写了无数好诗,流传至今的有9000多首,是著名的多产诗人。

  3、解题,释题。

  示:指示,训示。子聿:陆游的小儿子。(这里要引导学生根据“示”组词)譬如:指示、训示、表示、显示、示众等等,引导学生通过比较说说“示”的意思,进而说说诗题的意思)这里要求学生自己理解体会。

  题意:用冬夜读书生发的感想教育,训示自己的儿子子聿

  三、指导朗读

  1、教师范读,学生听,再次范读,学生跟着读

  2、布置自读要求:(指名读一下)

  要求:(1)学生自己读这首古诗几遍,要求读通诗句,读准字音。

  (2)遇到不认识的字和词可以自己查字典解决。

  学生明确要求后自己认真的练习朗读。

  3、检查自学情况,指名朗读,要求富有感情的朗读,

  检查可以采取多种形式,如个别读、小组读、男女生分读,等等。教师针对学生的朗读作及时的评价指导。

  四、学习理解

  我们读好了这首诗,是否还想理解一下这首诗的意思呢?

  1、理解前两行诗句。

  (1)读第一行诗,疏通字词,说说第一行诗的意思。

  指名读第一行,说说关键词并理解一下:如:学问:读书学习。

  无遗力:不遗留多余的力。换句话说就是“用尽全部的力气”。

  指名连起来说一下这行诗的意思:

  这一行的意思是:古人做学问(读书学习)是不遗留多余的力气的。或者古人学习总是竭尽全力的。十分的努力。

  (2)读第二行诗,理解诗意。

  指名读第二行诗,说说关键词:少壮:年轻的时候;工夫:花了工夫始:才

  指名连起来说一下这行诗的意思:

  这一行的意思是:青少年时代花的工夫,往往要到年老时才取得成就。

  (3)指导朗读前两行诗句,把第一、二行的意思连起来理解。

  指名说说这两句诗的意思。做到及时复习巩固。

  2、理解第三、四诗句的意思。

  (1)读第三行诗,理解诗句的意思。

  指名读读,说说关键词:终:终究、到底、毕竟。(可以通过组词理解如;终于、终究等等,通过比较说出终究比较合适)

  浅:肤浅、浅显。同样可以通过组词找出合适的答案。

  指名读读说说这行诗句的意思。

  书本上得来的知识终究是很肤浅的。

  (2)理解第四行诗的意思。

  指名读读,说说关键词:绝:表示程度深,知:知道了解(两者和起来就是“绝知”:理解得透彻、深入地理解)

  此事:我们学到的这些知识;

  躬行:亲身去实践(“躬”也可以通过组词解决如:从“躬”字字型去理解,再通过查字典解决)

  指名读读说说意思:

  要深切地了解必须亲自实践才行。

  (3)理解三、四行诗句

  指名读读说说意思。

  (4)体味第三、四两句的含意。

  思考:三、四行有什么关系?指名说说

  师总结:第三、四两句表述了知与行的关系:书本上学到的东西,一定要通过实践才能变成真正的学问。

  五、指导朗读,体会古诗的思想感情。

  1、指名读读深入体会一下

  2、读了这么几遍,你们明白了什么道理?或者从中学到了什么?请同学们写下下来。学生自己写几句话,教师巡视指导。

  3、讨论交流:教师总结:这首诗告诉我们:

  (1)读书学习必须有孜孜不倦,持之以恒的精神;

  (2)一个既有书本知识,又有实践经验的人才是真正的有学问的人。

  相机出示板书

  六、指导背诵,默写。

  七、板书设计:

  书本知识

  冬夜读书示子聿真正的学者

  实践经验

  八、作业

  1、完成补充教材上的练习。

  2、课外自学一两首没有学过的古诗。

《冬夜读书示子聿》教学设计11

  目标预设:

  1、熟读《冬夜读书示子聿》,用自己的话说说诗句的意思。

  2、感受古诗的文字美,领悟知识与实践的关系。

  重难点:

  重点:理解诗句的意思。

  难点:领悟知与行的关系,并受到深刻的教育。

  设计思路:

  一、复习回顾,导入新课。

  二、解释题意,初读古诗。

  三、理解诗意,品悟主旨。

  四、熟读成诵,拓展延伸。

  教学流程:

  一、复习回顾,导入新课。

  1、背诵第4课两首古诗。

  2、《示儿》的作者是谁?

  3、陆游不仅是一名爱国诗人,还是一个大学问家,他的一生博览群书,学富五车。在一个冬季的夜晚,陆游读书时,忽有所悟,写下了一首诗,你们想知道他写的是什么诗吗?

  二、解释题意,初读古诗。

  1、出示题目《冬夜读书示子聿》。

  指名读,齐读。(正音:聿yu)

  借助工具书与预习,你们理解题目中的哪些字词?

  (预设:示:训示、教育。子:儿子。聿:即陆聿,陆游的小儿子。)

  2、借助解释题意,教给学生理解古诗的方法。

  师:古诗因为有着固定的格式限制,诗人写诗时,往往选择一些关键性的词语入诗,而次要的词语往往会被省略,我们在理解诗意时,一定要还原它们。题目中,你们认为诗人省略掉哪些内容?

  出示:_______冬夜读书___________,示子聿。

  师:谁能够帮助老师,将题目补充完整?

  (预设:诗人陆游用冬夜读书生发的感想,未子聿。)

  师:读了题目,你们心中产生了什么问题?

  (预设:诗人心中生发了什么感想来教育小儿子陆聿?)

  3、熟读古诗,感知大意。

  三、理解诗意,品悟主旨。

  1、师:下面,请同学们运用理解题目的方法,理解诗句的大意。

  2、出示:请同学们将诗句补充完整。

  古人________学问,无遗__________力,

  少壮________工夫,________老始________成。

  3、全班讨论交流,借助补充练习叙说诗句大意。

  (预设:古人做学问,无遗余力,少壮时期花的工夫,到老始有成。)

  4、师:为什么青少年时期就开始努力钻研,一直到老年才会有成就呢?从中你受到什么启迪?

  4、齐读“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”

  师:借助工具书与课前预习,你理解了这句诗中哪些字词的意思?

  (预设:终:毕竟、到底。浅:有限、肤浅。绝知:深入、透彻地理解。躬行:亲自实践。)

  出示:请同学们将诗句补充完整,叙说诗句大意。

  ________纸上得来________终觉浅,

  ________绝知此事______要躬行。

  师:此事在诗句中代指从书本上学到的知识,通过这句诗阐述了知与行之间有什么样的辩证关系?

  (预设:书本上学到的知识,一定要通过实践才能变成真正的学问。)

  5、师:陆游通过本首诗,告诉儿子什么样的哲理呢?

  (预设:做学问一定要有孜孜不倦,持之以恒的精神,一个既有书本知识,又有实践经验的人,才是真正有学问的人。)

  四、熟读成诵,拓展延伸。

  1、练习背诵。

  2、师:陆游在《冬夜读书示子聿》中所讲的道理,与另外一句名言差不多,谁能告诉大家?(预设:读万卷书,行万里路。)

  3、作业:搜集陆游写的古诗。

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