当前位置:范文派>教学范文>教学设计>《荷叶圆圆》教学设计

《荷叶圆圆》教学设计

时间:2021-05-31 19:29:09 教学设计 我要投稿

《荷叶圆圆》教学设计范文

  在教学工作者实际的教学活动中,编写教学设计是必不可少的,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编帮大家整理的《荷叶圆圆》教学设计范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

《荷叶圆圆》教学设计范文

  《荷叶圆圆》教学设计1

  学习目标

  1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、学生初步感受夏天和大自然的美好,激发对大自然、对美的向往。

  教学重点:识字,朗读课文,在朗读中感受夏天的美好。

  教学过程:

  一、情景导入,揭示课题导入

  你们这是什么?

  荷叶是什么样子的?

  你喜欢荷叶吗?

  还有一些朋友也喜欢荷叶,都是谁呢?今天我们来看课文《荷叶圆圆》。

  二、初读课文,认识生字

  1、借助拼音读课文,标出自然段序号,用学过的方法学习本课生字。

  2、我来检查一下大家的自学成果。

  A、出字谜

  “人来小亭边”(停)

  “月亮在旁边”(膀)

  “一天一天又一天,天天太阳都出山。”(晶)

  B、生字变变变

  出示生字:朱秀几羽

  你们认识吗?大家说一说它们的读音和组词。

  下面它们变变变,你们还认识吗?

  出示:珠透机翅

  你们真棒啊!认识了这么多的生字!

  三、走进课文练习朗读

  1、下面请同学们听老师读课文,思考一个问题:

  都有谁喜欢荷叶?为什么呀?

  可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。

  2、老师范读,学生思考。

  3、全班交流

  谁来说说都是谁喜欢荷叶呀?为什么呀?

  小水珠说:“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

  谁知道“摇篮”是什么意思?借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字.

  小水珠躺在摇篮里,多么舒服,多么惬意!谁能把这种感觉读出来?

  小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

  停机坪:学生试着自己理解

  翅膀:做动作

  飞累了,站在荷叶上,一边休息,一边欣赏美丽的景色,心里多美啊!

  谁能把小蜻蜓的感觉读出来。

  3、小青蛙说:"荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

  蹲:做动作认识生字“蹲”

  荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台;荷叶绿绿的,就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,它会怎么歌唱呢?(创设情境,学生想像回答)

  4、小鱼儿说:"荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

  从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢?

  四、拓展思维,练习说话

  1、同学们说得不错,那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外,还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?

  如:小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。

  2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?

  小朋友说:“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶,红润润的脸蛋儿,藏在绿油油的荷叶下,比荷花还没呢!

  五、总结内容升华情感。

  这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。

  请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写上你想说的话。

  板书设计

  13、荷叶圆圆

  小水珠摇篮躺

  小蜻蜓停机坪立

  小青蛙歌台蹲

  小鱼儿凉伞游来游去

  《荷叶圆圆》教学设计2

  教材分析:

  课文共有五个自然段,语言生动优美,描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有益于启迪学生的智慧,激发想象。课文的第二至五自然段是本文的重点部分,要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思,在朗读中,初步感受夏天的美好,同时积累语言。

  教学目标:

  1、复习巩固12个生字,会写6个字。

  2、感知课文内容,能够正确、流利、有感情地朗读课文,并尝试借助重点词语背诵。

  3、拓展阅读《真想变成大大的荷叶》,在阅读中积累语言,有自己独特的感受,激发对大自然的热爱。

  教学重、难点:

  指导在情境中有感情地朗读课文。

  教学用具:

  课件生字卡片板书用的词卡

  教学过程:

  一、激趣导入,复习生字

  (一)、激趣引入。

  小朋友,你们看夏天的池塘。(出示课件)你们看见了什么?看见这么多圆圆的,绿绿的荷叶,你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句话好吗?自己先读一读。齐读。今天,余老师就跟大家一起来学习《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。(板书课题,学生跟着书空,指名读、齐读课题。)

  (二)、复习生字

  过渡:在学习这个故事之前,荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮助人,想请小朋友们帮个忙:昨天我们认识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能大声地喊着它们的名字,叫它们起床吗?

  (出示生字卡片)齐读,开小火车读。

  二、欣赏过渡

  1、师:(全班表扬)小朋友们都读得很棒,荷叶姐姐奖励给大家几幅漂亮的画。

  出示荷叶的图片(课件)请你静静地看,细细地观察,用心欣赏。

  2、师:欣赏了这些荷叶,你想说什么?(指名2-3名学生自由说)

  三、感情朗读课文

  1、过渡:这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢,有许多小伙伴也喜欢呢,我们一起来听一听他们是谁?

  2、教师范读课文。你听到了谁?

  指名说,随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。

  3、学生自由朗读课文。

  师:是啊,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶,请你自己把课文读一读,边读边找找小伙伴们把荷叶当作了什么,把它圈一圈。

  指名说,出示相应的词卡,分别请几个小朋友来把(摇篮停机坪歌台凉伞)词卡贴在相应的位置。

  过渡:四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。(边说边手指板书)那你们最喜欢哪个小伙伴呢?请你找到你最喜欢的小伙伴的那段,好好的读一读。待会儿,请你来介绍它。

  四、研读课文,深入理解

  师:谁来读读你喜欢的小伙伴那段?(以下内容随机学习)

  1、小水珠(出示课件)

  ⑴师:你来读读小水珠这段吧!(指名读)

  ⑵师:刚才我听他读的时候,感受到小水珠很舒服,还看到他身体在轻轻的晃动,为什么要晃动呢?

  师:对呀,小水珠躺在荷叶上,一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。(齐读)

  ⑶师:这么可爱的小水珠,课文用一个什么样的词来写它的美的?(亮晶晶)

  我们要怎样读才能把它的美读出来呢?(重读这个词语)

  大家能不能把小水珠的动作做出来?

  师:请一位小朋友边做动作边读。(教师表扬)

  师:我们一起来边做动作边读这段。(齐读)

  2、小鱼儿

  ⑴师:大家知道余老师喜欢哪个小伙伴吗?(学生猜)“引出小鱼儿”(出示课件)

  师:谁来帮老师来读读小鱼儿这段?(指名读)

  ⑵师:我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的,我想问一问这位小朋友,你刚刚为什么要笑着读这段呢?(学生回答)

  有谁愿意学他的样子再读一次?

  ⑶师:真好,我看见你的笑容了,我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲,我也想读一读。请大家待会评一评。(师范读,边做动作)

  ⑷师:说说看,我读得怎么样?是吗?我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧!(齐读)

  过渡:小鱼儿和小水珠听了你们的朗读,高兴极了!有两个小伙伴可等不及了,它们是谁呀?

  3、小蜻蜓和小青蛙

  ⑴(出示课件)小蜻蜓要问你们了,小朋友你们看我美丽吗?谁能将描写它美丽的词语找出来?(展开透明的翅膀)谁能读读这段,把它的美读出来?(指名读)

  师:小蜻蜓可美了,谁能做一做它在荷叶上的动作呢?(指名学生做动作)你能边读边做动作吗?(表扬)

  ⑵(出示课件)小青蛙也要问大家了,小朋友你们看我快乐吗?谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来?(呱呱地放声歌唱)你能将它的动作表演出来吗?(表扬)

  师:谁能将小青蛙的快乐读出来,还要加上动作哦!(表扬)

  ⑶师:下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓,可爱的小男孩做小青蛙,将这两段快乐地、美美地读一读,并配上动作。(男女读)

  现在,老师这儿有四张词卡(躺立蹲游),谁能把它们贴在合适的位置?(指名上台)

  4、齐读课文

  师:小水珠躺在荷叶上很舒服,小蜻蜓立在荷叶上很美丽,小青蛙蹲在荷叶上很快乐,小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了,这一池荷塘好美呀,那么,我们一起再把课文美美地读读吧!

  师:这次老师希望大家尽量不要看书,看能不能背出来,不记得的同学可看黑板。记住要读出感情来还要加上动作。(表扬)

  五、拓展阅读,感受夏天景色之美

  1、小朋友们真不错!(竖起大拇指)

  圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,余老师要带你们到一个很美的地方——荷花池,想去看看吗?你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗?看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢?看谁的想象力最丰富、(指名说)

  2、过渡:有个小女孩看到这一池美丽的荷叶,也特别喜欢,还写下了一首诗歌《真想变成大大的荷叶》现在请小朋友们看大屏幕,我们一起来欣赏这首诗(出示课件补充阅读《真想变成大大的荷叶》夏天来了,夏天是位小姐姐。她热情地问我:想变点什么?我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上;我想变一条小鱼,流入清凌凌的小河;我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭;我想变一只蝈蝈,歌唱我们的生活;我想变眨眼的星星,我想变弯弯的新月;最后我看见小小的荷塘,真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。小鱼来了,在荷叶下嬉戏,雨点来了,在荷叶上唱歌……)

  师:听完后,你知道“我”有哪些愿望吗?(自由读诗歌,边找找)

  师:谁来说说小女孩的愿望(指名读)

  师:小朋友们,知道“我”为什么想变成大大的荷叶吗?(自由说)

  师:对,因为美丽的荷叶引来了许多小伙伴,让这个夏天变得更热闹、也更美了!那么,我们就和小女孩一起美美地将这首诗歌读上一遍吧!(齐读)

  六、小结

  这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,请同学们回家后用你们手中神奇的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写下你最想说的.话。

  七、指导书写

  朵是美我叶机

  重点指导:朵是美我

  朵:上半部的“几”没有钩,下半部的“木”横在横中线,竖在竖中线。

  是:下半部第一笔是长横,在横中线上,下半部竖在竖中线。

  美:倒八头+王+大,“王”中的竖在竖中线,最后一笔横在横中线。

  我:第二笔横是长横,在横中线上起笔,第五笔斜钩要拉长些,弯些。

  板书:

  14、荷叶圆圆

  小水珠摇篮躺

  小蜻蜓停机坪立

  小青蛙歌台蹲

  小鱼儿凉伞游

  真想变成大大的荷叶美

  《荷叶圆圆》教学设计3

  设计说明

  根据《语文课程标准》中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点,本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法;采取多种方法朗读,调动学生的学习积极性,实现教学目标。

  课前准备

  1.关于本课的多媒体课件。(教师)

  2.生字卡片。(教师)

  3.练读课文。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、情境导入,揭示课题

  1.欣赏课件,谈感受。(课件:配乐出现动态荷花池画面。)

  师:同学们,瞧,这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)

  看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

  学生回答完,教师多媒体展示,让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读、感悟优美词句。

  课件出示古诗:杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

  2.学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

  师:(指着荷叶)这满湖的是什么?学生回答。(教师板书“荷叶”)

  3.荷叶多美啊!让我们来读一读吧。

  师:这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴,他们还在说悄悄话呢!让我们一起去看看吧。

  设计意图:画面导入,让学生感受荷之美,营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中,感受荷叶之美。

  二、初读感知,激趣识字

  1.荷花和荷叶很美,写荷花和荷叶的诗文和词语也很美,我们要学的课文更美,让我们一起欣赏吧!(课文情境朗读)

  2.同学们,让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里,感受充满童趣的夏天,触摸生机勃勃的荷叶吧!现在大家就美美地读读课文吧,要读准字音,标出自然段。

  3.说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字,读准字音。

  4.认读生字。

  (1)字宝宝真顽皮,他们都跳到荷叶上了,你们认识他们吗?快去读读吧!(学生自由拼读生字)

  (2)课文中这么多生字,你们认识了几个?都是怎样认识的?

  ①学生在小组内交流自己认识的生字。

  ②学生上讲台带领大家认生字。

  ③教师提问:为什么还没有学习课文,大家就已经认识这些字了?

  (3)一些字有的小朋友可能还不认识,这些字藏到课文中了,让我们一边读课文,一边找出来,借助拼音拼读几遍。指名领拼,教师教读易错字音。

  (4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音,请其他同学帮忙纠正。)

  (5)小老师领读生字。

  (6)给字宝宝找朋友。

  5.这些淘气的字宝宝又跑回课文中了,他们想考考大家,你们可一定要努力认准他们啊!把生字宝宝带到课文中多读一读,大家慢慢就会认识他们了。

  6.逐段指名读文正音,读每段后出示生词,让学生标画。

  设计意图:如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,互动启发,丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。

  三、再读课文,梳理文脉

  赶快读读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,一边读一边找出荷叶的小伙伴。

  1.学生自由读课文,教师巡视。

  2.男女生比赛读课文,注意刚才纠正的读音,想想课文主要讲了谁,他吸引来了哪些小伙伴。

  学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

  3.同桌轮读课文,画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。

  4.指名学生读词语卡片:摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

  游戏:把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

  (1)同桌讨论。

  (2)汇报。

  5.你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧!(指名读)

  6.师生接读文。小组内分角色读。(配乐,指名分角色配乐读)

  设计意图:在这一教学环节中,我们实践了一个朴素的思想:重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中,让学生感知课文中出现的字、词、句,在不断的词句“拼装”中,巧妙地实现了梳理课文内容,巩固字词,理清脉络三大目标。

  四、书写指导:亮美机

  1.教学生书空,提醒学生注意:“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法;“美”的第六笔“横”最长。

  2.指导书写,学生练写。

  3.教师巡视,展评指导。

  4.组词、造句。

  设计意图:写字教学不仅要求把字写正确,而且要求写漂亮。为了达到这一目标,教师引导学生由观察字形入手,了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系,为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空,强化记忆。

  第二课时

  一、复习导入

  1.同学们,我们上节课已经认识了很多好朋友,今天他们又来了,我们一起来读一读吧!(开火车认读生字)

  2.去掉拼音,你们还记得他们吗?

  3.字读好了,还会读词语吗?(开火车认读词语:“展开”“摇头”“停下”。)

  4.大家根据这些词语做一做动作好吗?(“展开”“摇头”“停下”)

  5.上节课,大家初读了课文,知道荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧!

  6.请同学们认真读一读课文,并完成:第一,找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么;第二,把你最喜欢的一个自然段找出来,多读几遍。

  设计意图:学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中,充分调动学生已有的知识、经验和能力,将其融入教学情境之中,使学生成为真正意义上的参与者,是有效阅读的开始。

  二、探究学习

  (一)感受荷叶之绿之圆。想一想:哪些东西既是“圆圆的”,又是“绿绿的”?

  (二)学生畅说自己喜欢的课文段落。

  1.小水珠。

  (1)你想当一滴小水珠吗?为什么呢?

  (2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生:眨着亮晶晶的眼睛。)

  (3)你们也眨眨自己的眼睛吧!(生:眨眼睛)

  (4)亮晶晶的眼睛,多可爱呀!除了亮晶晶的眼睛,你们还知道什么东西是亮晶晶的?

  (5)指导朗读:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,多舒服、多开心呀!小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿?(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里,摇啊摇,真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来?(指名读、齐读)

  2.小蜻蜓。

  (1)哪位同学还有自己喜欢的段落,先读给大家听一听。

  (2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗?“停机坪”是干什么的地方?

  (3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗?给大家说一说。

  (4)你们还见过什么东西是透明的?

  (5)同桌读,比赛读,表演读。

  3.小青蛙。

  (1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,他可有些不服气呢,瞧,他把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)

  (2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文,给大家读读。

  (3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子?

  (4)好可爱的小青蛙呀!现在,小青蛙要给大家献上一曲呢!(播放歌曲《小青蛙》)

  (5)小青蛙的歌词中唱了什么?你们帮他唱出来吧!

  4.小鱼儿。

  (1)同学们都有自己喜欢的段落,老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落,我觉得小鱼儿特别聪明,把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

  (2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢?课文用了什么词语?(笑嘻嘻)

  (3)指名读小鱼儿高兴的样子。

  设计意图:此环节设计目的在于以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解,充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

  三、回归整体

  1.荷叶成了小动物们最好的朋友,他们在一起嬉戏,成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们,让我们再去读一读课文,感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧!

  2.读完课文后,把你喜欢的那一段背一背。

  设计意图:语文学习是一个积累的过程,每一课都让学生去发现好词好句,并记住,既可以在日积月累中丰富语文知识,又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

  四、拓展延伸

  1.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着,这都是因为有了谁呀?(荷叶)

  2.你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢?还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢?看谁的想象力最丰富。

  3.说话练习:荷叶是________的________。

  设计意图:挖掘教材潜在因素,初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。

  五、指导书写

  同学们刚才欣赏了很美很美的图片,背了一段很美很美的课文,那么,大家还能写出很美很美的字吗?(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构,说说要写好这几个字,要注意什么?

  现在我们来看看“鱼”,怎样写才好看呢?(范写,学生描红,作业展示,评议。)(出示“朵”)要写好这个字,应该注意哪一笔?(范写,学生描红,作业展示,评议。)

  设计意图:学生通过观察字形掌握汉字的结构,养成认真书写汉字的好习惯。

  《荷叶圆圆》教学设计4

  一、教材分析

  《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发他们的想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。

  二、教学目标

  根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点,这节课要达到以下教学目标:

  1.知识与技能:认识12个字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。

  2.过程与方法:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣,学习识字、理解词句,体会课文思想感情的基本方法。

  3.情感态度与价值观:让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。

  三、教学方法

  由于这篇课文内容浅显易懂,用不着老师引导学生去逐句讲解分析,于是结合我班学生实际情况,这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

  四、教学过程

  兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画,所以我就尊重学生的爱好,采用让学生欣赏夏日荷塘风景图,听老师激情导语的方式引入课,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。

  上课伊始,我`先播放课件:伴随着美好的音乐,出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图,学生一边欣赏,教师一边激情导入新课:荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味他们快乐的心情吧!在学生兴趣调动起来以后,我就让学生自主读,“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,教师必须让学生整体感知课文内容,通过阅读“披文入情”,所以我先让学生听课文朗读,然后再借助拼音自由读课文自主识字,提出读书要求:读准字音,把生字连成词画圈,多读几遍,在此基础上再将课文自由完整地读一遍,自己品味感悟长句的读法。

  阅读是学生的个性化行为,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听,注意把字音读准,课文读通顺;读后老师检查初读情况,对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励,增强他们阅读的自信心。经过刚才的训练,学生对课文内容有了一定的了解,对生字也有了初步的印象,为了帮助他们对生字词语进一步加深印象,我又设计了“摘水果,兔小弟”的识字游戏,一个水果对应一个汉字,我问学生:你想摘哪个苹果?并让他谈谈自己是怎么记住的?学生在交流中记住了这个字,学会了认字方法,把认字教学落到了实处。

  第三个环节我安排学生合作读,让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂,学生对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境。所以我组织学生合作阅读,展开讨论:你觉得小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿们的心情怎样?从哪里可以看出他们的心情很快乐?学生熟读课文感悟后指名学生读,把学习的主动权还给学生,我真正成为教学的组织者,引导者,如果学生还读不到位,这时可以充分发挥媒体的示范作用:请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多,便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围,看哪一组同学读得好,配合得好,小组可以用自己最喜欢的形式:可以齐读;可以分角色读;可以表演读;可以一部分同学读一部分同学表演等等)。小组间的比赛完以后进行评议,学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到课文的情境美,陶醉于大自然的美景之中,又培养了同学间的团结合作精神。

  接着我让学生练习说,抓住重点,拓展延伸,在学生对课文内容全面理解后,我就启发学生想像:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么?请小朋友以“荷叶是我的——”为题,比一比,看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。

  最后我播放课件,让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员,分小组进行创造性表演,自己上台展示成果,评议改进。学生通过表演,不仅可以帮助学生巩固课文内容,培养合作精神,更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美,情感美,从而唤起他们热爱大自然,保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,也为背诵有困难的学生理清了思路。

  五、板书设计

  14荷叶圆圆

  图

  文

  小水珠

  摇蓝

  小蜻蜓

  停机坪

  小青蛙

  歌台

  小鱼儿

  凉伞

【《荷叶圆圆》教学设计范文】相关文章:

1.《荷叶圆圆》教学设计

2.荷叶圆圆教学设计

3.《荷叶圆圆》优秀教学设计

4.《荷叶圆圆》教学设计范文(通用3篇)

5.荷叶圆圆教学设计(精选3篇)

6.《荷叶圆圆》教学设计(精选5篇)

7.《荷叶圆圆》教学设计(通用10篇)

8.《荷叶圆圆》的教学设计3篇