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《动物乐园》教学设计

时间:2021-04-26 11:17:19 教学设计 我要投稿

《动物乐园》教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《动物乐园》教学设计,欢迎大家分享。

《动物乐园》教学设计

《动物乐园》教学设计1

  教学目标:

  1、通过数数、比较活动,体验大小的比较方法。借助情境,让学生初步体会一一对应的思想。

  2、认识符号“>”、“<”、“=”,知道它们的含义,并能用符号来表示比较的结果。

  3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

  4、使学生初步体会到生活中处处有数学

  教学准备:多媒体课件、学具

  教学过程:

  一、创设情景,激发兴趣

  小朋友们,今天动物乐园里举行盛大的宴会,来了很多的小动物,可热闹了!你们想不想去看一看呀!

  (出示课件)

  二、引导操作, 探究新知

  1、指导看图、获得数学信息

  小朋友们快看了,动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物?它们各有几只?请小朋友们自己认真数一数。

  (得出各种小动物的数量)

  用学具摆出小动物的数量,并且在田字格中写数他们的数目。

  2、设置疑问,解决问题

  这时候,小熊和小鹿突然间争吵了起来,小熊说:“我们的数量多。”小鹿说:“我们的数量多!”他们争吵个不停,你们能不能帮他们比较一下谁多谁少呢?

  (1)认识同样多和“=”

  a、师问:他们谁多?谁少呢?你是怎么知道的?(根据学生的实际情况相机引导)

  b、动手操作:比较两种动物谁多谁少,可以直接根据数量多少来比较,还可用摆的方法来比较,那么要怎么摆呢?请大家先想一想,再动手摆一摆。

  c、展示、交流:谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生根据自己已有的经验,摆出了不同的图形)

  d、猜一猜:黑板上的每一种摆法,是怎么进行比较的? (如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法,教师可以参与者的身份参与发表意见。)

  e、认识 “=”

  ①揭示同样多:熊有4只,鹿也有4只,熊和鹿的只数一样,我们就说:它们的只数(“同样多”、“一样多”、……)

  ②认识“=”:熊有4只用数表示写几?鹿也有4只,用几表示?4和4同样多或者说相等,要用什么符号来表示它们的相等关系?谁知道?

  谁会写“=”?

  板书: 4 =4 读作:4等于4

  ③指导书写“=”

  举例读一读2=2、3=3

  你还能自己举例说一说吗?

  (2)认识“>”、“<”(兔和猴比、猴和鸟比……)

  a.师:其它的小动物也吵着要同学们帮他们比一比,你们能试试吗?找出你想比较的小动物,然后试着比一比。

  b.独立思考

  c.小组交流

  d.全班交流

  ①怎么比?

  ②比的结果?[引导学生表述:谁比谁多(少)]

  (2)、认识“>”、“<”

  a.师:5比3多,在5和3的中间要用一个什么符号表示?你们知道吗?

  谁会写“>”?

  这个式子5 > 3怎么读?(5大于3);

  b.师:5比3多,用“>”表示,那么3比5少,还可以用“>”表示吗?

  那么应该用什么符号表示呢?(把大于符号调过方向)

  “<”的名字叫什么?(小于号)

  这个式子3 < 5怎么读? (3小于5)。

  c.指导书写:“>”、“<”

  d.练习使用“>”、“<”

  (练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”)

  e.引导发现:开口朝大数,尖角对小数。

  (有的孩子说:口子大的朝大数;有的孩子说:有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号;还有的孩子说:想到把“箭头符号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住:相同数间用等于;开口大,朝大数;尖角小,对小数。)

《动物乐园》教学设计2

  教材分析:

  本课以儿童喜欢的小动物为题材,利用陶泥或彩泥等可塑性材料,通过揉、搓、捏、压、剪、插等基本技法进行“动物”造型的学习和表现,让学生从不同角度都能感受到圆雕的独特魅力。

  泥土是万物之根,亲近热爱泥土是人类美好的品质。泥巴是孩子们经常接触的东西,生活中到处可以看到它。玩泥巴是童年最率真的娱乐活动。通过用橡皮泥塑小动物,让学生体验自然事物的特性,激发学生学习美术的兴趣,提高学生的动手能力和审美能力。同时也培养学生的合作意识,以及热爱动物热爱大自然的情感。

  教学目标:

  1.掌握泥塑的基本方法,尝试用橡皮泥制作或和小木棍结合的方式塑造立体形象。

  2.能够在合作中塑出自己喜欢的小动物。

  3.体验玩泥的乐趣,激发学习美术的兴趣。

  4.增强热爱大自然,保护小动物的意识。

  教学重点:

  掌握泥塑的基本方法,塑造出一个成功的作品。

  教学难点:

  泥塑过程中各部分的插接、组合与形体的稳定性。

  教师准备:动物图片课件欣赏,泥塑小动物过程课件,情景展示台。

  学生用具准备:橡皮泥、剪刀、牙签、火柴棍、小树枝。

  教学过程:

  一、创设情景激发兴趣

  师:大家唱的可真好?今天我给大家讲个小故事,说在很久以前有这样一个神奇而美丽的梦幻王国,那里有一座巨大的城堡和一个可爱的小精灵,城堡里有吃的有玩的可以说应有尽有,可是他却没有人陪伴,为此他感到非常的寂寞。这可怎么办呢?你们有什么好办法吗?先看老师手里这个像什么?小蜗牛。想一想这个小蜗牛是怎么做出来的?用什么做出来?和你的同桌小伙伴一起讨论讨论,然后同桌两人合作试着做一做。(教师巡视指导)

  二、师生互动,深入体验。

  教师活动:你是怎么做的?在交流的过程中,教师相机指导学生说出步骤,说出基本形状等。

  三、感受特征,树立形象。

  师:大家用集体的力量制作出这么多的小蜗牛,小精灵高兴极了,要是再多些别的小动物那该多热闹啊,可是他只有一双手,他想请小朋友帮帮他,你们愿不愿意帮助他。你想帮他塑什么小动物呢?

  教师活动:要想把这些小动物塑得活灵活现,你就要抓住小动物的'外形特征。(课件出示真实的小动物图片,感受小动物的外形和特征。)

  提问:你能看出这些小动物的外形特征吗?

  学生活动:学生集体交流自己观察到的小动物的特征。

  教师活动:想不想看看用橡皮泥塑的小动物呢?(课件欣赏--泥塑过程动画)

  考一考:如果我要塑一只小象怎么塑呢?

  教师随机演示小象的制作过程,让学生进一步感受动物的外形特征及塑造过程。

  想不想也塑一个可爱的小动物呢?为了让同学们塑的更好看些,老师给你们提一个小建议:

  a.两个人要分工合作,互相配合。

  b.先做出基本形,然后抓住特点进行加工。

  c.注意插接部分的稳定,使作品形象美观。

  四、自由创造,大胆表现。

  学生活动:学生动手制作,教师巡视指导。(多鼓励、启发,提高学生的积极性。)

  五、集体作品展示。

  师:同学们你们看(出示故事情景展板)原来这座城堡里只有小精灵一个人住,他特别寂寞,特别孤单。但是现在不一样了,我们把这么些小动物都送给小精灵,他高兴极了,你们看,一群自由的小鸟正向他飞去,小鲤鱼也游来了,小蜗牛,小狗、小白兔、小青蛙也都来了,此时,你想对小精灵说些什么呢?

  学生畅谈

  师:有了这么多的小动物的陪伴,小精灵还会孤单吗?我也相信,小精灵在大家的帮助下再也不会孤单了,他一定特别地高兴。我也祝愿大家能想小精灵一样自由快乐的成长。

  六、回味体验。

  小精灵有了那么多的小动物,你呢,你在这节课中学到了什么呢?

《动物乐园》教学设计3

  教学目标:

  1、通过数数、比较活动,体验多少的比较方法。

  2、认识符号“>”、“<”、“=”,知道它们的含义、读法和作用,并能用符号来表示比较的结果,建立符号感。

  3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

  教学重点:掌握大小比较的方法

  教学难点:会用“>”、“<”、“=”,表示比较的结果。

  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣

  动物王国的小动物们要过他们自己的节日“动物节”了,今天很多小动物都高高兴兴地来到了动物乐园,究竟都来了谁呢?咱们一起去看看吧!(出示挂图)

  揭示课题:动物乐园

  二、探究新知

  1、数一数

  引导学生认真观察情境图,说一说“动物乐园”里有什么动物?有多少?你是怎么数出来的?

  2、认识和理解“同样多”。

  (1)你想让哪两种动物来比一比多少?

  学生选择自己喜欢的动物数一数并比较多少。

  请学生扮成4只小熊和4只小鹿,让他们带上小动物头饰,上台面对面站成两排,再一个对一个握手。(初步感受“一一对应”的思想。)

  (2)思考:小熊和小鹿分别有几只?用几表示?

  四人小组合作用○和△分别代表4只小熊和4小鹿。在桌上一个对一个地摆一摆。(再次感受“一一对应”的思想。)

  (3)师:小朋友用数一数的方法或是一个对一个连线的方法,发现小熊和小鹿都没有多余,比较出了小熊和小鹿同样多,也就是4个和4个同样多。那么怎么表示4和4同样多呢?在数学上我们就在4和4的中间写一个“=”。

  板书 4 = 4

  ↓

  等号

  同时说明:这个符号叫等号,表示同样多的意思,读作4等于4。

  请学生读一读。

  (4)写一写。写等号时两横要写平,并且一样长,学生在书上描出三个,再独立写四个,教师巡回指导。

  3、认识“谁比谁多”、“谁比谁少”

  ①、小白兔和小猴比

  引导学生表述小白兔比小猴多,5比3大。

  师:5比3大,用“>”表示。

  板书:5比3大

  5 > 3 读作:5大于3

  ↓

  大于号

  ②、师:我们也可以把小猴和小鸟进行比较。用同样的方法认识“<”。

  ③、指导学生书写“>”、“<”符号,并在书上描一描,写一写。

  ④、比较“>”、“<”

  “>”、“<”有什么不同?有什么相同?

  明确:大于号和小于号的开口是相反的,但是开口都对着大数,尖角对着小数。

  4、指导学生填出教科书17页的1题和3题。

  5、小结:比较动物的多少,我们可以用“一一对应”的方法进行比较,用“=”表示同样多,用“>”、“<”比较数的大小。

  三、运用新知,巩固拓展

  (1)、教师摆圆片和三角形,让学生说一说,填一填。

  ○○○○○ ○○○

  △△△ △△△△

  ○比△____ ()○( ) ○比△_____ ( )○( )

  (2)、游戏

  同桌两人有0~10个数字卡片,一人任意抽出一张,比一比谁大、谁小,并用几比几多,几比几少说一句话。

  四、全课总结

  1、说说生活中同样多、多些、少些的例子。

  2、通过这节课的学习,你学到了什么?

《动物乐园》教学设计4

  知识目标

  1. 结合具体的情境,通过通过数一数、比一比等活动,能正确比较10以内数的大小。掌握比较多少的方法,借助情境,初步体会一一对应的思想。

  2.学习读写“>”、“<”、“=”,并能正确运用“>”、“<”、“=”,表示两个数的大小关系。

  能力目标

  在操作过程中感受相等和不等关系。

  情感目标

  在数学学习的过程中,体验学习比较的乐趣。

  教学重难点

  重点:学会用一一对应的方法比较物体的多少,认识“>”、“<”、“=”的含义。

  难点:能正确区分和运用大于、小于符号比较10以内数的大小。

  教具准备

  教具:教学课件、各种动物头像图片

  学具:小棒

  教学方法

  演示法、观察法、小组合作法

  教学过程

  一、创设情境,激发兴趣

  小朋友们,一年一度的动物大聚会就在今天,好多小动物都来到了动物乐园,它们要在这里举行盛大的宴会,可热闹了!我们一起去看看吧!

  (课件出示情境图“动物乐园图”)

  二、发现问题,自主探索

  1. 数一数

  师:动物乐园的动物真多呀,你从图中发现了什么?它们分别有几只?请小朋友们自己在心里数一数,一会儿我们来汇报。

  生:我看见有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2个秋千、还有2只小鸟、4个篮子。(生汇报的时候,教师在黑板上贴出1只动物图片,并板书相应的数量。)

  师:你们数的这么快,是怎么数的呢?把你的方法在小组里跟小朋友交流一下。

  预设:

  生1:我是手指着小猴一个一个数的。

  生2:我是用铅笔点着小兔子,一只一只数的。

  生3:我是按从左到右的顺序数的。

  生4:我是按从上到下的顺序数的,树上一只小猴子,洞里一只小猴子,还有一只小猴子在地上跑。

  生5:我是数一个就在旁边做个记号。

  教师小结:大家用不同的方法数出了每种动物的只数,真不错,学习数学就应该掌握方法,学会有序观察。

  【设计意图】关注学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。教师不仅注意到学生数的结果,更重要注意到了数的方法,学生介绍了自己很多的方法,有的学生按一定的顺序也有的学生作一个记号,教师及时给予肯定。

  2. 说一说,摆一摆,比一比

  ①学习“=”

  师:老师要为小动物们发奖了,老师手中有4朵红花(教师拿出4朵红花),要送给一种小动物,要每种小动物都能得到一朵,你认为送给谁最合适?

  预设:

  生1:给小白兔,小白兔最可爱。

  生2:4朵红花4只小兔,,应该给小兔,小兔正好有4只,一人一朵不多也不少。

  生3:还可以给小篮子,篮子也是4个,一个篮子一朵正好。

  师:怎么才能清楚地看出小兔的只数和篮子的个数一样多呢。

  生:一个对照一个来帖,演示。

  师:恩,很不错,这就是一一对应的方法,一只小兔对应一个篮子……

  师:小兔和篮子一样多,一样多还可以怎么说?

  生:也就是同样多(鼓励学生用自己的语言表达“同样多”的意思)。

  师:怎样用一个算式表示小兔与篮子一样多呢?

  4和4是一样多的,我们用一个符号来表示:等号。同时板书:4=4。

  讲解:这个式子读作4等于4。(齐读2遍)等号表示一样多,所以这两横很平,而且还一样长。写在田字格的中间,我们一起来写一写,(学生书空)表扬看得认真的孩子:只有看得认真才能写得漂亮。

  请学生观察周围,写出类似的算式,并说说表示什么,学生写出6=6、3=3、……

  ②学习 “>”

  刚才我们比了比小兔和篮子,让我们再来比一比其他吧。

  生:小兔和小鸟比。(让我们请上小兔和小鸟,边说边摆)

  师:它们谁多?谁少?你是怎样知道的?

  生:小白兔有4只,小鸟有2只,一只小白兔对应着一只小鸟,小白兔还剩下一些,小白兔比小鸟多,也就是4比2多。我们用一个数学符号来表示就是:4>2。

  引导学生正确读:“4>2”读作4大于2,表示4比2多。指导学生书写“>”。开口对大数,尖头对小数。领学生齐读。一列读,男生读,女生读。

  【设计意图】学生第一次接触大于号,感觉较难,教师引导学生积极动脑,大胆创想,把形和义结合起来,学生便于记忆,理解深刻,为学习小于号作下铺垫,同时也培养了学生的创新意识。

  ③学习“<”

  师:4只小白兔比2只小鸟多,还可以怎么说?

  生:2只小鸟比4只小白兔少。

  师:2只小鸟比4只小白兔少,又可以怎样来表示呢?

  生:2小于4。

  师:这位小朋友说得真好,小组讨论一下用什么符号来表示“2小于4”。

  生:用“<”

  师:为什么用这个符号表示?

  生:我认为“大于号”和“小于号”一定相反。

  教师及时给于肯定,让这位同学领读一遍,作出板书:2<4,读作2小于4。

  强调小于号的写法,并指导书空。

  ④最多和最少

  师:在这么多的动物里面,哪种动物最多?哪种动物最少?

  (采用师生拍手对话:***我问你,请问哪种动物最多?

  ***我问你,请问哪种动物最少?)

  三、练习与拓展

  1. 打开课本:

  书写“=”“>”“<”

  2. 填一填:

  7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

  2>□ 6>□ 6=□ □=8 □<9

  四、游戏

  1. 数字找朋友游戏

  规则:找六个学生每人发一个数字卡片,然后一个男孩和一个女孩找朋友,必须男孩的数字大于女孩的数字,在一定的时间内找到朋友。

  2. 数字卡片游戏。

  一个小朋友和老师抽数字卡片,老师出一张,小朋友也出一张,看看两个数的大小,底下的学生用我们刚学的知识说一句话。

  3、排排队游戏

  将数字娃娃按大小排队。______<______

  ______>______(学生可以用数字卡片自己摆摆看)

  4. 摆图游戏:

  规则:教师摆出4个苹果圆片,要求梨比苹果少。

  问:有几种摆法?

  四、课堂小结

  这一节课,你最大的收获是什么?在现实生活中,你还知道哪些有关比较的知识?课下说给你的好朋友听。

  板书设计

  动物乐园

  4=4 4?2 2?4

  4等于4 4大于2 2小于4

  教学反思

  本节课力求做到学生学习的趣味性、自主性和开放性。通过教师有效的引导,学生自主探索“=”“?”“?”的读法、写法和用法,在整个教学过程中,教师和学生分享彼此的见解,交流彼此的情感,求得新的发展。凡是学生能独立思考的,老师绝不包办。让学生多思考、多动手、多实践,自主探索,合作学习。在设计练习题时,采用游戏的形式,使学生既巩固了新知,又增添了学习兴趣。

  优点之一:设计符合一年级学生特点。

  教学一开始,利用动物图片创设情境,变枯燥的数学问题为具体的生活情境,激发学生的学习兴趣,让学生积极主动的投入到新课的学习中。

  优点之二:关注学生的发展。

  让学生自己数一数、说一说、引导孩子动脑、动口、全方位参与教学过程,体现了学生学习的主体性。

  优点之三:灵动的语言富有魅力。

  用顺口溜帮助学生记忆大于号、小于号,为孩子们运用解决了困难。

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